最新碩士開題報告范文

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最新碩士開題報告范文1

　　培養(yǎng)目標

　　總的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體全面發(fā)展的植物營養(yǎng)學專業(yè)的高級專門人才。具體要求是：

　　在政治上擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學習建設(shè)有中國特色的社會主義的理論和黨的路線方針政策，熱愛祖國、遵紀守法、品德良好，服從分配，積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

　　身體健康。

　　學習年限

　　非全日制研究生的學習年限一般不超過4年。

　　研究方向

　　根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)和學科發(fā)展的需要，本專業(yè)的研究方向有10個：

　　植物營養(yǎng)生理學

　　主要研究植物對養(yǎng)分的吸收運輸分配和調(diào)控;營養(yǎng)元素的生理功能及其缺乏和過剩的癥狀和發(fā)生機理，以及這些過程與環(huán)境因子的相互作用;重點研究植物在旱澇鹽堿高溫冷害病蟲害通氣不良營養(yǎng)缺乏或毒害等環(huán)境脅迫條件下的植物營養(yǎng)生理學及適應(yīng)性變化規(guī)律，新無機營養(yǎng)元素和有機化合物的.生理功能及營養(yǎng)機理等，為合理施肥提供依據(jù)。

　　植物營養(yǎng)遺傳學特征

　　應(yīng)用植物營養(yǎng)遺傳學原理，采用營養(yǎng)動力學，酶學和分子生物學方法，開展高產(chǎn)作物耐缺氮磷鉀鋅及其它營養(yǎng)元素的營養(yǎng)遺傳特征，作物品種篩選及調(diào)控營養(yǎng)機理研究，為高效節(jié)肥品種選育提供科學依據(jù)。

　　復(fù)合肥料及各種新型肥料的肥效機理及施用技術(shù)研究

　　結(jié)合化工和農(nóng)業(yè)部門以及生產(chǎn)需要對復(fù)合肥及新型肥料的肥效及作用機理進行研究，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供依據(jù)。主要包括：三元復(fù)合肥肥效增產(chǎn)機理;鈣鎂硫硅，微量元素稀土及SeGeCo等元素肥料作用機理環(huán)境效應(yīng)施用方法和技術(shù)研究;商品有機肥有機-無機復(fù)合肥生產(chǎn)工藝肥效機理以及對引進國外先進技術(shù)及新型肥料進行試驗研究。為肥料生產(chǎn)和施用提供依據(jù)。

　　提高肥料利用率技術(shù)研究

　　土壤生物量氮與氮素循環(huán)及調(diào)節(jié)作用

　　主要研究不同施肥條件下土壤生物量氮的動態(tài)及其周轉(zhuǎn)的氮量，微生物周轉(zhuǎn)氮與作物吸收關(guān)系，土壤養(yǎng)分養(yǎng)分的生物有效性，肥料中氮利用率以及在土壤-作物系統(tǒng)循環(huán)和施肥調(diào)控。

　　新型高效緩效肥料研制及工業(yè)廢渣農(nóng)業(yè)利用

　　結(jié)合各種材料特點和作物營養(yǎng)規(guī)律，開展長效肥控效肥緩效肥磁性肥葉面肥藥肥以及有機無機復(fù)合肥等的配方及生產(chǎn)技術(shù)研究。充分利用我國自然資源和工業(yè)廢物開展研究，如鋅硼鐵錳鉬等工業(yè)礦渣鋼渣草碳褐煤等資源利用與開發(fā)。

　　組織培養(yǎng)與無土栽培營養(yǎng)配方(組合)及應(yīng)用技術(shù)

　　組織培養(yǎng)及無土栽培成功的關(guān)鍵技術(shù)之一是優(yōu)化營養(yǎng)配方的篩選，應(yīng)用植物營養(yǎng)學原理，對一些經(jīng)濟類植物進行營養(yǎng)液組合研究，是植物營養(yǎng)學研究的內(nèi)容之一。幾年來已經(jīng)建立了一些研究實驗室手段并積累了一些工作經(jīng)驗。

　　根據(jù)植物營養(yǎng)失調(diào)癥特征和葉片顏色變化規(guī)律進行定性和定量診斷施肥;土壤作物化學診斷方法;精準農(nóng)業(yè)及施肥技術(shù);土壤植株營養(yǎng)快速診斷方法及速測儀應(yīng)用;DRIS技術(shù)營養(yǎng)圖譜信息系統(tǒng)及診斷應(yīng)用技術(shù)。

　　施肥對環(huán)境質(zhì)量影響及良性生態(tài)循環(huán)施肥技術(shù)研究

　　在長期肥料定位試驗基礎(chǔ)上，開展施肥對土壤環(huán)境質(zhì)量影響，施肥對土壤農(nóng)產(chǎn)品中重金屬含量影響，施肥與溫室效應(yīng)等研究，為合理施肥，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境質(zhì)量和生態(tài)農(nóng)業(yè)提供依據(jù)。

　　土壤氮的MIT過程

　　結(jié)合肥料長期定位試驗開展 不同有機物料中氮在土壤中的礦化過程(氨化作用硝化作用)，礦化氮的微生物和礦物固持作用(微生物體氮礦物固定態(tài)銨)，長期不同施肥對土壤氮的礦化勢(N0)有機氮組成及其作物有效性的影響，不同礦化階段的凈礦化率凈殘留率及影響土壤氮MIT過程的因素的研究。

　　課程設(shè)置和學分要求

　　跨學科(指跨二級學科)入學的研究生，以及入學前是專科畢業(yè)的研究生，須補本科主干課程，考試或考核成績合格不計學分。

　　必修課(學位課)

