小小的船教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小小的船教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小小的船教學反思1

　　上完《小小的船》一課后，我進行了反思，認為這節課有以下幾點還是比較成功的：

　　一、注重激發學生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節課我從猜謎語入手，來調動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

　　二、注重識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。學生都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

　　三、注重朗讀感悟。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。

　　四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數美好的`遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。

小小的船教學反思2

　　《小小的船》是一篇韻文，語言優美，形象生動。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發兒童朗讀的興趣，驅譴他們的想象。本次授課要使學生認識9個生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

　　在授課中，我充分利用課件的優勢，展現晴朗夜空的美景，讓學生有初步的直觀感受;然后通過反復誦讀、提問、討論，讓學生進入情境，進一步豐富學生的情感，使學生有較深刻的感受：最后在優美的音樂聲中，通過有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使學生陶醉在美妙的意境中，進一步體會到文章的形象生動，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。

　　通過這次授課，有幾點讓我感觸頗深：

　　一、要充分調動學生積極性，提高學習興趣

　　學生是學習的主人，是課堂的主體，他們的積極性直接關系到教學質量和效果。因此，想方設法調動學生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發，通過課件吸引他們的'注意力，再用親切的話語，微笑的神情，鼓勵的眼神，不斷引導、肯定、贊賞，給予他們信心，幫助他們獲得成功的體驗，進而調動積極性，提高學習興趣。

　　二、不輕易否定學生的回答，激活學生的思維

　　學生的每一次回答都是他們思考的結果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的立場考慮問題，不了解他們的思維特點，不尊重他們的思考成果，而妄加批評、貿然否定，甚至譏諷嘲笑，這勢必會嚴重挫傷學生發言的積極性，泯滅學生思維的火花，在無形中壓制學生創新意識的培養。因此，對學生并不“標準”的回答如采用“是嗎”、“你很會動腦筋”、“你很會聯想”、“也有道理”來給予回復，既委婉地給予了否定，又保護了學生的積極性。如：在這課中，當問到：“在月亮上能看見什么?”有學生說：能看見。結果可想而知，全場哄堂大笑，該學生也是無地自容，我則立即說：你非常會聯想，通過人造衛星不僅能看到爺爺的圖象，還能聽見他的聲音哩 !尷尬的場面就此化解，學生發言的積極性更高了。

小小的船教學反思3

　　《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。

　　本課教學，內容簡易，易于學生理解，韻律性強，便于朗讀及背誦。我根據這一特點，采用了不同形式的朗誦方式，在識字和寫字教學上也用了編口訣和兒歌的創新方法來識字。本課教學方式創新，課堂氛圍良好，具體過程如下：

　　在這節課的教學過程中，我努力創設一個浪漫溫馨的課堂教學環境，要求學生說話時想像意境美，從不同的角度展開說話，以培養學生的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯系后，立即引導學生發揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學生體會課文帶給我們的美感享受。

　　識字教學中，我讓學生學習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結構，最后組詞，學生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。

　　寫字教學除了編兒歌外，我讓學生寫字過程中注意查找自己和同學的難看的字，通過展臺的展示，大大鼓動了學生寫好字的愿望。這一環節鍛煉了他們自我檢查和反思進步的能力。

　　本課教學，我采用了一些創新大膽的教學方法，通過這一嘗試，我更加深刻的.了解學生心理特點，和識記規律，積累了更多的教學方法，今后我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和鍛煉：

　　1、學生識字的集中性，借鑒北京景山的教學案例，通過集中識字減小學生識字的難度。

　　2、創設更多的趣味教學環節，引導學生對語文學科的愛好。

　　3、加大一年級學生知識積累，拓展學生知識視野

小小的船教學反思4

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。本堂課要達成的目標是：1、運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。3、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

　　為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下：

　　環節一：趣味猜謎，激發興趣。本環節設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣;接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現課文，為課堂營造出一片美妙的'意境，使學生盡快沉浸其中，激發學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環節中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

