部編版六年級上冊語文丁香結教學反思（精選6篇）

　　在不斷進步的時代，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的部編版六年級上冊語文丁香結教學反思，歡迎大家分享。

　　部編版六年級上冊語文丁香結教學反思 1

　　第一課時：我讓學生提前預習了課文，并充分利用早上時間自由朗讀，給家長讀課文的形式，盡量使每個學生都能把課文讀得正確、流利；課上，學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。為學生學習文本，打下堅實的基礎。在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。

　　第二課時：復習舊知，再次把握了文章的`主要內容，形成了一個清晰的脈絡，從丁香花和丁香結、賞花和悟花入手，以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟。賞花：默讀1—3自然段，找出丁香結的形態、香氣、顏色的詞句，在讀中感悟。

　　悟花：設計問題，古人為什么發明了丁香結？丁香結引發了作者對人生怎樣的思考？并結合實際生活，讓學生感悟，達到了理想的學習效果。

　　部編版六年級上冊語文丁香結教學反思 2

　　在進行本課的教學設計時，我基于單元人文主題，以第一課為起點，導入第二課，體現上掛下聯。通過自由朗讀課文，初步感受優美語句，感受丁香的美，激發學生學習的興趣。

　　由于本文是一篇散文，學生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課后問題。我引導學生課前質疑，梳理主問題，同時，對文章的結構進行整體把握。此環節，抓住關鍵點，找準著力點，從兩個方面提升學生整體感知的能力。逐步深入文本，引導學生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言，欣賞丁香之美。通過再現經典語句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過渡到“丁香結”。引導學生讀懂“丁香結”意象的文化內涵，從閱讀的內容想開去，讀懂了文章主旨的'深刻內涵，解決了學生的人生經歷尚不豐富，對文章中“丁香結”引發的人生思考體會不深的問題。

　　部編版六年級上冊語文丁香結教學反思 3

　　在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀;同時讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態。

　　在這節課上，我安排學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發現：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的.一豎有什么特點;“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的關鍵筆畫是什么。這樣細致的寫字指導，會使學生寫字時有了目標和標準，寫出的字會漂亮得多。

　　部編版六年級上冊語文丁香結教學反思 4

　　《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文,作者宗璞，寫的是作者在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。作者以丁香結象征生活中解不開的愁怨。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的"丁香結"。這就是生活的常態，也是本文給我們的深刻啟示。

　　一、重視導入部分的設計。

　　好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的導入至關重要，因此我在設計本課的導入環節的時候，從課后的閱讀鏈接入手，通過引導學生吟誦閱讀鏈接中的詩句，引導學生來了解，在古人詩歌的意象中，丁香代表解不開的愁怨，由此引出問題為什么丁香會有這種意象，引導學生從課文中找出丁香被稱為丁香結的原因，由此引入課文。

　　二、以讀帶講，邊讀邊悟。

　　以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學生的語文學習能力。在精讀課文時，通過提出問題“作者眼中的丁香是什么樣的？作者是從哪些方面描寫丁香的？”引導學生通過默讀、瀏覽等方法，抓住關鍵詞句，總結出作者是通過顏色、形狀、香味三方面來描寫丁香的，并通過朗讀來體會丁香花開的茂密、芬芳，讀出作者對丁香的喜愛。

　　三、聯系生活，深入感悟

　　課文最難理解的就是作者最后的人生感悟，在學生學習這一部分時，通過對比作者眼中的丁香和古代詩人眼中的.丁香，讓學生明白，丁香原本只是一種植物，之所以會有解不開的愁怨這種意象，是因為看待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我們在生活中要有積極樂觀的態度，并且引導學生聯系生活實際，有沒有類似的經歷，深入理解課文內容。

　　但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

　　1、在課文學習中，環節與環節之間的銜接不夠自然，在學生學習完作者眼中的丁香后，由丁香過渡到丁香結以此來引發作者思考的部分過渡語比較生硬，無法引導學生自然地思考。

　　2、本課應該引導學生學習在對植物進行描寫時，要從多個方面進行描寫，并寫出自己的感情，這個環節由于時間有限，所以布置成了作業，沒有及時的讓學生進行課堂練習并點評。

　　3、在課堂教學時，評價語不夠豐富，沒有針對性。

　　在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重教學語言和教學設計的流暢性，培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

　　部編版六年級上冊語文丁香結教學反思 5

　　《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇課文，寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

　　本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：

　　一、重視導入

　　我從植物的象征意義入手，來設計導入。導入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發了他們學習的興趣。這樣，學生們會興趣盎然地投入到本課的.學習中去。

　　二、以讀帶講，邊讀邊悟。

　　古語說：書讀百遍，其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的，也是必須的。我在要求學生讀課文的時候，從來都是讓學生們帶著問題去讀，不是漫無目的的讓學生去為讀課文而讀課文。比如：

　　①借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

　�、谡n文的前三個自然段寫的是什么？突出的是作者（賞）花。后三個自然的寫的是什么？后三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣就暗示孩子們理清層次。

　�、壅n文分別寫了哪里的丁香花？從哪幾個方面寫丁香？這樣的設計是幫助學生理解。

　　教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為存在的不足主要有以下兩個方面：

　　1、丁香的“結”沒有講清楚，沒有充分理解。

　　2、面對學生出色的表現，我沒有及時地評價學生的表現。

　　在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

　　部編版六年級上冊語文丁香結教學反思 6

　　《丁香結》是六年級上冊第一單元第二篇課文，是作家宗璞寫的一篇散文。作者通過寫丁香花，聯想到象征著愁怨的丁香結，最后表達自己樂觀豁達的人生態度。我用兩節課完成了本課教學，根據自我備課和上課情況現反思如下：