　　(1)馬克思主義理論(包括科學社會主義理論與實踐及自然辨證法概論) 4學分

　　(2)外國語(包括專業(yè)外語) 6學分

　　(3)高級植物營養(yǎng)學 3學分

　　(4)植物營養(yǎng)的土壤化學 3學分

　　(5)植物營養(yǎng)與施肥專題 3學分

　　(6)植物營養(yǎng)遺傳與分子生物學 3學分

　　選修課

　　(1)高級植物生理學 4學分

　　(2)生物化學實驗技術(shù) 3學分

　　(3)第二外國語 2學分

　　(4)植物營養(yǎng)研究技術(shù) 2學分

　　(5)植物營養(yǎng)診斷與管理 2學分

　　(6)施肥與環(huán)境保護 2學分

　　(7)土壤-植物-動物體系中的微量元素 1、5學分

　　(8)微量元素分析技術(shù) 2學分

最新碩士開題報告范文2

　　論文題目：胡適語文課程與教學思想研究

　　一、選題背景

　　季羨林先生在談及胡適時，曾評價胡適是一個大人物，一個享有盛名而又充分爭議的人物，一個無論如何也回避不了的人物[1]。的確，胡適既是五四的領(lǐng)袖人物，又扮演整個文學、教育史的領(lǐng)軍角色，還在上世紀二、三十年代，語文教育歷史潮流之中，發(fā)揮了引領(lǐng)性作用。由他首先掀起的的新文化運動，刻下了整個中國歷史中都有著永不磨滅的痕跡，不僅使中國語文教育實現(xiàn)了改頭換面，讓傳統(tǒng)的理念、內(nèi)容、形式都發(fā)生了翻天覆地的嶄新變化，又將白話文運動的成果以國家意志的形式體現(xiàn)在了語文教育中，1923 年，由胡適負責高中語文課程綱要的制定，直接參與了相關(guān)政策、綱領(lǐng)性文件的草擬。胡適對語文課程與教學的研究、主張，是從指出傳統(tǒng)古文教授方法的種種弊端開始的。留美期間，便發(fā)表文章，旗幟鮮明地一一指出具體的問題與漏洞，并相應(yīng)地提出了具有創(chuàng)造性改革意義的想法與思路，這是他對語文教學的最初探討。1917 年，他又作成一篇《文學改良芻議》，最先唱響了新文化運動序曲，并得到一大批先進人士大力支持，從此便開始大力宣傳推行新文化運動，抨擊舊文化、舊文學，很快成為了中堅人物。三年后，他又應(yīng)邀作了一篇關(guān)于語文課程與教學思想演說，即《中學國文的教授》，緊接著 1922 年，又針對其中某些問題進行過一定修正與完善，題作《再論中學的國文教學》，在這兩篇文章中，胡適對中學國文課程與教學問題作了全面而系統(tǒng)的闡述，提出了許多嶄新的理論主張。胡適的語文課程與教學思想，主要通過他參與并主持制定的政策性文件、發(fā)表的相關(guān)著作和演講中表現(xiàn)出來。胡適關(guān)于語文教育的著作有很多，從留美期間寫過的札記中就可以找到許多相關(guān)的文章，如《記興趣》《專精與博學》《發(fā)表與吸收》《作文不講文法之害》等等。除此之外，在五四以后，胡適也發(fā)表了很多相關(guān)論著。在這些論著中，胡適多是從教育的實情出發(fā)，運用科學的觀念和方法來研究探索中國語文發(fā)展的規(guī)律，既有宏觀也有微觀層面，不論在當時還是現(xiàn)在，都是推動語文課程與教學改革與發(fā)展的巨大的推動力量。

　　二、研究目的和意義

　　一方面從理論意義上來說，本課題在參考了胡適大量相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，分別從課程目標、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、閱讀教學、寫作教學以及口語交際教學等課程與教學的各個部分，來闡釋其主體內(nèi)容，既能深入、客觀地進行探究，更能極大推動當代語文課程與教學思想理論研究的發(fā)展與革新，同時也可以為當前語文課程改革與實際教學提供更加科學合理的理論指導(dǎo)。另一方面從實踐意義上來說，本論文將胡適系統(tǒng)的語文課程與教學思想與現(xiàn)實的語文課改、教改密切結(jié)合，深入探究胡適語文教育思想中具有先進性、建設(shè)性與高度預(yù)見性的觀點主張，對當前語文閱讀教學、寫作教學等各個方面都有很大的啟示，同時也為我國推進教學革新，提供強有力參考和指導(dǎo)。

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　杜威，是在哲學、思想、教育等領(lǐng)域都有著卓越影響力、威懾力的美國學者，實用主義思想流派的權(quán)威領(lǐng)袖。在西方留學階段，胡適就曾在他門下求學，受到其實用主義教育理論深刻印記，其教育理念也發(fā)生了意想不到的改變。1919 年，由胡適為首的學者提議，由北京大學、江蘇教育學研究會等組織進行聯(lián)合，對杜威教授發(fā)出巡回演講的邀請，進行來華講學。而胡適作為他的學生，理所應(yīng)當?shù)負�任了最合適的翻譯、秘書職位，進行了大部分演講活動的設(shè)計、組織，同時還作了大量關(guān)于他演講內(nèi)容中先進思想理論整理匯編，形成極為珍貴的材料與文獻。可以說，胡適是杜威的實用主義教育理論最忠誠的信徒，并將其思想深深融入到了中國的語文教育、教學的改革之中，極大地促使了中國現(xiàn)代語文課程與教學的革新進程。杜威實用主義教育哲學思想的核心，即“教育即生活”“學校即社會”“教育即生長”，同時他還針對傳統(tǒng)教育流派提出的“舊三中心”，創(chuàng)造性地對應(yīng)提出了“新三中心”[13,6]。其中，對胡適課程與教學理論有著極具震懾力的方面有兩部分內(nèi)容：一是“兒童中心”論，反對壓抑學生個性，主張教師應(yīng)積極關(guān)注學生心理、能力、性格和興趣，著力培養(yǎng)與發(fā)展學生各不相同的個性心理，并以此來確定最適合的課程內(nèi)容、手段，其教育效果必定事半功倍;二是主張生活教育，根據(jù)“教育即生長”“教育即生活”“教育即自然發(fā)展”[13,18]等主張，曾指出最好方法就應(yīng)該是到真正現(xiàn)實中學習、磨練，“從做中學”，反對教育是為未來做準備的觀點，因此，在課程內(nèi)容上應(yīng)該注重與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教法上，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的“靜聽”“單純地學習書本上的課文”注入模式，提倡以平等、公正方式進行。

　　個人主義理論，顧名思義就是主張“以個體為中心”，而胡適的個人主義思想理論曾在多篇文章中有著比較集中的闡釋。胡適主張首先是獨立、自主的人格魅力，充滿質(zhì)疑與否定的理念，其次是積極、充滿責任感的態(tài)度，這本質(zhì)上也是一種人本主義理論，的“個人要高于所有”“個人的充分發(fā)展就是社會發(fā)展的根本所在”的人本主義理論[16]。個人主義理論，在胡適一生中所有課程與教學理論思想中擁有著絕對核心的地位，他著書立作、待人接物，幾乎全都在這個理論影響下進行的。以至于，“中國式的文藝復(fù)興運動”，也是以個人主義理論為基礎(chǔ)，表現(xiàn)出一種作為“人”的再生。而胡適便站在了一種作為“人”的角度與視野里，重新進行評估傳統(tǒng)中國的所有思想觀點，重新創(chuàng)造出一種新的文明境界，試圖能與世界先進的思想文化相接軌。我們也可以在他曾編輯的各類著作、雜志中發(fā)現(xiàn)這種理論的明顯的痕跡，比方說，《競業(yè)旬報》“從新做一個完完全全的人，做一個完完全全的國民，大家齊來，造一個完完全全的祖國”[17];胡適不僅這樣提倡，更是以身作則。個人主義理論成為胡適語文課程與教學理論最堅實的基礎(chǔ)，在更高的高度進行審視，以是否符合學生充分發(fā)展要求為根本標準，在實際的課程與教學中提出系統(tǒng)、徹底構(gòu)想。在課程性質(zhì)與目的的定位上，胡適主張要積極掌握白話文的知識與應(yīng)用，由于古文已經(jīng)成為學生進行培養(yǎng)自身獨立個性的嚴重障礙，因此說要想樹立這種獨特的個性，最基本的.就是能夠自由表達、善于自由表達內(nèi)心想法，但是傳統(tǒng)古文確實是無法滿足這一基本的要求，因此，胡適主張在語文課程與教學方面，都盡量能做到使用“國語”;教學方法上，他主張大膽改革，拋棄傳統(tǒng)、落后的模式，積極推行自覺、主動的模式，這同樣基于這種先進的個人主義理論思想。當然，這種個人主義的思想理論，也的確能作為是中國語文教育思想自身理念的內(nèi)在要求。中國語文課程與教學的根本目的，是在于幫助學生學會正確去理解、善于去使用語言文字，而這種能力當然也是需要與人本身的思想、情感、品格、經(jīng)驗所緊密相連。因此說，基于這種個人主義理論，胡適在語文教育思想中就站在了“立人”的高度來培養(yǎng)學生的語文能力與人文精神。