　　環節二：初讀課文，整體感知。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環節中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運用句子比較認識“只”在句子中的不同意思，讓學生加深理解字義。

　　環節三：自主探究，想象中創新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么?有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀!”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

　　環節四：趣味識字。我把字放在星星里，讓小老師一個一個領讀生字，然后分4人小組識記生字。最后脫音節開火車認讀生字。結尾讓學生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

　　這節課使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。作為教師要相信學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發他們的求知欲望，好奇心和興趣。

　　本課的生字識字教學中，我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學變的很容易。

　　回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。

小小的船教學反思5

　　這節課教學環節安排周到，上課伊始讓學生明確本節課學習任務，激發學生學習積極性。在理解課文的環節中，借助圖片，讓學生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點，并進行知識拓展，讓學生進行說話練習，培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。在指導朗讀的環節中，通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌輕快的節奏，并達到熟讀成誦的目的。

　　這節課也存在許多不足之處：如對疊詞的`處理不夠深入。教師可以引導學生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍藍的”寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學生體會疊詞的表達效果。

小小的船教學反思6

　　當我躺到床上那一刻，公開課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫面我內心猶如快樂的小鳥，因為每一次公開課我都會有所收獲，無論是從學生身上獲取，還是在專業老師客觀的評價里，這些都是我教學生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來說是無價的。

　　《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人發生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學過程中激發學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。

　　第一、在開課時，我設計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態，這樣一下子就抓住了學生的心，調動起了他們學習的興趣。

　　第二、識字環節形式多樣，要符合孩子的心理特點。識字教學中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實物認字、動作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進行，讓枯燥的識字環節妙趣橫生，孩子在笑聲中，細致觀察后，恍然大悟后，豁然開朗里，一個個難解的字，難寫的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點一點大——頭，實物操作更好的讓孩子去理解這個字的.含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學生數數共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導學生明白一個加一個是“兩”。再請學生觀察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個鼻孔、兩只耳朵等等。

　　第三、教學中，讓孩子直接去感受語言、積累語言。教學中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰性的話語激勵學生，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　1、時間安排上不夠合理，字詞教學所用時間較長，導致最后留給學生讀書的時間有點短了。

　　2、我會寫的生字應該指導的更細致些，主動引導孩子來表達。

　　身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過程，或許這個過程是漫長而煎熬的，但是我時刻告訴自己只要進步一點點兒，我都不會放棄，因為我知道每一點兒收獲都是需要用無數的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記住：每一個花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學到老的心，對于教學對待教育我是虔誠的。

小小的船教學反思7

　　本課是人教版語文一年級上冊的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。

　　這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了讓學生練習正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時創設畫面，讓學生想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

　　這節課教學環節安排周到，上課伊始讓學生明確本節課學習任務，激發學生學習積極性。之后用復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，讓學生快速進入課堂學習狀態。之后進行“月、兒”兩個字的寫字指導，并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文的環節中，借助圖片，讓學生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點，并進行知識拓展，讓學生進行說話練習，培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。在理解課文和指導朗讀的環節中，用猜同學錄音的形式，激發學生朗讀的興趣，通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌輕快的節奏，并達到熟讀成誦的目的。

　　這節課板書設計合理，文字和貼圖相結合的方式使板書生動有趣、簡潔明朗。看似簡單的板書實則突出了課文的重點內容，幫助學生強化記憶。

　　這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。

　　第一是情境創設不夠豐富。教師出示圖片，讓學生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什么，會說些什么。有學生說：“藍藍的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學生想象，藍藍的天空像大海一樣廣闊無垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學生體會小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學生的情感體驗，同時讓學生有更美的朗讀的感受。

　　第二是對疊詞的'處理不夠深入。教師可以引導學生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍藍的”寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學生體會疊詞的表達效果。

　　第三是朗讀仍需加強。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式，讓學生在朗讀中獲得更深的情感體驗。

