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金色花教學(xué)反思

時(shí)間:2025-04-14 09:59:49 教學(xué)反思 我要投稿

金色花教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的金色花教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

金色花教學(xué)反思(精選15篇)

金色花教學(xué)反思1

  1、在上這堂課當(dāng)中,我本著讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的感情的精神,讓學(xué)生先從文本入手,進(jìn)行了一次“感激母愛(ài)”的體驗(yàn),讓學(xué)生從一篇課文出發(fā),體驗(yàn)了母愛(ài)的無(wú)私,以及對(duì)于母愛(ài)的回報(bào)。將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感。朗讀過(guò)程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生在朗讀中更深刻地把握詩(shī)歌感情。課堂問(wèn)題的設(shè)置,也能將讀與思結(jié)合,提高學(xué)生的鑒賞力,鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

  當(dāng)前在新的課程理念背景下,教學(xué)中的情意因素和過(guò)程被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解,注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的.價(jià)值追求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),這堂課是可取的,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。

  2、我在教學(xué)實(shí)踐中,最為強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的原則,泰戈?duì)柛叱膶懽骷记,我們雖不說(shuō)能學(xué)到他那種境界,但是學(xué)其精髓,能在實(shí)踐中用點(diǎn)皮毛,也總是好的,能力不就是在一點(diǎn)一滴中進(jìn)步的嗎?于是我本著培養(yǎng)學(xué)生想象手法的實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo),將想象的作用在學(xué)生腦海中深化,在用這種手法來(lái)改改自己的作文,做到學(xué)以致用。

  3、在本課例中,也還存在著一些不足。比如在體會(huì)泰戈?duì)柮鋾r(shí),學(xué)生投入還不夠,或許是初一的學(xué)生,還不能把握深層次的感情;另外就是學(xué)生在修改自己的作文時(shí),碰到一些困難,就是想象的內(nèi)容陳舊,想象的范圍狹窄,讓我知道,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和想象的能力時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程,需要在以后教學(xué)中不斷深化。

金色花教學(xué)反思2

  一、導(dǎo)入

  幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”,然后說(shuō):“同學(xué)們,老師今天考一下你們的想象力,看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。

  生:是母子關(guān)系,孩子是花朵,媽媽是溫暖的陽(yáng)光,花朵在陽(yáng)光的照耀下?tīng)N爛地開(kāi)放。

  師:就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。

  生:媽媽像花一樣美麗。

  生:花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。

  師:同學(xué)們的想象非常好,把花當(dāng)作孩子,用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)──《金色花》。

  二、讀

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,思考以下問(wèn)題。

  幻燈出示:本文寫“我”與母親的幾次嬉戲?各是什么內(nèi)容?

  學(xué)生自由朗讀課文后,找一名學(xué)生朗讀,糾正字音,然后思考。

  生:寫了三次嬉戲,第一次寫媽媽作禱告時(shí),“我”把花香送給媽媽;第二次寫媽媽讀書時(shí),“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上;第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí),“我”再落到地上,請(qǐng)求媽媽給我講故事。

  生:還有一次,寫“我”在新葉上跳舞,悄悄到開(kāi)放花瓣,看著媽媽工作。

  師:歸納起來(lái)共講了三種情況。板書如下:

  悄悄開(kāi)放,散發(fā)香氣

  嬉戲 投影在書頁(yè)上,伴媽媽讀書

  傍晚在牛棚現(xiàn)身,請(qǐng)媽媽講故事

  三、品

  師:下面我們來(lái)品讀這首詩(shī);脽舫鍪疽螅

  分組討論:你認(rèn)為哪些地方寫得好?為什么?能有感情地朗讀一下嗎?把寫得好的地方畫出來(lái)在旁邊寫寫批注,討論后每組選一代表發(fā)言。

  全班交流:

  生:第四段寫得好,它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。

  師:你怎么體會(huì)出來(lái)的?

  生:在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。

  師:同學(xué)們聞到花香了嗎?閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅,看一下有什么感覺(jué)。

  生:好香啊,我感到心情愉快,好像有一股清泉從我心中緩緩流過(guò)。

  師:你體會(huì)得太好了。那么,孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情?

  生:對(duì)母親的愛(ài)。

  師:你能有感情地朗讀一下嗎?