　　四、本文研究的主要內(nèi)容

　　首先，綜合探究胡適語文課程與教學思想形成的背景和理論源頭，這與胡適語文課程與教學思想的形成發(fā)展、內(nèi)容特點有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要最先從胡適身處背景與教育歷程出發(fā)，探究其語文思想形成之源頭所在。其次，深入剖析其語文課程、教學理論，本論文第二塊，就從課程論、教學論各要素上，詳細進行闡釋與論證，這是本論文的主體部分。最后，針對實踐教學中出現(xiàn)的具體問題，結(jié)合胡適相應(yīng)語文課程與教學的思想觀點，挖掘出其先進性與科學性的內(nèi)容，以求對當下實際教學的創(chuàng)新提供一定參考建議。

　　五、寫作提綱

　　摘要 5-6

　　Abstract 6-7

　　目錄 8-10

　　緒論 10-14

　　(一) 胡適與我國 20 世紀 20、30 年代的語文思想主張 10

　　(二) 國內(nèi)研究胡適語文課程與教學理論的現(xiàn)狀 10-12

　　1. 有關(guān)胡適語文課程與教學思想的研究 11

　　2. 胡適在語文課程與教學領(lǐng)域作出相關(guān)貢獻的研究 11-12

　　(三) 本課題研究的意義 12

　　(四) 研究的基本思路與方法 12-14

　　1. 基本思路 12-13

　　2. 研究方法 13-14

　　第一章 胡適語文課程與教學思想形成的背景及理論源頭 14-19

　　(一) 胡適語文課程與教學思想形成的歷史背景 14-16

　　(二) 胡適語文課程與教學思想的理論源頭 16-19

　　1. 杜威的實用主義教育思想 16-18

　　2. 個人主義理論 18-19

　　第二章 胡適語文課程與教學思想概述 19-38

　　(一) 胡適的語文課程觀 19-29

　　1. 論中學語文課程目標 19-22

　　2. 論中學語文課程設(shè)置 22-24

　　3. 論中學語文課程內(nèi)容 24-29

　　(1) 國語文教育 24-26

　　(2) 古文教育 26-27

　　(3) 語言知識教育 27-28

　　(4) 反對讀經(jīng)講經(jīng) 28-29

　　(二) 胡適的語文教學觀 29-38

　　1. 論閱讀教學 30-32

　　(1) “看書代替講讀” 30-31

　　(2) 養(yǎng)成自修能力 31-32

　　2. 論寫作教學 32-35

　　(1) 令學生自己命題 33

　　(2) 讓學生抒發(fā)自己的真摯情感 33-34

　　(3) 作文的形式與訓(xùn)練 34-35

　　(4) 作文的批改 35

　　3. 論口語教學 35-38

　　第三章 胡適語文課程與教學思想對當前語文教學的啟示 38-46

　　(一) 教學理念方面的啟示 38-39

　　(二) 教學方法論方面啟示 39-46

　　1. 對改革閱讀教學方法的啟示 39-42

　　(1) 課內(nèi)閱讀中，自主感悟與自讀討論 40-42

　　(2) 課外閱讀中，積極“泛讀” 42

　　2. 對改革寫作教學方法的啟示 42-44

　　(1) 缺乏興趣，不想寫 42

　　(2) 與生活脫軌，不知道寫什么 42

　　(3) 拘泥形式，不知道怎么寫 42-43

　　(4) 忽視修改，寫不好 43-44

　　3. 對口語交際教學的啟示 44-46

　　結(jié)語 46-47

　　參考文獻 47-50

　　致謝 50-51

　　六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻

　　[1] 張光璘.季羨林先生[M].北京:作家出版社,20xx.132.

　　[2] 黃蘇芬.20 世紀 50 年代胡適史學思想批判研究[D].安徽碩士學位論文,20xx.

　　[3] 顧黃初.語文教育論稿[M].北京:人民教育出版社,1995.254-258.

　　[4] 吳樹仁.試論胡適的國文教學思想[J].上饒師專學報,1995,15(1):41-45.

　　[5] 陳本源.論胡適對國文“教授法”的構(gòu)想——20 世紀中國語文教育史散論[J].蘇州教育學院學報,1999,16(4).

　　[6] 李俠.朱熹、胡適作文教學觀之比較[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學),20xx,43(增)：288-290.

　　[7] 曲英杰.胡適教育思想與當代語文教學[J].遼寧師專學報,20xx,5(4).

　　[8] 溫建萍 . 論胡適的語文教育觀[J]. 山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報,20xx,21(1).

　　[9] 張瑜.胡適語文教育對當前語文教學的啟示[D].天津師范大學碩士學位論文,20xx.

　　[10] 瞿海燕,易武.胡適與中國現(xiàn)代語文教育[J].湖南師范大學教育科學學報,20xx,2(1):62-64.

　　[11] 鄭國民.胡適對白話文教學的貢獻[J].教育研究,1999,21(5):65-67.

　　[12] 韓立群.胡適對語文學科建設(shè)的貢獻[J].東岳論叢,1998,19(3):97-100.

　　[13] 劉正偉.杜威教育哲學與胡適語文教學觀[J].淮陰師專學報,1996,18(3).

　　[14] 胡適.胡適文集卷十一[M].對新學制的感想.北京:北京大學出版社,1998.507-510.

　　[15] 胡適.胡適文集卷二[M].中學國文的教授.北京:北京大學出版社,1998.

　　[16] 胡適.胡適文集卷五[M].介紹我自己的思想.北京:北京大學出版社,1998.511-518.

