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金色花教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的金色花教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
金色花教學(xué)反思1
1、在上這堂課當(dāng)中，我本著讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的感情的精神，讓學(xué)生先從文本入手，進(jìn)行了一次“感激母愛(ài)”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗(yàn)了母愛(ài)的無(wú)私，以及對(duì)于母愛(ài)的回報(bào)。將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感。朗讀過(guò)程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在朗讀中更深刻地把握詩(shī)歌感情。課堂問(wèn)題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
當(dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過(guò)程被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的.價(jià)值追求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這堂課是可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。
2、我在教學(xué)實(shí)踐中，最為強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的原則，泰戈?duì)柛叱膶懽骷记�，我們雖不說(shuō)能學(xué)到他那種境界，但是學(xué)其精髓，能在實(shí)踐中用點(diǎn)皮毛，也總是好的，能力不就是在一點(diǎn)一滴中進(jìn)步的嗎？于是我本著培養(yǎng)學(xué)生想象手法的實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo)，將想象的作用在學(xué)生腦海中深化，在用這種手法來(lái)改改自己的作文，做到學(xué)以致用。
3、在本課例中，也還存在著一些不足。比如在體會(huì)泰戈?duì)柮鋾r(shí)，學(xué)生投入還不夠，或許是初一的學(xué)生，還不能把握深層次的感情；另外就是學(xué)生在修改自己的作文時(shí)，碰到一些困難，就是想象的內(nèi)容陳舊，想象的范圍狹窄，讓我知道，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和想象的能力時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，需要在以后教學(xué)中不斷深化。
金色花教學(xué)反思2
一、導(dǎo)入
幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”，然后說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽(yáng)光，花朵在陽(yáng)光的照耀下?tīng)N爛地開(kāi)放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)──《金色花》。
二、讀
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，請(qǐng)求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開(kāi)放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來(lái)共講了三種情況。板書如下：
悄悄開(kāi)放，散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書頁(yè)上，伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現(xiàn)身，請(qǐng)媽媽講故事
三、品
師：下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)�；脽舫鍪疽螅�
分組討論：你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來(lái)在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。
師：你怎么體會(huì)出來(lái)的？
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什么感覺(jué)。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過(guò)。
師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情？
生：對(duì)母親的愛(ài)。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽�！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。
師：他為什么不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。
生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀，充滿童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生讀。
……
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛(ài)子，子愛(ài)母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書：
對(duì)母親深深的愛(ài) 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧。”“好！”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來(lái)，媽媽指著我的小鼻子說(shuō)：“你呀，調(diào)都跑到北京去了�！闭f(shuō)著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了�！�
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
�。ㄉ渌瑢W(xué)主動(dòng)鼓掌）
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀。回到家，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過(guò)去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說(shuō)：“你猜猜我是誰(shuí)？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開(kāi)心地笑了。”
六、活動(dòng)：請(qǐng)你露一手
出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛(ài)心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的.頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上 一陣清爽
�。◣熒瑫r(shí)熱烈地鼓掌）
師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩(shī)篇，多么純真的感情�。�
……
七、小結(jié)
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎?ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