  生讀。

  師:這位同學(xué)讀得很好。

  生:我認(rèn)為“我不告訴你,媽媽!边@里寫得好,他寫出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。

  師:他為什么不告訴媽媽?

  生:這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情,為自己能為媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。

  生:我認(rèn)為第五段寫得好,這里寫媽媽讀書時(shí),“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上,而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀,充滿童趣。

  師:這位同學(xué)讀得很仔細(xì),而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞,非常貼切。

  生讀。

  ……

  四、悟

  幻燈出示要求:

  分組討論:歸納一下,你從文中感受到什么?然后分角色朗讀一下。

  生:我感到母愛(ài)子,子愛(ài)母,母子非常融洽親密。

  師:同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書:

  對(duì)母親深深的愛(ài) 融洽的親情

  五、拓展延伸

  出示:你是否也有與此類似的事情?講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  生:同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》,回家后,我調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我給你唱一首歌,你親我一下吧。”“好!”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來(lái),媽媽指著我的小鼻子說(shuō):“你呀,調(diào)都跑到北京去了!闭f(shuō)著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下,我們都笑了!

  師:你能給大家唱唱這支歌嗎?

 。ㄉ渌瑢W(xué)主動(dòng)鼓掌)

  生:去年放寒假時(shí),我得了一張獎(jiǎng)狀。回到家,媽媽正在洗衣服,我悄悄地走過(guò)去,從后面捂住媽媽的眼睛,故意變了聲調(diào),說(shuō):“你猜猜我是誰(shuí)?”媽媽猜了好幾次才猜中我,我把獎(jiǎng)狀放在她面前,媽媽看到獎(jiǎng)狀后開(kāi)心地笑了。”

  六、活動(dòng):請(qǐng)你露一手

  出示要求:本文借助一種具體的形象──金色花──來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

  生:假如我是一片云

  假如我是一片云

  一片富有愛(ài)心的云

  當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

  我會(huì)飄到他的.頭頂

  為她遮擋如火的驕陽(yáng)

  當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)

  我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

  為媽媽送上 一陣清爽

 。◣熒瑫r(shí)熱烈地鼓掌)

  師:你寫得太好了,這是多么富有想象力的詩(shī)篇,多么純真的感情。

  ……

  七、小結(jié)

  今天,我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎?ài)與父愛(ài)的熏陶,希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸,做一個(gè)懂事的好孩子。

金色花教學(xué)反思3

  第一,抓住朗讀這一環(huán)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品,很好地把握作品內(nèi)容。

  朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品,更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個(gè)對(duì)話部分的語(yǔ)氣和情感表達(dá)都有不同,尤其是對(duì)話,要朗讀好并不容易,需要反復(fù)品味。

  首先,教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào),舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用,并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。

  其次,讓學(xué)生美讀課文。一首好詩(shī)就像一首美妙的樂(lè)曲,也像一幅美麗的畫卷,讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子,輕輕地讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

  學(xué)生的朗讀是通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)散文詩(shī)畫面理解的過(guò)程,在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象:跳舞,匿笑,金色花的林蔭,嗅到花香,母親去牛棚。

  再次,通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象。

  學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂(lè),母親焦急,愛(ài)憐,責(zé)怪,撒嬌等形象。

  最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文,并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花,去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈,散發(fā)縷縷芳香,投下小小的影子等,表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀。

  第二,我認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式,不再是書本知識(shí)的復(fù)制者,應(yīng)該是創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)者。語(yǔ)文教師要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力,通過(guò)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行表述,提到思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

  在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中,我這樣講:同學(xué)們我們每天都被父愛(ài)和母愛(ài)包圍著,但是我們是否真正感受到了呢?吃一頓飯感覺(jué)很輕松,穿一件干凈的衣服感覺(jué)神清氣爽,這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了,自己上大學(xué)時(shí)母親難舍難分的眼淚,當(dāng)時(shí)我不理解,現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心,意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯?能否洗好衣?一個(gè)女孩子能否得到安全?可是,讀懂了母親的時(shí)候,卻無(wú)法回報(bào),“十年生死兩茫!薄M瑢W(xué)們不要把這遺憾留給將來(lái),有誰(shuí)過(guò)生日的時(shí)候向母親表達(dá)過(guò)愛(ài)意呢?就借這個(gè)機(jī)會(huì),向媽媽說(shuō)出你心中的愛(ài)吧!老師拋磚引玉,學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。

