春雨教學反思范文

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的春雨教學反思范文，歡迎大家分享。

春雨教學反思范文1

　　3月7日，我在校內講了一節關于古詩詞的教研課《春雨》。唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字，具體表現了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經會背誦。根據這一現象，備課時，設計以下教學流程。自己讀詩，學習生字，觀看課件，說說意思。讓學生結合已有的知識，通過課件輔助，達到解決古詩的意思理解，進而明白作者寫作時的心情。

　　在理解詩意的基礎上，啟發學生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么變化），如果落在泥土上—，那么——，還會落在哪里？它們會有什么變化？通過想象，讓學生了解自然常識，春天，冰化了，植物發芽了，冬眠的動物要醒了等等，()讓孩子對生活、自然充滿興趣。

　　愿望是美好的，我想通過一節課40分鐘的時間，讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學習了知識又陶冶了情操，但是教學也是不完美的藝術。課后各位語文老師也都針對這節課提出了許多好的建議和意見，師校長更是針對古詩詞的教學談了許多，他強調讀的過程中是有層次的`：一讀要知道內容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節課并不是很成功，但是通過備課、講課、磨課，我對古詩詞的教學有了許多新的認識，相信在今后的詩詞教學中會再上新的臺階！

春雨教學反思范文2

　　孩子想象力的匱乏，往往是我們老師造成的。以往的課上，我總會給孩子演示許多相關圖片，用圖片填充她們的頭腦，認為眼睛看到的記得最扎實，但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力，限制了孩子的思維空間。想象是創造的源泉，而課堂應該是想象力生發的地方。作為老師的我，應該給孩子留下更多的空白，讓他們就像畫畫一樣，可以任意涂鴉，將美升華。

　　但是，不足的`地方還有很多，例如孩子們一年級的上學期只是讀很短的課文，到下學期課文長了，有的同學覺得很吃力，有了膽怯，甚至不讀，這很讓做老師的我頭疼，專門為他們領讀吧，耽誤了其他的學生，讓學生領讀，又有人濫竽充數，沒有很好的方法，讓學生都能融入美妙的課文中去。

　　這也是我今年最為重要的教學，如何讓學生能夠快樂得閱讀，我會從實際教學中，不斷地揣摩教學方法，以提高孩子的閱讀能力。

春雨教學反思范文3

　　不大明白，摘入古詩時，編者為何將《春夜喜雨》改為《春雨》，詩題，即是理解古詩的鑰匙：季節----春，時間----夜，對象----雨，心情----喜。

　　課堂上，在聯系實際說春雨特點時，為了引導學生說出春雨的“細”（象牛毛，象花針，象細絲）、“綿”（潛入夜，細無聲），指導學生觀察了當時教室外的雨，當時確為春雨綿綿，但孩子就是說雨有聲，也大，（他們說的，是昨夜及前兩天的雨，那給了他們太深的印象了吧，自己也在這時想起了以前課堂上不時出現的疙瘩：文章中的某些觀點，自己都不大認同，但必須按教參中的要求傳授，教給學生時，自然就沒有了激情，沒有了感染力。）有些強迫著讓孩子再聽聽雨聲---沒有，這節課就這樣接著上了，扣著“好”，讓孩子們理解了這首在上學期就會背了的詩。

　　今天，再打出這篇后記的時候，突然想到了，當時，我怎么就不多花些時間，讓孩子靜下來呢，讓他們靜下來，用耳朵，去感受春雨，雨確是無聲的啊，在傾聽里，體會詩文，也體會那春。

　　再查資料，“《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。”怪只怪，自己在備課時沒有備得詳盡。

　　明白了，教學時，并不是一定要讓學生知道：春雨，如詩人杜甫在詩中描寫的那么好。而是讓學生知道，這首詩，是詩人杜甫寫成都的雨，是一場典型的'春雨，當然，春雨，也有例外。

　　就這么簡單的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教學。教者，要有多深厚的學識做為底蘊才能讓自己的教學順暢、睿智，才能不誤人子弟呀！

