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《星光燦爛》教學反思

時間:2022-12-07 17:09:18 教學反思 我要投稿
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《星光燦爛》教學反思

  身為一名人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的《星光燦爛》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《星光燦爛》教學反思

  《星光燦爛》一課面對的是五年級學生,五年級學生有一定的美術素養,喜歡上美術課,對一些簡單的創意和手工制作方法都有所掌握。分析能力,觀察能力,動手能力和語言表達能力,都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進行合作學習,喜歡在探究中獲取知識和經驗。對于學習折紙有一些經驗,有一定的識圖能力。對于凸折線和凹折線是第一次接觸,所以在制作紙浮雕“星”還是有一點困難。基于以上分析,本課主要采用了,情境創設法、直觀演示法、引導觀察法。

  為了優化教學過程,順利達成教學目標,實現有效教學,本節課我們總體設計了:創設情境——發現方法——掌握規律——創造表現——評價遷移五個環節。

  (一)創設情境

  我們首先設計了創設情境這一環節,因為興趣是學習的動力之一。引導學生欣賞課本圖片,把學生帶入美輪美奐的星空,盡情感受星空的美麗。使學生產生創作愿望后,同時出示課題、示范作品,介紹浮雕這一知識點,激發學生用美術語言進行創作的興趣。

  (二)發現方法

  接著我們設計了發現方法這一環節。因為自主探究、合作交流是新課程倡導的學習方法,它可以培養學生的自主探究能力和合作意識,所以,我們先用引導觀察的方法,讓學生通過識圖,進入到自主探究學習中,嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法,進行交流,發現凸折和凹折的基本方法。

  (三)掌握規律

  基本的折疊方法學會后,其余的星星造型都是在此基礎上變化的。因此,我們將事先準備好的示范作品以摘星星的方式發到各個小組,使學生通過合作交流發現這個規律。并對照折紙圖介紹自己發現的變化方法。

  (四)創造表現

  這時每個學生手中至少都有一件完成的作品了。因為學生的成長經歷,知識層面,生活環境的不同,他們的創造能力也不同,所以,在創造表現的環節中,我們不強求制作出與書中方法不同的星星,但是要以激勵的語言,調動學生在折疊規律的基礎上,選擇自己喜歡的方法自主設計,制作出一個折疊浮雕星星。

  (五)評價遷移

  評價是促進學生發展的重要環節。課標也要求采用多種評價方式評價學生的作業。因此,在評價遷移環節中,我們主要采用了小組內交流評價的方法,學生在小組內與身邊的同學說一說、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。

  總之,本節課力求創造一個輕松愉快的學習氛圍,使學生能夠主動積極的學習,掌握折疊的方法和技巧,體驗美術課的快樂。

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