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小學語文《蒲公英的夢》教學計劃

時間:2024-11-12 11:13:44 教學計劃 我要投稿
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小學語文《蒲公英的夢》教學計劃

  時間過得可真快,從來都不等人,很快就要開展新的工作了,現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。計劃怎么寫才不會流于形式呢?以下是小編收集整理的小學語文《蒲公英的夢》教學計劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《蒲公英的夢》教學計劃

  一、說教材

  《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,保護環(huán)境的主題。《蒲公英的夢》是一篇童話故事,寫的是蒲公英開花了,但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾,可晚會感生活在清潔美麗的環(huán)境中,夢中她的愿望實現(xiàn)了。目的是激發(fā)學生對大自然熱愛之情的同時,還要提高人們的環(huán)保意識。

  二、說設(shè)計理念

  閱讀是語文之本,學習之母。它是讀者與作者的對話,是一種精神生活。感悟語言形象,領(lǐng)悟文章思想感情,感受語言的魅力,必須通過感情朗讀,在讀中悟語,讀中悟情。《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事,它通過童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題,教育人們增強環(huán)保意識,保護我們的家園,尤其對兒童來說有著很強的可讀性,并能起到很好的教育作用。因此,本節(jié)課重在指導學生品讀課文。

  根據(jù)教材特點我確定了以下教學目標:

  1、方法性目標:

  聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,通過多種形式的讀來理解課文。

  2、情感性目標:

  通過課文的學習,明白環(huán)境污染的嚴重性,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立保護環(huán)境的意識。

  3、能力性目標

  以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓練的基礎(chǔ)上,讓學生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時,提高自身的朗讀能力和理解能力。

  教學重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。

  教學難點:深刻體會寓言的含義。

  教學突破:采用多種形式的讀,讓學生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學生敢想敢說。

  三、說教法

  1、信息收集法

  《語文課程標準》明確指出:學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進行閱讀了解,這既為上課做好了準備,又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。

  2、情趣盎然法

  在學生交流的基礎(chǔ)上,教師適時運用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,撥動學生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導、或點拔、或解疑、或釋惑,將學生的思維不斷引向深入。

  3、體驗教學法

  讓學生走進課文,當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗,與文本展開零距離的對話,實現(xiàn)“三維一體”的教學。

  4、讀書指導法

  “文章思有路,遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導十分重要。在本課的教學中,我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導,讓學生的讀步步深入,在教材中走幾個來回,從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

  四、說學法

  1、聯(lián)系生活法

  “語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中,必須將課堂與生活進行有效地整合。《蒲公英的夢》一課教學中,我積極引導學生聯(lián)系生活實際,結(jié)合周圍環(huán)境,明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。

  2、讀書入境法

  朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《蒲公英的夢》過程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如略讀、精讀、賞讀,個人讀、分角色讀、齊讀,比賽讀等,讓學生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

  3、多元評價法

  在課堂學習評價中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,讓評價主體多元;讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合,讓評價方式多元。通過積極、有效的評價,進一步激發(fā)學生的學習熱情,使學生在“評價”中成長。

  五、說程序

  根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,我設(shè)計了以讀為主的課堂教學策略,讓學生讀出一方新天地。

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