葡萄溝教學反思15篇
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的葡萄溝教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
葡萄溝教學反思1
《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的'情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思2
《葡萄溝》教學反思《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的'朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用比較閱讀答案方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。
葡萄溝教學反思3
《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
一、教學效果
根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導入新課，能一下子抓住低年級的學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的.形式導入，引出課題，并學習了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調動學生學習的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結構嚴謹，思路清晰。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。
3、在這節(jié)課的教學中，我引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導學生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，提高了識字教學效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動，激發(fā)了學生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復，提問問題時，留給學生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經常是老師剛問完學生還未來得及思考，答案就說出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進。
四、改進措施
在今后處理詞語上，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學生面前，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，作為小學語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞，精心設計一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生帶著問題讀書，去點燃學生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學反思4
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
這篇課文采用導游式的情景教學，設置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導游牽引、點撥，透過語言、圖片、課件設置情境，讓學生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學過程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。
教學時我緊緊抓住重點段，引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再透過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上，我引導學生決定：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料？學生一下子就找出了與課文主要資料息息相關的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學生已經初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法，學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境，就能促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現出來。在反饋第二自然段自學狀況時，我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學生的探究的用心，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，透過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，潛力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學生理解的難點，教學時我遵循學生的認知規(guī)律，讓學生透過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再透過讀書自己來解決這個問題，并透過讓學生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學生是否真正讀懂了這一部分。學生學得是有滋有味．
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學生的寫作潛力。
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的`是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學反思5
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容的敘述:1.葡萄溝盛產水果；2.葡萄溝景色美麗、獨特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
一、教學效果
根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導入新課，能一下子抓住低年級的學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為:先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導入，引出課題，并學習了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調動學生學習的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結構嚴謹，思路清晰。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。
