小學教育教學常規心得體會

　　我們心里有一些收獲后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的小學教育教學常規心得體會，歡迎大家分享。

小學教育教學常規心得體會1

　　在教學中，學生最反對的是教師單一地、無休止地敘述，講了再講，甚至反反復復，就象一個媽媽反復嘮叨孩子，孩子必定要產生逆反心理，根本達不到預期目的。因此，我們在詳細實施課堂教學時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我們必需明確我們的自身位置與角色，只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只注意學習過程，不偏重結果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認學生的觀點、看法，重在發揮學生的主體作用，真正讓學生參加探究學習和質疑問難。

　　對于課文中難以理解的重點句、重點段進展精講，通俗易懂的句段可讓學生反復讀，反復念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而教師只是賜予正確的指導與適當的點撥。這樣，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到全方位提高，學問水平與力量也就相應升華，教學效益明顯事半功倍。

　　雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們供應閱讀時機，營造和諧的閱讀氣氛，更有助于學生對課文內容的深刻了解與理解，同時要有助于學生很好地領悟的寫作意圖。因此，教學新課之前，我們應細心創設與之相適應的意境，適當配制美麗的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人沉醉，有情好玩，有滋有味。這樣，我們的學生在其特定環境中細讀課文，既是一種觀賞，又是一種享受和沉醉，自然會領悟到的情感與思想。

　　一、循序漸進，由淺入深

　　小學生的學習興趣很重要，它是學生學習學問的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和學問水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺簡單導致孩子急躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓舞。

　　二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要精確地理斷句，有肯定的感情，且能用自己的話較精確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。

　　二、品詞析句，領悟情感

　　在刻畫人物，描摹情境時，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學時，我們必需抓住那些對表現文章中心、表達情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進展分析、比擬、品嘗，領悟內涵，學習用法，讓學生充分感受其真情實感。如《月光曲》一文，在貝多芬其次次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來。”教學中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導學生聯系貝多芬由屋外聽琴到屋內彈琴的經過，來領悟他由憐憫到動情的感情變化，領悟他正是在這“望了望”的一剎那，產生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情。

　　三、音像視聽，創境激情

　　依據小學生的心理特征和認知規律，結合教材內容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創設迷人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現于學生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，到達激發思維、豐富熟悉、渲染情感、形成共鳴的教學效果。如教學《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的稱贊”是一個可充分利用的絕好情節。

　　于是我把帝國主義者稱贊的高傲姿勢用漫畫的形式搬上投影片，在學生充分感知課文內容、認真觀看漫畫的根底上，我又播放了關于當時修建京張鐵路的狀況講解。通過這一情境創設，讓學生深深地感受到京張鐵路不僅是融士氣、才智于一體的鐵路，更是一條爭氣之路。進一步促使學生的情感和詹天佑的情感嚴密地聯系在一起，從而加深了他們對詹天佑的`無比鄙視之情，激發了他們劇烈的愛國熱忱。

　　四、朗讀想象，體驗情感

　　朗讀是一種傳統的教學方法，也是一項最重要的語文根本功，對理解課文、進展語言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學要常常地借助于朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅要求學生要讀得正確、流利，有感情，還應充分調動學生思維的積極性，啟發想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動，到達文思合一，情境相融。如教學《草原》一文時，指導學生用輕快、流暢、滿懷激情的語調朗讀第一節。在朗讀過程中，學生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于寬闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學生既領會了草原的風光美，又體會了的情感美，還品嘗了文章的語言美。

　　五、創設意境，讀出的思想感情

　　雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們供應閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分預備與之相適應的意境，如美麗的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種觀賞，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。

小學教育教學常規心得體會2

　　我是20xx年參加教學工作的，在小學任教也已經十來年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應該是一把利刃了。總體來說，我的感觸還是很深的，也有很多值得記錄下來的東西。

　　魏書生老師曾說過一句話，做一名反思型的教師。以前，我認為，都是站著說話不腰疼，教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書，育人，哪里有時間反思。直到近幾年，在校長的強烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的，我發現，任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經說過，怕就怕認真二字。關于我的教學研究史，這才慢慢展開。