　　一、教材的理解與教學重難點的把握

　　這是一篇語言精美、意蘊豐富的散文，讀來既讓人從作者對丁香花形狀、顏色、氣味的描寫上認識感受丁香花的美，又能讓人由外到內了解到作者蘊含其中的人生態度。這是文章的重點，也是我們可以通過反復的閱讀文本內容品味出來的。而本單元的語文要素是閱讀時能從所讀的內容想開去，就需要貫穿到每一課。具體到這篇文章就是體會作者由丁香結引發聯想的表達，這是本文的一個難點。

　　二、教學目標的制定和達成。

　　本課屬于精講課文，根據本單元的語文要素和我對教材的理解，本課制定了如下三個目標：

　　1、會寫“綴、窺”等14個字和“宅院、幽雅”等19個詞。

　　2、有感情地朗讀課文,了解課文是從哪幾個方面寫丁香的。

　　3、能說出丁香結引發了“我”對人生怎樣的思考,并結合生活實際,談自己的理解。

　　4、體會作者由丁香結引發聯想的表達，拓展小練筆。

　　在教學過程中，目標一我是整單元的生字詞放一起學前看拼音測寫，找到自己的生字詞，自我鞏固訂正，單課學習時再進行讀寫復測，重點講評錯誤率高的字詞，進而讓學生掌握的。比如在單元測寫時，我發現“幽雅”一詞寫成“優雅”的居多，課上就重點對這兩個詞的理解運用上做了語境理解運用講解，讓學生知道“幽雅”多指環境精致幽靜而雅致，“優雅”姿態、舉止、音樂的優美雅致。

　　目標二的達成是通過第一課時梳理脈絡后的品析實現的。當學生通過閱讀概括出文章由“賞花”和“悟花”兩部分組成后，給出問題：作者寫了丁香花的哪些方面？引導學生抓住賞花部分細讀，找出寫花的句子，并進行品析交流，學生便可知道作者是通過寫丁香花的顏色、形狀、氣味來突出丁香花的繁茂美麗。

　　目標三和目標四是本課教學的重點和難點，那么教學時如何突出重點，突破難點呢？目標三體會作者由丁香結引發了怎樣的人生思考？這一部分屬于虛寫內容，屬于作者聯想的，既是文章重點也是難點。教學時，我先讓學生鎖定第六自然段，找出作者由丁香結引發人生思考的句子“結，是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然豈不太平淡無味了？”先讓學生把反問句改成肯定句，并說說自己的簡單理解。在此基礎上插入介紹作者寫此文的一個背景——弟弟得癌癥去世父親臥病在床，自己一面忍受內心失去親人的痛苦一面獨自照顧父親堅持寫作，內心是何等的堅強和樂觀。再讓學生根據自己的實際經歷充分交流表達，學生認識到作者在寫丁香結時實則表達出自己豁達樂觀的人生態度。這一教學重點的突出難點的突破水到渠成。那么這種借由丁香結引發聯想，來表達作者人生態度的寫法便是借物抒情。進而拓展了一個小練筆：選擇一種自己了解到的具有象征意義的植物寫一段話。

　　三、我的思考

　　1、己之昏昏焉能使人昭昭，自己弄明白才能教明白。本篇文章我屬于第二次教授，方法上和第一次有所區別。去年第一次教授時，自我缺乏對作者寫作背景的深入了解，對課文理解尚不透徹，學習生字詞、理解文中相關的句子和丁香詩費了不少時間，處理教學難點時學生交流表達較少，有點生硬。今年在去年的基礎上有了深入的探究，自己對作者宗璞的寫作背景有了更詳盡的了解，對文章的理解、教學目標的制定和重難點的把握也更精準更貼合學情，課堂講授時不再面面俱到，而是有的放矢，合理取舍，提高了課堂教學效率。

　　2、小練筆的寫法導向要清晰，學生方能寫出內容。本課的.小練筆我是放延時服務課上進行的，當我布置完讓學生寫時，發現大多數學生未曾動筆，詢問得知不知如何下筆，如果只寫出象征意義也就一兩句話，那么該從哪些方面寫呢？我引導學生回想作者寫丁香結時通過寫哪幾個方面去寫，自然引出丁香結的深刻寓意的，學生經過思考交流知道了如果同是寫花也可以從形狀、顏色、氣味來寫，再引出象征意義；如果寫一種其他植物，則可以從外在形態、生長環境、作用和精神品質來寫。這樣探討明確后，二十分鐘，全班都能完成練寫，學生寫梅花、竹子、菊花、荷花、松樹、小草等的都有，有幾個學生寫的還非常不錯。倘若沒有對練寫學情的觀察，就沒有進一步的引導交流，學生不能明確到底如何寫，便浪費了時間也起不到練筆的效果。

　　3、刪繁就簡，不依賴課件。我發現自己上課最大的弊端是一旦有了大家集體備課的課件，總是覺得這張精美，那張也好，不舍得刪除，課堂上一按照課件來講，便會陷入啰嗦拖沓的胡同里，久久出不來，第一課時教學便是。而實際上第二遍教學六年級文章，不能說對所有文章都清晰至極，但教學重難點基本是能把握住的，哪些地方需要放時多，哪些地方需要放時少心中是有數的。所以，我告訴自己還是嚴格按照楊校長對我們的要求，一節課課件不能超過八張，非必要不用課件。本課第二課時，除了展示印象派畫幫助學生理解雨中丁香的特點，除了展示丁香結與古代女子衣服上的盤花扣讓學生了解丁香結的說法，除了拓展認識的幾張植物，基本沒有用課件，教學任務也如期完成。

　　教無止境，常教常新。愿我可以永葆學習心態，多學習多思考，讓自己的課堂教學能走在不斷進步的路上。

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