金色花教學(xué)反思4

  1、朗讀中注意尊重學(xué)生自己的感受,設(shè)計(jì)的自由朗讀和默讀,都是為了讓學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解程度來(lái)解讀課文,雖然會(huì)有層次的差異,但正是因?yàn)橛辛瞬町悾艜?huì)有學(xué)生的主動(dòng)反思,才會(huì)有進(jìn)步。而實(shí)際上,學(xué)生大多都能理解詩(shī)歌的主題,對(duì)關(guān)鍵句子的把握也比較準(zhǔn)確。

  2、合作朗讀,相互點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中,從第四段開(kāi)始,讀的學(xué)生特別多;最后兩個(gè)自然段,大概有三十多個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀!斑@首詩(shī)寫的是孩子對(duì)母親的愛(ài),可是剛才讀第一、二小節(jié)的時(shí)候太平淡,沒(méi)有突出母子之間的幸福和甜蜜!绷硗膺有同學(xué)從節(jié)奏和重音方面來(lái)點(diǎn)評(píng)。從這樣的點(diǎn)評(píng)看來(lái),在聽(tīng)的過(guò)程中,“合作朗讀”讓我知道了同學(xué)們大多喜歡詩(shī)歌最后幾段,因此,對(duì)詩(shī)歌的解讀就以第8段的母子對(duì)話為突破口:“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽。”。朗讀指導(dǎo)的過(guò)程也就是師生共同探索文字背后蘊(yùn)涵的

  詩(shī)人感情的過(guò)程。以學(xué)生最喜歡的詩(shī)句為突破口,順應(yīng)了“民意”;反復(fù)的朗讀和相互點(diǎn)評(píng),有利于深入理解關(guān)鍵句,也同時(shí)活學(xué)活用了朗讀技巧,從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。

  3、中國(guó)有句古話“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,如果教學(xué)《金色花》卻只讓孩子愛(ài)自己的.母親,那是遺憾的。愛(ài)自己的母親,愛(ài)別人的母親到愛(ài)那些和母親一樣圣潔、正直和善良的人,這才是泰戈?duì)査枷胫械摹按髳?ài)”。利用“金色花”的宗教色彩,讓學(xué)生理解詩(shī)中贊頌的是包括母愛(ài)在內(nèi)的“大愛(ài)”,拓展學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理

金色花教學(xué)反思5

  我在《金色花》一課的教學(xué)中,我通過(guò)“讀出自己”、“讀出問(wèn)題”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,不斷與文本進(jìn)行生命的對(duì)話,張揚(yáng)個(gè)性,使學(xué)生既有讀書之樂(lè),又有發(fā)現(xiàn)之喜。而在這一過(guò)程中教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話、思維碰撞的空間。在課堂教學(xué)中,始終讓學(xué)生參與,讓學(xué)生做課堂的主人。尊重學(xué)生的'獨(dú)特感受。教師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生談感受,學(xué)生互相評(píng)議,學(xué)生談生活。學(xué)生一旦被尊重,被推上主人的位置,他就會(huì)有精彩的表現(xiàn)。在談與媽媽的點(diǎn)滴故事中,有位學(xué)生談到早飯后媽媽的叮囑,多么實(shí)在,多么動(dòng)情?梢(jiàn)學(xué)生真正體會(huì)到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。相信,在平常瑣事中,他也會(huì)認(rèn)為媽媽的嘮叨其實(shí)是一種幸福。在此基礎(chǔ)上,老師恰如其分的地引入歌曲《燭光里的媽媽》,音樂(lè)的渲染,將學(xué)生的情感帶入更高、更濃的境界。以至于孩子們異口同聲地喊出了“媽媽,我愛(ài)你!”的肺腑之言。至此學(xué)生真正被深深感動(dòng)了。

  作業(yè)的布置是對(duì)媽媽表達(dá)自己的愛(ài)或?yàn)槟赣H做一件事。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài),作業(yè)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則是我們?nèi)粘I钪兴韬龅。作業(yè)的布置正是給孩子創(chuàng)造一個(gè)向媽媽表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)。

  總之,這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象,開(kāi)拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。今后我不僅繼續(xù)貫徹這一教學(xué)理念,還要在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新上多做嘗試。