3、在這節(jié)課的教學中，我引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導學生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩的'教學情境，提高了識字教學效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動，激發(fā)了學生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復，提問問題時，留給學生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經常是老師剛問完學生還未來得及思考，答案就說出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進。
四、改進措施
在今后處理詞語上，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學生面前，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，作為小學語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞，精心設計一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生帶著問題讀書，去點燃學生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學反思6
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那里產生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學生的語言文字訓練。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學生的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的.語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識記。
2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。
學習課文時，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最后一段內容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話，加強語言文字訓練，增加學生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強同學們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下搜集有關家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉(xiāng)的認識，也可以使學生學會分享、樂于分享。
總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學反思7
本周三早上第一節(jié)課，我在多媒體教室里執(zhí)教了二年級下學期第一節(jié)校內公開課小學語文第四冊第十課《葡萄溝》。比起上學期，工作任務更加繁重，但我仍然把這次公開課做為挑戰(zhàn)自己的一次好機會。課前進行了較深刻地研究，并在此基礎上完成了教案的設計及課件的制作。
縱觀本節(jié)課，優(yōu)點與不足都有所體現，現反思如下：
本課最大的優(yōu)點，是課件的輔助作用發(fā)揮的淋漓盡致。
本課主要描寫了葡萄溝的位置，它的特產葡萄，葡萄的顏色、味道，以及葡萄干的制作，尤其還在第一自然段中提到了許多孩子們并不熟悉的沙果等水果，另外各種顏色的葡萄更是在日常生活中難以全部見到。如果不選擇使用多媒體進行教學，做為低年級的孩子很難理解。因此，本課的多媒體課件設計我就全部呈現了這些孩子很想了解的知識。比如說：位置的呈現，我采用了地圖說明。水果、葡萄干制作等采用了圖片結合文字的方式。另外識字教學設計了動畫呈現，學生們的'注意力被吸引過來，為成功的進行教學打下了基礎。
其次，本節(jié)公開課我繼續(xù)延續(xù)自己的教學風格——快樂化、多元化、綜合化。
一直以來，我很想模仿名師們的教學風格，并曾一度迷失在多個十個路口，但這次我很想講回自己的風格。因此，我在教案設計時毫不猶豫的以自己的性格特點進行設計，力求體現自身的優(yōu)勢。這里我選擇了虛擬情境的方式，在各個教學環(huán)節(jié)處設計情境、游戲，讓學生參與。
比如：課前先欣賞美麗的新疆視頻，聽好聽的新疆歌曲，學說新疆話。帶著快樂的心情進入了本課的學習。之后，我出示地圖，讓學生們扮游客坐著“小火車”跟老師去新疆吐魯番的葡萄溝去旅行。我設計出未帶小導游的環(huán)節(jié)，讓學生通過研讀課文第一自然段，學當小導游，即練習了課文第一自然段，又鍛煉了記憶能力，語言表達能力，同時認識了四種新疆水果，也知道了這幾種水果出產的時間。真是一舉三得。
之后，我?guī)е奥糜螆F”去參加“葡萄溝一年一度的葡萄節(jié)”，隨著視頻的精彩呈現，孩子們那美麗的葡萄吸引了，課堂上不時傳來驚訝的聲音。這為學習第二自然段奠定了良好的基礎。
在朗讀了第二自然段的內容后，我模擬表演了新疆老鄉(xiāng)，請“小客人”品嘗正宗的新疆葡萄干，談感想。之后，共跳新疆舞，總結出新疆老鄉(xiāng)的熱情好客這一特點。這里也體現了學科間的整合，創(chuàng)設出一種快樂、和諧的情境。學生也在參與中得到了快樂，好像真正去新疆做客了。
在執(zhí)教葡萄干制作這一自然段時，主要利用圖片進行呈現，告訴學生什么是陰房，同時呈現“雕堡”與之對比。另外新疆人們在陰房里工作的圖片也呈現給學生，讓學生真正地了解了葡萄干的制作，圖片比文字介紹更加直、形象。
最后，我們齊聲朗讀了本課的重點句子：葡萄溝真是個好地方。
整節(jié)課，學生學的放松而愉快，比起以往的課，我個人認為最大的突破是學習容量方面很大，課堂氛圍很好，教學各個環(huán)節(jié)設計也證明是很合理的。達到了課前所設的教學目標。
當然，本課也存在著一些不足：
第一、自然段的學習，可以把水果的名字做為填空內容，記憶水果名字比記月份的難度大一些，同時加深對新疆水果的印象。
第二、在課文有些地方還可以繼續(xù)加強朗讀，比如說葡萄的美，可以結合圖片繼續(xù)感受，再把第二自然段的第二部分讀甜，讀美。這里讀的少了一些。
第三、時間方面還可以再緊湊一些，讓出幾分鐘的時間在課快要結束的時候，讓學生談一談這一節(jié)課的學習體會，也可以說是“游葡萄溝”之后的感想，可以給老鄉(xiāng)說一說心里話，也可以稱贊一下葡萄溝。最后再齊讀本課最后一句話“葡萄溝”真是個好地方，就完美了。
