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信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會

時間:2022-12-04 13:19:01 教學(xué)心得 我要投稿

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會

  我們心里有一些收獲后,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會1

  《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》學(xué)習(xí)心得隨著信息時代科技的飛速發(fā)展,中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在此過程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中主動建構(gòu)自己的知識體系,學(xué)會認知世界的途徑,掌握解決問題的方法,形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在這一理念的指導(dǎo)下,要求教師對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進一步的研究,要應(yīng)用信技術(shù)與課程進行有機的整合。

  理論基礎(chǔ)

  融合是指運用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理,將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物,通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。

  信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會進行數(shù)字化學(xué)習(xí)。

  數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源,以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的'過程。它包括三個進本要素:即:數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

  在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革:

  1.信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

  教學(xué)內(nèi)容從教科書(文本)中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成,可以隨時選擇。

  必要條件:具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>

  優(yōu)勢:利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源,教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí),并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會2

  XXX 在當今的信息時代,知識的更新率加快,各學(xué)科間相互滲透,相互影響,作為今天的教師,要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐,培養(yǎng)他們獨立自主的學(xué)習(xí)能力,那么如何才能培養(yǎng)出這種能力,如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行相互滲透與融合呢?下面筆者就兩方面談?wù)劦淖约旱目捶ā?/p>

  一、尋找最佳切入口,將學(xué)科知識滲入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中

  現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程不是單一地傳授和學(xué)習(xí)技術(shù)的過程,有許多地方與學(xué)科知識有著密切的.聯(lián)系,老師在這些地方進行適當?shù)狞c撥和指導(dǎo),可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識,創(chuàng)造知識并起到鞏固知識的作用。

  二、探索最佳整合點,將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)過程中

  信息化時代的學(xué)科教學(xué),應(yīng)該使學(xué)生認識到信息技術(shù)的輔助性和環(huán)境化工具意義,從而內(nèi)化并增強學(xué)生的信息意識。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)所起到的兩個方面的作用,據(jù)此達到高效、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的。因此,關(guān)鍵是要找到最佳整合點,探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)活動中去。

  總之,信息技術(shù)與學(xué)科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具,它是一個復(fù)雜的長期實踐過程,但終極目標是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面發(fā)展學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此,我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學(xué)中去,使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智,促進新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會3

  2019年我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn)。培訓(xùn)地點在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正逐步走進我們的生活,隨著計算機的普及,特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用,信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個角落,它的威力越來越不可限量。信息技術(shù)走進課堂,走進我們的學(xué)科教育,與學(xué)科教育融合,有效的提高課堂教學(xué)的效率。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激活興趣

  小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié),這些故事情節(jié)可以利用計算機的文字、圖像、音頻和視頻的功能,將情境生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,大大激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛變得分外活潑,讓學(xué)生主動、輕松的接受語文知識。

  例如,兒童詩《雨點》,在教學(xué)時,我利用電腦,將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來,然后通過動畫演示雨點落進池塘、小溪、江河和大海,并配上輕松愉快的音樂,孩子的興趣被調(diào)動起來,隨著雨點律動起來。

  二、化靜為動,突破難點

  信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果,能夠把教學(xué)的重難點一一展示出來,向?qū)W生展示教學(xué)情境,呈現(xiàn)思維過程,使學(xué)生聞其聲,見其形,縮短學(xué)生認識和客觀事物間的距離,讓學(xué)生能更好、更準的把握知識的重難點,并加以突破。例如,《再見了,北京》這篇課文,講述了奧運會閉幕式的情景,孩子們那時剛出生,根本沒經(jīng)歷過那種激動人心的時刻,也就無法體會當時運動員的心情,也想象不到當時熱鬧的場景。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況,利用投影展現(xiàn)在學(xué)生面前,那恢弘盛大的場面一下子抓住了學(xué)生的眼球,學(xué)生的情感被調(diào)動起來,與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。

  三、多樣選擇,及時反饋

  在課堂上,學(xué)生對于所學(xué)知識是否掌握,可以通過練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一,學(xué)生的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣,色彩豐富,可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦,可以出示課文的動畫情景,讓學(xué)生進行配音。也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行錄制音頻文件,提交給老師等等。

  信息技術(shù)對于我們的課堂教學(xué)來說是一種手段,它與學(xué)科教學(xué)有機的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段,使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆,一本書的“人灌”,變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”,這是不可取的。作為教師,要掌握好信息技術(shù),讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。希望以后有更多的機會去這樣的培訓(xùn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會4

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論,應(yīng)當具體問題具體分析,在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計,再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

  這次培訓(xùn)使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個教學(xué)案例,運用信息技術(shù)很好地將英語學(xué)科與信息技術(shù)深度整合,調(diào)動了學(xué)生的'積極性。可見,信息技術(shù)與課程整合,并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考,以突出他們的主體地位,從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。

  在今后的教學(xué)中,我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式,運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。

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