金色花教學(xué)反思6

  這是一堂徒具骨架而沒(méi)靈魂的課。整節(jié)課上下來(lái)總覺(jué)得缺了點(diǎn)感覺(jué),我想那就是語(yǔ)文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,但總是淺嘗輒止,整節(jié)課還是游離于文本之外的。

  預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節(jié),希望通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,有所感,有所悟,但顯然這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成?娎蠋熀桶蠋熞会樢(jiàn)血地指出了其中的問(wèn)題:朗讀指導(dǎo)不到位。

  首先是朗讀的目的不明確,為“讀”而“讀”,盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,師生配合讀、男女聲合讀等,但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀,只求形式不求實(shí)效。二是朗讀的形式把握不當(dāng),朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,有一定的章法可循。特別是齊讀,是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,濫用齊讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,壓抑課堂氣氛,齊讀應(yīng)放在學(xué)生對(duì)課文的情感有所了解、有所感觸之后,它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測(cè)。第三是自身的朗誦功底還有待提高,教師范讀的精神固然可嘉,但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天,完全可以采用一些名家的朗誦,以提高教學(xué)效果。

  這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示:傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里,語(yǔ)文備課主要有兩種思路:一種是環(huán)環(huán)相扣,通過(guò)逐層深入的問(wèn)題解讀文章;一種是板塊分解,通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,而我則采用的是第二種,在備課時(shí)我參考了很多資料,龍飛上課時(shí)用到的那些問(wèn)題我很多次地看到,但每次心里都很排斥,都老掉牙的問(wèn)題了,拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié),自以為創(chuàng)新高于一切,卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),比如整體感知。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體,不能截然分開(kāi)。作為一名新教師,我覺(jué)得自己有必要改一改浮躁的毛病,對(duì)傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

  新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的力量,引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,每有會(huì)意便欣然忘食”,自己讀文往往囫圇吞棗,知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺(jué)“說(shuō)出來(lái)是見(jiàn)很不容易的事情,而對(duì)自己沒(méi)有感覺(jué)的'文章產(chǎn)生感覺(jué)也是件不容易的事情。說(shuō)實(shí)在的,對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大,我也無(wú)法體會(huì)其中蘊(yùn)含的母子情,后來(lái)查閱了很多資料,慢慢有了感覺(jué),但始終不是自己的,我想這是我的課上不深刻的根本原因!耙云浠杌瑁谷苏颜选,只是一個(gè)笑話,作為一名語(yǔ)文老師,對(duì)文本的解讀能力是不可或缺的,而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問(wèn)題。

  以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,留給學(xué)生的東西并不多,他們隨我在地面上挖坑,卻沒(méi)有深入去取水,他們的心靈沒(méi)有得到滋養(yǎng)。人說(shuō)文似看山不喜平,一堂課又何嘗不是如此呢,一堂課應(yīng)該像一部小說(shuō)一樣,有懸念、有高潮,使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練。這次開(kāi)課留給我很大的思考空間,我,將在語(yǔ)文教育的道路上摸索前進(jìn)。

  在認(rèn)真反思后,我覺(jué)得將這課堂做如下改變:導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個(gè)畫面)——說(shuō)說(shuō)你最喜歡那個(gè)畫面,為什么(在此過(guò)程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對(duì)比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。

金色花教學(xué)反思7

  在《金色花》的備課中,我將余映潮老師的板塊教學(xué)與主問(wèn)題設(shè)計(jì)的理念結(jié)合在一起。對(duì)于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊:讀一讀,讀懂內(nèi)容,讀出情味;品一品,品析形象;寫一寫,傳情達(dá)意。第一環(huán)節(jié)以主問(wèn)題:母子間的對(duì)話引出對(duì)文章內(nèi)容和兩個(gè)角色的情感的把握,以朗讀貫穿始終,將知識(shí)能力和情感價(jià)值觀滲透其中。第二環(huán)節(jié)中加入了資料鏈接,因?yàn)樘└隊(duì)柕莫?dú)特身份以及其寫詩(shī)的目的性,還有當(dāng)時(shí)的遭遇,必須加入宗教的介紹,但又不能深入,所以要以資料的形式來(lái)補(bǔ)充。第三環(huán)節(jié)主要立足文本,并從文章中走出來(lái),指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的寫作能力。