還有，有些教學過渡語可以設計的更好一些，這樣能更好的激發(fā)學生的情感，把課文讀的更好。以后還要繼續(xù)加強過渡語的設計。
以上是自己執(zhí)教過程中的一些感想。總之，對于本課自己還是很滿意的，這節(jié)課充分體現了自己的本色教學特色。如何堅持自己的特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高語文教育教學水平，還是下一步要研究的。我會繼續(xù)堅持走自己的特色之路，進一步吸收別人的優(yōu)點，成為更全面的教師。
就說這么多，如有不當之處，請各位教師批評指正。
葡萄溝教學反思8
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點實施教學。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學生孤立地一一辨認，而是讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。
2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。
閱讀是學生個性化的'行為，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現了學生與文本的心靈對話。
3、巧用課文插圖。
對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準會、最甜、吃個夠”來體會，教會孩子抓住重點詞語在品讀句子含義。
4、拓展
學生感受葡萄溝的美好后，安排一個簡單說話環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產）達到讀與說的有效結合。課下我又布置了一個簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng)，達到說與練的結合。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準會、最甜、吃個夠”來體會，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應該再順勢設計了一個這樣的對話情景，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx。相信這樣設計會更激發(fā)孩子們的積極，同時對學生口語表達也是一個訓練。
葡萄溝教學反思9
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的.涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個好地方。
葡萄溝教學反思10
課一開始，我直接板書課題，讓學生對課題提出問題，學生看到課題后提出下列問題：
1、葡萄溝在哪？
2、葡萄什么時候成熟？
3、生活中見到的有水溝、深溝，什么是葡萄溝？
4、葡萄都有哪些顏色？
我將學生提出的有價值的問題羅列后，提示學生邊讀邊想，可用不同符號將答案畫出來。有了問題，學生對要解決的問題清晰了，在讀書中細讀認真找，不一會兒，一只只小手舉了起來。
學生回到問題，我引導他們從文中找到答案，讀一讀，在讀中體會用詞的準確性和句子的優(yōu)美，如“人們最喜愛的葡萄成熟了，”，讓學生體會七八月份，葡萄是人們的最愛。
當學生讀到葡萄成熟時的.各種顏色時，李妍趴在書上，我問她干什么，她天真地說葡萄顏色太多了，她想吃，就趴在書上咬了一口，其他學生笑了，我也笑了，問她葡萄的味道怎么樣，她說特別的甜。一語激起千層浪，學生紛紛趴在書上做“咬”的動作，一個個是嗷嗷的吃著，我引導學生，葡萄的甜味也能讀出來，試一試，誰讀的葡萄最甜？小家伙們一個個表情豐富，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚頓挫，好像已經聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢時，他們還在嘖嘖的抿嘴巴，意猶未盡：“哇！真甜啊！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產生豐富的想象，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來，具有了生命的活力。
“葡萄太多了，吃不完怎么辦？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干，結合43頁的插圖，加深理解。我為學生朗讀課文的第四自然段，使學生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認識。
這節(jié)課我沒有運用多媒體教學設備，引導學生反復讀，反復體會，去品味意境，使一個個文字悄悄走進學生的心里，用心感受，用心品味！
葡萄溝教學反思11
看過竇老師這個課例，深感別有一番滋味在其中。透過這個教學案例，我們從中不難發(fā)現竇老師已把學習新大綱感悟和理念融入其中，帶給我耳目一新的感覺，使我在教學上有所頓悟，豁然開朗。
1、關注學生的情感體驗。
以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。《葡萄溝》是一篇關于描寫物產豐富、人民熱情好客的風土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式，讓學生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠觀涼棚，近賞葡萄，為學生創(chuàng)設了這生動的教學情境，讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，這是學好語文的前提。又如，竇老師引導學生體驗“茂密的涼棚”，學生們猶如真的在炎熱的`季節(jié)走到涼棚下感受到了那份清涼，從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，是情感教學讓語文課堂煥發(fā)生命活力。
2、交際能力的訓練貫穿始終
交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中。竇老師創(chuàng)設各種情境進行交際。比如，在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時，老師讓學生扮演游客，自己扮演老鄉(xiāng)，引導學生說話得體、親切，并且鼓勵學生尋求不同的交際口語。在引導學生理解語言、背誦語言的基礎上，竇老師讓學生進行創(chuàng)造性的交際運用。如，讓學生在扮演導游的過程中，適當的加上一些導游的交際語，把本節(jié)課的學習加以創(chuàng)造。最重要的事，在交際的過程中沒有脫離課文，而是又一次加深了對重點內容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語，而且鍛煉了學生的能力，真是一舉多得。 3、注重學生的理解和感悟
