蒲公英教學反思
作為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的蒲公英教學反思，希望對大家有所幫助。
蒲公英教學反思1
《蒲公英的夢》是四年級上冊第四單元的一篇課文，是一篇優美的科學童話。寫的是在城市的街心公園里，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環境的困擾，渴望生活在美麗的環境中，后來在夢中她的愿望實現了。
因為這篇課文是學生喜聞樂見的童話，所反映的也是當前人們關注的環保問題，所以在教學過程中我充分引導了學生自讀自悟。另外，借助多媒體課件輔助教學，將課堂容量擴大，提高了學生的學習興趣，達到了較好的教學效果。
在教學過程中，我注重了以下幾方面：
1、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟。
在教學中我采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。這篇文章的思想感情是蒲公英的“不快樂”，作者是由蒲公英的.不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環保意識，重視環保。
2、以讀為本，自讀自悟。
采取分角色等多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環境困擾時的悲傷那些語
句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”等語氣詞，引導學生通過有感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環境的行為產生痛恨之情，知道環境保護的重要性。
3、聯系實際，引起共鳴
讓事實來說話是最好的論證方法。在學習這一課時，我引導學生聯系生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴。讓學生聯系實際來理解課文，那樣會更輕易與作者產生共鳴。特別是學習蒲公英不幸的遭遇這部分，同學們與作者產生了共鳴，自然而然地樹立了環保意識。
4、品詞品句，練習詞句。
學習語文，其中一個重要任務就是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言。在這篇課文中，重點練習三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。一節課下來，覺得自己還有做的不夠好的地方，但我感覺自己在教學的路上進步了，成長了，我會時刻反思自己，總結經驗，讓自己成為一個優秀的教師！
蒲公英教學反思2
在教學過程中我主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。
本節課我采取了以文章所表達的`思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。
我引導學生聯系生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴。讓學生聯系實際來理解課文，那樣會更輕易與作者產生共鳴。特殊是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊？時你有什么感受？有什么想法？”結果同學們紛紛舉手發言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立環保意識。重點練習三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。
一節課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是對于“蒲公英的夢”應該進行更深刻的挖掘，這樣才能和后來“蒲公英的不快樂”進行對比。相信自己，一切會更好。
蒲公英教學反思3
這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑的道理。在教學完本課（第一課時）后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發現問題，解決問題。
新課教學一開始的設計，我想參考備課書上直接出示蒲公英圖的方法，由圖直接揭題，詳細介紹蒲公英這種植物來導入新課的。但是我忽然想起之前教《做一片美的葉子》時，我曾經讓孩子搜集有關樹葉的知識，他們很感興趣，并且把樹葉做成了標本，于是，我有了新的想法，讓他們搜集一些有關植物種子傳播的資料，學生們很感興趣，介紹的內容比我想象的豐富。上課伊始，我讓孩子們用一句簡短的話來介紹一下你搜集的植物的傳播種子的方式。然后我引出了今天故事的主人公也是一種植物——蒲公英，讓了解的孩子介紹一下蒲公英。接著我總結，蒲公英的形狀、顏色等等。學生的學習熱情很高，在不知不覺中葉積累了一些生活的知識。
生字詞是教學的基礎，只有把一些難讀的'字，容易讀錯的字讀好了，才能做到讀通讀順課文。如何指導學生理解生字，掌握生字，讓課堂做到更高效，成了一個讓我很困惑的問題。在設計時，我是以“囑咐”一詞尾重點，緊密聯系課文內容，在發言的適合時機，層層遞進，例如，文中是誰囑咐誰？囑咐他們什么？引出沙漠和湖泊還有泥土三個詞語，并且描述一下這三個地方的特點，又引出：金光閃閃、波光粼粼、黑黝黝。期間，一些難寫的生字我會讓他們在自己的書桌上用小手劃一劃，環環相扣，孩子一定有很深的印象，課后，我隨意抽查了幾個孩子，果然，他們記得很牢固，看來這節課生字詞的效率還是很高的。
語文課堂教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其重要的教學規律，以前我上課時給孩子讀的時間太少了，導致孩子對課文的理解不夠透徹，今天整節課我給予了孩子充分的朗讀時間，學生讀得津津有味。
經過了一段時間的磨練，感覺自己在不斷地成長，希望我的每節課都是精彩的，讓學生在輕松愉快的氛圍下學到更多的知識。
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