  語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中要求工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,雖然現(xiàn)在很多人對(duì)人文性有所質(zhì)疑,認(rèn)為人文性不是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn),其實(shí)我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中不能只關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)能力的提升而忽視情感價(jià)值觀的培養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也不能只是培養(yǎng)一群積累知識(shí)的機(jī)器,而應(yīng)該是活生生的、有情有義、有才有識(shí)的生命個(gè)體。在教授《金色花》的時(shí)候,除了一般的教學(xué)任務(wù)如知識(shí)的積累,方法的掌握外,我還特別安排了一個(gè)朗讀的環(huán)節(jié),就是文章中唯一一句孩子和媽媽的對(duì)話,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于親人的愛(ài)表現(xiàn)的很漠然,甚至認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然,通過(guò)朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)孩子和母親的個(gè)性和情感,尤其是要感受媽媽的多樣的情感,感受母子間純粹的'、唯美的愛(ài)意。我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié):“寫一寫傳情達(dá)意”有的孩子不那么冷淡,但又不會(huì)表達(dá),不知如何感激父母的付出,我讓學(xué)生借鑒泰戈?duì)柕姆绞,表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。學(xué)生借泰戈?duì)柕墓P法進(jìn)行了一次精神的洗禮。有的學(xué)生切實(shí)的想到母親的手,想變成一支護(hù)手霜,讓母親的手得到滋潤(rùn)不再受凍開(kāi)裂。我想這就達(dá)到關(guān)注父母的目的。

  在課堂的生成過(guò)程中,也存在問(wèn)題,如對(duì)語(yǔ)言的揣摩和品析還不夠細(xì)膩,對(duì)母親性格的把握還不夠到位。

金色花教學(xué)反思8

  《金色花》一課雖然篇幅比較短小,但是意蘊(yùn)豐贍,是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,描繪成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài),表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面,可以從多種角度進(jìn)行觀照,揣摩其不同的意味。

  乍一看,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時(shí),悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書頁(yè)上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形!拔摇薄笆й櫋币惶,卻始終與母親在一起,對(duì)母親非常依戀!拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問(wèn)“到哪里去了”,“我”說(shuō)“我不告訴你”,這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的'性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出特殊的意趣。

  給予課文的主要內(nèi)容、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達(dá)的思想情感,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)施過(guò)程中,我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解:一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫面美;三是詩(shī)的情感美。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式,我主要通過(guò)反復(fù)多變的朗讀(聽(tīng)讀、賽讀、品讀、范讀等),讓學(xué)生在朗讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造和諧有序的課堂。之所以采取這樣的教學(xué)手段。原因有三:其一,誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一,像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩(shī),通過(guò)聲情并茂的誦讀品味,能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用;其二,“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、品味、積累、熏陶,逐步學(xué)會(huì)欣賞,防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授;其三,“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段,任何條件下,都可以通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中,品味語(yǔ)言、感悟主題。所以,我認(rèn)為在語(yǔ)文教改中,教師應(yīng)充分重視朗讀,返樸歸真,還語(yǔ)文課堂以“讀”的本色。尤其讓六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著,更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。

  從課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和效果看,采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段,有效地幫助學(xué)生循序漸進(jìn)全面細(xì)致地把握課文內(nèi)容,理解和體會(huì)文章中人物與作者的思想感情。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高,讀得也非常認(rèn)真,有腔有調(diào)。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,也能大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀,重音、語(yǔ)速,情感都把握得很好。例如劉云舒、孟潤(rùn)琪等同學(xué)的精彩朗讀,贏得老師及同學(xué)們的掌聲。

  其次,是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí),總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái),取得了較好的效果。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒,為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。

  不足之處是:(1)因?yàn)槭堑谝淮武浾n,經(jīng)驗(yàn)不足,畫面切換太快。(2)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,學(xué)習(xí)積極性很高,自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn),因此,用時(shí)稍多。

金色花教學(xué)反思9

  初讀泰戈?duì)柕摹督鹕ā,就被其深深的迷住。這雖是一篇外國(guó)文章,但親情是永恒的,是不分國(guó)界的。文章以她的真摯而純真的情感而打動(dòng)我們的心靈。