　　我從20xx年教上了一年級，那時候還曾經有所怨言，校長讓我教一年級，明顯是不把我放在重要的位置。哎，一年級這么簡單，我課都不用備，拿起來書就可以講了。可誰知，事實上卻沒那么簡單。

　　在教學厘米的認識時，我認為一厘米多簡單哪，還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米，一個人身高140米時，我才發現，我所面對的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒有知識經驗，沒有生活積累。抽象的數學知識簡直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真，是無知啊。所以，我靜下心來反思自己的教學方法，教學語言，教學思想是不是出現了問題。同時，由于學校大量的觀摩課，培訓令我徹底的感覺到，我不會教書了。

　　我認真研究了華應龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學課堂，當真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學習，共同進步。我感覺到我的差距。

　　從此，我改變了我自己。從原先的從不花時間去反思一件事，只是關注于知識的傳遞的.一個老師，轉而低下頭來，思考教學方法，思考知識產生過程的教學。從大大咧咧只關注優等生，到更多的關注后進生，學困生。從從開始到最后自己獨攬課堂，到靜靜的耐心的傾聽孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對孩子們的大聲呵斥到，感覺孩子們的錯會被溫暖的榮錯。從只抓大題，到關注細節。從直面知識到關注學生習慣的養成。

　　是的，我們要不斷學習，不斷進步。才能適應更為激烈的教學競爭。培養出更為出色的全面發展的人。我要做一名反思型的教師，我要不斷的進步，活到老，學到老。

小學教育教學常規心得體會3

　　課堂教學是實施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學設計是教師實施課堂教學的一個先決條件。教學設計的好壞，直接打算著課堂的質量、課程的落實。如何進展教學設計?如何把握教學設計的重點?如何設計一個有效的教學過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領雁工程”的教學設計課的探討，我獲益匪淺，在此談談我的一些學習心得。

　　我認為教學設計的重點，不管是確定教學的目標，還是教學的重點和難點，其實它都是要教師明確本堂課，我們要教會學生什么，以及解決學生什么問題。因此我認為在進展教學設計時，應把握下面三個問題

　　一、立足學生

　　《數學課程標準》中指出：“由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。”因此每一個學生的學習承受力量不同，特殊是城鄉學生的差異就更大，教師在教師設計時，就要考慮針對學生的實際水平進展教學設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比方在引人各種方程的教學時，我們可能都會創設情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創設情境時設計的問題過高，就會影響本節課學生學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。

　　二、挖掘教材

　　數學的很多概念、定理、思想的教學，都是采納螺旋式上升的。因此教師在教學設計時，要把握一個總體的思路，在教學過程中要進展滲透。比方在七下“4.1二元一次方程”中例題教學，例：已知方程3x+2y=10。

　　(1)用關于x的代數式表示y;

　　(2)求當x=2,0,3時，對應的y的.值，對本例題(1)中的變形是已經學習過的整式變形，對于變形的結果就是學生今后要學習的一次函數解析式。而二元一次方程解的不性，剛好表達了一次函數由很多個對應點組成的關系，這也是兩者之間的一個聯系，也是這兩者教學的一個難點。

　　三、把握課堂

　　學生是我們教師進展教學設計的根底，但學生的狀況教師不行能都會事先估計好，因此教學中必需要對學生的上課即時表現，做出合理的處理。比方在有些舉實際例子時，教師就要好好分析學生所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，學生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是由于學生對學問還不深入理解和對實際問題的辨析力量不強。因此教師就要在課堂中對學生進展當堂的分析，假設這是教師要是沒有力量當堂解決的活，可以實行適當的處理方式：比方一起爭論，上網查詢，臨時擱置等。總之要依據學生的反響，適當地調整教學設計。

小學教育教學常規心得體會4

　　在小學體育教學中，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和愉悅,并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。在具體的教學中，我注意到從以下幾個方面著手：

　　一、創設情景,激發情感。

　　創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心，強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的.，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢?老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們躍躍欲試，誰也不甘落后，課堂氣氛十分活躍。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

　　二、課堂游戲化,增加學生體育課的興趣感

　　根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡，量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

