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高三生物教學反思優秀

時間：2024-09-23 15:26:49 雪娥教學反思我要投稿

高三生物教學反思優秀推薦度：
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高三生物教學反思優秀（精選12篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的高三生物教學反思優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三生物教學反思優秀（精選12篇）

　　高三生物教學反思優秀篇1

　　茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點中學中墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢，這成績宛如一顆大石投進了平靜的湖泊，立即在各個層面掀起軒然大波。化州一中的領導當機立斷，馬上和教育局相關領導進行了及時而深入的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導之舉便應運而生了。

　　在這一周的聽課過程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學情況，并于課后及時組織相關教師集中進行分析研討和反思，以尋找更高效的教學模式。

　　一、教學現狀

　　1、考試情況：從九校聯考、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看，學生對基礎知識掌握不夠扎實，繪圖制表能力頗為薄弱，文字表達中涉及專有名詞或專業術語時亦出現較多錯誤。例如九校聯考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成“假設演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數不勝數，基因型的書寫也很不規范，茂名一模中學生對遺傳圖解的書寫錯漏百出，湛江一模中有關繪制表格的答題情況也不甚理想。

　　2、上課方式：課堂教學上濫用別人的課件的情況比較嚴重。課件容量太大，教學易入走馬觀花之途，難以將考點落到實處，學生對教學內容的理解難免會水過鴨背，上課效果并不理想。此外，因為課件的使用，課堂教學成了課件展示課，老師不斷地按鼠標，學生不眨眼地盯著熒幕，沒有動手訓練的機會，沒有鍛煉學生的文字表達能力，也容易導致在考試中不會寫專業名詞和術語。還有一個突出的'問題，教師講得太多，學生練得太少，不利于學生的邏輯思維的發展。

　　3、課堂紀律：聽課時發現普通班的紀律普遍欠佳，睡覺者有之，看其他書者有之，教師因設法提高其聽課積極性。同時，學生的學習主動性非常欠缺，布置的課后練習常常不按時完成，導致上課要抽時間讓他們做習題。

　　二、教學反思

　　1、復習策略：回歸課本，夯實基礎，不求深，不求難，重點幫學生分析、解決問題，多檢查學生的作業以督促并提高其學習的自覺性。

　　2、上課模式：先列出考點，讓學生知道考試范圍，然后結合考點精講課本，即將考點拆解分析，考點之外的內容可大膽舍棄，之后緊扣考點精選題目進行精練，最后留十分鐘讓學生消化（自己看書、討論和提問）。精講環節要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞或術語要求學生寫下來。精講環節的教學需回歸課本緊扣考點，精練環節可充分利用課件，題目數量不宜過多，最好控制在五題以內，建議通過變式訓練模式深挖考點拓展知識面。

　　3、能力培養

　　從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進行分析，側重培養學生的審題能力、分析綜合能力和表述能力（尤其是繪圖制表能力），以提高學生的應試能力。

　　高三生物教學反思優秀篇2

　　學好生物其實并不難，我們如果找到行之有效方法，那就不難了。在我們的學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:

　　1、學會收集處理信息

　　現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養勇于實踐、創新學習的意識。

　　2、學會理論聯系實際

　　生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合，密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區水果為什么很甜？肥胖是因為脂肪吃得太多嗎？還可以調查或觀察環境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現實生活中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。

　　3、學會思考生物問題

　　學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

　　4、學會研究生物問題

　　學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶，也是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確定研究課題，如調查當地環境污染的種類（或現狀）及其治理方案、調查當地某種常見遺傳病的規律，通過查找資料、搜集信息，或通過調查訪問、實地考察等，獲取大量的.信息資料，然后運用所學的生物知識、規律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學習模式，不僅可以培養同學們科學研究生物問題的能力，而且有助于培養同學們勇于實踐、大膽創新、樂于合作、團結向上的精神。

　　5、學會記筆記

　　學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內容無法理解，對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法。對于新課要安排學生預習，先對內容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。筆記可以使課后復習的效率得以提高，并豐富完善知識體系。

　　此外，學生還要學會歸納總結、學會圖文轉換、學會知識遷移等。

　　高三生物教學反思優秀篇3

　　新課改下的生物教學反思不僅僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更就應是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的資料：

