口語交際《這樣做不好》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的口語交際《這樣做不好》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

口語交際《這樣做不好》教學反思1

　　為了提高學生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學生站出來反駁我勸說我，以下是我和學生代表孟子儒的對話實錄：

　　孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”

　　我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”

　　孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護環境，其他同學也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”）

　　我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼。”（這時我聽見下面的一些學生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點都不在乎小草的感受！”）

　　孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧！（得，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的！”

　　我：“它疼關我什么事啊！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的.大聲嚷嚷：“不行，不行。”

　　孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”

　　我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了！請你們原諒我吧，我以后一定改正，我會做個愛護小草，愛護環境的好孩子的！”（瞬間，全班同學都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態開心地笑出了聲，我原以為就此結束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學幾乎異口同聲地說：“沒關系！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子！”

　　通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時，我發現，角色扮演游戲對于提高學生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運用，下一次可以考慮所有的角色都由學生自己扮演。

口語交際《這樣做不好》教學反思2

　　培養學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，聯系生活實踐，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環境優美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關鍵。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于表明自己的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。

　　一、創造輕松、和諧的口語交流平臺

　　保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一、教師要認識并尊重學生作所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。教師認識到學生有著發展的無限可能和潛力，但也要理解學生身上存在的'不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起近距離討論、交流。二、學生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。

　　二、教師的指導要精當

　　想要孩子說得好，老師指導要到位。由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力。當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。例如：在指導學習具體內容時，我設計了“我覺得在草坪上踢球不好！因為xx 。”“阿姨，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。

　　因為xx 。”讓學生說話有了拐杖。當孩子說不出來時，教師就示范。

　　三、拓展延伸

　　生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個學生比較熟悉的生活場景，讓學生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應該怎樣勸說當事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因為xx ”“我覺得摘公園里的花不好，因為xx ”“我覺得用腳踢學校里的垃圾桶不好，因為xx 。”……以此增強學生口語交際的能力。

　　四、不足之處

　　這節課下來，明顯感覺到自己牽著學生的時間比較多，希望今后能放手讓學生自己組織，多表現。

口語交際《這樣做不好》教學反思3

　　口語交際訓練是一道幫助學生養成良好看書習慣為內容的練習。交際的對象是全班同學，交際的方式是“討論”。教學時我先引導學生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報，讓學生分別扮演了圖上讀書姿勢不正確的三位同學，然后由同學來勸說他們，有的說：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書。”有的說：“張強，邊走路邊看書，一不留神會出危險，快把書收起來。”有的說：“王江，看書要保持一尺遠，書拿的太近會傷害眼睛的。”

　　同學模仿書上小朋友的.姿勢，讓其他同學進行勸說，來改正不良的讀書習慣。我又進行拓展，讓學生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢呢？孩子們興致很高，有的說：“在公共汽車上看書也不對。”有的說：“邊吃飯邊看書。”有的說：“在太陽光下看書。”我隨即問：“有這么多人不注意看書的姿勢，你想怎么幫助他們呢？我來扮演一位在公共汽車上看書的阿姨，誰來主動勸說她不要在車上看書。

　　”學生有的說：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要保護眼睛喲。”有的說：“在汽車上看書，如果遇到剎車，會很危險。”最后擴大了訓練面，同桌兩人，一個表演生活中存在的不良的讀書習慣，一個同學來勸說他，這樣，讓每個學生參與其中，不僅讓學生知道了為什么要養成良好的習慣，而且使學生在情感方面得到了熏陶，明白關心他人、幫助他人也是一種優秀的品質。

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