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大數的讀法教學反思

時間：2022-09-05 15:35:42 教學反思我要投稿

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大數的讀法教學反思（精選15篇）

　　作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的大數的讀法教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大數的讀法教學反思（精選15篇）

　　大數的讀法教學反思篇1

　　今年被任教了四年級數學，從來沒有教過四年級數學，第一次覺得當教師的壓力，有點害怕，對于這一冊的內容，很陌生。而且在開學初，就發生了一件奇怪的事情，更讓我覺得好不安。心里也不開心。

　　不管怎么樣，還是努力的備課，努力地上課吧。希望能夠帶給孩子們最好的課堂，讓他們得到最好的知識。

　　這幾天，似乎是和孩子們的磨合期，我發現，班上49名孩子，由于分班的原因，以前是我的學生，對于我的課，一下就能聽懂了，而其他班過來的孩子就不一樣了，做的作業就有點亂，也很不規范，可能是和他們以前的老師要求不一樣吧。大數的讀法和寫法本來應該是作為一課時來完成的，可是，就這個讀法，我就用了兩課時了，由于作業還是出現很多錯誤，所以我不得不再用上一節課來針對一些學生出現錯誤較多的，比如數的`中間有零，級前有零的進行練習。如：“48 0000 0046”這個數，有的學生就會讀成：“48億零萬零四十六”這是萬級一個數也沒有，全寫上零，又剛好個級的前面也有零，學生大部分都不明白是怎么回事。最后一次作業，總算是大部分都能夠正確讀出來了。真是好辛苦。

　　明天接著上寫數了，我們一起加油吧。孩子們。

　　大數的讀法教學反思篇2

　　《大數的讀法》是人教版四年級上冊第一單元“大數的認識”的學習內容，生活中對大數的認識是在學生掌握萬以內數的認識的基礎上學習的。對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和發展，且生活中大數廣泛地應用，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。這一單元的教學，是整個小學階段整數讀寫教學的最后一個階段。

　　在大數的讀法教學中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因為讀數的`時候，有的0不用讀出來，有的又要讀出來，有時一連幾個0都不要讀，有的連著幾個0卻只讀一個。由于涉及的數字大，學生很容易出現很多錯誤。如：不分級，導致讀錯；每級中間或前面的零忘記讀，而末尾的零又多讀，導致讀錯；大小寫混淆，這種錯誤經多次強調后出現較少；看錯數字，以致出錯，原因就是粗心。通過多次的強化訓練，學生這種錯誤的情況少了很多。

　　但是，800005000這數讀作：八億零五千還是八億五千，萬級的4個0算是每級末尾的0嗎？都不用讀嗎？還是算作每級前面的零，只讀一個零呢？我一直都有困惑，怎么讀合適？

　　大數的讀法教學反思篇3

　　本節課分三步：

　　第一，復習舊知；這節課復習很有必要，因為讀數這塊知識學生已經有很長時間沒有接觸了，有很多學生已經遺忘了；還有因為萬級和億級的讀數都是建立在個級基礎之上的，如果個級會讀了那么萬級和億級就不成問題了，所以復習還是很有必要的；

　　第二，新課的教學；我在剛出示的幾個數和復習題里的數是有很大聯系的，只不過在1200后面加了4個0，讓他們去發現新舊知識的聯系，發現其中的規律，從而發現讀大數的秘密；

　　第三，分層練習；學了以后就要用，我設計的練習是一層一層層層深入的'，比新課出示的那幾個數都要難一些，后面我還請學生拿出收集的資料，請同學讀一讀說一說，目的在于讓學生掌握收集資料、整理資料的能力，能夠通過資料分析出問題，能夠透過問題看本質。

　　不過，很遺憾到后面時間不夠了，只不過請學生讀完那些數，沒有讓學生談談自己的看法，如果有時間的話，要請學生說說你是怎么看待這些數據的，你有什么想法，你有什么觸動等等，四年級的學生應該有自己的一些想法，讓他們說不僅可以培養他們的口才，還可以培養他們的思維能力和分析問題的能力。

　　大數的讀法教學反思篇4

　　本節課除完成教科書中體現出來的教學目標外，特別重視對學生大數數感的培養，及過程與方法、情感態度目標的落實，在完成三維目標方面進行了深入的思考和精心的設計。還在傳統教學手段和現代信息技術手段的運用方面也進行了深入的思考，力爭恰到好處地運用。