  這是一篇篇幅短小的散文詩(shī)。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,活現(xiàn)作品情感。朗讀形式我采用了幾種,如:個(gè)體大聲朗讀,錄音播放,分角色朗讀,集體朗讀等等。結(jié)果這為內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  在朗讀中,在想象里,三次嬉戲成了三幅靈動(dòng)的畫面,把朗讀與文章的品讀的有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力產(chǎn)生雙重的教學(xué)效應(yīng),即讀得好,又品得巧。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿,生趣盎然。

  這篇文章,文意并不難懂,無(wú)須用太多的`時(shí)間流連,只要巧妙的設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭放在引起學(xué)生對(duì)作者的喜愛(ài)上,這樣就會(huì)對(duì)他的作品有所期待。然后由讀,而誦。從而引導(dǎo)大家培養(yǎng)文學(xué)美感。

  結(jié)尾可拓展,從而引發(fā)學(xué)生的想象力,試著讓學(xué)生用自己方式的向母親表達(dá)至誠(chéng)的愛(ài)意,從而達(dá)到教學(xué)的高潮而讓學(xué)生有所收獲和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  原來(lái)最自然的課才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得自然和快樂(lè)!

金色花教學(xué)反思10

  今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開(kāi)課《金色花》。《金色花》是一首散文詩(shī),想象奇特,語(yǔ)言優(yōu)美,是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂,實(shí)際上要多讀、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩(shī)歌的綿長(zhǎng)意蘊(yùn)。據(jù)此,我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“讀”貫穿整個(gè)課堂的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)概括人物性格特點(diǎn)。

  2、品味詩(shī)歌精美語(yǔ)言,感受人間至愛(ài)親情。

  整堂課有幾處比較成功的地方:

  1、老師親自示范朗讀,然后學(xué)生在語(yǔ)氣音調(diào)和感情把握上有個(gè)準(zhǔn)則。

  2、在賞析完人物形象后,設(shè)計(jì)了情景朗讀。

  3、整個(gè)課堂還算流暢,思路較清晰,引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)比較及時(shí)。

  當(dāng)然也存在很多不足之處:

  1、學(xué)生的代入感不夠強(qiáng),如果在課前,或者讓學(xué)生寫幾句想對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí),請(qǐng)同學(xué)播放小時(shí)候的照片,分享自己與媽媽的故事,便更能喚起孩子們對(duì)媽媽小時(shí)候的`回憶,更能引導(dǎo)他們對(duì)媽媽的依戀;

  2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式,培養(yǎng)規(guī)范,學(xué)生便會(huì)更清楚自己需要做什么。

  3、如果最后多一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)母親說(shuō)的話,這堂課會(huì)顯得更加完整。

  最后,衷心感謝周級(jí)長(zhǎng)、楊曉儀老師陪我一起磨課,給我許多修改意見(jiàn),我的成長(zhǎng)離不開(kāi)你們的陪伴與幫助!感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo),課后給了我許多寶貴建議!初三老師因?yàn)橐木碜記](méi)能過(guò)來(lái),這是我的一大損失。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們,他們太棒棒噠了!

金色花教學(xué)反思11

  【教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

  泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,富有童趣,也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌,容易引起學(xué)生的共鳴。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有感情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、揣摩品位,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,并嘗試借助意象寫詩(shī)文

  3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫詩(shī)抒情。

  【教學(xué)方法】

  采用自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲,閻維文的《母親》(錄音機(jī)播放歌曲),這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌,的確,父愛(ài)如山,母愛(ài)如水,我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢?今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛(ài)親情吧。(板書文題)

  二、學(xué)習(xí)《金色花》

  師:哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文?

  生1:假如我變成了一朵金色花……(讀完)

  師:你們覺(jué)得他讀得怎么樣?

  生2:我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣,還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。

  師:那你能有感情的給我們讀一句嗎?

  生2:你到哪里去了?你這壞孩子。

  師:有點(diǎn)意思,但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì),媽媽在孩子“失蹤”一天之后,終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來(lái)了,她僅僅生氣嗎?

  生3:她還會(huì)很高興

  師:對(duì),又驚喜又生氣,下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下,同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。

 。◣熍錁(lè)朗讀,生鼓掌)

  師:謝謝,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣?

