我喜歡書教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的我喜歡書教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我喜歡書教學反思1

　　用實物引起幼兒觀察的興趣：活動前在家長的幫助下，孩子帶來了柿子、蘋果、彌猴桃、西瓜、橘子、哈密瓜、山楂、火龍果、橙子、冬棗等。活動一開始這么多的水果拓展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。在這么多的水果中有2種形態：圓圓的、彎彎的。每一個幼兒都對自己的水果感興趣，爭先恐后的介紹自己水果的形狀，“老師，我的蘋果是圓的”“老師，我的也是圓的”在孩子的回答中沒有一個固定的模式，在活動中要求孩子用“圓圓的xx”“彎彎的xx”回答，這樣孩子就會說“老師，我這是圓圓的蘋果”“老師，這個是彎彎的香蕉”。在了解的水果的形狀之后，讓孩子說一說還有什么是圓圓的（彎彎的）？孩子就會說“月亮是彎彎的”“太陽是圓圓的”……幼兒語言完整規范，并激發了孩子說話的欲望，調動幼兒思維的活躍性。

　　用圖片幫助幼兒回憶：在問到幼兒：“你還知道哪些水果”的問題時，小班幼兒由于經驗少，好多孩子說“我還知道蘋果（香蕉）（橘子）”雖然一再引導說“說別的小朋友沒說過的，看看誰知道的多”，但是孩子們舉手回答的依舊是眼前的一些常見的水果，只有極個別孩子會說“我還知道草莓、我還知道荔枝”，幼兒吃過的水果雖多但是回憶起來有些難度，眼前的水果實實在在擺在面前而且確實是經常見到、吃到的水果，難怪孩子只會回答這些答案。于是，我在網上找了許多的水果圖片，并和幼兒一起看一看、說一說，你認識哪一些，這樣既豐富了幼兒的經驗又能調動所有的孩子的.思維，引導他們去想“我吃過這種水果，它叫xx”。

　　讓幼兒大膽用語言描述：小朋友喜歡吃的水果是多種多樣的，在活動過程中有“最喜歡的水果”這一環節“你喜歡吃哪種水果？”“為什么？”回答是多樣的，”“我喜歡吃香蕉，因為他吃起來甜甜的”“我喜歡吃蘋果，因為媽媽說蘋果營養好”“我喜歡吃葡萄，因為葡萄酸酸的、甜甜的”“我喜歡吃西瓜，因為西瓜有好多的水”……孩子喜歡的原因是多樣的，我的應答也是不同的“彎彎的香蕉，甜甜的”“紅紅的蘋果最好吃”“大大的西瓜有許多的水份”老師給的回應有多樣性，用肯定的話表揚了孩子的努力，通過描述性回應將幼兒零散的語言進行鏈接。知道回答問題得到老師不一樣的回應，讓孩子的心理得到滿足更加喜歡動腦思考，引起幼兒共鳴，激發其他幼兒思維的活躍。

　　不足：由于幼兒的年齡特點，好多小朋友在一開始看到有這么多的水果，都伸手去摸，還有幾個手也沒洗就悄悄的自己吃了起來。如果在開始的時候就告訴小朋友活動結束我們會一起品嘗水果，這樣幼兒可能會注意力集中點。

我喜歡書教學反思2

　　低年級的說話寫話才是剛起步的時候，其中有一個重要的任務，就是培養學生說寫的興趣，而且學生還小，說話寫話最好要要聯系到學生的生活實際，與認識事物聯系起來。這樣學生才有東西寫，才會寫。因此，在說寫教學中，我重視培養學生的說寫興趣。我采取了比較生動的教學形式，如：猜謎語、玩游戲、吃水果等。

　　先以猜謎語引人課題，并讓學生知道，每種水果都有自己的.特點。然后創設情境讓學生逛水果店。總體感知水果。再以學生最常見的蘋果為重點，引導學生從顏色、形狀、味道來認識蘋果。在過程中間再拓展到自己的水果，并及時給予學生同類的詞語，為學生說、寫提供了素材。這一環節不僅學生說的欲望被調動起來，同時也直接體現了這一堂課的說寫要求。

　　此外，我還出示句型如：的像。指導他們用豐富的詞、句來說出水果的形狀、顏色，使得句子生動、形象。接著讓學生在袋子中摸出蘋果，聞一聞再品嘗一下，再讓他把品嘗到的味道和感覺給同學們說一說。最好讓學生把蘋果的形狀、顏色連起來說一說。這樣給一些能力差的學生以樣式。

　　進行小組合作，互相說。在這環節中那些不大會說的小朋友，有學習的機會，并在其他同學的幫助下試說，為一會的寫打好基礎。寫后交流時，我充分利用了電子白板的優勢，直接在屏幕上用筆進行修改，學生一下子就被吸引住了。

我喜歡書教學反思3

　　生活是學生說話的基礎，通過營造一定的教學環境，結合語文學習，讓學生動起來，觀察生活，樂于表達，在這樣的學習活動中，學生不僅積極參與和體驗，豐富了自己的閱歷，而且組織、協調、合作等能力的發展，得到了進一步的提高，學習過程既充滿了樂趣，又有了效果。我的課程設計利用實物將說、聽等訓練綜合在一起，打破了常規的.訓練模式，創設情境開展互動活動，錘煉學生的表達能力，增強合作意識和創新意識，豐富了教學效果。同時，我更是運用了“你真棒”“你回答得真好”“你說得真完整”這些鼓勵語言讓課堂氣氛更活躍。我與學生的互動有利于師生的溝通，進一步發揮教師的主導作用。

　　我雖然對第一次上課出現的不足去改進，但我覺得還是有幾個地方做得不到位：

　　1、各個環節的時間分配不夠合理。在一節課中導入與結束時間占用不能太長，但不能沒有，導入語要精煉，有吸引力，能一下把學生的好奇心抓住，達到預期效果。結束語要總結課程內容，結合營養對身體重要性去說，有利于學生吃水果的方法與分量。水果自述與水果買賣這兩部分應該放時間多一點，因為這兩部分是綜合表達，更有利于學生口頭表達，所以時間應放長一點。

　　2、過渡語言不夠自然。好的過度語言更有利于課程的開展，更是調整課堂的手段，所以要設計好過度語言。

　　3、教師的語言、語氣缺乏抑揚頓挫。教師的上課的語氣直接影響課堂氣氛好與壞。

　　4、學生在課堂品嘗水果時，引導學生要細心品嘗，把味道說給小組的同學聽，沒有要求學生說話要完整。

　　5、在上課前應該讓學生充分地了解自己喜歡水果的資料，有利于課堂上交流、表達。