　　必考，對于實驗務必專題復習。目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但務必讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發生器、組培設備及流程，課堂上都能發揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

　　由于時光的原因，在最后階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態會有幫忙，這是我們今后要注意的。

　　在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。

　　一、教學觀念的反思。

　　以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下構成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，用心對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

　　如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先簡單愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對完美大自然的向往熱愛之情油然而生。之后情緒沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到那里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。生物新課標不僅僅對生物知識的教學提出了具體的、貼合實際的要求，同時也對學習過程中學生潛力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的構成提出了具體可操作的目標。“培養學生必備的生物素養”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學務必更加貼合素質教育的要求，務必有利于學生的可持續發展，幫忙他們構成正確的生物觀。

　　二、教學設計的反思。

　　在生物教學過程中，教師應用心反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并用心改善，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

　　例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現象，學生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現象就是應激性。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象資料轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。

　　三、教學方法的反思。

　　第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數同學，課后不僅僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時光花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫忙，好像他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩級分化。所以，教師要個性關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

　　第二、培養學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時光，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學生的主體主角。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的主角，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

　　第三，教學方式多樣化。恰當運用現代化的.教學手段，提高教學效率，為新時代的教育帶給了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統的教學方式之外，還能夠適當的運用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，個性是制作復雜生命現象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生帶給超多而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時光、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果。

　　四、教學過程的反思。

　　新課標提倡“探究式學習”。體此刻加強對學生探究潛力、問題解決潛力和應用知識潛力的訓練；加強了對學生收集信息潛力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術的資料。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師務必有較高研究潛力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”資料時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢如果是后者，該活性物質又是什么呢該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數，運籌帷幄。

　　五、對教學技能的反思。

　　第一，語言優美。教師的語言應是科學的、優美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，優美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當地運用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。

　　第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好生物

　　第三，課件使用合理。要注意精選課件資料。發揮其優勢，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力。例如神經興奮的傳導，神經沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的（生物電），但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自我去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經沖動的傳導”這一知識點，突破本節的難點和重點。

　　六、教學課后的反思。

　　教學中，我們不僅僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自我學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

　　教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現教學目標，進行的用心、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧多年來的的生物教學，經過教學反思，留自我之長，取他人之優，踢自我之短，豐富了自我的專業知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的構成，使自我不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

　　高三生物教學反思優秀篇4

　　高中生物新教材充滿著時代氣息，充分體現了教育改革的新成果。新教材在吸納原有教材優點的基礎上，更尊重學生多樣化發展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗；更多地反映生物科學和技術的新進展；更重視發展學生的創新精神和實踐能力；更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。新教材突出了以學生為中心，全面開發學生潛能為目的的新方向。高中生物實施新課程教學，要轉換教學方式，貫徹現代教育思想，建立起體現師生交流互動，學生探究學習的新模式，促進學生自主學習，滿足學生發展的需要，達到新課程標準的要求，為學生終身學習的發展奠定基礎。

　　1.挖掘新教材圖文內涵激發學生的學習興趣和動機

　　高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發人深省。新教材以優美的畫面、名人名言或對生命活動的生動描述，為教師開展直觀教學，引導學生領略生命科學的魅力，調動主觀能動性，激發學習興趣和動機創造了良好條件。例如，“走進細胞”這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話：“每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找”。“細胞的能量供應和利用”一節，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面，編者附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們為生存而獲取能量，能量在細胞里流轉激蕩”。別開生面，內涵豐富的圖文開闊學生的視野。教師應引導學生在欣賞優美圖文的基礎上，要認真思考領悟其中豐富的內涵，讓他們欽佩于科學家睿智的思想和獻身科學造福人類的崇高品格，迫不及待地想要去揭開生命科學神秘的面紗，從而在內心噴發出主動要求學習和探索生命科學的強烈欲望和動機。