春雨教學反思范文4

　　《春雨蒙蒙地下》是小學第十冊第一單元中的歌曲，教學目標要求學生：

　　1、能有表情地演唱這首歌曲。

　　2、能用沙球創設意境為歌曲進行伴奏。本節課的難點是：有表情地演唱歌曲。由于我們的學生平時喜歡大聲唱歌，“怎樣才能達到教學的要求和效果呢？”這是我課前反復思索的問題。

　　上課鈴聲響了，在同學們的'課前靜息中，我一改常態，深情并茂地朗誦起歌曲歌詞，同學們都情不自禁地和我一起吟誦起來，興致極高。這時，我就和同學們一起分析體會這首歌的內容和意境。于是我再繼續巧設問“春雨是怎樣的下呢？”學生經過討論得出“春雨是細無聲地下、蒙蒙地下！”，這時我抓住“蒙蒙”一詞，緊緊地引入課題。緊接著我讓同學們用象聲詞來模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進行對比，讓學生充分地認識和鞏固歌曲中春雨的唱法，最后我推出新型的師生合作學習的教學方法：“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞，學生接唱春雨唰唰唰唰的聲音。”利用音樂彌漫性的特點和這種全新的學習方法，即讓學生熟悉了音樂，又輕松地讓學生掌握了輕聲模唱的習慣。繼而我要求學生記住并用這種感覺歌唱全曲，以此來表現春雨蒙蒙地下的感覺。經過這樣的處理，學生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美，達到了理想的效果，輕松地解決了本課地難點。

　　課后心得：

　　通過這節課地學習，讓我深深地體會到“教無定法，教學有法”的教學思想。我們教師在教學過程中只要勇于思考、探索，創新性進行教學，往往會收到意想不到地教學效果。

春雨教學反思范文5

　　《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　在教學這一課時，我先讓學生自己質疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。李戈同學說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。”呂向林說：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。”忽然，梁永辰同學大聲說：“春雨應該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學質疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢？”我說：“同學們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”李靈鶴翔沉思了片刻，說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發生的變化。”

　　想不到我說的一句拋磚引玉的話，使同學們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

　　看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續編課文呢，或許他們會給我一份意外的驚喜。于是我說：“春天是一首優美的詩，春天是一首動聽的歌，春天是一個永遠講不完的'故事。同學們，你能把《春雨的色彩》繼續講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于，司澤坤站起來，她是這樣編的：黃鸝鳥飛來了，聽了大家的爭論，說：“春雨是藍色的，你看，雨過天晴，天空更藍了。”接著，又有一個同學站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她說：“春雨是透明的、沒有顏色的。你們說的顏色，是春雨給萬物帶來的變化。”……同學們繼續編著：“春雨聽了大家的議論，下得更歡了。不久，春雨編織了一個萬紫千紅的世界。……”

　　一節課不知不覺就結束了，課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動。

春雨教學反思范文6

　　《春雨》這首詩是唐代大詩人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。這首詩孩子們基本上都能背誦了，通過預習，詩意也基本掌握，所以在教學時我主要抓住“好”字，體會春雨好在哪里，然后展開說話訓練。

　　春雨好在哪里呢？春雨好在下得及時，好像知道什么季節最需要雨水，春天一到，就下起來了。這時我就問孩子們：“哪些東西需要春雨啊？他們會說些什么呢？”孩子們就七嘴八舌地說了起來：“種子需要春雨，它說：春雨快點下吧，我要發芽！”麥苗說：“春雨快點下吧，我要快快長高！”小樹說：“春雨快點下吧，我要長出綠葉！”春筍說：“春雨快點下吧，我要鉆出泥土。”……

　　春雨好在哪里呢？春雨在晚上，隨著春風悄悄地來，無聲無息。春雨啊春雨，你是怎么想的？你為什么要在晚上來，你為什么沒有一點聲音呢？在老師的引領下，孩子們站在春雨的角度回答我：“因為人們工作了一天，已經很累了，我可不能影響人們睡覺啊！所以我不發出聲響。”“因為白天孩子們要上學，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的。”多么善解人意的春雨，多么善解人意的孩子啊！