  生:老師讀的很好,讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。

  師:下面我們?cè)賮?lái)朗讀。(生齊讀)

  師:這次好多了,學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩,讀出了一個(gè)什么樣的媽媽,用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出!本涫秸f(shuō)話。

 。▽W(xué)生思考片刻)

  生1:我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩,從“我”變成一朵金色花可以看出。

  生2:我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩,從“我”讓媽媽嗅到花香,投影在媽媽讀書的地方可以看出。

  生3:我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩,從“我不告訴你,媽媽。”可以看出。

  師:不錯(cuò),咱們一起讀讀這幾句話,注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣。 (生齊讀)

  師:還有嗎?

  生4:我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽,從文中“黃昏時(shí),你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

  生5:我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽,從文中“你到哪里去了,你這壞孩子。”可以看出。

  師:同學(xué)們,學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章,大家一定還有不少的.感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭,都有關(guān)愛(ài)我們的父母,回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(ài)(父愛(ài))的細(xì)節(jié)?

  生1:小時(shí)候,我生病住院了,媽媽整天陪著我,喂我吃的,晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒,很辛苦。

  生2;有一次,我在公園和媽媽走散了。我很害怕,媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí),眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我,那時(shí)我很感動(dòng)。

  師:是啊,父母是天底下最關(guān)心我們的人,如果你想回報(bào)這份愛(ài),你愿意變成什么呢?仿照《金色花》,用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。

  生1:假如我變成了一架飛機(jī),我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。

  生2:假如我變成了一只蝴蝶,我會(huì)跳出最美的舞蹈,讓媽媽欣賞。

  師:很富有詩(shī)意。

  生3:假如我變成了一雙手套,我會(huì)戴在媽媽的手上,讓她的手冬天不再生凍瘡。

  師:真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。

  生4:我會(huì)變成一只百靈鳥(niǎo),每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子,使媽媽不再煩惱,永遠(yuǎn)年輕。

  ……

  師:大家說(shuō)的很好,都能通過(guò)想象,借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話,能不能再具體點(diǎn),把它擴(kuò)展成幾段話呢?把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么?聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲,母親會(huì)怎樣,然后你又怎么變回來(lái),明白了嗎?課后,大家仿照《金色花》,寫一篇200字左右的文章,題目自擬。

  【教學(xué)反思】

  一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練:

  “新課標(biāo)”明確提出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí),也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等,讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中,我配樂(lè)范讀,讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方,讓學(xué)生自由朗讀,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái),在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,得到美的熏陶。

  2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式,將讀和評(píng)相結(jié)合,先由學(xué)生點(diǎn)評(píng),這既培養(yǎng)了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力,這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升,使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足,又有成就感,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。

  3、將朗讀和感知內(nèi)容,理解意象,品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),這樣做,才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情,又鍛煉了自己的朗讀水平。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象

  我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案,可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛(ài),圍繞親情來(lái)寫,可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受,就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié),引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀,想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛(ài),學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,課堂氣憤活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

  三、進(jìn)行模仿寫作

  我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,用以提高學(xué)生的寫作水平,模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn),這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。

  總之,語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課,還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力,辛勤耕耘,勇于探索,做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

金色花教學(xué)反思12

  我在決定錄制泰格爾的經(jīng)典散文詩(shī)《金色花》,是在同事熱情的幫助和鼓勵(lì)中下定決心的。如果說(shuō)本節(jié)課有那么一點(diǎn)點(diǎn)可取之處,那是集體的智慧和力量的結(jié)晶,F(xiàn)在反思,這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn),也有不足之處。

  較為成功的有兩點(diǎn):

  第一,重視了朗讀。教學(xué)時(shí),我通過(guò)多層次、多形式的'朗讀(有齊讀、小組讀、個(gè)別讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì)人物特點(diǎn),在讀中受到感情熏陶,收到了課堂實(shí)效。

  第二,落實(shí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練。我的教學(xué)緊緊圍繞語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì),扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、的訓(xùn)練之中,提高了語(yǔ)文素養(yǎng),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦能力。

  這節(jié)課也有很多亟待改變或提高的地方:

  1、探究的問(wèn)題沒(méi)有引出來(lái)之時(shí),教師過(guò)于著急,有時(shí)把答案呈現(xiàn)出來(lái)了。教師應(yīng)該多些耐心,循序漸進(jìn)的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  2、小組合作交流,只注重優(yōu)生的展示,最好讓各個(gè)階段學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),學(xué)生獨(dú)立發(fā)言,小組成員集體補(bǔ)充,這樣才能調(diào)動(dòng)起整體的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

金色花教學(xué)反思13

  在教學(xué)過(guò)程中,我的課堂設(shè)計(jì)先以一篇感人的文章鋪墊課堂的感情基調(diào),以朗讀貫穿始終,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀更好的感悟文本,讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一,可以在比較朗讀中感受詩(shī)歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對(duì)話:“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽。”在分析人物形象過(guò)程中,我讓學(xué)生試讀,又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時(shí)的表情姿態(tài)來(lái)讀,這樣的朗讀鋪墊,讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感,最后讀出了媽媽當(dāng)時(shí)的疼愛(ài)、驚喜、責(zé)怪、牽掛等;讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛(ài)。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作口頭小詩(shī)歌,不僅深入理解了詩(shī)歌的寫作方式,更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛(ài)的理解,一舉兩得。最后通過(guò)全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母,達(dá)到德育滲透的目的,并能影響學(xué)生以后的生活,弘揚(yáng)中華美德,使文章內(nèi)涵得到拓展。

  從教學(xué)的'內(nèi)容和組織形式來(lái)看,這堂課超越了考試的局限,通過(guò)正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,并通過(guò)比較閱讀加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道:語(yǔ)文有多大的外延,語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系,語(yǔ)文味(詩(shī)味)怎樣獲得,從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。

金色花教學(xué)反思14

  本文是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī),重點(diǎn)是品讀課文,把握文中深摯的母子之情。在教學(xué)中,兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容一樣,但是過(guò)程是不一樣的。

  54班的投影壞了,因此上課只用了學(xué)案,按照學(xué)案按部就班,問(wèn)題都能夠得到解決,雖然也有合作,也有探討和展示,但是總覺(jué)得比較死板,氣氛比較沉悶。剛好兩節(jié)語(yǔ)文課是一、三節(jié),第二節(jié)課的時(shí)候重新思考了一下方案。

  我把課文中的一些字詞換掉了,結(jié)尾的對(duì)話也掉轉(zhuǎn)了語(yǔ)序,然后再課件上展示出來(lái),在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改的'好,還是原文好,請(qǐng)說(shuō)明理由。同學(xué)們討論非常熱烈,在討論中,不知不覺(jué)地把學(xué)案上的問(wèn)題都解決了。學(xué)生感覺(jué)時(shí)間過(guò)的很快,在課堂上也很愉快,因此,我覺(jué)得在55班的課是比較成功的。

  由此想到:對(duì)于一篇課文,我們需要不斷的琢磨,不斷的鉆研,以求找到最好的切入點(diǎn),采取最行之有效的方法,將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)不著痕跡的滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。換字法的設(shè)想來(lái)源于韓軍博士的一堂課《大堰河——我的保姆》,此法可用于詩(shī)歌或散文詩(shī)當(dāng)中,收效不錯(cuò)。

金色花教學(xué)反思15

  《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富,由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

  在本課教學(xué)時(shí),我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩(shī)歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的`真摯情感,體會(huì)人間摯愛(ài)親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩(shī)的情感,詩(shī)的語(yǔ)境,詩(shī)的意象無(wú)不是讀出來(lái)的,讀的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次,在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的寫作特色之一借物抒情的手法后,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

  整堂課的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)清楚:由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課,用花喻人,從而使本課的難點(diǎn)迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問(wèn)題,這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩(shī)歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

  我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌。借助音樂(lè),圖片,通過(guò)朗讀,理解,想象來(lái)逐步感悟。

  教學(xué)方法,結(jié)合自主合作,質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)行朗讀,理解,感悟,表達(dá)。

  本堂課的教學(xué)不能說(shuō)是一堂高質(zhì)量的課堂,也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計(jì)通過(guò)《金色花》的教學(xué)后,讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練,我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲(chóng)》進(jìn)行寫作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫作思路?上Я粝碌氖沁z憾。

  我想,只要多去專研業(yè)務(wù),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,積極創(chuàng)新,課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。

  在此,也真誠(chéng)感謝各位領(lǐng)導(dǎo),同仁的賜教。

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