金色花教學(xué)反思3
第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個(gè)對(duì)話部分的語(yǔ)氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對(duì)話，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。
首先，教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。
其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩(shī)就像一首美妙的樂(lè)曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子，輕輕地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生的朗讀是通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)散文詩(shī)畫面理解的過(guò)程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。
再次，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。
學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂(lè)，母親焦急，愛(ài)憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。
最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀。
第二，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式，不再是書本知識(shí)的復(fù)制者，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)者。語(yǔ)文教師要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力，通過(guò)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行表述，提到思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛(ài)和母愛(ài)包圍著，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺(jué)很輕松，穿一件干凈的衣服感覺(jué)神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了，自己上大學(xué)時(shí)母親難舍難分的眼淚，當(dāng)時(shí)我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣？一個(gè)女孩子能否得到安全？可是，讀懂了母親的時(shí)候，卻無(wú)法回報(bào)，“十年生死兩茫�！薄Ｍ瑢W(xué)們不要把這遺憾留給將來(lái)，有誰(shuí)過(guò)生日的時(shí)候向母親表達(dá)過(guò)愛(ài)意呢？就借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說(shuō)出你心中的愛(ài)吧！老師拋磚引玉，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。
金色花教學(xué)反思4
1、朗讀中注意尊重學(xué)生自己的感受，設(shè)計(jì)的自由朗讀和默讀，都是為了讓學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解程度來(lái)解讀課文，雖然會(huì)有層次的差異，但正是因?yàn)橛辛瞬町悾艜?huì)有學(xué)生的主動(dòng)反思，才會(huì)有進(jìn)步。而實(shí)際上，學(xué)生大多都能理解詩(shī)歌的主題，對(duì)關(guān)鍵句子的把握也比較準(zhǔn)確。
2、合作朗讀，相互點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，從第四段開(kāi)始，讀的學(xué)生特別多；最后兩個(gè)自然段，大概有三十多個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀�！斑@首詩(shī)寫的是孩子對(duì)母親的愛(ài)，可是剛才讀第一、二小節(jié)的時(shí)候太平淡，沒(méi)有突出母子之間的幸福和甜蜜�！绷硗膺�有同學(xué)從節(jié)奏和重音方面來(lái)點(diǎn)評(píng)。從這樣的點(diǎn)評(píng)看來(lái)，在聽(tīng)的過(guò)程中，“合作朗讀”讓我知道了同學(xué)們大多喜歡詩(shī)歌最后幾段，因此，對(duì)詩(shī)歌的解讀就以第8段的母子對(duì)話為突破口：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”。朗讀指導(dǎo)的過(guò)程也就是師生共同探索文字背后蘊(yùn)涵的
詩(shī)人感情的過(guò)程。以學(xué)生最喜歡的詩(shī)句為突破口，順應(yīng)了“民意”；反復(fù)的朗讀和相互點(diǎn)評(píng)，有利于深入理解關(guān)鍵句，也同時(shí)活學(xué)活用了朗讀技巧，從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。
3、中國(guó)有句古話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，如果教學(xué)《金色花》卻只讓孩子愛(ài)自己的.母親，那是遺憾的。愛(ài)自己的母親，愛(ài)別人的母親到愛(ài)那些和母親一樣圣潔、正直和善良的人，這才是泰戈?duì)査枷胫械摹按髳?ài)”。利用“金色花”的宗教色彩，讓學(xué)生理解詩(shī)中贊頌的是包括母愛(ài)在內(nèi)的“大愛(ài)”，拓展學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理
金色花教學(xué)反思5
我在《金色花》一課的教學(xué)中，我通過(guò)“讀出自己”、“讀出問(wèn)題”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，不斷與文本進(jìn)行生命的對(duì)話，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生既有讀書之樂(lè)，又有發(fā)現(xiàn)之喜。而在這一過(guò)程中教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話、思維碰撞的空間。在課堂教學(xué)中，始終讓學(xué)生參與，讓學(xué)生做課堂的主人。尊重學(xué)生的'獨(dú)特感受。教師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生談感受，學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生談生活。學(xué)生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就會(huì)有精彩的表現(xiàn)。在談與媽媽的點(diǎn)滴故事中，有位學(xué)生談到早飯后媽媽的叮囑，多么實(shí)在，多么動(dòng)情�？梢�(jiàn)學(xué)生真正體會(huì)到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。相信，在平常瑣事中，他也會(huì)認(rèn)為媽媽的嘮叨其實(shí)是一種幸福。在此基礎(chǔ)上，老師恰如其分的地引入歌曲《燭光里的媽媽》，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生的情感帶入更高、更濃的境界。以至于孩子們異口同聲地喊出了“媽媽，我愛(ài)你!”的肺腑之言。至此學(xué)生真正被深深感動(dòng)了。
