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《孤獨的小熊》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的《孤獨的小熊》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《孤獨的小熊》教學反思 1
本次活動以幼兒觀看動畫的形式讓幼兒體驗小熊的心情，小朋友也有這種孤單沒有朋友的體驗，內容切合實際，是小班幼兒喜歡的，從觀看到提問，從孤獨到很多朋友，從不高興到快樂，都為幼兒營造了自由發揮的空間，本次教學活動中，我采用了示范模仿法，聽、講、做綜合法，師生互動，用多媒體和我的特色講課語調，讓這次的.教學目標圓滿完成。當然也有不足之處：
1. 教學環節比較單一，不夠靈活多樣；
2. 幼兒自主思考的較少。
在今后的活動中，本次內容可以繼續延伸，如：讓小朋友自己找朋友，做游戲，不局限與只是和小熊做朋友。
《孤獨的小熊》教學反思 2
《孤獨的小熊》作為一堂語言故事教學，在目標的定位上，我們需要在故事人物、故事情節、人物對話、詞匯豐富、故事啟示等方面考慮，尤其要抓住教材指向的關鍵目標。本次活動的關鍵點在于：微笑是與朋友相處的好辦法。
我們應重點應幫助孩子理解故事中的'小熊，漂亮不是交朋友的重要原因，只有學會微笑大家才喜歡。在故事中有非常突出的表情與動詞詞匯可以豐富—孤零零、昂著頭、板著臉、嚇跑了、躲起來等。因此，深入分析教材，把握活動目標是教學價值落實的前提與基礎。
活動一開始，我就從孩子的已有經驗出發，以孩子的好朋友為切入點進行談話。特別是在小熊學習微笑的這一環節，我用比較生動的語言給予了幼兒形象化的引導，如彎彎的眼睛、彎彎的小嘴等，同時，也能從小班孩子的學習特點出發，設計讓孩子模仿照鏡子的形式，讓孩子感受與練習微笑。在整個教學過程中，發現能與孩子比較自然地親近，孩子語言表達也比較有趣，部分孩子的詞匯比較豐富，學習的興趣與習慣較好。
《孤獨的小熊》教學反思 3
《孤獨的小熊》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，也是一個很好的社會領域的活動題材。因此，在設計這節活動的時候，我選擇了其中的社會情感方面的教育價值來展開活動。以故事來作為傳播微笑交往這個方式的媒介，以故事中小熊前后不同的遭遇來向幼兒展示一個生活態度——這就是微笑面對。
開始時玩的表情游戲是為“微笑”這一話題做一個鋪墊，讓幼兒在表情變化中體會不同的.表情帶給我們的不同情緒。然后出現沒有笑容的小熊，引起幼兒的聯想：小熊怎么了？
基本部分通過觀看故事，教師提問，逐步的將幼兒領進微笑的交往空間。其中有對故事發展的想象，有與主人公小熊的互動對話等環節，幫助幼兒理解故事的大體內容。這一環節也是為了“微笑”這個中心主題，微笑面對別人，別人才會把自己當朋友，愿意接近自己。這內容非常符合小班幼兒從“以自我為中心”向能夠關注身邊的人轉變的特點。
活動高潮部分表現在微笑的運用與幼兒生活的體現。剪輯了一分多鐘能夠表現老師對家長，老師對孩子，孩子對老師，孩子對孩子的精彩鏡頭瞬間，在背景音樂的襯托下，再給幼兒點睛般的語言描述，喚起幼兒生活中的微笑回憶，更加表明了微笑交往，微笑對我們生活的重要性。教師并適當進行小結，讓幼兒知道微笑不僅可以幫助我們找到朋友，更是我們身體健康不可缺少的一種表情。
活動結束以尋找幼兒最美微笑的活動展開，幼兒手持一面小鏡子，照著自己最美麗的微笑，這時助教老師抓拍下幼兒美麗微笑瞬間，然后在一體機上展示出來，幼兒與老師共同欣賞。傳遞我們的微笑給更多的人，作為結束的引子，將幼兒帶出活動室，結束活動。
活動整體采用了大量的電教手段，生活錄像更是體現了非電教手段不能呈現的重點教學環節的突破。
優點：整節活動下來沒有大的硬傷，看起來比較順，老師和孩子的配合比較順利，在互動環節能夠有效地引導孩子抓住話題的重點來回答問題。設計的問題有層次，由淺入深的引導幼兒來逐步實現活動目標。
不足：
1. 課時時間的限制，沒有更多的機會讓多數幼兒來表達自己對故事的表述或看法。幼兒之間的互動環節不夠深入，有時感覺就是在做樣子給看課老師看。
2. 在一節活動中，對故事講解的分量和社會情感的把握分量存在模糊不清的狀態。過程中有對故事情節的理解過于使力的現象，看起來會有些像一節語言課，忽略了社會領域活動的教學方法。
《孤獨的小熊》教學反思 4
教學活動的目標設為，在生動形象地故事情境中，體驗小熊孤獨和快樂的情緒。在整個活動過程中表現的不是很突出。教師以介紹小熊為導入在進入主題，減少與幼兒的互動，激發不了幼兒的積極性，如果教師在活動一開始就出示板著臉的孤零零的'小熊，讓孩子們討論為什么小熊長得這么漂亮卻誰也不愿意跟它玩？給孩子們創設了一個想說、有機會說的環境，于是孩子們就滔滔不絕的說開了，有孩子說：“小熊欺負小動物，所以大家都不跟它玩。”“小熊它不笑所以它沒有朋友跟它玩。”“小熊有好東西不肯給別人吃所以大家不愿意跟它玩。”等等。那小熊心里會這么樣？如果你的朋友都不愿跟你玩你會感到怎么樣？孩子們說：“不開心。”“很難受。”等，讓孩子們從自己的內心出發感受“孤獨”的心情。
接著幼兒傾聽故事時，教師要生動形象的講述故事，讓幼兒愿意去進入故事的情景當中去，然而教師不夠自信，聲音不夠響亮，語言不夠生動，導致一小部分幼兒在做小動作。
在孩子們尋找到小熊為何孤獨的原因之后教師提問：“小熊應該怎樣做，小動物們才愿意跟它玩？”孩子們大聲說：“對朋友要微笑。”巧妙的說：“聽聽小熊是不是跟小朋友說的那樣去做了？小熊笑了之后小動物們又是怎么樣的？”讓孩子們帶著問題去聽故事，有效的調動了幼兒有意傾聽的良好習慣，幫助幼兒理解故事的內容。并且穿插了二個不同的表情，來讓幼兒大膽自由的討論自己比較喜歡哪個表情，為什么，讓孩子從兩種不同的心理感受，體驗到不同的情感，知道微笑在交往中的重要作用，為孩子的成長指明了一個正確的導航。這是一個亮點。
最后小結太過倉促，如果將小結轉化成課后延伸，在笑一個中，孩子們與小熊哈哈笑、握手，親一親成了好朋友，給他們拍下了照片，讓幼兒永遠留住這甜蜜的微笑。作為一種象征性的提醒，隨時告訴幼兒只有微笑的孩子就會得到更多的朋友。
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