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最奇妙的蛋教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的最奇妙的蛋教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
最奇妙的蛋教學(xué)反思 篇1
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。
導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說(shuō)具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作做好鋪墊。
2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂(lè)，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。
3、張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過(guò)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”好文章是“改”出來(lái)的，三年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過(guò)程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí)同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)“你真會(huì)欣賞！”、“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的.主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、不足之處
由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來(lái)思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：交流平臺(tái)和作文教學(xué)課相聯(lián)系，從而將說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生將事例寫具體，在講評(píng)時(shí)從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。
最奇妙的蛋教學(xué)反思 篇2
本文語(yǔ)言生動(dòng)，將生活中極為普通的事物，描寫得充滿詩(shī)意和畫面感。整節(jié)課我做了以下思考和嘗試：
一、注重語(yǔ)言的積累。
本文中要求識(shí)記的生字多以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，但較為分散，因此教學(xué)時(shí)，我注意將識(shí)字寫字教學(xué)穿插在課文學(xué)習(xí)中，并將易錯(cuò)字詞比較分析，使學(xué)生加深記憶。本課朗讀的重點(diǎn)，在于讀好關(guān)鍵詞句。在課程開始時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“奇妙”；隨后，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生明白世界的奇妙之處正在于“一切看上去都是有生命的”。在指導(dǎo)朗讀描寫天空的語(yǔ)句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，找出朗讀重點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)大地部分的內(nèi)容提供范例。學(xué)生在讀寫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積累。
二、體現(xiàn)朗讀的層次感，由扶到放。
文章的自然段較多，但是每個(gè)自然段都很簡(jiǎn)短，而且結(jié)構(gòu)清晰明朗，描寫天空和大地的`層次類似。因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)天空這一部分，為學(xué)生提供遷移運(yùn)用的范本；同時(shí)教給學(xué)生提取信息的方法，讓學(xué)生注意提煉關(guān)鍵詞句。在每一次朗讀時(shí)都提出不同的要求，讓學(xué)生更好地掌握朗讀重點(diǎn)。由指導(dǎo)朗讀，到抓關(guān)鍵詞句朗讀，再到小組比賽朗讀，每次朗讀目標(biāo)明確、指示清晰，體現(xiàn)了朗讀的層次。
三、在感悟課文中，學(xué)會(huì)表達(dá)。
結(jié)合生活體驗(yàn)，理解“一切看上去都是有生命的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，難點(diǎn)在于說(shuō)出所選事物“有生命”的表現(xiàn)。在這里，我設(shè)置填空的方式幫助學(xué)生找到具體事物，并讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)事物的奇妙之處。在課后“小練筆”中，分層幫助學(xué)生理解例句，先找出事物，再總結(jié)作者表達(dá)方式的技巧，幫助學(xué)生掌握表達(dá)的方法。
最奇妙的蛋教學(xué)反思 篇3
《最奇妙的蛋》是一個(gè)非常有趣、且語(yǔ)言簡(jiǎn)單的繪本，作者用明亮的透明水彩，畫出色彩獻(xiàn)禮、造型都取得小母雞，搭配輕松愉快的情節(jié)，深深吸引著孩子。作者的赤子童心和幽默感也表現(xiàn)在很多細(xì)節(jié)里：可愛(ài)的國(guó)王地標(biāo)、過(guò)往的雞蛋令牌、蛋形的大太陽(yáng)和最后孵出來(lái)的奇妙小雞，都是文字描述的玄外之音，更增添了孩子的閱讀樂(lè)趣。
這本書的主要價(jià)值是能開發(fā)幼兒大膽地想象力，啟迪一種有趣而有益的思維方式，那就是：不要經(jīng)常跟著別人的思維走，要有自己新的突破口。
整個(gè)課堂氣氛很好，孩子的參與性很強(qiáng)，能夠積極大膽地表達(dá)自己的'想法和猜測(cè)，很不錯(cuò)。各項(xiàng)延伸活動(dòng)給了孩子很大的震撼，拓展了孩子的思維。需要調(diào)整的地方：很多孩子不會(huì)剝蛋，如果在吃之前先示范一下怎么剝蛋，效果會(huì)更好。另外，對(duì)于膽小的孩子先給他們一些心理建設(shè)。
最奇妙的蛋教學(xué)反思 篇4
從三只母雞最初的爭(zhēng)吵到變成好朋友，繪本《最奇妙的蛋》給大家?guī)?lái)了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的視角，讓每個(gè)孩子都知道，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都是自己爸爸媽 媽的王子和公主。繪本的主題簡(jiǎn)單，又聽過(guò)方老師的試教課，原以為不會(huì)有什么大問(wèn)題的，但是自己試教下來(lái)，還是有了好多感觸：
一、解讀繪本——根本
試教結(jié)束，方老師說(shuō)：這本來(lái)是很神秘的故事，結(jié)果你上的波瀾不驚。上課之前確實(shí)我只是認(rèn)真的背教案，沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)故事中的真正內(nèi)涵。故事中三只母雞的蛋都有最奇妙的地方，而每顆蛋出來(lái)之前都讓人有忍不住捏一把汗的.感覺(jué)，本來(lái)很神秘的地方，結(jié)果我在課上的處理基本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，真的是一處敗筆，本來(lái)可以牢牢抓住幼兒注意力的地方，就這樣一溜煙帶過(guò)了。
每本繪本的出生都蘊(yùn)藏了作者寶貴的精神財(cái)富，挖掘其中豐富的內(nèi)涵，深入解讀繪本，抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，便是我們應(yīng)該做的。要上好一節(jié)繪本課，僅僅背下教案，熟悉流程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每一頁(yè)內(nèi)容的出示都應(yīng)該是為了更好地提升主題，牢牢的抓住幼兒的注意力，讓他們自己有想繼續(xù)看下去的沖動(dòng)，比如文中這三只母雞在生最奇妙的蛋的時(shí)候，是全文最有童趣的部分，教師采用適宜的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，將幼兒帶入情景，參與其中，他們才會(huì)有更多的奇思妙想，而不是讓幼兒作為旁觀者，純粹的聽故事。
二、氛圍營(yíng)造——重點(diǎn)
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育藝術(shù)就在于設(shè)法引起幼兒的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情。”而在繪本課上氛圍的營(yíng)造就是促使教學(xué)過(guò)程變成一種能引起幼兒極大興趣、能激發(fā)幼兒向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的必經(jīng)之路。
繪本開始三只母雞比美時(shí)便隱喻了各人都有各人的優(yōu)勢(shì)，奠定了整個(gè)故事內(nèi)容的基調(diào)，那便是神秘，三只母雞所下的蛋都有其奇妙的地方，與平時(shí)生活中所見到的雞蛋截然不同，那里便是將氣氛推向高潮的部分，讓幼兒在氣氛達(dá)到高潮時(shí)進(jìn)行自己的創(chuàng)想，孩子們的想法總是層出不窮，而我在上課時(shí)沒(méi)有將這一部分很好的表現(xiàn)出來(lái)，教師自身首先應(yīng)該用神秘的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)為孩子們打開進(jìn)入情境的大門，這樣孩子們才能夠找到方向，怎么樣讓我的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)無(wú)形的透出神秘，是我需要認(rèn)真思考的東西。
這次試教讓我明白，一節(jié)優(yōu)秀的繪本課應(yīng)該是幼兒主動(dòng)參與，主動(dòng)創(chuàng)造，從而升華主題的過(guò)程，幼兒沒(méi)有興趣一直作為一名旁觀者，要讓孩子在不知不覺(jué)中被我們引入故事氛圍，體驗(yàn)故事的奇妙。
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