《鷸蚌相爭》教學反思

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的《鷸蚌相爭》教學反思，歡迎大家分享。

《鷸蚌相爭》教學反思1

　　《鷸蚌相爭》是一則寓言故事，故事精煉短小，情節完整，有起因、有經過、有結果。課文生動形象設置了鷸與蚌的對話，文末又說明了道理。

　　故事通俗易懂，在教學過程中，學生讀懂課文問題不大，但在領悟寓意時可能有一定的難度，教師可適當結合生活實際引導學生理解領悟，即可達到本課的教學目標，使學生懂得不要為了一點利益互不相讓，最后導致兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

　　在學習這則寓言時，我引導學生運用學習第一則寓言《揠苗助長》的方法進行學習，即讀文——明意——理解詞句——再讀文——領會寓意。一節課下來，我按部就班，依照教學規程引導學生進行學習，引導學生理解了“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋” “喜笑顏開”、“沒費一點住力氣”、“一齊捉住”等詞。最后一個環節是讓學生說故事的寓意，很多同學發表了自己的見解，大部分同學基本上能說出本文的寓意，但有些同學說得不全面，有的同學不能用總結性的語言來描述。我正準備總結時，一個學生突然問：“老師，不對，鷸的嘴巴都讓蚌給夾住了，怎么能說話呢？”此問題一提出，班里像炸開的鍋，很多同學也紛紛說：對，它們兩個都不能說話了，因為它們的嘴巴互相夾著。經同學們這么一說，我想也對。這是我課前完全沒有想到的'，這問題應該怎樣回答？我迅即讓同學們相互討論，想一想：這是為什么？經過討論，有的同學說：“這個故事是人家編出來要告訴我們這個道理的”；“你們有誰能聽見鷸和蚌在說話？別說它們嘴夾住了，就算它們嘴沒被夾著，說起話來你們也聽不見”“人們是看到它們互相夾住而想象到它們當時可能發生的爭論”“就算它們當時說不出，可它們心里肯定是這么想的，要不它們怎么死夾住不放？”……看到同學們這么有見解的回答，我非常高興，立即對同學們的回答作了肯定和表揚……

　　這節課雖然順利結束了，但我心里總不平靜，因為今天不但是我給同學們上一課，也是同學們給我上了一課。

《鷸蚌相爭》教學反思2

　　在教學這篇課文時，我讓學生通過說話訓練引入課文。然后圍繞“為什么爭？”“爭什么？”“結果怎樣？”這三個問題展開教學。課堂上，我希望自己既要注重語文的工具性，帶著學生摳詞析句，品味感悟；又要注重語文的人文性，使學生明白了寓言所包含的道理。

　　在教學中，我首先引導學生把握整則寓言的內容。然后，在學生整體閱讀把握的基礎上，再讓學生體會詞句的意思。其中，我運用比較法引導學生來關注句中的關鍵詞。幫助學生通過對關鍵詞的理解來體會句子，把握情感。讀，永遠是學生理解課文內容最主要的方式。在這節課中，我采用了指名讀、分角色讀、比賽讀等形式讓學生在讀中體會，又將體會讀出來，品味文字。

　　在理解了課文內容的基礎上，我通過表演的方式讓學生逐步接近角色，進而揭示道理。但是，我們不能為了表演而表演。在課中，我讓學生表演了三次，每一次都適時地利用學生的表演引導他們通過點評去更深入地解讀課文由相爭到相持的過程。

　　寓言帶有諷刺和勸戒的性質，一般它們的創作都有作者當時的寫作意圖，他們希望達到的效果是一語驚醒夢中人。它所揭示的寓意與學生的認知不盡相同，這造成了他們的理解困難。我關注了這一點，及時地補充了《鷸蚌相爭》的典故。讓學生了解故事產生的`時代背景，了解這一寓言故事承載的歷史責任：阻止燕趙兩國交兵，以免秦國得利。在這樣的資料補充下，學生會對寓意有更深刻的認識。

　　類似于寓言這樣短小精悍的文章，學生在閱讀和理解上應該不會有太大的難度，所以，我們可以不把整堂課的時間都局限在這篇文章之中，可以從這篇寓言入手，然后以一篇帶多篇，在課堂上拓展學生的閱讀量開闊學生的視野。如，教師還可以再找幾則其它的寓言故事，講一講。這也是對課文相關內容的外展，所以我認為學完本課可以帶讀《唇亡齒寒》、《螳螂捕蟬》等寓言，讓學生對寓言這一體裁的特性更多的認識。

《鷸蚌相爭》教學反思3

　　《鷸蚌相爭》是我到實小后準備的一節匯報課。

　　為沒有作好充分準備，再加上面對的是一班完全陌生的學生，所以上課前心里多少有點緊張。還好，踏上講臺后，人忽然輕松多了。個人感覺上得不是太好，有點亂。

　　主要存在以下幾點不足：

　　1、引入部分太長，有同事幫我算了一下時間，差不多花了8分鐘，教師口述后再觀看動畫，不僅內容重復。而且浪費了時間，造成后來時間不夠。

　　2、對一些精彩的`句子，教師的點評還不到位。（這也正是我苦腦的地方）

　　3、對于重點詞“毫不費力”處理得不太好，未能達到教材的要求。

　　4、引導學生理解故事的寓意這環節放在課本劇的表演后顯得有點脫節。科組建議再讀課文后即引導學生說出寓意，然后再表演出來。

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