　　2.充分利用教材設置的各種欄目創設問題情境

　　新教材與老教材相比較，最大的一個改變就是增加了許多提供學生思考的問題，在每一節里都設置了諸如“問題探討”、“本節聚焦”和“思考與討論”等欄目。這些欄目的設置與安排，不僅為學生更好地獨立自主學習，充分發揮主體性起到啟發和提示的作用，也為教師引導學生參與教學，創設問題情景提供了素材。教師應把學習的自主權交回到學生手上，課堂教學要安排充足的時間組織學生思考和討論，要讓學生知道需要解決的問題和應該達到的目標。因此，教師應認真鉆研教材，充分利用教材設置的`這些欄目蘊含的信息，巧妙地設計問題，精心創設問題情景，讓學生帶著問題去學習。例如，“細胞膜——系統的邊界”一節中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區分氣泡和細胞的？光學顯微鏡下能看見細胞膜嗎？”點出學生原有知識中的疑惑，將學生的思維帶回到曾經學過的有關細胞知識中，激起學生對有關細胞膜問題的思考。借此，筆者取一個雞蛋并打破置于培養皿中，并指導學生觀察，告訴學生“卵黃是雞的卵細胞，卵黃膜是卵細胞的細胞膜”。接著根據：“科學家用電子顯微鏡清晰地觀察到細胞膜之前，已經能夠確定細胞膜的存在了”，啟發學生推測，科學家是怎樣確定細胞膜存在的。這種問題情景的設置引起學生的思考和大膽推測、討論，甚至爭論，為進一步探究細胞膜的學習打開興趣之門。

　　3.開發教材蘊含的合作學習因素培養學生團隊協作精神

　　教材設置了“技能訓練”的欄目以及提供的“資料分析”使學生的思維活動不斷處于積極狀態。筆者分析了這些欄目的信息，大多提示以學生小組合作學習形式來完成教學為佳。因此，課堂教學以合作學習小組（3-4人）為單位，組織指導學生討論，相互幫助，解決自學過程中碰到的疑難。教師解疑，有時則向其他小組的學生“請教”，由愿作“導師”的學生解疑答難，教師則當“旁聽生”。學生可以暢所欲言，給學生足夠自由的空間和活動的機會，師生平等、寬松舒暢的小組合作學習，把課堂變為“師生共同交流信息和切磋學問的論壇”。筆者也曾驚喜地發現，在小組合作學習和交流中，有些學生的發言表現其探究意識和創新精神，經常性開展學生小組合作學習，必然會強化學生的發散思維能力，有列于培養學生的創造性思維能力，同時在潛移默化中養成學生的團隊協作精神。

　　4.利用新教材編排的探究實驗開展探究式學習

　　新教材突出了生物學科的特點，根據新課程理念，針對學生實際，安排設置了探究實驗，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細胞表面積與體積的關系、探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用、探究培養液中酵母種群數量的動態變化等。其目的是要求教師執行教學時切實貫徹探究性學習理念，讓學生在探究實驗活動中獲得直接經驗的同時，學會開展生物科學探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂，迎合學生的學習心理；內涵豐富，適合于不同層次的學生學習應用；多種欄目設置，有利于教師組織開展探究學習和學生進行自主、主動學習。生物學教師應充分發揮教材的功能，通過挖掘教材的豐富內涵，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成探究活動，實現課程教學目標。

　　高三生物教學反思優秀篇5

　　我擔任高中生物教學已有一年，在同科教師的指導幫助下，通過自己的刻苦努力，取得了些許成績。現將一年半來我在教學工作中的一些做法和想法，呈現出來，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點啟發。

　　初到海桂學校，緊張有序的教學氛圍給了我很大壓力，也給了我許多動力。學校的一套先進的教學理念也給了我許多啟發。因此，接手高一以來，我迅速地向老教師學習教學的相關要求和技巧，并能夠及時地去落實、去實施。因而很快地進入角色，使得教學工作順利起步，沒走彎路。在一年的教學過程中，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果。

　　一、用己所長，抓好初、高中教學銜接。

　　初中生物教學中要求學生掌握簡單的生物學知識，最基本的實驗技能和簡單的動手能力。知識層次要求為“知其然”，而高中的知識要求趨向于系統化、理論化，不但要求學生“知其然”，還要求學生“知其所以然”。這就要求教師在教法和學生的學法上要有很大的改變。我就利用自己了解的初中教情和學情，以啟發式教學為主要教法，激發學生主動學習的興趣，促進學生對課本知識在本質上的理解。從開始我便舍棄了集體提問，集體回答這種看似熱烈的方法，強調學生：問題提出來后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答。養成學生勤于思考的作風。同時，循序漸進地幫助學生，學會認真記，學會整理錯題集，學會歸納總結，學會畫知識系統圖等，使學生一步步地從一個懵懂的初中生，逐漸變成一個比較成熟的高中生。這樣，我在教學中少走了許多彎路，也為后來成績的取得打下了堅實的基礎。