　　春雨好在哪里呢？春雨好在能滋潤萬物。這時候我請孩子們進行角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋潤，會變得怎么樣？你會怎樣感謝春雨呢？孩子們有的說：“我是春筍，我要感謝春雨，讓我喝足了水，才有力氣沖破泥土，掀翻石塊，從泥土里鉆出來，看到了一個美麗的春天。”有的.說：“我是花朵，是春雨滋潤了我，我才會美麗地開放，所以我要感謝他。”有的說：“我是小樹，冬天的時候，我就剩下光禿禿的枝干，非常難看。現在春雨滋潤了我，我才重新長出了綠葉，變得漂亮起來，我要感謝春雨。”

　　這堂課我抓住詩眼“好雨”，讓學生走近春雨，感受春雨的“好”，同時也讓學生的語言表達能力得到了提高。

春雨教學反思范文7

　　《春雨沙沙》是一篇寫景散文，它描寫了春雨中鄉村的迷人景色：如絲的春雨淅淅瀝瀝地下個不停，燕子在雨中穿梭。近處，桃紅柳綠，一條清凌凌的小河慢慢地流淌。魚兒在河中嬉戲。遠處，有一座小山，山下是一片綠油油的田野，農民忙著耕種；山坡上，孩子們正在種植小樹苗。課文的語句優美，字字句句洋溢著春的氣息。"沙沙，沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。下面來談談我上完這篇課文后的一些反思：

　　1 在小學音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分鐘預備鈴的時間，放給學生聽一聽。烘托氛圍。

　　2 在指導一，二小節的朗讀時，"像"的比喻用法可以簡單的提一提。另外，第一，二小節應重點指導朗讀，并及時做出評價和反饋。

　　3 課文的第三小節是本課的重點小節。它把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的'生字也集中在第三小節。因此，在本課的教學過程中，我把教學的重點放在了課文第三小節的學習上。但我在講授時，思路不夠清晰。"到文中圈出春雨下的景物"和"聽錄音，手指圖畫"來總結寫作的順序（有近到遠）對于低年級的孩子來說，過于難懂和抽象。反思整堂課，我覺得可以先讓孩子們看圖，根據圖片先講清楚上面有哪些景物。從而引導孩子說說"哪個景物最近 ""哪個景物最遠 "由此自然而然的過渡到"那本文的寫作順序是——有近及遠"。看完圖就可以再次回到文本中，圈出春雨中的景物。這樣就順其自然，而不顯得抽象和難懂了。還有，當我想問孩子們課文按照什么順序寫時，我想讓他們答"由近及遠"，可他們回答按分類時，我就應該把孩子拉回來，而非思路被他們牽著走。

　　4 為了引導學生朗讀好這一小節，我應該安排充分的時間讓學生讀書。通過讀來體會文本。讀的要求也從最初的讀準字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。為了幫助學生讀好，我進行了范讀，領讀，讓學生通過認真模仿來體會句子的感情。學生朗讀的形式也多種多樣，如男女讀，同桌互讀，小組比賽讀等，讓學生在反復的朗讀中感受美。而且這一節文質兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學生當堂背誦。

　　5 在生字教學的過程中，我采用了集中識字。但現在學習生字還是要結合課文的語言環境識字，做到字不離詞，詞不離句。生字教學不求面面俱到，應各有側重。如："坡"和"播"注意區分它們的讀音。"座"與 "坐"區別字形及字義。這兩個字在用法上，我應該先在幫小朋友們分清用法不同的基礎上，再做練習，達到一個鞏固的作用。"植"則強調右半部分"直"中的三橫。教學過程中，要讓學生不斷探究，培養觀察力和想象力，激發創新意識，鼓勵學生大膽地想，自信地表達，給學生更多的自由活動空間，給學生更多的發表個性化見解的空間。