　　確定三個維度的教學目標。以往教學重點是傳授數位、計數單位、十進制的概念，知道有更大的數，記住數的讀法，能根據讀法讀更大的數等，即重視系統知識的教學，忽視聯系學生的生活實際去感受更大的數。所以，學生雖然花費很多的時間和精力記住了抽象的概念，但對更大的數沒有感受，在生活中不會應用知識解決問題。如在生活中遇到事物的數量很多時，卻不能感受或估計出數量的多少，對大數的知識來源生活又服務于生活的體會不深。因此本課教學重視數感的建立，分層次分階段幫助學生建立數感，從幾十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學生感受數的大小，抓住“萬”這個大數的基本單位，多次建立數感。本節出現的數據來源于生活，是真實、有用、有趣的，學生在了解這些信息和傳播這些信息過程中，能產生強烈的求知愿望，激發了學生學習數學的積極性。

　　本節課較好地體現了教學設計意圖，特別是學生對枯燥的大數的認識，學習得生動，參與意識強，較好地在小學階段掌握了“十進制”這一重要的計數方式，落實了新課程中的三維目標。

　　在教學過程設計中，先復習有關的`舊知識，然后通過生活中的實例，說明需要學習比萬更大的數，引出新的課題。學習只有萬級的數，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數，培養學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數中的難點。最后引導學生自己總結出讀數規則。

　　本節課采用邊講邊練的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔。另外大數的信息豐富多彩、貼近學生的生活，使學生學得情趣盎然，始終保持高昂的學習狀態，同時也較好地體現了課程的綜合性。五是傳統手段和現代信息技術手段完美地結合，恰當使用，不可替代，收到了理想的效果。總之，通過對教學資源、教學方式、教學目標的深入挖掘，實現了高效的課堂教學。

　　課堂教學是遺憾的藝術，本節課也有幾點需要商榷和調整。

　　一是課時緊張，要完成的教學目標多，哪一個都不可偏廢，課堂容量太大，一些學生有不消化的現象。

　　二是對大數表象的建立，以人的數量為素材，學生在日常生活中看得見摸得著，具有實用價值，能否再多著筆墨，重點以此幫助學生建立數感。

　　大數的讀法教學反思篇5

　　教學目標是幫助學生學習大數的'讀法與寫法。本課我將大數的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。在教學中，我先突出讀法，在學生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫法。在教學億以內數的讀寫數時，我是以這樣的程序教學的：先對照數位順序表分別讀數寫數，再丟開數位順序表四位一級用劃分級線的方法讀和寫數。在學習中，學生能夠借助劃分級線既快又準確地讀出數；對于寫出的數，再劃分級線進行檢查。在讀寫中間有零的大數的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題單獨提出來，讓大家進行討論和交流。并提示學生可以借助以前的學習經驗，學生很快運用萬以內數的讀寫法，中間有零，有幾個零都只讀一個零的方法讀出更大的數。遇到讀寫末尾有零的問題就迎刃而解了，學生能較快較好地掌握關于“零”的讀寫方法。

　　大數的讀法教學反思篇6

　　今天，我執教了一節數學公開課，內容是北師大版二年級數學下冊第三單元《生活中的大數-數一數（一）》。

　　本節教學的目標是：

　　1、結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動，理解大數的實際意義；

　　2、借助操作活動，認識新的計數單位“千”，了解個、十、百、千計數單位之間的關系，初步發展位值概念；

　　3、結合對比、想象的活動，感受千的大小，初步發展數感。

　　執教一節課下來，反思教學過程，基本上達到了本節的教學目標：能比較準確地在計數器上撥數，基本了解個、十、百、千計數單位之間的關系，初步感受到了千的大小。大部分學生能用不同的數數方法數出千以內數的具體數目，初步建立了估數的概念，初步掌握了估數的'方法。

　　存在的問題：

　　1、對了解生活中的大數準備不充分，沒有足夠的數據和情景感受一千究竟有多大，學生頭腦中的大數還比較模糊；

　　2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒有掌握，估算時不夠大膽，放不開，束手束腳的。

　　今后應克服的是：要精心準備，善于挖掘學生身邊所熟悉的事物掌握數學知識；應放開手腳讓學生自己大膽探索，讓他們自己進入數學王國。

　　大數的讀法教學反思篇7

　　本節課是《生活中的大數》的第一課時。由于二年級學生對萬內數了解較少，體驗不夠，教學難度較大，特別是對數的大小的體會，需要老師的引導并能充分發掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的`例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬以內數的初步認識。

　　在教學過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著通過多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，感受計數單位“千”、“萬”之間的關系。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計數單位有直觀的感受，而且還提高孩子對學習的興趣，特別是在說一說有多少個小正方體？這一環節中，課件的直觀演示更能加深孩子對大數的認識，進一步掌握理解計數單位之間的十進關系。