　　[17] 胡適.胡適全集卷二十一[M].本報之紀念.合肥:安徽教育出版社,20xx.1500-1568.

　　[18] 胡適.胡適文集卷三[M].再論中學的國文教學.北京:北京大學出版社,1998.

　　[19] 胡適.胡適文集卷二十[M].國語運動與文學.合肥:安徽教育出版社,20xx.1578-1632.

　　[20] 張哲英.清末民國時期語文教育觀念考察——以黎錦熙、胡適、葉圣陶為中心

　　[D].華東師范大學碩士學位論文,20xx.

　　[21] 吳曉峰.國語文教科書中的文言白話之爭[J].學術(shù)論壇,20xx,28(10):200-203.

　　[22] 趙靜.胡適語文教育思想研究[D].揚州大學碩士學位論文,20xx.113.

　　[23] 趙娜娜.胡適文言文教學研究[D].西南大學碩士學位論文,20xx.46.

　　[24] 胡適.胡適文集卷二[M].文學改良芻議.北京:北京大學出版社,1998.108-111.

　　[25] 鄒賢敏.近 20 年語文教改理論與新課程標準[M].湖北:湖北教育出版社,20xx. 312-340.

最新碩士開題報告范文3

　　題目：面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法探討及初步應(yīng)用

　　一、課題研究背景及意義

　　目前，面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（service-oriented architecture,SOA）（葉鈺，20xx）仍然是軟件行業(yè)進行軟件項目開發(fā)的基本理論支撐和核心思維模式，人們在從實際需求中進行軟件開發(fā)時，總是先將其中的業(yè)務(wù)模式抽離出來，再對某個業(yè)務(wù)的完成流程進行梳理，從而指導(dǎo)項目的具體開發(fā)，這就是SOA所涉及到的軟件工程方法。

　　隨著云計算、大數(shù)據(jù)時代的到來，在基礎(chǔ)設(shè)施增強，信息量龐大的前提條件下，人們的實際需求變化越來越快，使得軟件的業(yè)務(wù)需求也不斷地變化，甚至可能導(dǎo)致整個業(yè)務(wù)流程的改變，所以在軟件行業(yè)存在的需求分析過程復(fù)雜、軟件開發(fā)周期長、軟件生命周期短、運行維護困難等一系列問題變得更為突出。再者，隨著數(shù)據(jù)思維的蔓延，人們的數(shù)據(jù)所有權(quán)意識越來越強烈，導(dǎo)致信息安全成為了國家戰(zhàn)略。

　　由此，誕生了面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)（data-oriented architecture,DOA）（苗放，20xx），DOA的核心是數(shù)據(jù)，它強調(diào)數(shù)據(jù)作為軟件的生長土壤，在云環(huán)境下提供數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用的管理，很好地解決了異構(gòu)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)共享和系統(tǒng)功能擴展等問題。在信息技術(shù)革命的當下，DOA為國家戰(zhàn)略層面的智慧城市建設(shè)和信息安全工作的展開提供了理論支持。

　　所以，研究DOA下的軟件工程方法并將其成熟應(yīng)用有著十分重要的意義。

　　二、研究現(xiàn)狀

　　1990年開始，在面向?qū)ο蠹夹g(shù)的基礎(chǔ)上，為了提高軟件的復(fù)用，逐漸發(fā)展起了組件技術(shù)，隨著對組件技術(shù)研究的深入，形成了基于組件的軟件工程。在COM/DCOM（樓偉進，20xx）、Java Beans/EJB（Emmerich W,20xx）等組件標準出現(xiàn)后，基于組件的軟件工程趨于成熟，其實現(xiàn)的粗粒度的軟件復(fù)用極大的提高了軟件開發(fā)的效率和軟件的質(zhì)量，降低了軟件開發(fā)成本，是軟件工程方法的進步（馮健文，20xx）。面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（SOA）最早是由Gartner公司提出的，但一開始因為軟硬件技術(shù)水平的限制，SOA沒有引起廣泛的關(guān)注，隨著20xx年Web Service（Debettencourt J,20xx）的出現(xiàn)，SOA迎來了發(fā)展的真正開端，隨著一系列標準和規(guī)范的制定，形成了面向服務(wù)的軟件工程，時至今日，面向服務(wù)的軟件開發(fā)仍然主導(dǎo)著軟件行業(yè)的發(fā)展（蔡維德，20xx）。

　　隨著20xx年大數(shù)據(jù)概念（Andrew M A,20xx）的提出，大數(shù)據(jù)的思維逐漸在學術(shù)界和行業(yè)中蔓延開來，許多專家學者提出了一些關(guān)于大數(shù)據(jù)軟件工程（周明輝，20xx）的思考，清華大學何克清教授在《大數(shù)據(jù)時代的軟件工程關(guān)鍵技術(shù)》一文中根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點，分析了大數(shù)據(jù)時代下軟件工程的發(fā)展趨勢，及其關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，其中大數(shù)據(jù)驅(qū)動架構(gòu)研究的思想，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)在軟件工程中的核心作用（何克清，20xx）。清華大學張桂剛等在《一種基于大數(shù)據(jù)的軟件設(shè)計模型》一文中，根據(jù)已有的軟件工程方法，提出一種基于大數(shù)據(jù)的軟件開發(fā)過程和一種基于大數(shù)據(jù)的編程語言，進而提出一種軟件設(shè)計模型（張桂剛，20xx）。這些都是數(shù)據(jù)在軟件開發(fā)中的核心地位日漸凸顯的情況下，對軟件工程方法和軟件工程技術(shù)的探討。

　　20xx年苗放教授提出面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)（DOA）以來，面向數(shù)據(jù)理論體系不斷發(fā)展，逐漸豐富，也在實際的工程項目中得到了應(yīng)用和推廣，DOA在實踐中得到了證明，在此基礎(chǔ)上，苗放教授提出了面向數(shù)據(jù)的軟件工程（data-oriented software engineering,DOSE），在軟件工程方法上做了新的論述，基于以數(shù)據(jù)為核心的思想展開了對面向數(shù)據(jù)軟件工程方法的研究。

　　三、論文研究內(nèi)容

　　首先是面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法研究，此研究的目標是確立軟件工程的新方法，以數(shù)據(jù)為核心，以數(shù)據(jù)邏輯體現(xiàn)傳統(tǒng)軟件工程方法中的業(yè)務(wù)邏輯。本文研究從軟件工程方法學的角度出發(fā)，旨在構(gòu)建一種完整的面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法，進一步壯大軟件工程方法體系，擬解決現(xiàn)價段信息系統(tǒng)構(gòu)建過程中所遇到的一些突出問題。在具體問題的解決上，通過與已有軟件工程方法的比較，說明了面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法研究的必要性。