春雨教學反思范文8

　　《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。

　　因此 在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的'世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。 ……

　　首先我利用古詩進行導入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛異常活躍，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。學生在教師的指引下，通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達能力也得到了很好的鍛煉。各種表現也很不錯，在分角色朗讀課文的環節中，學生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。

　　另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學生的表現更為積極，都想在老師面前表現自己。教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，可以看出學生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。唯一不足的是由于學生的個體差異，學生的朗讀水平不一，今后教學要對個別學生加強朗讀指導。學生的小組合作還沒有一定的規范性，有的學生沒有達到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。

春雨教學反思范文9

　　今天教學古詩《春雨》，以前教學古詩沒想過要教意思，以為把詩讀讀背背大概理解就行了，后來發現不教意思不行，學生整個不理解。

　　今天我首先從讀入手，首先指導學生讀出古詩的韻味，學著一個詩人的模樣讀詩，意在讓學生感受古詩的韻律和節奏，學生讀的搖頭晃腦的，都還不錯。接著是理解詩句的意思，這一環節做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學生還是讓學生在讀中慢慢悟出來，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告訴他們著就是詩句的'意思，但是操作上面不是很完善，其中學生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然后讓學生連起來說句意時好像都說不出來或者不愿意開口。

　　然后就是從詩中感受詩人喜愛春雨的感情，這部分的問題可能對于學生有些難了，我問他們，從哪里可以看出這是一場好雨，學生能找出“知時節”，但找不出“潛入夜”和“細無聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻精神有些牽強，所以就沒做為重點來教授。

　　最后是寫字教學，學生好像都不看范寫，只顧自己講話，頭一轉過去伸手的人寥寥無幾，或者都低著頭忙寫習字冊，這個學習風氣太差了，得好好。八年級生物教學反思奧爾夫音樂教學反思按比例分配教學反思

春雨教學反思范文10

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。

　　一、創設情境 引出課題

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言）將學生引入情境，自然引出課題。

　　二、自主合作 讀句識字

　　在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

　　三、朗讀感悟 體會情趣

　　朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

　　另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀？其中一個女同學站起來說：“老師，我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！

　　課堂中的.這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環節。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。

春雨教學反思范文11

　　【問題的提出】

　　自從參加了課改以后，總覺得教學的舞臺變得開闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發現原來有一種前所未有的沖擊正向我們撲來，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統教育的一些枷鎖開始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標呢？一個多學期的教學經驗告訴我，在課堂教學中，我們應該實現平等、自主的師生關系，在一次又一次的情景創設當中，尊重學生，善于發現課堂上隨時迸發出來的“火花”，把機會還給孩子們。

　　【案例描述】

　　１、仔細聽：

　　“春雨的色彩”是一篇優美的課文，正當我躊躇滿志地走進課室準備上課的時候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無精打采。于是我拋下準備好的教案，心里盤算著怎樣上這節課。我打開收音機，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來勁兒了，都豎起了小耳朵。

　　“你聽到了什么？”

　　“是下雨聲！”

　　“沙沙的……”

　　“細細的……”

　　“它很開心……”

　　我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”

　　“想！”我知道我已經把他們的興趣調動起來了，就說：“讓我們走進春雨美麗的世界吧！”

　　２、喜歡讀：

　　“愛讀書，多讀書，讀好書”是學好語文的關鍵。那么怎樣才能掀起讀書的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書。

　　堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來說：“誰來當這三只可愛的鳥兒，讀讀課文？”

　　孩子們都舉起了小手“我來，我來……”儼然課室里的學生都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。

　　我挑了三位學生帶上頭飾，其他學生都捂嘴笑。我說：“其他的同學可不能閑著啊，你們要當小醫生來幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書。還沒讀完，已經有學生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽，應該要讀高點！……”“前面說它們在‘爭論’，應該讀快點。”……“我們應該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請你來當小老師來叫大家讀讀。”我說。那學生搖頭晃腦地讀了起來，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。

