關于2020年《養花》的教學反思

　　導語：《養花》是人教版小學語文六年級下冊的第一篇精讀課文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情，接下來小編整理了關于2020年《養花》的教學反思，文章希望大家喜歡！

　　《養花》的教學反思

　　《養花》一文是著名作家老舍先生的作品。文章講述了老舍先生的養花實踐，在養花的過程中感受到了養花帶來的樂趣，抒發了熱愛生活的思想感情。反思本課的教學過程，有如下體會。

　　一、課前預習有針對性。

　　在小學階段學生已經閱讀了好幾篇老舍先生的作品，所以在這一課教學前，我只是讓學生課下去回顧老舍先生的生平，重溫他的作品，并沒有像原來那樣花大量時間對作者進行全面的介紹。讓學生針對這篇課文中的.內容，提出疑問。

　　二、抓住中心問題，統領全文。

　　在第一課時我就引導學生理請了作者的思路。在本課的教學中，我從學生的生活實踐出發，先讓他們談談自己養花的感受，從而引入課文。教學中我重點引導學生抓住文中的兩次“這多么有意思呀”展開教學。讓學生仔細讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學生認真的閱讀課文，邊讀邊思考從中找到了答案：第一次是因為作者摸著了養花的門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，讓作者覺著有意思。第二次是因為養花可以讓腦力勞動和體力勞動相結合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺著有意思。這也正是養花給作者帶來的樂趣所在。

　　三、找方法，突破難點。

　　文章中有一處是學生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養花的樂趣呢？在教學這一內容時，我提出疑問組織學生討論。在討論的過程中，有的學生就能夠聯系上下文，有的學生能夠聯系以往讀過的老舍先生的作品，有的學生能夠聯系作者的人生經歷及生活態度，理解到“人生百味”，人的一生要經歷很多，養花就要經歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態度是值得我們學習的。聽了學生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。

　　四、存在的問題。

　　1．本課的教學，對文章中一些語句和詞語體會還不夠深入，如第四自然段的搶救花草，應該讓學生想想當時的場面，或者做一做動作，體會體力勞動的不容易。

　　2。理解體會語句的方法還是不夠多樣。應該多尋找一些適合于學生的方法，幫助學生理解課文。在以后的教學中，我會多多注意這些，在教材的理解上多下功夫，嘗試運用更多可行的教學方法，豐富自己的課堂教學。

　　《養花》的教學反思

　　《養花》是我國現代著名作家老舍先生的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情�！娥B花》一文被安排在六年級下冊的綜合性復習單元，應該發揮學生的主體性，考察學生六年的語文學習效果，因此我沒有按照正常的課文來分析教學。

　　六年級學生通過六年的語文學習，已經掌握了一定的語文學習方法。本節課，我以課后的三道練習題為主，以閱讀習題的形式組織教學。

　　本節課的設計了導入、字詞學習、體會養花的樂趣等環節：

　　導入部分，我以各種花的圖片和贊頌花的詩句為引，讓學生感受花的“美”與其所蘊含的精神品質，激發學生對花的喜愛，感受其中的詩情畫意，增強課堂的韻味。

　　字詞學習環節，主要放手讓學生自學。課前學生預習查閱字典，理解“異、傾、置、載、秉”等字在詞語中的意思，課堂上找出“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載”等詞語所在的語句，結合字的意思，在具體的語言環境中推想詞語的意思。

　　體會作者養花的樂趣是本文的重點和難點。完成本項任務，我沒有逐段逐句細致的分析。而是尊重學生自己的閱讀體驗。首先讓學生找出文章中最能概括作者養花感受的一句話。主要考查學生對文章中心和關鍵句的把握能力。然后以“樂趣”展開閱讀，讓學生用具體事例談談作者養花的樂趣所在。這樣來學習，既把握了文章的`重點，亦避免了支離破碎的、繁瑣的講解，更有利于學生對文章中心乃至整體構思的把握。

　　當然這節課也有自己的不足之處。本節課想發揮學生的主體性，檢測學生的閱讀能力，把文章當成了閱讀練習來講，造成對文章的分析不夠細膩。另外，本次課堂的語言設計不充分，各部分之間的銜接不太流暢，尤其是對于一篇文筆優美的散文來說，課堂缺少了韻味！

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