感悟的過程正是理解和發(fā)現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。例如在理解“茂密”一詞時，老師并沒有直解其意，而是以繪畫的形式，讓學生在畫的過程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時老師設計了與“五顏六色”做對比，讓學生在理解“光”的同時，重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時，讓學生通過與老鄉(xiāng)的交往來感受老鄉(xiāng)的態(tài)度，不僅用“熱情好客”稱贊老鄉(xiāng)，而且在使用詞語的同時，讓學生感悟到“熱情好客”的含義。總之，竇老師沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是根據低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點，才使孩子能夠撬起語文這個地球。
竇老師精心設計的《葡萄溝》，給了我很多的啟示。新理念指導下的教學設計要充分體現以人為本，學生是課堂學習的主人。那么，在教學設計中，老師要把學生的學放在首位，引導學生在整體感悟文本的基礎上，激發(fā)情感，理解含義，培養(yǎng)技能，鍛煉能力。讓我們的課堂教學充滿激情與活力。
葡萄溝教學反思12
想象是一種重要的心理活動，想象力是在知覺材料的基礎上，經過大腦的思維加工，創(chuàng)造出新的形象的能力，如果沒有積極的想象活動，學生要順利有效地完成一門學科的學習任務是一句空話。經驗證明，想象對語文學習的作用尤其重要，想象可以使學生根據教材的描寫，教師的講述，打破個人已有經驗的狹小圈子，把在不同時間、地點獲得的知識多方面聯系起來，比如學生此時此地的認識可能是事物的一毛一皮，彼時彼地的認識可能是事物的一鱗一爪，但想象能超越時間和空間的限制，把學生在不同時間、地點獲得的零碎知識聯系起來，經過整理加工，集中起來，構成一個完整的新形象。
在語文教學中運用想象，可以從文章中所描繪的生活畫面，引出自己腦海里栩栩如生的畫面和形象，可以加深對文章的理解，并借以提高思維能力，發(fā)展智力。在教學《葡萄溝》時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：
學完生字后，我讓學生自讀課文，找一找人們?yōu)槭裁醋钕矏燮咸褱系钠咸眩?/p>
學生說了葡萄的葉子很多很茂密后，我就創(chuàng)設情景：
葡萄的葉子這么多這么茂密，也就預示著將來長出的葡萄會怎么樣？大家猜一猜。（學生當時就很興奮，好多學生紛紛舉手發(fā)言，回答：葡萄一定長得很大、非常多、又香又甜、特別的漂亮……）這時我適時打出“五光十色的葡萄”的圖片，學生一看，都吃驚的不自覺地發(fā)出了“哇、啊、呀！”的聲音，我知道學生一定覺得葡萄太美了，一定有好多的話想說，于是在沒出示課文的句子之前，我就讓學生看著圖片想象著葡萄溝的葡萄就展現在眼前，夸一夸葡萄溝的葡萄：
生1：哇，簡直是太漂亮了，好象荷葉上晶瑩的露珠在陽光的`照射下閃閃發(fā)亮！
生2：葡萄太美了，好象是一顆顆鉆石一樣，放著耀眼的光芒！
生3：這些葡萄好象夜晚天上的星星一樣，一閃一閃的發(fā)亮光！
生4：葡萄溝的葡萄一定特別的美，五顏六色的，我都想吃了！
生5：葡萄簡直太漂亮了，我想著那么大那么多那么美的葡萄，我的口水都流出來了！
然后緊接著我在圖片的下面打出了課文中的描寫葡萄的話：
到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的，暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
這時我讓學生讀一讀這句話，我本想學生只是自讀了兩遍，應該只能流利地讀出來，但是讓我感到意外的是學生們讀得很有感情。我意識到了原來是學生們在充分的發(fā)揮了想象的基礎上，已經能夠順理成章的帶著感情朗讀這句話了。而不是需要教師指點要讀什么語氣，怎樣讀才能更好的讀出葡萄很美的情景來，是學生在通過先前的充分想象，自己感悟理解了這句話，體會出了葡萄溝的葡萄是那么色彩斑斕，惹人喜愛，情感得到了升華，也就自然而然的帶著感情朗讀了。這就是想象發(fā)揮的效應，在課堂上給學生留有充足的遐想的空間，讓教學從單純的傳授知識中解放出來，教師要準確的把握，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，就能激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，有助于學生更好的理解課文內容。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括看世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”讓我們這些語文教學工作者緊跟語文教學改革的前進步伐，把聯想想象能力的培養(yǎng)訓練列入正常的教學日程，為開發(fā)學生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才，做出不懈努力。
葡萄溝教學反思13
【摘要】
傳統(tǒng)的語文教學很難將課文里的詩情畫意完美地表達出來，這時的現代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學語文教材十分注重學生各種素質的綜合發(fā)展，要求通過“音樂美、圖畫美、意境美”的熏陶來培養(yǎng)良好的人文素質。因此，將現代教育技術手段和傳統(tǒng)的教學手段有機地結合起來，揚長避短，優(yōu)勢互補，才能讓現代教育技術更好地為教學服務。
【關鍵詞】
現代教育技術，語文教學，教學案例，《葡萄溝》。
一、前言
現代教育技術，尤其是以多媒體和網絡為核心的信息技術在教學領域的廣泛運用，為教學改革注入了新的活力。眾所周知，現代教育技術有利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體，成為知識的載體、教學媒介和交流工具。因此，為了貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，要大力推進信息技術在教學中的應用，充分利用信息技術資源，促進教學方式與學習方式的改變，提高教學質量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，以學為本，學會自主探究，學會合作，學會不斷創(chuàng)新。現以《葡萄溝》一文的教學為例談談如何運用現代教育技術優(yōu)化語文閱讀教學。
《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
二、案例
老師：同學們，今天我們要去的一個地方是哪兒呢?
(播放錄像：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個個綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關極了。人們把收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。)
學生：我們要去的地方是葡萄溝。
老師：葡萄溝在哪里?
學生：葡萄溝在新疆的吐魯番。
老師：誰能從地圖上找到吐魯番?