　　就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。

　　３、自己學：

　　老師太多的講解有時會讓學生感到厭煩，為了保持學生的學習興趣，同時培養他們自學的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復的段落就精講一段，然后放手讓學生去學。“春雨的色彩”這篇課文有三個自然段的結構都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭論。我一開始就給學生定下了學習的目標：“老師跟你們一起學習小燕子的話，剩下的麻雀、小黃鶯的對話就交給你們自己學，行嗎？”學生異口同聲地回答：“行！”

　　看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開始學了起來。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫，有的四人小組分角色朗讀。

　　雖然學習效果可能不太理想，最后要老師疏導，但學生有了自主的機會，動手的權利，這是一個可貴的開始。

　　４、大膽說：

　　教學已經接近了尾聲，下課零已經響起，孩子們卻沒有下課的意思，因為我們還在爭論著“春雨到底是什么顏色的`？”的問題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來。我于是點了那位差不多走了出位的學生，笑笑說：“你認為春雨的顏色是什么？”

　　“春雨是白色的。”

　　“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說的話都說了。

　　“因為春雨下到百合花上，它就變白了。”

　　“不對不對，春雨是沒有顏色的，它是水……”

　　看著孩子們的思緒像泉水般涌出來，我不想把這珍貴的回答浪費，于是走了過去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒有顏色的，但是它滋潤了大地，讓萬物都充滿了生機，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說是嗎？”

　　“是！”

　　“春雨的顏色是……”

　　于是孩子們又在爭論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”

　　雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機會，少了想象的喜悅。

　　【教學隨感】

　　新課標十分重視老師和學生的互動，開始由傳統的教師主導一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學習方式當中，學生在學習中得到了快樂、獲得了發展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說，他們很可能是你的老師。當我們面對這種情況的時候，應該“把自己當成孩子”，這并不是開開玩笑，而是教師對學生的尊重與承認，是師生的一種互動。我們要學會抓住課堂上的“閃光點”并加以引導，讓學生自己去發現，自己去學習，打開他們想象的大門，這比起以前硬塞知識要好得多。“授之魚，不如授之以漁。”

　　通過這次嘗試，我反思了自己教學上種種的不足，有時為了讓學生學會知識，害怕一放手他們就會學不踏實，學不會，教學任務不能完成，就抱著舊的教學思想不放，讓新課標的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學生也學得苦。這次的嘗試讓我學會了快樂地學習語文的方法就是：讓鳥兒展開翅膀。

春雨教學反思范文12

　　本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

　　我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、說話有機結合起來，讓學生在語言環境中識字。

　　因此在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的`顏色都有著不同的說法，采用了聽讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。

　　首先我利用歌曲進行導入，“春雨”是春天的使者，學生在欣賞中很好地激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導學生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分析課文的環節中，我設計了“記者采訪”這一環節，選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪，并且練習用因為所以說完整話，并使學生初步感受角色的轉換，同時也培養了學生的簡單復述的能力。教學時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，如果能通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃效果會更好。

　　學習這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多積累的優美的詞句和古詩，有利于培養學生的積累習慣。

春雨教學反思范文13

　　《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。

　　一、激發興趣，自主識字

　　識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際,理解詞義。

　　二、關注個性，加強體驗

　　在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的.詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

春雨教學反思范文14

　　本次教學中，我主要圍繞著“春雨”這個話題展開，希望讓孩子們了解春雨對于大自然和生活的影響，同時通過活動讓孩子們能夠掌握一些與春雨相關的漢字、詞語。以下是我對這次教學反思總結：