　　其次是面向數(shù)據(jù)軟件工程方法應(yīng)用實踐，將研究確立的DOSE方法應(yīng)用在具體的軟件工程項目開發(fā)中，從需求調(diào)研、開發(fā)成本、開發(fā)周期、系統(tǒng)擴展、信息共享等幾個方面與傳統(tǒng)的SOA方法進行比較，一方面是檢驗DOSE方法的確實可行性；另一方面是檢驗并證明DOSE方法相對于傳統(tǒng)軟件工程方法的優(yōu)越性。

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　　四、論文提綱

　　目錄

　　摘要

　　ABSTRACT

　　第1章 緒論

　　1.1 引言

　　1.2 課題研究背景及意義

　　1.3 研究現(xiàn)狀與存在問題

　　1.3.1 軟件工程發(fā)展與研究現(xiàn)狀

　　1.3.2 存在問題

　　1.4 論文研究內(nèi)容

　　1.5 論文主要創(chuàng)新點及成果

　　1.5.1 論文創(chuàng)新點

　　1.5.2 論文主要成果

　　1.6 論文組織結(jié)構(gòu)

　　第2章 相關(guān)概念與技術(shù)路線

　　2.1 面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)

　　2.1.1 總體架構(gòu)

　　2.1.2 核心組成

　　2.1.3數(shù)據(jù)注冊中心

　　2.2 面向數(shù)據(jù)的軟件工程

　　2.2.1 面向數(shù)據(jù)的`軟件工程基本原理

　　2.2.2 數(shù)據(jù)邏輯與業(yè)務(wù)邏輯

　　2.3 數(shù)據(jù)資源池技術(shù)

　　2.4 數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)

　　2.5 本章小結(jié)

　　第3章 面向數(shù)據(jù)的軟件工程

　　3.1 面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)與面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)

　　3.2 面向數(shù)據(jù)的軟件工程與傳統(tǒng)軟件工程

　　3.3 面向數(shù)據(jù)的軟件工程與大數(shù)據(jù)軟件工程

　　3.4面向數(shù)據(jù)的軟件開發(fā)范型

　　3.4.1 DOSE方法原則

　　3.4.2 DOSE方法描述

　　3.4.3 DOSE軟件過程

　　3.5 DOSE方法的優(yōu)越性

　　3.6 本章小結(jié)

　　第4章 基于DOSE方法的信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

　　4.1 系統(tǒng)的總體架構(gòu)

　　4.2 系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

　　4.2.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

　　4.2.2 DOA平臺模塊設(shè)計

　　4.2.3 系統(tǒng)模塊設(shè)計

　　4.3 本章小結(jié)

　　結(jié)論

　　致謝

　　參考文獻

　　五、論文創(chuàng)新點

　　（1）提出了面向數(shù)據(jù)的軟件工程（DOSE）方法原則。根據(jù)面向數(shù)據(jù)所具有的特點，初步規(guī)定了面向數(shù)據(jù)體系結(jié)構(gòu)下軟件開發(fā)應(yīng)該遵循的前提條件，主要包括三條原則：統(tǒng)一數(shù)據(jù)注冊標準原則、數(shù)據(jù)定義服務(wù)，數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用原則、數(shù)據(jù)-應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)原則。

　　（2）提出了一種面向數(shù)據(jù)的軟件工程（DOSE）方法，并給出了方法內(nèi)容的具體描述。在面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)理論多次項目實踐的基礎(chǔ)上，對面向數(shù)據(jù)的軟件工程進行研究，經(jīng)過對工程方法的探討提出了一種DOSE方法，并進行了該方法的項目實踐。

　　（3）提出了一種面向數(shù)據(jù)的軟件工程（DOSE）的軟件過程。在DOSE方法經(jīng)過實踐的情況下，根據(jù)DOSE方法的實際研發(fā)周期，總結(jié)出應(yīng)用DOSE方法進行軟件開發(fā)的軟件過程，該過程以適應(yīng)需求變更為迭代的主線，以DOA架構(gòu)的數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)。

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　　六、進度安排

　　20xx年11月23日--12月8日 確定選題、收集相關(guān)資料

　　20xx年1月9日--2月15日 撰寫開題報告與開題

　　20xx年3月4日--4月28日 調(diào)查問卷設(shè)計及調(diào)查

　　20xx年5月1日--5月15日 數(shù)據(jù)輸入、匯總和處理，形成寫作提綱

　　20xx年5月15日--5月30日 論文寫作及修改

　　20xx年6月 論文答辯定稿

　　七、參考文獻

　　[1]蔡維德，白曉穎，陳以農(nóng)。20xx.淺談深析面向服務(wù)的軟件工程[M].清華大學出版社。

　　[2]程付超。20xx.面向海量遙感數(shù)據(jù)的分布式混合計算技術(shù)研究[D].成都理工大學。

　　[3]陳杰。20xx.虛擬化資源池的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電信技術(shù)，（5）：53-55.

　　[4]陳利國，王艷萍。20xx.面向服務(wù)體系架構(gòu)的研究[J].電腦知識與技術(shù)，5（3）：549-551.

　　[5]曹哲。20xx.軟件工程[M].中國水利水電出版社。杜明晶。20xx.DOA下分布式數(shù)據(jù)注冊中心構(gòu)建與檢索功能的初步實現(xiàn)[D].成都理工大學。

　　[6]馮登國。20xx.國內(nèi)外信息安全研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，（1）：8-13.

　　[7]馮健文，林璇。20xx.基于組件的軟件工程（CBSE）研究[J].江西師范大學學報：自然科學版，28（1）：32-35.

　　[8]馮濟舟。20xx.軟件瀑布模型的過程和產(chǎn)品質(zhì)量保證[J].船舶標準化與質(zhì)量，（2）。

　　[9]樊莉麗。20xx.面向?qū)ο笤O(shè)計的軟件工程開發(fā)分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，（15）。

　　[10]樊莉麗。20xx.軟件工程體系結(jié)構(gòu)的研究與發(fā)展[J].電子制作，（8）。

　　[11]郭江，廖越虹。1995.面向?qū)ο蠛兔嫦蜻^程的系統(tǒng)開發(fā)方法比較（下）[J].計算機系統(tǒng)應(yīng)用，（4）：59-62.

　　[12]郭立峰，郭耀，常繼傳。1999.NATO軟件復(fù)用標準導(dǎo)論[J].計算機科學，（5）：5-16.

　　[13]郭曦榕，苗放，王華軍，等。20xx.空間信息G/S網(wǎng)絡(luò)訪問模式體系架構(gòu)初探[J].計算機應(yīng)用與軟件，26（10）：72-74.

　　[14]高禹，畢振波。20xx.軟件開發(fā)過程模型的發(fā)展[J].計算機技術(shù)與發(fā)展，18（7）：83-86.