　　二、狠抓基礎，細研課本，以不變應萬變。

　　以基礎知識為重點，降低學習和教學的起點和難度，面向全體學生，以不變應萬變。剛教高中，學生對高中生物的學習有著極高的'熱情，但這種熱情下，卻暗藏著不求基礎的浮光掠影的學習態度。狠抓課本有利于收住學生的心，更有利于讓學生打好堅實的基礎，為以后的學習做好準備，有效防止學生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書就會，做題不對，從而造成厭學情緒。在這方面我主要注重以下幾點：

　　1、認真疏通課本，細讀教參，把握本課脈搏，抓住本節重點。

　　2、細化學案，采用問題導學與填空相結合的方法，以先記憶后理解，先啟發后導學的方法，引導組織學生學習。

　　3、強化默寫，每一節課都用小紙條的方法，讓學生對所學的知識進行默寫，以強化對知識的鞏固，對默寫不達要求的要責令糾正。

　　4、對每一節的學案做到全部檢查，以通過學生填寫情況，了解本節知識學習上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過一個死角，不遺漏一點知識。這樣層層推進，步步為營，使學生所學扎實有效，一步一個臺階，生物學習也由此慢慢變得輕松起來。

　　三、分層訓練，讓各類學生都能有效發展。

　　高一學生的能力參差不齊，一刀切的教學方法務必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使相當一批學生迅速邊緣化，成為后進生。讓所有學生卻“學有所得，學有所樂”分層教學是我在這一年教學中，重點實施的方面。課堂上，以中下等學生接受能力為標準進行授課，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們在基礎知識上落腳。鞏固練習上分高、中、低三個等級進行小題設計，并用星號標記，進行區分，讓每一類學生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課后對部分有要求的學生講，以減少對差生的壓力，防止其產生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習題上多用了一些心思，使學生在學習上少走了彎路，使每一位學生都能學其所學，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學習的喜悅。也同時使得好、差學生分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅提高了平均分，更提高了優生率和雙優率。

　　四、加強情感投入，注重教法改革。

　　由于本屆高一諸往鎮的學生我大部分都熟悉，接手后我便利用這一優勢與學生溝通，拉近學生與自己的距離，自然地增加了學生學習本科的動力，也讓學生產生了必須學好生物的壓力。這一方法的應用使得自己在教學和學生教學工作上占盡了先機。另外，加大對教法上的探索，課堂上在細化知識的同時，非常注重對學生的啟發式教學和合作學習習慣的培養，生物課本上有許多問題探討等內容，這往往是一節課的引入，也能加深對本課的理解，在這些問題答案的給出上，我從不按家長作風去包辦，而是完全讓學生討論得出結論，即使是不全面甚至是錯誤的，我也經常予以肯定，以培養學生的的信心。也讓其在不斷修正中，探索經驗，提高能力。這使得在回答簡答題的準確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時間放權給學生，進行合作學習。鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論，最后總結交流。同時，也在教學過程中，增強學生自主學習，逐步培養了學生的自學能力，培養學生養成良好的預習習慣和正確的自學方法。在課堂訓練上，少而精、準，緊扣重點，緊扣目標，限時限量，當堂解決。這些方法的實施提高了學生的分析和建構能力，提高了效率，節約了時間。

　　五、整理好教學反思和學生易錯、常錯的題

　　每一節課后，我都對本節課在教學過程中存在的優點和缺點及時整理，找出成功的原因和問題的癥結。特別是在學案編寫和運用過程中存在的問題，學生在某些知識的理解上產生的提前無法預料的一些問題，以及習題選編、難易度和數量問題，都及時地總結出來。以便在下一節課和以后的教學工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性。通過日積月累，使自己的教法更加靈活，課堂教學更加順暢。盡管一年來積累的東西不是太多，但這是我的一筆寶貴財富。