(大屏幕上出示地圖，學生找出吐魯番)
老師：接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文。
(學生大聲自由地朗讀課文)
老師：請同學們談談對葡萄溝的總體印象。
學生：葡萄溝出產水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。
學生：那里的葡萄最受人們喜愛。
學生：葡萄溝是個好地方。
老師：我們現在就去葡萄園看一看。
(點擊課件)
老師：葡萄種在哪里?
學生：葡萄種在山坡的梯田上。
老師：這是什么?
(點擊課件：讓學生看見梯田開在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄)
學生：梯田。
老師：我們又看到了什么?
(點擊課件)
學生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
老師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?
學生：涼快，舒服。
老師：請同學們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
(在大屏幕上顯示上面這句話)
老師：讀了這句話你知道了什么?
學生：葡萄很大、很多。
學生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。
老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺怎樣?
(點擊課件：各色的葡萄在陽光照耀下反射著光芒)
學生：“五光十色”這個詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個詞更合適。
老師：看了剛才的畫面，你想說什么?
學生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。
老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?
學生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。
學生：我喜歡這里。
學生：葡萄溝真是個好地方。
老師：同學們，優(yōu)美動聽的新疆音樂響起來了，讓我們伴著這動聽的音樂，帶著我們對葡萄溝的喜愛，一起朗讀課文第二自然段。
老師：這么多的葡萄收下來后怎么辦呢?
學生：有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。
老師：什么是“陰房”?請看大屏幕，看后說一說。
學生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。
老師：葡萄干怎樣制成的呢?
學生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。
老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請大家邊吃邊觀察。
(教師發(fā)葡萄干)
學生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。
老師：課文學到這里，你想說什么?
學生：葡萄溝真是好地方。
教師總結：(動聽的`新疆音樂響起)同學們，葡萄溝的確是個好地方。有機會我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報，組織一次演講，好嗎?
三、教學反思
1、情景交融，激發(fā)學生學習興趣：
⑴ 播放錄像，配上優(yōu)美動聽的新疆音樂，加上教師聲情并茂的解說，用假想旅游的方式：運用現代教育技術創(chuàng)設情景，讓學生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領略新疆的風土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。
通過欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣，把聲像巧妙地結合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領悟課文鋪路架橋。
⑵ 在大屏幕上顯示地圖，用動畫技術突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳ぃ钩橄笞兙唧w，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和學習的積極性。
2、形象直觀，突破教學重難點
由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現代教育技術為學生創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。
四、查閱資料，拓寬語文學習天地
《基礎課程改革》提出：“提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學生上網、查詢、閱讀，以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閱讀量，開拓學生語文學習的新天地。
五、結束語
現代教育技術利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫的形象逼真、生動新穎等優(yōu)勢和不受時空限制的特點，引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，激勵和保持學生學習的主觀能動性，創(chuàng)設民主和諧的氣氛，讓學生樂學、會學、善學。將現代教育技術引入語文課堂教學中，給教學注入了新的生命力，為語文教師傳授知識提供了技術保障。只要語文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學生認知特點的課件，選擇適當的教學時機，靈活運用，語文閱讀教學將會獲得最佳教學效益。
葡萄溝教學反思14
新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。學習這篇課文不但要讓學生領略到葡萄溝的風土人情，更要讓學生產生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。
孫老師在上這堂課時，運用了多種手段，較好地達到了教學目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律，迷人的`異族風情一下子把學生帶到了葡萄溝的意境里。
孫老師讓學生提問題，然后選擇了兩個有價值的問題，用這兩個問題來統(tǒng)領整堂課的教學。在教學第一個問題“為什么叫葡萄溝？”時，運用了課件，讓學生欣賞了一段葡萄溝的片子，學生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導學生朗讀這四句話里也水到渠成。再學習第二個問題“葡萄溝在什么地方？”時，讓學生到地圖上去找這個地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語。
孫老師還根據二年級學生的特點，采用了活動的教學方法，他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄，幫助學生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄。看著五光十色的葡萄，吃著甜甜的葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風情的課件的影響下，在優(yōu)美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。
葡萄溝教學反思15
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：
1、創(chuàng)設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。
對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學方式。
學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。
3、正確把握語文教學的特點，以讀為本。
4、充分發(fā)揮評價的`激勵作用，以評代講。
5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高。
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通細讀讀懂品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
感謝學校有關領導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益匪淺。愿我們共同進步。
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