　　一節課下來，孩子們都能在一個寬松、民主、和諧的氛圍中快樂地學習、探索新知。

　　大數的讀法教學反思篇8

　　《數一數》是北師版二年級下冊第四單元第一課時，本節課主要安排以活動為主，豐富學生對數的認識。對一個二年級的學生來說，“萬以內的數”的知識絕不是一張白紙，學生在日常生活和以前的學習中積累了大量的萬以內的數的知識，有少數學生可能已經能夠讀寫萬以內的數，甚至可能有個別學生還會讀更大的數。教學中，我從百以內數的讀法入手，充分利用學生的已有知識和生活基礎，重組學習材料，放手讓學生觀察、比較，并讓學生討論、交流，互相分享學習體會。在這個過程中，學生對大數有了更進一步的認識與感受。

　　交流生活中有關大數的'數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了“千”“萬”計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。我結合生活中的實例，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性。課上我向學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經歷大數這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。使學生學會傾聽，學會與人交流合作。并認識到隨著數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時候，選擇相應的大的計數單位來數。

　　大數的讀法教學反思篇9

　　今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”。

　　王老師在這節課很好的.體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發展數感，培養學生的收集能力。

　　我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

　　聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發學生的潛能。

　　大數的讀法教學反思篇10

　　這部分內容是在學生已經掌握了把大數目改寫成整萬、整億數和求整數近似數的基礎上進行教學的，包括把大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數兩部分內容。學生有了知識背景，有了認知鏈接，有了操作基礎，實際上教學中師只需為學生搭建探索的平臺，讓學生通過獨立思考、合作交流，便能尋求把大數目改寫成用 “萬”或“億”作單位的小數的方法。學生理解、掌握這部分內容很是容易，但在實際的`操作中，有些學生在進行改寫的時候或多或少還會出現一些不應有的錯誤，如何在細節之處做文章？如何讓學生掌握更好的方法和解決問題的策略？師在幫助學生鞏固這部分知識的過程中為學生總結了三句話，豐富了學生解決問題的方法，讓學生受益匪淺。

　　“分一分”。把所給的數按每四位一級用虛線隔開，如21 2558；1 6065 6000；

　　“點一點”。按照題目的要求，以誰作單位就在所在的一級后點上小數點。如把212558改寫成以萬作單位，在此（21 2558）基礎上點上小數點變成21.2558；

　　“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的，因此要提醒學生寫單位，以什么為單位就在改寫后的數的末尾寫上單位，如21 2558=21.2558萬。

　　此法學生在應用中既易于操作，又避免學生出現不應有的錯誤，特別是在培養學生關注細節上有一定的效果。這樣做既能讓學生掌握知識，靈活運用知識，又能讓學生學會有序地解決問題，嘗試到歸納解決問題方法對于提高學習效率帶來的巨大益處。

　　大數的讀法教學反思篇11

　　數學學習的內容是現實的、有意義的，這節課，我結合生活中的實例，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性。

　　由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的學習是一個富有個性的學習過程。因此，課上我向學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經歷大數這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。

　　同時在師生、生生的交流中，使學生學會傾聽，學會與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現數的過程，使學生在頭腦中對各個計數單位形成表象，使學生在數的過程中，了解各單位間的關系。并認識到隨著數的'增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時候，選擇相應的大的計數單位來數。因此，教師提問：“更大的數你打算怎樣去數?”時，學生自然想到要“一千一千地數”，借助于電腦中的數學模型，師生共同數“一千一千地數”模型，使學生感受到“十個一千是一萬”。

　　練習中，我利用信息技術反饋及時、學生參與性強的優勢，大大調動了學生的學習興趣，通過形式多樣的練習，及時了解學生的學習情況。特別是在練習中及時地評價，使他們將飽滿的情緒保持到課的結束。

　　這節課我還將評價與今天所學的知識巧妙地結合起來，顯示了設計的獨特之處，同時使學生感受到集體的力量是偉大的，增強學生的集體榮譽感。

　　大數的讀法教學反思篇12

　　“大數的讀法”是人教版三年級數學下冊第一單元的內容。通過第一課時的學習，學生對于我國“四位一級”的計算習慣基本已經掌握，大部分學生能正確分級，并能讀出常規的多位數。掌握多位數各個數級中末尾“0”及中間“0”的正確讀法是本節課的重點也是難點。

　　《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”因此，在情境創設上選取了如“上海總面積6340平方公里，其中陸地面積6218平方公里，長江口水域面積1107平方公里”、“人民廣場總面積達140000平方米”等學生熟知的場景，對于他們的面積學生不一定了解，但這些場景基本都是知道的，在學生已有經驗的基礎上學習，可使學習更有效。“以學生為主體，教師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入開始，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內數讀法的回顧還是知識遷移到億以內數讀法的探索及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