　　對學生錯題的要求上，由于時間太緊，讓學生自己去全面的整理并不現實，因此對每一份學案、小測、訓練及月考題目中出現的出錯率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來，有些能改的稍加改正，再采用限時練、課外活動抽測、大休作業等形式發放給學生，讓學生重新練習，加強理解。這一方法，教師雖然累一點，但簡單而有效。既加強了對一些重點知識的鞏固，又提高了學生對一些難點的理解程度，也防止了學生一錯再錯情況的發生。

　　一年的高中教學，雖取得了一點點成績，但這些成績的出現可能有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當之處望老師指正，如果能對各位老師有點啟發的話，那我將非常榮幸。

　　高三生物教學反思優秀篇6

　　彈指間時光流逝，我又送走了一屆畢業剩。回首過去一年的教學，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

　　我所教的班級有150，也有平行班152。針對各班學生的特點，我采取了一系列的措施，自認為在以下方面取得了較好的效果。

　　一、研究課標考綱，分析高考趨勢，把握高考動態

　　20xx是新課程高考。研究新課程標準及湖南省命題思路十分重要。在復習中我以新課標為依據，集中精力，重點突破核心和主干知識。這樣，在復習中就具有里很強的針對性和有效性。

　　二、緊扣教材，夯實基礎，全面培養學生潛力

　　高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材資料進行調整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎樣變化，但考查的資料仍是書中基礎知識。因此，在教學中我要求學生以教材為依據，抓住教材知識的主線，對知識進行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應用，并再三強調學生不可陷入資料的提海而不顧教材的復習。

　　三、改革課堂教學方法，提高學生學習的興趣

　　高三復習能夠說是一個枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”的教學方法，學生可能走兩個極端：一心走入高校大門而刻苦學習以苦為樂的.學生；對前途感到迷茫對課堂教學感到厭煩而自暴自棄的學生。這樣的教學方法是不受學生歡迎的。因此，我在教學中采取多種教學方法來活躍課堂氣氛，給學生充分的發揮空間。

　　四、通過專題復習，培養了學生學科內綜合潛力

　　專題教學是培養學生學科內綜合潛力行之有效的方法。針對各班學生基礎不同的特點，我主要進行了以下專題訓練：選取題專題。選取題是平行班學生得分的關鍵，進行這項訓練能夠有效提高學生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學生圖文轉換潛力，是學生的弱項。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點，也是高考的難點，更是學生的難點。實驗專題。包括實驗題型的歸納講解和生物學實驗設計的講解和分析及題型訓練。

　　五調整學生復習心態，培養學生良好的心理素質

　　高考是實力加心態加機遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進取自信自強的用心心態是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。高三學生面臨巨大的升學壓力和竟爭壓力，心理極其脆弱。如果教師處理不當，會對復習帶來不利影響。因此，我們在教學中要及時發現學生的優點，給予及時的表揚和肯定。要給學生更多的關愛和耐心，不能因為一次考試失誤就打擊漫罵。

　　高三生物教學反思優秀篇7

　　經過一輪復習，二輪復習也近尾聲。在復習中一直思考復習課效率的問題，感覺常見問題主要是：學生做題有思路，但不知如何表達。學生對知識有印象，但對知識的記憶是模糊的，不準確的。針對以上問題我嘗試了一些復習課做法，與大家分享一下。

　　1、將口頭提問轉變成筆頭填空

　　把以前復習課“灌輸式”的教學為主，轉變為以學生自己“回憶式”的學習為主。就是先引導學生自己回憶已學知識，然后根據回憶情況再重點講述。在實施中結合填空式的學習案效果比較好。這樣加深學生印象，比較來看比學生口頭回答記憶深刻，同時對專業術語的.記憶也深刻，為書寫時表達意思積累了詞匯。增強學生的表達能力

　　2、講評課上讓學生多講，多問

　　學生是教學活動的中心，是學習效果好壞的決定因素，任何高明的教師都不能替代學生學習。因此在講評課上，把學習的主體地位還給學生，學生真正成為課堂的主人、學習的主人。先讓學生提出問題，然后讓其他同學給予解答，最后教師再總結。對于學生沒有找出的易錯點，教師再點出，可以用問題式的方法提出，比如這樣說：“好，同學們你們的問題解決了，我還有一個疑問A項中的”這樣鍛煉學生的表達能力和分析問題的能力。