作業(yè)的布置是對(duì)媽媽表達(dá)自己的愛(ài)或?yàn)槟赣H做一件事。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，作業(yè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是我們?nèi)粘Ｉ钪兴韬龅�。作業(yè)的布置正是給孩子創(chuàng)造一個(gè)向媽媽表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)。
總之，這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文，體會(huì)文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。今后我不僅繼續(xù)貫徹這一教學(xué)理念，還要在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新上多做嘗試。
金色花教學(xué)反思6
這是一堂徒具骨架而沒(méi)靈魂的課。整節(jié)課上下來(lái)總覺(jué)得缺了點(diǎn)感覺(jué)，我想那就是語(yǔ)文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中，但總是淺嘗輒止，整節(jié)課還是游離于文本之外的。
預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬，有所感，有所悟，但顯然這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成�？娎蠋熀桶蠋熞会樢�(jiàn)血地指出了其中的問(wèn)題：朗讀指導(dǎo)不到位。
首先是朗讀的目的不明確，為“讀”而“讀”，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新，師生配合讀、男女聲合讀等，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀，只求形式不求實(shí)效。二是朗讀的形式把握不當(dāng)，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能，有一定的章法可循。特別是齊讀，是教師必須謹(jǐn)慎選擇的，濫用齊讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殆倦，壓抑課堂氣氛，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對(duì)課文的情感有所了解、有所感觸之后，它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測(cè)。第三是自身的朗誦功底還有待提高，教師范讀的精神固然可嘉，但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天，完全可以采用一些名家的朗誦，以提高教學(xué)效果。
這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里，語(yǔ)文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)逐層深入的問(wèn)題解讀文章；一種是板塊分解，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式，而我則采用的是第二種，在備課時(shí)我參考了很多資料，龍飛上課時(shí)用到的那些問(wèn)題我很多次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的問(wèn)題了，拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié)，自以為創(chuàng)新高于一切，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié)，比如整體感知。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò)，語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體，不能截然分開(kāi)。作為一名新教師，我覺(jué)得自己有必要改一改浮躁的毛病，對(duì)傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定，在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的力量，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解，每有會(huì)意便欣然忘食”，自己讀文往往囫圇吞棗，知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺(jué)“說(shuō)出來(lái)是見(jiàn)很不容易的事情，而對(duì)自己沒(méi)有感覺(jué)的'文章產(chǎn)生感覺(jué)也是件不容易的事情。說(shuō)實(shí)在的，對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大，我也無(wú)法體會(huì)其中蘊(yùn)含的母子情，后來(lái)查閱了很多資料，慢慢有了感覺(jué)，但始終不是自己的，我想這是我的課上不深刻的根本原因�！耙云浠杌瑁谷苏颜选�，只是一個(gè)笑話，作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)文本的解讀能力是不可或缺的，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問(wèn)題。
以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般，留給學(xué)生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑，卻沒(méi)有深入去取水，他們的心靈沒(méi)有得到滋養(yǎng)。人說(shuō)文似看山不喜平，一堂課又何嘗不是如此呢，一堂課應(yīng)該像一部小說(shuō)一樣，有懸念、有高潮，使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練。這次開(kāi)課留給我很大的思考空間，我，將在語(yǔ)文教育的道路上摸索前進(jìn)。
在認(rèn)真反思后，我覺(jué)得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知（五個(gè)畫面）——說(shuō)說(shuō)你最喜歡那個(gè)畫面，為什么（在此過(guò)程中滲透朗讀指導(dǎo)）——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對(duì)比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。
金色花教學(xué)反思7
在《金色花》的備課中，我將余映潮老師的板塊教學(xué)與主問(wèn)題設(shè)計(jì)的理念結(jié)合在一起。對(duì)于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊：讀一讀，讀懂內(nèi)容，讀出情味；品一品，品析形象；寫一寫，傳情達(dá)意。第一環(huán)節(jié)以主問(wèn)題：母子間的對(duì)話引出對(duì)文章內(nèi)容和兩個(gè)角色的情感的把握，以朗讀貫穿始終，將知識(shí)能力和情感價(jià)值觀滲透其中。第二環(huán)節(jié)中加入了資料鏈接，因?yàn)樘└隊(duì)柕莫?dú)特身份以及其寫詩(shī)的目的性，還有當(dāng)時(shí)的遭遇，必須加入宗教的介紹，但又不能深入，所以要以資料的形式來(lái)補(bǔ)充。第三環(huán)節(jié)主要立足文本，并從文章中走出來(lái)，指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的寫作能力。