　　通過本節課的學習，大部分學生對大數的讀法的學習掌握較好，包括個別學困生學的也較好，覺得我班學生的遷移能力還是較好的`。但仍有以下幾點需要注意的地方：

　　（1）課堂上教師的語言要更規范、更童趣，今后要在課堂上注意自己的語言要簡潔、準確、易懂，更要激發學生的學習興趣。

　　（2）課堂上的師生評價、生生評價、自我評價還不夠到位。其中評價方式和方法雖然都呈現在任務單上，但課堂上卻沒時間讓學生作出小組合作的評價以及最后的總結性評價。應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發學習熱情，從而更加地努力認真地學習。

　　大數的讀法教學反思篇13

　　《國土面積》是北師大版小學數學第七冊第一單元的內容，這節課主要結合“國土面積”的具體情境學習億以內數的大小比較和改寫，在學習本課之前學生已經有了比較萬以內數的大小的經驗，因此在學習億以內數的大小比較重點是放在培養遷移、類比的推理能力，讓學生能夠運用已有知識來解決新問題。

　　基于學情，本節課我設計了兩次比賽來貫穿教學，讓學生在玩中學，在玩中體驗、感悟、總結。比較億以內數的大小這一環節，我將全班分為男女生兩組進行競賽，每組各有一組0—9的數字紙片，請兩組各派一名代表參加比賽，其余組員當參謀，兩組選手各從10個數字中抽出7個數字組成七位數，看誰組成的數大哪組就勝出。

　　這一比賽馬上激發了學生的學生興趣，他們在7次抽數、組數的過程中紛紛開動腦筋，為小組出謀獻策，力爭取勝。而在抽數組數的.過程中，我不斷地組織他們停下來表達想法、進行預測、反思總結，概括出比較億以內數大小的方法。回顧整個比賽過程，學生全員參與，個個積極投入，思維量大，還能夠借助比賽情況及時調整策略，進行總結，是一次比較成功的學習活動。學習數的改寫環節，我又以一次全班寫數競賽來引發沖突，老師讀數，學生寫數，看誰寫得多。

　　讀數時，我故意將數讀得很快，大部分學生都來不及寫，紛紛發出抗議，這時我才停下來詢問：大部分同學為什么來不及，而順利寫完的同學又有什么絕竅？在學生的交流、討論中，他們學會了把大數改寫成以“萬”“億”為單位的數，學習就這樣自然而然地發生了，扎實有效。通過這兩次比賽教學取得的學習反饋，我意識到如果本節課我按照常規方法，讓學生在比較萬以內數的大小方法來總結比較方法，學生也能學得會，但是學習過程便失去了趣味，顯得枯燥無味，學優生興味索然，學困生咀之無味，這樣一改變既激發了他們的興趣，讓他們學得開心，也學得扎實，還培養他們概括總結的能力。

　　大數的讀法教學反思篇14

　　新課程標準指出：

　　“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發現問題，提出問題，解決問題”．從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多．

　　一、從教材的內容編排看

　　新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器．教會學生學習的方法．通過近幾年的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳．同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的`數學，如教材中出現的“觀察與思考”，看圖時的錯覺，學生觀察得到的結論，由于視錯覺原因經常不正確，要實驗檢驗．檢驗的結果與他們觀察到恰好相反，這樣會極大地調動學生的積極性．使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力．

　　二、從教學的方面看

　　教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”．教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關系．尋找相關數學資源、圖片、實物模型，創造和平共處的學習環境，有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學．增強學生學好數學的信心與決心．比如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題．教師要不斷更新教學語言、素材．生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶．而活潑的語言，又是激發學生求知欲的良方，不同年齡階段的學生有自己的思維方式和思維習慣．針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能做到預期的效果．

　　總之,教學過程是一個與教材,與學生,與課標,與教學思想保持協調一致的,注意時刻改進,時刻提高,時刻反思的過程,教到老學到老.

　　大數的讀法教學反思篇15

　　上完這堂課后，總體感覺學生對大數的認識，掌握不算好，本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察2000年第五次全國人口普查的數據，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學生的發展為本”教學理念再進行教學。在教學后，我覺得應該注意以下幾點：

　　1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

　　學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解，為以后的學習做好鋪墊。放手讓學生自主探索，使學生在學會的.同時，學習能力也得到了進一步提高。

　　2、注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

　　數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己制作數位順序表。

　　3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

　　本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

　　需要改進之處：

　　在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛不活躍，學生放得不夠。告誡自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。

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