　　[15]（意）蓋伊，（意）查耶，（意）曼德若利。20xx.軟件工程基礎(chǔ)[M].中國電力出版社。

　　[16]何克清，李兵，馬于濤，黃貽望等。20xx.大數(shù)據(jù)時代的軟件工程關(guān)鍵技術(shù)。中國計算機學會通訊。3.（10）8-9

　　[17]姜國華，李曉林，季英珍。20xx.基于SOA的框架模型研究[J].電腦與信息技術(shù)，15（6）：37-39.

　　[18]江賀，任志磊，聶黎明等。20xx.面向移動應(yīng)用大數(shù)據(jù)的軟件工程研究。中國計算機學會通訊。3.（10）24-25. 上一頁123

最新碩士開題報告范文4

　　課題研究的背景和意義

　　背景：

　　長期以來，很多教師總是以自己的眼光來欣賞學生的作品，來要求學生，對學生的要求期望太高，不相信學生能自己評改習作。習作評改只是教師單方面的行為，與兒童心靈感受之間存在多重阻隔，不符合兒童的接受心理。教師的批語總是大眾化、成人化、模式化，如 語句較通順，敘述較清楚，中心不夠明確 等，這樣對于學生，他們既不愿看，也看不懂，就更不用說去自覺修改了。

　　意義：

　　習作評改是作文教學的重要組成部分，也是學生習作過程中不可忽視的教學環(huán)節(jié)。《新課程標準》在習作評改方面指出:重視習作中學生之間的合作與交流,引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

　　新的.《語文課程標準》要求： 對學生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式有很多種，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等級表示，也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價。 新課標還要求： 作文批改要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法，有效引導(dǎo)學生通過自改、互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

　　課題名稱的解讀和界定

　　界定：

　　習作評改承接在習作指導(dǎo)課后，是師生為提高習作水平所進行的又一次具體的雙邊教學活動。它一方面可以使教師準確了解學生習作中存在的實際問題，總結(jié)本次習作教學的得失，下一步完善、修改習作。另一方面，可以使學生欣賞、評價、修改自己和別人的習作，從而提高學生的習作水平。

　　解讀：

　　新課標指出 重視對學生習作修改的評價，不僅要考察學生修改習作內(nèi)容的情況，還要關(guān)注學生修改習作中的態(tài)度、過程和方法，引導(dǎo)學生通過自評和互改，取長補短，促進相互了解、合作，共同提高寫作水平。

　　葉圣陶曾提出： 改 與 作 關(guān)系密切， 改 的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人。

　　本次《小學生習作評改》課題的研究就是要探索出一條作文評改的模式，培養(yǎng)學生習作的修改能力的同時，培養(yǎng)了學生欣賞、評價習作的能力，在修改中提高習作水平，增強學生的寫在興趣。與此同時，轉(zhuǎn)變教師批改作文的理念，減輕教師工作量。

　　課題研究的步驟和舉措

　　步驟：

　　第一階段：準備階段(20xx年9月 11月)

　　撰寫研究方案和實施計劃等。

　　第二階段：研究階段(20xx年12月 20xx年4月)

　　探索、構(gòu)建多樣化的習作修改方法。

　　第二階段：總結(jié)階段：(20xx年5月 20xx年6月)

　　舉措：

　　教師范改。

　　教學評改課上，結(jié)合本次作文的重點要求，教給學生方法。

　　學生自己修改。

　　學生互相修改。

　　(1)讀文，寫出主要內(nèi)容，明確文章作者要表達什么的情感。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　案例分析：

　　認真分析傳統(tǒng)習作評改中的方法及存在問題，并針對評改方法與內(nèi)容進行分析與研究。

　　論文：

　　研究撰寫小學生習作評改教學模式的相關(guān)論文，探索出小學習作評改教學的基本模式。

　　結(jié)題報告

　　完成《小學生習作評改》課題的結(jié)題報告。

最新碩士開題報告范文5

　　國外林業(yè)研究更多地集中在對所有制的研究及評價上。所有制是要解決森林資源產(chǎn)權(quán)的主體，回答誰將擁有對森林資源的實際控制能力。以下就是公共管理碩士論文開題報告范文。

　　討論所有制問題的目的在于研究不同所有制形式的利弊，尋求最佳的制度安排。各國對所有制形式的劃分一般可分為以下三種形式：產(chǎn)權(quán)、國家產(chǎn)權(quán)、共同產(chǎn)權(quán)、。

　　西方學者總體上對私人產(chǎn)權(quán)持肯定和鼓勵的態(tài)度。根據(jù)完全競爭理論，私人產(chǎn)權(quán)是社會福利最大化的必要和充分條件。由于生產(chǎn)要素的私人所有，所有者不受任何干擾和限制，他可以任意處置其資產(chǎn)，受利益機制驅(qū)動，所有者總是將資源用于最高、最有價值的用途，從而對社會利益做出最大貢獻。但也有個別人對林業(yè)這個特定領(lǐng)域的私人產(chǎn)權(quán)安排的效率產(chǎn)生異議。bromley 專門撰文指出，在私人產(chǎn)權(quán)形式下，存在著能否保障足夠的公共物品和無價格產(chǎn)品供應(yīng)問題;此外，林業(yè)投資的長期性對私人投資也缺乏足夠的吸引力，私人在造林、護林方面的積極性不足，存在利用過度和投資不足傾向。

　　專家們對共同產(chǎn)權(quán)制度也褒貶不一。共同產(chǎn)權(quán)悲劇理論、鄉(xiāng)村林地謬誤理論認為，集體勞動有著致命的缺陷，由于缺乏有效的監(jiān)督與績效衡量，在共同產(chǎn)權(quán)安排下的成員有偷閑、搭便車的傾向。同時，在這種產(chǎn)權(quán)形式下的森林不可避免地會退化，會遭到破壞。解決的辦法是向私人產(chǎn)權(quán)形式轉(zhuǎn)移。但贊成共同產(chǎn)權(quán)安排的學者認為，共同產(chǎn)權(quán)可將資源作為一個整體來經(jīng)營，以消除為數(shù)眾多的個人經(jīng)營戰(zhàn)略帶來的不利影響;可形成集體力量與外界對抗，排除團體以外他人的干擾等等。

　　總之，西方產(chǎn)權(quán)理論對森林資源的國有化和集中統(tǒng)一控制多持懷疑和批評態(tài)度。普遍認為，作為國家代理機構(gòu)的政府部門并不受利潤最大化激勵機制驅(qū)動，計劃并不根據(jù)收益狀況來制定，因而不會追求從資源中創(chuàng)造最大價值，往往忽略資源發(fā)展的投資機會;大量的森林資源國有化常常超出政府實施有效管理的能力，導(dǎo)致資源配置效率低下。

　　現(xiàn)實中并不存在一種能盡善盡美地解決所有問題的產(chǎn)權(quán)制度安排，那種認為只有某種產(chǎn)權(quán)制度是最理想狀態(tài)的看法正在被拋棄。peter 認為，現(xiàn)實只能是包括一切產(chǎn)權(quán)形式的共存或混合狀態(tài)。