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中要求工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，雖然現(xiàn)在很多人對(duì)人文性有所質(zhì)疑,認(rèn)為人文性不是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，其實(shí)我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中不能只關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)能力的提升而忽視情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也不能只是培養(yǎng)一群積累知識(shí)的機(jī)器，而應(yīng)該是活生生的、有情有義、有才有識(shí)的生命個(gè)體。在教授《金色花》的時(shí)候，除了一般的教學(xué)任務(wù)如知識(shí)的積累，方法的掌握外，我還特別安排了一個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)，就是文章中唯一一句孩子和媽媽的對(duì)話，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于親人的愛(ài)表現(xiàn)的很漠然，甚至認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然，通過(guò)朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)孩子和母親的個(gè)性和情感，尤其是要感受媽媽的多樣的情感，感受母子間純粹的'、唯美的愛(ài)意。我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：“寫一寫傳情達(dá)意”有的孩子不那么冷淡，但又不會(huì)表達(dá)，不知如何感激父母的付出，我讓學(xué)生借鑒泰戈?duì)柕姆绞�，表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。學(xué)生借泰戈?duì)柕墓P法進(jìn)行了一次精神的洗禮。有的學(xué)生切實(shí)的想到母親的手，想變成一支護(hù)手霜，讓母親的手得到滋潤(rùn)不再受凍開(kāi)裂。我想這就達(dá)到關(guān)注父母的目的。
在課堂的生成過(guò)程中，也存在問(wèn)題，如對(duì)語(yǔ)言的揣摩和品析還不夠細(xì)膩，對(duì)母親性格的把握還不夠到位。
金色花教學(xué)反思8
《金色花》一課雖然篇幅比較短小，但是意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形�！拔摇薄笆й櫋币惶�，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀�！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀�？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的'性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
給予課文的主要內(nèi)容、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達(dá)的思想情感，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)施過(guò)程中，我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解：一是詩(shī)的語(yǔ)言美；二是詩(shī)的畫面美；三是詩(shī)的情感美。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式，我主要通過(guò)反復(fù)多變的朗讀（聽(tīng)讀、賽讀、品讀、范讀等），讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造和諧有序的課堂。之所以采取這樣的教學(xué)手段。原因有三：其一，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，通過(guò)聲情并茂的誦讀品味，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、品味、積累、熏陶，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授；其三，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段，任何條件下，都可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中，品味語(yǔ)言、感悟主題。所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語(yǔ)文課堂以“讀”的本色。尤其讓六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。
從課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和效果看，采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生循序漸進(jìn)全面細(xì)致地把握課文內(nèi)容，理解和體會(huì)文章中人物與作者的思想感情。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高，讀得也非常認(rèn)真，有腔有調(diào)。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，也能大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀，重音、語(yǔ)速，情感都把握得很好。例如劉云舒、孟潤(rùn)琪等同學(xué)的精彩朗讀，贏得老師及同學(xué)們的掌聲。
其次，是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
不足之處是：（1）因?yàn)槭堑谝淮武浾n，經(jīng)驗(yàn)不足，畫面切換太快。（2）學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)積極性很高，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn)，因此，用時(shí)稍多。
金色花教學(xué)反思9
初讀泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，就被其深深的迷住。這雖是一篇外國(guó)文章，但親情是永恒的，是不分國(guó)界的。文章以她的真摯而純真的情感而打動(dòng)我們的心靈。
這是一篇篇幅短小的散文詩(shī)。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式我采用了幾種，如：個(gè)體大聲朗讀，錄音播放，分角色朗讀，集體朗讀等等。結(jié)果這為內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
在朗讀中，在想象里，三次嬉戲成了三幅靈動(dòng)的畫面，把朗讀與文章的品讀的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力產(chǎn)生雙重的教學(xué)效應(yīng)，即讀得好，又品得巧。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿，生趣盎然。
這篇文章，文意并不難懂，無(wú)須用太多的`時(shí)間流連，只要巧妙的設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭放在引起學(xué)生對(duì)作者的喜愛(ài)上，這樣就會(huì)對(duì)他的作品有所期待。然后由讀，而誦。從而引導(dǎo)大家培養(yǎng)文學(xué)美感。
結(jié)尾可拓展，從而引發(fā)學(xué)生的想象力，試著讓學(xué)生用自己方式的向母親表達(dá)至誠(chéng)的愛(ài)意，從而達(dá)到教學(xué)的高潮而讓學(xué)生有所收獲和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
原來(lái)最自然的課才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得自然和快樂(lè)!