　　三、師生互動，提高學生體育活動的積極性

　　在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

　　與此同時，教師還應不斷的總結和反思自己的教學過程，在總結中改進，在反思中提升。只有這樣，才能使自己不斷進步，也才能使學生更加的喜歡體育課，更加的熱愛體育活動。##

小學教育教學常規心得體會5

　　在小學體育教學中，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧進展來到達體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和愉悅,并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。在詳細的教學中，我留意到從以下幾個方面著手：

　　一、創設情景,激發情感。

　　創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用。有了良好的教學情境就能激發其劇烈的奇怪心，劇烈的奇怪心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得勝利的重要條件。比方在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們今日我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的`，都仰頭望著天空。這時教師又說了，只不過今日我們看天的方式有點特殊。這下劇烈的奇怪心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢?教師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了教師的敘述，學生們躍躍欲試，誰也不甘落后，課堂氣氛非常活潑。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿意他們的學習愿望，發揮他們制造性學習，為終身奠定歡樂體育培育良好的思想道德品質。

　　二、課堂嬉戲化,增加學生體育課的興趣感

　　依據兒童的生理特點和心理特點，嬉戲才是他們的樂園。假如體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發覺有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是由于體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡，量用嬉戲的手段來提快樂趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

　　三、師生互動，提高學生體育活動的積極性

　　在體育課中即使有了輕松開心的音樂和豐富好玩的嬉戲，教師不參加活動，只是讓學生活動，這樣的嬉戲毫無生氣，學生玩一會兒就毫無興趣，我就常常和孩子們一起活動，效果特別抱負。因此，師生共同參加活動是學生歡樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與聽從。教師神情嚴厲，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上歡樂而言，歡樂體育就是要建立師生之間和諧協調公平的關系。

　　與此同時，教師還應不斷的總結和反思自己的教學過程，在總結中改良，在反思中提升。只有這樣，才能使自己不斷進步，也才能使學生更加的喜愛體育課，更加的喜愛體育活動。

小學教育教學常規心得體會6

　　我是20xx年參與教學工作的，在小學任教也已經十來年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應當是一把利刃了。總體來說，我的感受還是很深的，也有許多值得記錄下來的東西。

　　魏書生教師曾說過一句話，做一名反思型的教師。以前，我認為，都是站著說話不腰疼，教研室的不知道一線教師的辛苦。成天忙著教書，育人，哪里有時間反思。直到近幾年，在校長的劇烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。漸漸的，我發覺，任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經說過，怕就怕仔細二字。關于我的教學討論史，這才漸漸綻開。

　　我從20xx年教上了一年級，那時候還曾經有所怨言，校長讓我教一年級，明顯是不把我放在重要的位置。哎，一年級這么簡潔，我課都不用備，拿起來書就可以講了。可誰知，事實上卻沒那么簡潔。

　　在教學厘米的熟悉時，我認為一厘米多簡潔哪，還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米，一個人身高140米時，我才發覺，我所面對的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒有學問閱歷，沒有生活積存。抽象的數學學問簡直就是魔法字典。真正的戰勝我的不是天真，是無知啊。所以，我靜下心來反思自己的教學方法，教學語言，教學思想是不是消失了問題。同時，由于學校大量的觀摩課，培訓令我徹底的感覺到，我不會教書了。

　　我仔細討論了華應龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學課堂，當真布滿著童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學習，共同進步。我感覺到我的差距。

　　從今，我轉變了我自己。從原先的從不花時間去反思一件事，只是關注于學問的傳遞的一個教師，轉而低下頭來，思索教學方法，思索學問產生過程的教學。從大大咧咧只關注優等生，到更多的.關注后進生，學困生。從從開頭到最終自己獨攬課堂，到悄悄的急躁的傾聽孩子的稚嫩、稚嫩的答案。從對孩子們的大聲呵斥到，感覺孩子們的錯會被暖和的榮錯。從只抓大題，到關注細節。從直面學問到關注學生習慣的養成。