小小的船教學反思8

　　《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"在教學中，我時時刻刻關注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今天它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進課堂，經過一番推敲，上完了這節課，我覺得頗有感悟。

　　一、走近生活，創設體驗情境

　　作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀："生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現語文的生活化，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月餅""像大玉盤""像吃飯時用的盤子""像小乒乓球""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。

　　二、關注學生，成為體驗的主人

　　"學生是語文學習的主人。"學生在教學過程中是積極，主動的參與者，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔。。。。。。為了完成學生在聽讀中識字這一目標，我讓學生在自由讀課文時圈出自己不認識的字，然后讓學生采用自己的喜歡的方式識字，瞧：有的組成四人小組同來學習，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節呢，有的'在畫畫。其中一位同學畫了一顆大星星，里面寫個"星"，還有的同學畫上一只小船，然后告訴小伙伴，這是"船"，更有意思的是一位同學畫了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告訴老師，這是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"。看，學生們學得多有意思，我真為他們感動。

　　三、活動多樣化，豐富體驗的方式

　　在教學中應可能地讓學生動口、動手、動腦。在教學這一課時，我讓學生唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌……學生在多種角色體驗中獲得新的感受。

　　四、重視體驗，讓個性飛揚

　　在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用"心"去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，有的同學說："小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？"有的說："彎彎的月兒小小的船多美啊！"有的說："我在小小的船里坐，可舒服啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來搖去。"有的說："在小船上還可釣魚呢！"有的說："丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。"有的說："閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢！"有的說："閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。"……

　　學生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

小小的船教學反思9

　　一、創設情境，激發學生興趣。

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）

　　（大屏幕展示星空圖）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美的夜空，你想說些什么？”（學生自由發言）

　　2、在學生交流的過程中，既激發了學生對課文的.探究心理又訓練了學生的語言表達能力。

　　二、播放歌曲，整體感知。

　　結合學生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學生在聆聽的過程中整體感知課文內容。同時對學生提出要求，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學生讀準、讀懂、讀出感情。

　　三、研讀課文，指導朗讀。

　　兒歌是歡快的，學生的學習也應該是快樂的。聯系生活實際引發學生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美。“現在，你已經來到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導學生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

　　四、趣味識字。

　　低年級的識字應該貫穿在教學的各個環節，在反復認讀中加深學生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

小小的船教學反思10

　　10月14日，我使用數字教材上了一年級語文《小小的船》。這一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節奏感。

　　上課一開始，我就先打開數字教材里的動畫圖，滿天的星星和一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，畫面好美！孩子們高興的發出了感嘆。我就順勢引導，你在圖片里看到了什么？孩子們大聲說，彎彎的月亮。那彎彎的月亮像什么？像香蕉、像小船……孩子們大聲的說著自己眼里的月亮，小手舉得高高，看到孩子們爭先恐后的發言，我非常開心，一一對他們進行了表揚。

　　接著我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上，有的`說：我看到的月亮像香蕉像月餅像大玉盤像個半圓像眉毛學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。

　　我又點開數字教材中的課文朗讀，學生紛紛搖頭晃腦的跟著讀起來，一副陶醉的樣子。我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解。有的同學說：藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊！有的同學說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學彎彎的月兒小小的船一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與彎的月兒小的船比較，問學生：你覺得哪句話好？學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

　　孩子們已經能熟讀成誦了，于是我就點開了生字的書寫。數字教材資源庫非常方便，每個生字的讀寫教程和筆畫筆順以及組詞和造句都呈現的非常細致。孩子們高興的伸出手指跟著讀跟著寫，特別方便有效。

　　何館長給了我很多建議和指導，非常感謝她。我深深感知到一年級語文教學的趣味性，也認識到自己的不足。面對孩子們的積極性很高，但注意力集中時間太短的特點，我還要花心思下功夫進行引導。在教學設計上也要注意抓住一個主題去開發引導孩子們深究，而不是面面俱到的淺嘗輒止。