　　一、優點。

　　1.教學過程有趣：在教學過程中，我通過寓教于樂的方式使孩子們更容易理解和記憶。例如，通過唱歌、聽故事等活動，讓孩子們對春雨有了更深入的了解。

　　2.調動孩子的參與積極性：在教學過程中，我注重讓孩子們參與到活動中來，讓他們能夠動手動腦，提高他們的學習興趣和參與度。

　　3.注重個性化教學：在教學過程中，我注意到每個孩子的學習狀況和特點，針對不同的`孩子進行了個性化的教學，讓每個孩子都能夠有所收獲。

　　二、缺點。

　　1.詞匯量不夠豐富：在教學過程中，我發現我提供的詞匯還不夠豐富，需要進一步擴展孩子們的詞匯量。

　　2.時間管理不夠合理：我在教學過程中有時會花費過多的時間在某個環節上，導致其他環節的時間被壓縮。需要更好地掌控時間，讓教學過程更加緊湊和高效。

　　3.評估方法不夠多樣化：在教學結束后，我沒有采取多種方式對孩子們的學習情況進行評估，需要更加多樣化地評估孩子們的學習成果。

　　這次教學給了我很多啟示和收獲，讓我更加深刻地認識到教學中的優點和不足。在今后的教學中，我將會加強自身的課程設計能力、時間管理能力和評估能力，讓自己的教學水平不斷得到提升。

春雨教學反思范文15

　　第一課時

　　一、創設情境，引出新課

　　1.導語：春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽——

　　2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

　　3.展開想象，用“春雨像……”練習說話。

　　4.說說春雨聲是怎樣的？

　　設計意圖：通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

　　二、以境助讀，品讀第一自然段

　　1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

　　2.利用課件出示第一自然段。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，師生共同評議。

　　3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

　　（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）

　　（2）聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

　　設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　1.創設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？

　　2.初步感知2～5自然段。學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？

　　3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？

　　4.出示課題：春雨的色彩（引導學生讀好課題。）

　　設計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

　　四、學習生字

　　1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

　　2.課件出示帶拼音的生字：

　　線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡

　　（1）學生自由拼讀。

　　（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

　　（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

　　（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。

　　3.在這些生字寶寶中你發現了什么？

　　讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

　　4.游戲猜字。

　　（1）春雨落在樹林前。（淋）

　　（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

　　5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

　　設計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　五、細讀課文，感知課文

　　1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

　　2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。

　　六、精讀課文，理解感悟

　　1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

　　2.學生自由讀。

　　3.品讀美句。

　　（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

　　（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。

　　4.師生齊讀3～5段。

　　設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

　　七、寫字

　　1.出示本節課要寫的字“你”“們”。

　　2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

　　3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？

　　4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。

　　5.學生練寫，展評。

　　設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

　　第二課時

　　一、表演唱導入

　　春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！

　　跟課件表演唱《小雨沙沙》：

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　種子種子 在說話 在說話

　　哎喲喲 雨水真甜

　　哎喲喲 我要發芽

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　種子種子 在說話 在說話

　　哎喲喲 我要出土

　　哎喲喲 我要長大

　　設計意圖：以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。

　　二、鞏固生字，組詞

　　春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

　　1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）

　　2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

　　3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

　　4.任意選擇生字；分小組互相組詞。

　　設計意圖：通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。

　　三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

　　1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）

　　（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。

　　（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？

　　結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？

　　2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）

　　3.集體交流。學生讀，教師板書：

　　燕子 綠色的

　　小麻雀 紅色的

　　小黃鶯 黃色的

　　4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。

　　綠色

　　A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？

　　B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

　　C.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

　　紅色 黃色

　　A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。

　　B.指導朗讀。（美、爭論）

　　5.角色表演，感受春雨的美。

　　過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

　　（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　（2）指名小組練習，評價，再指名表演。

　　（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

　　4.互相評價，加深感悟。

　　（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

　　（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

　　（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。

　　四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

　　1.指名學生朗讀課文的.最后一個自然段。

　　2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？

　　3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

　　設計意圖：啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。

　　五、小結

　　拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

　　1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

　　（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？

　　（2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。

　　（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

　　2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。

　　3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。

　　板書設計

　　春雨的色彩

　　小燕子（圖） 綠

　　麻雀（圖） 紅色

　　小黃鶯（圖） 黃色

　　課后反思

　　一、激發興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則，激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際，理解詞義。

　　二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

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