　　目前，各國實行森林資源多種所有制，而且林權(quán)穩(wěn)定，私有林所占比重大都在50%以上。德國規(guī)定，國家建設(shè)占用私有林，從國有林劃給林份質(zhì)量相近的同等面積的國有林，或作價補償。日本為鼓勵私人造林，其造林、育林費用由國家補助70%，地方政府補助20%，森林法明確規(guī)定法律保障法定的私有林木所有權(quán)不受侵犯。其他國家也都對類似情況有相同或相似的規(guī)定。

　　隨著實踐的不斷深入，人們?nèi)找嬲J識到所有權(quán)的穩(wěn)定與轉(zhuǎn)換是影響森林資源有效保護與可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵性內(nèi)在因素。20世紀80年代以來，一些主要林業(yè)國家開始重新考慮改革森林所有權(quán)政策。andy white等對占世界森林總面積93%的主要林業(yè)國家的森林所有權(quán)進行了回顧后指出：越來越多的`跡象表明，森林的管理和保護是與權(quán)屬安全和獲取森林經(jīng)濟潛力的收益權(quán)緊密相連的，政府今后將逐步把經(jīng)營公有林的責任和權(quán)利下放給當?shù)厣鐓^(qū)。

　　聯(lián)合國糧農(nóng)組織最新的《世界森林狀況(20xx)》對森林公共管理的權(quán)利下放問題進行了專門闡述。截止到目前的情況來看，一些有成效的努力已經(jīng)加強了當?shù)氐膮⑴c，提高了當?shù)胤窒砩�林收入的比例，從而促使更好地提供森林產(chǎn)品與服務(wù)以及提高森林的可持續(xù)性。然而，也帶來了一些風險與新的問題：

　　(1)部分地方政府缺乏責任心以及機構(gòu)能力不足可能導(dǎo)致濫用職權(quán);

　　(2)財政資源的緊迫需求可能加快毀林的速度;

　　(3)外部性成本可能落在某個特定區(qū)域或社區(qū)群體上，而不是落在作為整體的社會上;

　　(4)新法律可能阻礙資源管理的習慣做法和當?shù)啬Ｊ?

　　(5)決策可能沒有有效地傳達到地方層面;

　　(6)有些群體特別是弱勢群體的利益可能沒有得到充分考慮。

最新碩士開題報告范文6

　　一、開題報告的內(nèi)容

　　1.課題來源及研究的目的和意義？

　　2.國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析？

　　3.主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點？

　　4.研究方案及進度安排？預(yù)期達到的目標？

　　5.為完成課題已具備和所需的條件？

　　6.預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施

　　7.論文擬撰寫的主要內(nèi)容（提綱）

　　8.主要參考文獻

　　二、開題報告主要包括三個部分即總述、提綱、參考文獻

　　一）總述

　　開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

　　二）提綱

　　開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架

　　開題報告提綱包括：

　　1.課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻資料的主要觀點與結(jié)論

　　2.研究對象研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；

　　3.大致的進度安排；

　　4.準備工作的情況和已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；

　　5.尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等）；

　　6.經(jīng)費概算；就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

　　7.預(yù)期研究結(jié)果；

　　8.承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

　　三）參考

　　開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻的目錄

　　格式要規(guī)范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫英文字母標明刊物類型、出版日期（如果是書目就要寫清楚頁碼）；另外，每部分的標點符號都是有規(guī)定的，并且字號一般用小五。對于來源渠道不一樣的文章，要分別標明其文章類型。

　　三、內(nèi)容撰寫

　　開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)（畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀）、研究方案（研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點）、條件分析（儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置）等。

　　1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：

　　①準確、規(guī)范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學、規(guī)范。

　　②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

　　2、立論依據(jù)開題報告中要考慮：

　　①選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實際意義，然后再談理論及學術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

　　②國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮；過于局限又違背了學科交叉滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。

　　3、研究方案開題報告中要考慮：

　　①研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果<均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。

　　②擬解決的'關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

　　四、注意事項

　　一）題目要準確

　　題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究內(nèi)容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：

　　1.題目應(yīng)當精練并完整表達文章的本意，但切忌簡單的羅列現(xiàn)象或者陳述事實；

　　2.文章題目不宜使用公文式的標題；

　　3.文章題目要體現(xiàn)研究的側(cè)重點，要呈現(xiàn)研究對象以及要解決的問題（也就是研究的對象和研究內(nèi)容一定要在題目呈現(xiàn)）；

　　4.論文題目要新穎、簡潔，字數(shù)最好不超過20個字，如果確因研究需要，就采用主副標題。

　　二）主體要完美

　　1.選題緣由

　　選題緣由就是要說清楚我們?yōu)槭裁催x這項研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質(zhì)以及綜合考察研究人員在這個領(lǐng)域的合作研究更切實一些；第二，選題對我們今后的工作和學習以及后續(xù)研究具有哪些代表性、典型性、新穎性；第三，該選題的時代背景和實現(xiàn)背景的意義如何；

　　2.文獻綜述

　　在論文的寫作過程中，文獻是我們文章的理論基礎(chǔ)和實踐支撐，在理論和實踐上都具有一定的價值。我們的文獻綜述很容易犯兩方面的錯誤，一是只是高度的加以概括和總結(jié)，三言兩語就結(jié)束了；二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果；文獻綜述是我們現(xiàn)有研究的依據(jù)。

　　3.概念界定

　　概念界定就是要對論文的關(guān)鍵詞下操作性定義，借鑒前人已有的經(jīng)驗和經(jīng)歷在自己的研究領(lǐng)域提出自己的新觀點，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實際含義。如教學就研究論文當中就必須明確是學科教學、課堂教學、單純的指教師對學生的教、教師的教和學生的學等等，我們就必須根據(jù)論文內(nèi)容的需要界定清楚。

　　4.研究的理論基礎(chǔ)

　　研究的理論基礎(chǔ)要基于自己的研究內(nèi)容進行選擇，我們常常所說的理論基礎(chǔ)有哲學、心理學、教育學、社會學等各類學科的權(quán)威性的一些教育教學觀點和理論。

　　研究對象：根據(jù)自己的選題，確定研究對象，首先，一定要介紹清楚你的研究對象來源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對象你是如何選取的；第三，你的研究對象主要是哪個年齡段，哪個學歷層次等等；第四，你的研究對象一共有多少人，男女各多少人等，也可根據(jù)研究的需要對研究對象分類。