　　3、給學生提供適宜的問題讓學生自己去分析

　　在考試中試題與學生的關系其實就是提出問題與解決問題的關系，因此高中生物復習教學中，提高課堂效益的重要途徑在于給學生提供鍛煉解決問題的機會和方法。根據考綱的知識和能力要求，設計一些有思維價值和探究價值的問題，教師所提出的問題應具備啟發性和探究性，能激發學生的學習興趣，最后一定讓學生形成文字。

　　4、繪制概念圖理清知識網絡關系

　　利用概念圖可以充分激發我們使用大腦的左右兩個部分。通過使用概念圖，學生不再被動地去設法記下老師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理，對知識進行系統化，并和老師積極進行對話。它會自動地激發學生對學習的興趣，同時概念圖還能清晰地表達各知識點的關系，便于學生對知識的記憶。

　　高三生物教學反思優秀篇8

　　在高三復習過程中，“回歸課本”“習題整理”是我們最常提及并要求學生貫穿始終的復習方法，但很多學生對此卻很茫然。“回歸課本”就是看書，但書要怎么看？“習題整理”就是把做過的題目再看一遍，看什么？針對這樣的問題，我覺得應該給出具體的指導和方法。

　　一、回歸課本

　　每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學生不能馬上進入學習準備狀態，我就給學生準確了基礎知識的復習資料，以及教學單元章節后的“本章小結”，由課代表負責，領學生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復習了基礎知識，另一方面，也能幫助學生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態。這種堅持已經半年了，效果還不錯。

　　每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結構、神經元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調節、水平衡調節、體溫調節、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態系統的成分關系圖解、碳循環及能量流動圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內容，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統一的強化訓練，可以讓學生在有效的時間內提高學習的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。

　　二、習題整理，弄清知識內在聯系

　　高三的復習必須做一定量的的題目，如何把教材的內容轉變成可以應用的知識，這是需要用做題來解決的`。有些學生做了很多題，卻并不能提高成績，而有些學生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手，題一遍即可，會了，也基本記住了，再次見到，可以立刻識別出來，但是對于大多數學生來說，很多題做了，卻不能保證對，時對時錯，沒有把握，針對這類問題，我要求學生要及時回復，具體的做法是：

　　1、及時翻看，經常翻看已經做過的題目，特別是自己做錯的，老師已經講過的題目，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關鍵錯誤點），就是很多學生都有的“錯題本”。

　　2、通過看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問題的癥結，是“審題問題”，還是“知識點記憶”還是“理解上”的對癥處理。

　　3、親自解答，這一步很重要，好多學生往往停留在上一步，看懂了就以為會了，可是再次遇到時，并不能保證會，必須親自操作一下，實戰一下，才能整理出清晰的思路，而且，過兩天還要親自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少，達到高分也就是很自然的事了。

　　4、針對不會做的題目，也應該在看過解析，通過講解后，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達到真正的會，這是很重要的。這是我在高三復習中的一些體會，愿與同行們交流學習。

　　教學效果在現行的教育體制下的具體體現形式就是學生成績，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節課的課堂效果也就是我們這些戰斗在教學一線的教師們所應該努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，相信以后的教學效果一定會有所提高。

　　高三生物教學反思優秀篇9

　　今年第一年擔任高三教學工作，既緊張又興奮。緊張的是家人的支持、學校的信任及學生的期盼給我帶來了無形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學經驗的機會。回顧這一年高三教學工作,有以下幾點體會:

　　一、教學工作上,以課本為主題，以高考考綱為主線，幫學生系統整理所學知識。

　　進入高三前，我仔細做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復習方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。按照考綱，逐個講解、落實。認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的.實驗原理,操作,設計有一個比較清楚的思路。系統整理所學知識。對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網絡整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。精練精講，注重解題策略。平時練好基本功，作好基本題。根據學生的實際情況,制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。

　　二、教育工作上，注意學生的思想動向，協助班主任做好心理疏導。

　　林涵（化名）是一個羞澀內向的姑娘，一直因為成績不好，心理脆弱，心理壓力極大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說，怕措辭不準就傷害了她，使她精神崩潰。由于科任老師與學生的距離更近，我就利用課余時間跟她從閑聊開始，然后她開始可以和我聊一些學習上的困惑，我沒有講一些大道理，只是一“過來人”身份以自己的親生經歷開勸導她，使其放松，使其自信。