小小的船教學反思11

　　《小小的船》以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。

　　教學片斷：

　　（出示課件：藍藍的天空和閃閃的星星）

　　師：小朋友，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么呀？

　　生１：我覺得藍藍的天像大海。

　　生２：我覺得藍藍的天像一張藍色的紙。

　　生３：我覺得藍藍的天像一條大河。

　　師：那你們覺得誰的`說法最好呢？

　　生１：我覺得藍藍的天像大海最好，因為大海和天空都是藍藍的。

　　生２：而且大海和天空都很大的。

　　師：小朋友說得真好。那我們就學著最好的說法一起來說一遍，好嗎？

　　師：小朋友再看看，那一閃一閃的星星又像什么呀？

　　生１：我覺得星星像一朵朵美麗的花。

　　生２：我覺得星星像一個個五角星。

　　生３：我覺得星星像螢火蟲，一閃一閃的。

　　師：是呀，夏天的晚上，螢火蟲飛來飛去的，就好像天上的星星在一閃一閃的。

　　生４：我覺得星星像太陽光照下來的河水，一亮一亮的。

　　師：你很會觀察，這個時候的河水是最美的了。

　　生５：我覺得星星像金銀財寶。（學生都笑了）

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　　師：小朋友的想像都很獨特。老師覺得星星還像一顆顆美麗的珍珠。你們覺得像嗎？

　　生（齊）：像。

　　師：當你坐在彎彎的月亮上，抬頭看著那藍藍的天空和一閃一閃的星星，這是一幅多么美妙的畫面呀！小朋友，下面就讓我們一起再來把這首詩美美地朗讀一遍，好嗎？

　　反思：

　　想象是通往創新的橋梁。《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。本教學片斷的設計以培養學生的想象力為宗旨，給學生創設充分想象的空間。在培養學生想象能力的同時，學生的口頭表達能力也得到了提高。學生的發言充滿新意。同時，教師充分發揮了其主導作用，參與到學生的想象世界中，幫助學生拓展想象的空間，使課堂煥發生命的活力。

小小的船教學反思12

　　1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因為上面要求要使用導學案的方式來上課。究竟什么是導學案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》，仍然存在困惑。

　　2、本次教學，就上課內容上來講，和第二次教學設計不同的地方有兩處：一是開頭的情境導入環節。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明，都掉下來找小朋友們來啦，下面我們來玩一個“摘星星”的游戲，每個星星里面都藏著一個詞語，看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓練”的環節，由教師指名回答、齊答的形式，轉為小組合作討論，再由各組代表分別回答問題。小組討論的環節設計，說實話我心里沒底，因為上級要求優質課必須體現出高效課堂的特性，必須有小組合作的環節設計，我只好硬加上去。上完課，我感覺小組合作的設計不太理想，因為：（1）平時孩子們缺乏小組合作學習的經驗；（2）我本人對于導學案設計中的小組合作學習也不甚明了；（3）課堂上，部分孩子表現出不知所措，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預設的那種熱烈討論的情形。

　　3、因為課前領導要求使用導學案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設計的教學內容，因此，我課前臨時把教學設計做了改動，并印發給幾個小組。我發現，孩子們提前知道了教學設計內容，導致了我原來準備的“學前調研”發生了變化，有的內容，還沒等我說呢，有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學的環節、有節奏朗讀的教學環節。課堂的生成性被削弱了。

　　4、《小小的船》的教學設計，我三度修改設計，仍存在困惑：

　　（1）究竟什么是高效課堂？什么是導學案設計？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設計》，針對農村小學語文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實際臨摹高效課堂的機會，就像練習書法，總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動，無論是鄉鎮組織、還是學校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導學案設計探究上下功夫，請進來、走出去，徹底改變當下教研活動里聽評課時一片叫好的風氣，用制度、獎勵等措施引領教師愿意說真話、敢于發表真實意愿，打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業成長平臺。

　　（2）說到新課標三維目標里的“過程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》里，也提出來“也不是所有的學習內容都需要合作學習、探究學習來完成“（《高效課堂導學案設計》第三章第51頁）。有的教師對于高效課堂的認識，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢。