金色花教學(xué)反思10
今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開(kāi)課《金色花》。《金色花》是一首散文詩(shī)，想象奇特，語(yǔ)言優(yōu)美，是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂，實(shí)際上要多讀、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩(shī)歌的綿長(zhǎng)意蘊(yùn)。據(jù)此，我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“讀”貫穿整個(gè)課堂的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括人物性格特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌精美語(yǔ)言，感受人間至愛(ài)親情。
整堂課有幾處比較成功的地方：
1、老師親自示范朗讀，然后學(xué)生在語(yǔ)氣音調(diào)和感情把握上有個(gè)準(zhǔn)則。
2、在賞析完人物形象后，設(shè)計(jì)了情景朗讀。
3、整個(gè)課堂還算流暢，思路較清晰，引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)比較及時(shí)。
當(dāng)然也存在很多不足之處：
1、學(xué)生的代入感不夠強(qiáng)，如果在課前，或者讓學(xué)生寫幾句想對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí)，請(qǐng)同學(xué)播放小時(shí)候的照片，分享自己與媽媽的故事，便更能喚起孩子們對(duì)媽媽小時(shí)候的`回憶，更能引導(dǎo)他們對(duì)媽媽的依戀；
2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式，培養(yǎng)規(guī)范，學(xué)生便會(huì)更清楚自己需要做什么。
3、如果最后多一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)母親說(shuō)的話，這堂課會(huì)顯得更加完整。
最后，衷心感謝周級(jí)長(zhǎng)、楊曉儀老師陪我一起磨課，給我許多修改意見(jiàn)，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)你們的陪伴與幫助！感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo)，課后給了我許多寶貴建議！初三老師因?yàn)橐木碜記](méi)能過(guò)來(lái)，這是我的一大損失。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們，他們太棒棒噠了！
金色花教學(xué)反思11
【教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、揣摩品位，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，并嘗試借助意象寫詩(shī)文
3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫詩(shī)抒情。
【教學(xué)方法】
采用自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛(ài)親情吧。（板書文題）
二、學(xué)習(xí)《金色花》
師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì)，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來(lái)了，她僅僅生氣嗎？
生3：她還會(huì)很高興
師：對(duì)，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。
�。◣熍錁�(lè)朗讀，生鼓掌）
師：謝謝，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。
師：下面我們?cè)賮?lái)朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出�！本涫秸f(shuō)話。
�。▽W(xué)生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。
師：不錯(cuò)，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣。 （生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽，從文中“黃昏時(shí)，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章，大家一定還有不少的.感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛(ài)我們的父母，回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(ài)（父愛(ài)）的細(xì)節(jié)？
生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報(bào)這份愛(ài)，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。
生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì)跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩(shī)意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì)戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。
生4：我會(huì)變成一只百靈鳥(niǎo)，每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠(yuǎn)年輕。
……
師：大家說(shuō)的很好，都能通過(guò)想象，借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話，能不能再具體點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么？聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲，母親會(huì)怎樣，然后你又怎么變回來(lái)，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。
【教學(xué)反思】
一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：
“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí)，也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等，讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中，我配樂(lè)范讀，讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。
2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式，將讀和評(píng)相結(jié)合，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這既培養(yǎng)了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力，這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足，又有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。
3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象
我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛(ài)，圍繞親情來(lái)寫，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀，想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛(ài)，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
三、進(jìn)行模仿寫作
我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學(xué)生的寫作水平，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn)，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。
總之，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。
金色花教學(xué)反思12