　　廖凡（化名）是一個陽光帥氣的小伙，但學習習慣非常不好。高三了，仍然上課坐不住，一個無聊的笑話要大聲的笑半天。我抓住他應試飛行員的機會，先幫他分析飛行員無論從就業、待遇，還是社會地位都有明顯的優勢，讓他從試試看的心態越來越認真的對待這件事；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來越多，而他順利晉級，樹立了他的自信心，而利用他對勝利的渴望，只需最后高考成績的成功，幫助他克服自身的毛病，是他的生物成績已經由不及格進步到及格，并能分析的頭頭是道。

　　三、教研工作不放松

　　本學年《孟德爾的豌豆雜交試驗（一）》參加“全國中學高效課堂案例研修展示邀請賽”并獲優秀獎。繼續區級課題《理化生實驗課對學生創新精神與實踐能力培養的研究》相關工作的開展，市級課題《后進生心理問題的表現、成因及轉化教育的個案研究》順利結題。并且論文《模擬探究實驗在生物教學中的應用》獲市級三等獎，在本校組織的青年教師學術論壇比賽中獲優秀獎，青年教師創新論文比賽中榮獲一等獎。

　　四、工作中存在的問題

　　1、復習進度把握不準,速度較慢。

　　2、補缺補差工作有待進一步加強。

　　3、尖子生特別輔導工作欠到位。

　　“教無止境，學更無止境”，教師從課本、教學雜志中可以學到很多的知識，但是也可以從教學實踐中、從學生中可以學到更多的東西。教學過程中會遇到很多問題，并且這些問題更具有個體性、針對性，解決這些問題的過程本來就是一個生動的學習的過程。反思這些問題，更有助于我們高中生物教學的開展，有助于教師教學水平的提高。

　　高三生物教學反思優秀篇10

　　在第二輪復習中注重解決好知識綜合，歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應高考。根據第一輪復習后學生的知識水平，確定相應的復習策略，在第二輪復習中，復習專題的選擇，習題的精選，培養解題技巧是工作重點。

　　蔣美金說：第二輪復習要注意3點：

　　1、進行專題的選擇；

　　2、習題訓練安排合理；

　　3、要注意最后3周的.查缺補漏。

　　吳荔娟認為：

　　第二輪復習專題的選擇要作兩個方面考慮：

　　一是學科內跨章節的專題，如“植物代謝與調節”專題，涉及必修本的植物生理，調節及選修本第二章。這種方法能幫助學生理順在第一輪復習中零散的知識點，建立起完整的關于植物學知識的體系。

　　二是根據某一知識點，將與之相關的跨章節知識歸納在一起，如蛋白質專題，生物能量專題、生物育種專題、創新實驗設計與分析專題等。這種模式對于培養學生知識的遷移能力，具體過程的分析能力十分有效，具體內容在各種復習資料中都可找到。

　　謝志強認為：

　　在第二輪復習中，習題的選擇對于提高學生得分能力的提高十分關鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時，如果習題的講練過多，影響到專題的分析，所以根據第一輪復習中學生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點，進行習題的精選，重編工作是必要的。

　　陳健健認為：

　　在二輪復習結束后，在復習最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來，學生回歸教材，找出做過的試卷，溫習“錯題“，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學生普遍出現的問題集中講解，一般不再進行統一測試，要減輕學生的心理負擔，輕松應付高考。

　　高三生物教學反思優秀篇11

　　茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點中學中墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢，這成績宛如一顆大石投進了平靜的湖泊，立即在各個層面掀起軒然大波。化州一中的領導當機立斷，立刻和教育局相關領導進行了及時而深入的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導之舉便應運而生了。

　　在這一周的聽課過程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學狀況，并于課后及時組織相關教師集中進行分析研討和反思，以尋找更高效的教學模式。