　　（3）我執教完《小小的船》后，了解到一位聽課領導的意見是“教師語言太多，影響了學生主體性地位的體現”。對于剛剛入學不足三個月的`一年級孩子，如果要做到所謂的教師引領孩子經歷知識探究、經驗獲得的過程，談何容易啊！課堂中，我從來不吝嗇對孩子們的表揚、鼓勵，這樣的語言是否也是多余？有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標準？說實話，現在上課真的不大好把握教師和學生的關系，每節課里怎樣才能做到既體現教師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時間執教的《d t n l》教學視頻刻錄成光盤，仔細觀看，確實發現存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，教師究竟什么時候該說話？該說多少話？如何擺正師生關系？還需要我不斷學習研究。

　　5、葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”由此足見反思的重要性。從這次縣優質課準備經歷中，從《小小的船》教學設計的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長經歷，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業成長的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開辟屬于自己的風景。

小小的船教學反思13

　　這天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課后反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

　　一、加強朗讀，培養學生的朗讀潛力。

　　去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀潛力對學生十分重要，而且培養十分不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生十分高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二、培養學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯系，深化感情。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

　　三、培養學生的自學潛力。

　　培養學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也就應培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

　　四、調動學生感知，多種方法來識字

　　對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量個性大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的'方法來記----兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。……

　　當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強。

小小的船教學反思14

　　教學反思 本次教學，就上課內容上來講，有兩處：一是開頭的情境導入環節。我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明，都掉下來找小朋友們來啦，下面我們來玩一個“摘星星”的游戲，每個星星里面都藏著一個詞語，看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓練”的環節，由教師指名回答、齊答的形式，轉為小組合作討論，再由各組代表分別回答問題。小組討論的環節設計，說實話我心里沒底，上完課，我感覺小組合作的設計不太理想，因為：（1）平時孩子們缺乏小組合作學習的經驗；（2）我本人對于導學案設計中的小組合作學習也不甚明了；（3）課堂上，部分孩子表現出不知所措，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預設的那種熱烈討論的情形。 說到新課標三維目標里的“過程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的`《高效課堂導學案設計》里，也提出來“也不是所有的學習內容都需要合作學習、探究學習來完成“（《高效課堂導學案設計》第三章第51頁）。 “教師語言太多，影響了學生主體性地位的體現”。對于剛剛入學不足三個月的一年級孩子，如果要做到所謂的教師引領孩子經歷知識探究、經驗獲得的過程，談何容易啊！課堂中，我從來不吝嗇對孩子們的表揚、鼓勵，這樣的語言是否也是多余？有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標準？說實話，現在上課真的不大好把握教師和學生的關系，每節課里怎樣才能做到既體現教師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時間執教的《d t n l》教學視頻刻錄成光盤，仔細觀看，確實發現存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，教師究竟什么時候該說話？該說多少話？如何擺正師生關系？還需要我不斷學習研究。 教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”由此足見反思的重要性。從這次縣優質課準備經歷中，從《小小的船》教學設計的修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長經歷，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業成長的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開辟屬于自己的風景。

小小的船教學反思15

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠閑地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，現在每當我讀起這首兒歌，眼前就浮現出美妙的景象，心里就會響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發的教育魅力卻能穿越時空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個——朗讀。

　　一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

　　去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養非常不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二、培養學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯系，深化感情。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

　　三、培養學生的自學能力。

　　培養學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

　　四、調動學生感知，多種方法來識字

　　對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的`方法來記——兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。

　　當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。

　　回顧整堂課，教學目標都比較好的達到，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學環節的時間分配上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮。”時，沒有很好地指導孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地注意細節，導致一些字體偏小，操作起來不是很方便。

　　經過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學理念要清晰，對教學的設計要有自己的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環節的設計都要圍繞著教學目標，每一個教學環節的實施都應有一定的指向性，如此，才能說是有效的課堂。

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