　　是的，我們要不斷學習，不斷進步。才能適應更為劇烈的教學競爭。培育出更為精彩的全面進展的人。我要做一名反思型的教師，我要不斷的進步，活到老，學到老。

小學教育教學常規心得體會7

　　小學語文是根底教育中的一門根底學科，又是一門極富情感、極具共性、極易激發想象和創新思維的學科。對“細節”的發覺，經常成為我們語文教學中奇妙的切入點;對“細節”的把握，又經常成為教學中生成性資源。確實，“一滴水可映出太陽光芒”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，觀賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無窮。

　　教學細節是可以“打造”的。有些細節外表上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的表達。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，預設一些精彩。

　　我認為教學設計的細節，首先緣于對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是淺薄的外表“作秀”;它不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”;它也不是不行或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而奇妙的情境創設。

　　隨著新課改的推行，我們教師要轉變在課堂中的角色，讓學生成為課堂的仆人，教師也要積極引導，制造一種使學生發覺問題、探究問題、解決問題的情境，充分調動學生的積極性，讓學生主動提出問題，充分發揮他們的主體作用。

　　教師也要在潛移默化中培育學生良好的學習習慣。在講課之前，教師奇妙地設計一些問題，讓學生帶著問題去預習課文，同時把自己不熟悉的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學生才能真正融入學習中。固然要讓學生真正的讀進去，我們教師還有營造一個良好的課堂氣氛，在課堂教學中構建民主、公平的治理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學中解放出來，學生大膽提問，積極思索，在輕松愉悅的環境中學習語文課。

　　閱讀是語文教學的主體，小學閱讀教學重點是培育感受、理解、積存和初步運用的力量。各年段要有所側重：低年級，培育閱讀興趣;在閱讀中識字學詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思;積存詞語。中年級，加強朗讀;練習默讀;學習用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內容，體會思想感情;學習略讀，粗知大意;體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法;養成讀書看報的習慣。高年級，進一步提高閱讀的速度和質量，能體會詞句含義、感情顏色和表達效果;揣摩文章的表達挨次，領悟根本的表達方法;學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學習掃瞄，依據需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學生去閱讀，開頭是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學生的疑問，讓他們真正體會到語言的美麗以及如何用最恰當的語句來表達自己的內心世界。

　　創新是時代的主題，教師要激發學生的創新精神，并充分理解學生的創新，不以一個成人的眼光對待學生的新見，把具有創新天賦人的人扼殺于搖籃中。培育學生的創新意識，也要從我們的課堂教育著手，教師要實行敏捷多樣的教學方式，鼓舞學生質疑，進展學生的求異思維，為祖國培育一批富有創新意識的人才。與此同時，教師在備課時也不要急于參照教參，缺少獨立思索，讀文本，要讀進去，要進入情境，忘掉自己，沉醉在文本的意境中，表達的情感中，與共同經受、共同觀賞、共同沉醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學中才會有新的感悟，避開了講課內容千篇一律的`現象，也為培育學生的創新意識做好了榜樣帶頭作用。

　　小學的語言教學至關重要，教師在授課的時候，也要留意自己的漢語發音肯定要標準，為孩子營造一個發音標準的良好環境，小學是學生學英雄語最重要的階段，我們要鼓舞學生多看新聞、動畫片以及少兒節目，讓他們學習電視節目中標準的漢語發音。另外，我們可以多組織一些詩歌誦讀競賽，讓孩子在活動中愛上語文。教師的板書也要采納楷書且要干凈，為學生練好字做個帶頭人。教師也要將學生的表現給個評價語，我們常常可以看到這樣的現象，許多教師在教學中，面對學生的熱忱，不能準時地進展恰當的評價，而導致學生心情低落，以至于不想再發言。

　　最終，我們要充分信任自己的學生，和他們建立良好師生關系，是師生，也是長輩和后代，更是朋友。建立良好的師生關系，是提高學校教育質量的前提條件。良好的師生關系式教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務上來說是責任與義務的關系，從人際關系上來說是公平的關系。小學語文是根底教育中的一門根底學科，又是一門極富情感、極具共性、極易激發想象和創新思維的學科。對“細節”的發覺，經常成為我們語文教學中奇妙的切入點;對“細節”的把握，又經常成為教學中生成性資源。確實，“一滴水可映出太陽光芒”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，觀賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無窮。

　　教學細節是可以“打造”的。有些細節外表上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運。

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