我在決定錄制泰格爾的經(jīng)典散文詩(shī)《金色花》，是在同事熱情的幫助和鼓勵(lì)中下定決心的。如果說(shuō)本節(jié)課有那么一點(diǎn)點(diǎn)可取之處，那是集體的智慧和力量的結(jié)晶�，F(xiàn)在反思，這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。
較為成功的有兩點(diǎn)：
第一，重視了朗讀。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多層次、多形式的'朗讀（有齊讀、小組讀、個(gè)別讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)人物特點(diǎn)，在讀中受到感情熏陶，收到了課堂實(shí)效。
第二，落實(shí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練。我的教學(xué)緊緊圍繞語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì)，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、的訓(xùn)練之中，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦能力。
這節(jié)課也有很多亟待改變或提高的地方：
1、探究的問(wèn)題沒(méi)有引出來(lái)之時(shí)，教師過(guò)于著急，有時(shí)把答案呈現(xiàn)出來(lái)了。教師應(yīng)該多些耐心，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、小組合作交流，只注重優(yōu)生的展示，最好讓各個(gè)階段學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，小組成員集體補(bǔ)充，這樣才能調(diào)動(dòng)起整體的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
金色花教學(xué)反思13
在教學(xué)過(guò)程中，我的課堂設(shè)計(jì)先以一篇感人的文章鋪墊課堂的感情基調(diào)，以朗讀貫穿始終，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一，可以在比較朗讀中感受詩(shī)歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對(duì)話：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”在分析人物形象過(guò)程中，我讓學(xué)生試讀，又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時(shí)的表情姿態(tài)來(lái)讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當(dāng)時(shí)的疼愛(ài)、驚喜、責(zé)怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛(ài)。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作口頭小詩(shī)歌，不僅深入理解了詩(shī)歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛(ài)的理解，一舉兩得。最后通過(guò)全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。
從教學(xué)的'內(nèi)容和組織形式來(lái)看，這堂課超越了考試的局限，通過(guò)正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并通過(guò)比較閱讀加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語(yǔ)文有多大的外延，語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系，語(yǔ)文味（詩(shī)味）怎樣獲得，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。
金色花教學(xué)反思14
本文是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī)，重點(diǎn)是品讀課文，把握文中深摯的母子之情。在教學(xué)中，兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容一樣，但是過(guò)程是不一樣的。
54班的投影壞了，因此上課只用了學(xué)案，按照學(xué)案按部就班，問(wèn)題都能夠得到解決，雖然也有合作，也有探討和展示，但是總覺(jué)得比較死板，氣氛比較沉悶。剛好兩節(jié)語(yǔ)文課是一、三節(jié)，第二節(jié)課的時(shí)候重新思考了一下方案。
我把課文中的一些字詞換掉了，結(jié)尾的對(duì)話也掉轉(zhuǎn)了語(yǔ)序，然后再課件上展示出來(lái)，在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改的'好，還是原文好，請(qǐng)說(shuō)明理由。同學(xué)們討論非常熱烈，在討論中，不知不覺(jué)地把學(xué)案上的問(wèn)題都解決了。學(xué)生感覺(jué)時(shí)間過(guò)的很快，在課堂上也很愉快，因此，我覺(jué)得在55班的課是比較成功的。
由此想到：對(duì)于一篇課文，我們需要不斷的琢磨，不斷的鉆研，以求找到最好的切入點(diǎn)，采取最行之有效的方法，將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)不著痕跡的滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。換字法的設(shè)想來(lái)源于韓軍博士的一堂課《大堰河——我的保姆》，此法可用于詩(shī)歌或散文詩(shī)當(dāng)中，收效不錯(cuò)。
金色花教學(xué)反思15
《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。
在本課教學(xué)時(shí)，我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課，教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破，授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩(shī)歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的`真摯情感，體會(huì)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩(shī)的情感，詩(shī)的語(yǔ)境，詩(shī)的意象無(wú)不是讀出來(lái)的，讀的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次，在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。
整堂課的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課，用花喻人，從而使本課的難點(diǎn)迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問(wèn)題，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩(shī)歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌。借助音樂(lè)，圖片，通過(guò)朗讀，理解，想象來(lái)逐步感悟。
教學(xué)方法，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行朗讀，理解，感悟，表達(dá)。
本堂課的教學(xué)不能說(shuō)是一堂高質(zhì)量的課堂，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計(jì)通過(guò)《金色花》的教學(xué)后，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練，我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲(chóng)》進(jìn)行寫作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫作思路�？上Я粝碌氖沁z憾。
我想，只要多去專研業(yè)務(wù)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，積極創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。
在此，也真誠(chéng)感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁的賜教。
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