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小學數(shù)學兩級分化成因與對策研究開題報告

時間:2024-03-26 06:59:03 開題報告 我要投稿
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關(guān)于小學數(shù)學兩級分化成因與對策研究開題報告范文

  隨著社會不斷地進步,需要使用報告的情況越來越多,我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎?下面是小編整理的關(guān)于小學數(shù)學兩級分化成因與對策研究開題報告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

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  一、選題背景

  新課標實施以來,小學數(shù)學教材較之老教材有了很大的變化,生活化,情境化的問題經(jīng)常出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂中;靈活、開放的習題也讓學生們的思維更加活躍。與之同時,教師的教材觀,教學觀,學生觀也發(fā)生了改變,新的教學理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié),課堂教學的面貌煥然一新。然而,學生學習成績的兩級分化現(xiàn)象卻日趨嚴重,尤其今年接任六年級數(shù)學教學工作以來,發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學的兩級分化現(xiàn)象更加嚴重。這實在令人費解,迫人深究。

  在數(shù)學課堂中,學生的學習興趣不高,積極主動的參與到學習中的學生人數(shù)不多,甚至有些學困生連基礎(chǔ)知識都沒有掌握,這已經(jīng)是我班數(shù)學教學中的普遍問題。學習能力強,思維活躍的學生在學習中越來越得心應(yīng)手,逐漸成為向上分化的一級;學習能力差,在課堂上始終"默默無聞",充當"聽眾"的另一小部分學生,本就薄弱的知識基礎(chǔ)無法加強,能力得不到提升,久而久之對學習失去信心,逐漸成為向下分化的一級。隨著學習的不斷深入,這種兩級分化現(xiàn)象越來越嚴重。在測試中,高段數(shù)學的不及格率大大高于中低段,這種現(xiàn)象嚴重阻礙了我的教學進度與教學質(zhì)量。

  與此同時,我班學生的家庭狀況也對兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,班上學生大多數(shù)家庭經(jīng)濟狀況不好,家長自身素質(zhì)不高,家長的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟上,對孩子缺乏基本責任感,不能給于孩子最起碼的家庭學習氛圍。還有的家長對孩子的學習放任自流,不聞不問,認為學習都是老師的事,在這種情況下,一些學生早早地就失去了學習的目標和興趣,成為老師,學生眼中的"差生".

  二、理論依據(jù)

  郭思樂教授的生本教育觀,認為要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,積極參與教育教學過程。

  三、實用價值

  開展"小學數(shù)學兩級分化成因與對策研究"勢在必行,對提高教育教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。我希望通過這樣的研究能找到一種適合學生的教學方式和學習方式,提高學生的數(shù)學學習能力,縮小兩級分化現(xiàn)象,提高學生的學習成績。

  四、研究內(nèi)容:

  1、 了解我班學生數(shù)學"兩級分化"的現(xiàn)狀分布,對后進生進行學習情況分析,從學生的學習興趣,家庭背景,成績基礎(chǔ),作業(yè)情況、心理因素等幾個方面入手,在后進生中進行問卷調(diào)查,自我反思等活動,了解后進生在學習中的困難所在。同時對先進生進行學習情況的了解,總結(jié)好的學習經(jīng)驗供后進生借鑒和習。

  2、關(guān)注學生的學習基礎(chǔ),從分析學生的基礎(chǔ)知識入手,尊重學生原有的認知水平,培養(yǎng)學生的學習興趣,在教學中設(shè)計一些生活情境,讓所有的學生參與到我所設(shè)計的趣味教學活動中來,讓他們體會到學習的樂趣。

  3、實施分層教學,不同的學生區(qū)別對待,針對學生的個體差異提出不同的要求,讓不同層次的學生得到最大的收益。

  4、提高小組合作,發(fā)揮每一位學生的作用,讓每一位學生都意識到自己在活動中的重要性,讓后進生也學有所獲。

  5、建立"一幫一"互助學習組合,讓先進生根據(jù)老師提供的方向去給后進生補習,直至掌握為止,這樣既鍛煉了先進生,又幫助了后進生,以優(yōu)帶差,以差促優(yōu),使每一位學生的學習都能有所提升。

  6、尊重每一個學生,堅持多元評價,不一味的用成績?nèi)ピu價每一個學生,要根據(jù)學生不同的情況進行分類評價,給后進生創(chuàng)造成功的機會。

  五、研究方法:

  1、調(diào)查分析法:在本班采取問卷調(diào)查方法調(diào)查學生喜愛的課堂教學形式,課堂教學效果反饋。

  2、經(jīng)驗總結(jié)法:對每一階段,每一過程的實施情況都做好記載,寫出相應(yīng)的總結(jié)材料,以點帶面。

  3、行動研究法:教師通過學前調(diào)查分析,教學方法,課堂練習,作業(yè)分層設(shè)計等途徑進行課題研究。

  六、研究過程

  前期準備階段:20xx年1月------3月

  收集問題現(xiàn)象,根據(jù)本班學生的心理特點和學情分析進行課題論證和課題的研究設(shè)計,調(diào)查后進生在學習過程中遇到的困難,調(diào)查先進生優(yōu)秀的學習方法和經(jīng)驗。查閱相關(guān)資料,選擇研究方法,建立后進生檔案。

  實施階段:20xx年3月------5月

  根據(jù)調(diào)查結(jié)果,找出學生兩級分化的成因和導致部分學生成績下滑的原因,確定如何攻克學習中出現(xiàn)的一些障礙,設(shè)計實驗方案,進行相關(guān)問卷調(diào)查和個案分析,在教學過程中及時反思,尋求對策、方案,有重點的進行研究,通過實踐不斷調(diào)整、修改方案,積累經(jīng)驗。

  結(jié)題階段:20xx年6月

  對實驗結(jié)果進行全面分析和總結(jié),撰寫研究論文和結(jié)題報告。

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