　　一、教學現狀

　　1、考試狀況：從九校聯考、茂名一模和湛江一模這三次考試的狀況看，學生對基礎知識掌握不夠扎實，繪圖制表潛力頗為薄弱，文字表達中涉及專有名詞或專業術語時亦出現較多錯誤。例如九校聯考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成“假設演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數不勝數，基因型的書寫也很不規范，茂名一模中學生對遺傳圖解的書寫錯漏百出，湛江一模中有關繪制表格的答題狀況也不甚理想。

　　2、上課方式：課堂教學上濫用別人的課件的狀況比較嚴重。課件容量太大，教學易入走馬觀花之途，難以將考點落到實處，學生對教學資料的理解難免會水過鴨背，上課效果并不理想。此外，因為課件的使用，課堂教學成了課件展示課，老師不斷地按鼠標，學生不眨眼地盯著熒幕，沒有動手訓練的`機會，沒有鍛煉學生的文字表達潛力，也容易導致在考試中不會寫專業名詞和術語。還有一個突出的問題，教師講得太多，學生練得太少，不利于學生的邏輯思維的發展。

　　3、課堂紀律：聽課時發現普通班的紀律普遍欠佳，睡覺者有之，看其他書者有之，教師因設法提高其聽課積極性。同時，學生的學習主動性十分欠缺，布置的課后練習常常不按時完成，導致上課要抽時間讓他們做習題。

　　二、教學反思

　　1、復習策略：回歸課本，夯實基礎，不求深，不求難，重點幫學生分析、解決問題，多檢查學生的作業以督促并提高其學習的自覺性。

　　2、上課模式：先列出考點，讓學生明白考試范圍，然后結合考點精講課本，即將考點拆解分析，考點之外的資料可大膽舍棄，之后緊扣考點精選題目進行精練，最后留十分鐘讓學生消化（自己看書、討論和提問）。精講環節要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞或術語要求學生寫下來。精講環節的教學需回歸課本緊扣考點，精練環節可充分利用課件，題目數量不宜過多，最好控制在五題以內，推薦透過變式訓練模式深挖考點拓展知識面。

　　3、潛力培養

　　從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進行分析，側重培養學生的審題潛力、分析綜合潛力和表述潛力（尤其是繪圖制表潛力），以提高學生的應試潛力。

　　高三生物教學反思優秀篇12

　　進入高三復習，學習時間越來越緊，學生總在喊時間不夠用，但細細觀察，在他們的“緊張復習”過程中，有很多的點滴時間可以利用起來，但現實中卻在學生的不知不覺中消消浪費掉了，如上課前的五分鐘，好多同學還在一如既往地閑聊，從而導致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘，特別是自習課，下課前的五分鐘，有相當一部分的學生會分散精力，期盼著下課，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓學生浪費掉的時間就差不多有十五分鐘，一天下來，就浪費了近兩個小時，一年下來，浪費的時間就多得很可怕了。針對這種情況，我在教學中采取了“強制措施”，“強制”學生利用好這些點滴時間，為高三的復習爭取更多的時間。

　　一、利用課前三到五分鐘，熟讀基礎知識點

　　二、利用課堂最后的五分鐘進行動筆訓練

　　每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結構、神經元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調節、水平衡調節、體溫調節、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態系統的成分關系圖解、碳循環及能量流動圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內容，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統一的.強化訓練，可以讓學生在有效的時間內提高學習的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。

　　三、利用睡前十分鐘，熟記知識點

　　晚間睡前，有時學生會因為學習過晚而不能馬上入睡，有時還會引起越想睡而越睡不著，針對這種情況我就要求學生準備一個口袋書，在睡前讀一讀，因為一個節奏，所以很容易入睡，同時也復習了基礎知識。又因為在睡前記憶這些基礎知識之后再沒有新的信息入腦，所以記憶沒有干擾，比較牢，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內容，這樣及時鞏固，效果非常好。

　　時間就是這樣一點一滴擠出來的，在時間的積累中積累了知識。高三的緊張復習，既緊張又辛苦，我主張學生要玩就玩個痛快，要學就學個專心，我所說的擠時間，不是去占用休息放松的時間，而是把學習中易浪費的點滴時間利用起來，為學習爭取更多的時間。學習要有張有弛，該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走，也就是要提高學習的效率。

　　這就是我在今年的高三教學中的反思和嘗試，我會繼續堅持這種訓練方式，并在過程中不斷地修正方法，爭取更好的訓練效果。

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