　　三）內(nèi)容要要點化，注意術(shù)語的選用。

　　研究內(nèi)容一般是2~3點，當然也可以更多，但是如果只是一點是絕對不夠的。在研究內(nèi)容中，首先提一下自己的研究內(nèi)容，然后對自己的研究內(nèi)容進行一些簡單的解釋。研究內(nèi)容是要和將來的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來的。所以在決定研究內(nèi)容的時候要注意工作量和涉及的內(nèi)容。在寫研究內(nèi)容時的術(shù)語。一般可以選擇的有：改進…的方法，提出…的方法。切忌寫：實現(xiàn)…的方法，研究…的方法；在寫自己的研究內(nèi)容的時候，一定是要可行的，有科學依據(jù)的，切忌自己憑空想象。

　　五）考慮要素

　　①研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

　　②研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當作內(nèi)容，往往使研究進程陷于被動。

　　③研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

　　④創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處

　　參考資料

　　李崢。護理研究方法。北京：人衛(wèi)衛(wèi)生出版社，20xx

最新碩士開題報告范文7

　　論文題目：極端裹冰荷載下輸電鋼塔的受力性能及倒塔機理研究

　　一、課題來源、選題依據(jù)、課題研究目的、工程應(yīng)用價值

　　據(jù)我國電力規(guī)劃部門預(yù)測，21 世紀我國對電力設(shè)施需求量的增長趨勢強勁，2020 年以前年需求量將以 5%以上的增長速度遞增。由于我國能源分布和電力需求的區(qū)域性不平衡，需要大規(guī)模建設(shè)超高壓甚至是特高壓輸電線路，不斷推進“西電東送”以及全國聯(lián)網(wǎng)工程，輸電鋼塔的應(yīng)用將更加頻繁。然而，2008 年的冰災(zāi)造成南方電網(wǎng)大面積停電和倒塔災(zāi)害，因此，對于極端裹冰狀態(tài)下輸電鋼塔受力性能以及防倒塔設(shè)計研究具有重要的工程和社會意義。

　　本文以典型的500kV單回路線路酒杯塔為例，分析線塔體系在極端裹冰荷載下的受力性能，研究倒塔的影響因素與指標，為進一步研究防倒塔設(shè)計、提高輸電線路設(shè)計可靠性提供參考。

　　本文對輸電鋼塔在極端裹冰荷載下的受力性能進行分析，揭示倒塔的特點與機理，將為輸電線路防倒塔設(shè)計提供理論參考，避免采用比設(shè)計規(guī)范更保守的設(shè)計思路造成輸電線路建設(shè)成本的增加;其次，可以為電力部門對災(zāi)害天氣條件下輸電線路狀況有科學的、全局的掌握提供依據(jù)，具有一定的工程應(yīng)用價值。

　　二、中外文獻與資料閱讀清單(要求30篇以上)

　　篇數(shù) 31 其中外文文獻與資料篇數(shù) 2

　　三、文獻綜述：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)

　　目前，國內(nèi)外專家對輸電線塔體系的受力性能的分析研究比較多，但對極端裹冰荷載下的性能分析和倒塔機理研究相對較少。

　　在國內(nèi)，同濟大學王肇民和歐陽可慶等學者對塔架的靜力和動力性能進行了大量研究工作，考慮了桿件初始缺陷及幾何材料非線性，取得許多成果。針對輸電塔~線體系的.耦合作用，李宏男教授等通過分析輸電線的豎向、側(cè)向和縱向特性，推導(dǎo)出三個方向的剛度方程，并針對三個方向的地震，分別提出了不同的多質(zhì)點計算模型，然后在不同的方向分別與輸電塔架結(jié)構(gòu)耦合，進行簡化計算。還有一些學者也應(yīng)用有限元原理開發(fā)了一些輸電塔結(jié)構(gòu)分析軟件，如東北電力設(shè)計院在1985 年開發(fā)了《多塔高、多接腿送電塔滿應(yīng)力設(shè)計軟件》。原電力部的電力建設(shè)研究院等單位對輸電塔架進行了諸多真型實驗研究，得到了寶貴的數(shù)據(jù)資料

　　2008 年冰災(zāi)過后，國內(nèi)專家學者對輸電塔覆冰方面的研究取得一些進展，湖南省電力實驗研究院的陸佳政，劉純等選取湖南電網(wǎng)復(fù)沙Ⅰ線倒塔段，應(yīng)用大型通用有限元程序 ANSYS 建立輸電鐵塔、導(dǎo)線、地線、光纜和絕緣子的整體模型，計算在 20.6 mm 的覆冰情況下各塔承受的不平衡張力及倒塌情況，提出加固輸電塔的措施。東南大學鋼結(jié)構(gòu)課題組的劉杰也曾就風荷載下連續(xù)倒塔問題進行了研究，并發(fā)表了論文。

　　英國電力研究所(EPRI)經(jīng)過大量的輸電塔架真型試驗后，也認為空間桁架有限元法在大多數(shù)情況下可以滿足工程設(shè)計的要求。澳大利亞的 F.G..A AL-bermani 和S.Kitipornchai 等人考慮了由于節(jié)點偏心、連接剛度和弦桿連續(xù)化產(chǎn)生的輸電塔桿件彎矩二階應(yīng)力的影響，把輸電塔架中的桿件作為梁單元分析，能更好的分析塔架的極限承載力。

　　加拿大、俄羅斯、德國、瑞典、日本和英國等暴風雪發(fā)生較多的國家對冰雪災(zāi)害的防治工作做得比較完善。日本的輸電線路采用較高的抗冰設(shè)計標準，桿塔檔距設(shè)置也較小，1972 年 12 月，日本北海道普降暴風雪，裹雪后的導(dǎo)線直徑最大達18 cm，但只有 56 基輸電塔倒塌，這說明線路的抗冰效果良好。國際上 Pierre Van Dyke 等人曾在 Varennes 地區(qū)建立了三跨三相的試驗線路，采用相間間隔棒和取消間隔棒，D 型人工覆冰。加拿大的埃德華茲等人于 1953 年至 1954 年曾在加拿大安大略省先后進行了導(dǎo)線舞動的觀測，同時，他們還在 Credit 港建成了與實際尺寸相同的 7 檔試驗線路，采用 D 字型人工覆冰。

　　四、研究基礎(chǔ)

　　1、國內(nèi)外專家已經(jīng)對輸電鐵塔的受力性能以及線塔體系相互影響下的整體受力性能有大量的研究，尤其在利用大型有限元應(yīng)用軟件技術(shù)進行線塔體系的研究方面有一定的基礎(chǔ);

　　2、通過2008年冰災(zāi)輸電鐵塔倒塔實例，對輸電鋼塔在裹冰荷載下的靜力和動力受力分析有一定的實際數(shù)據(jù)基礎(chǔ);現(xiàn)場的倒塔狀態(tài)也為本文進行倒塔機理研究提供了現(xiàn)實依據(jù)。

　　五、主要內(nèi)容及關(guān)鍵技術(shù)

　　本文以空間梁結(jié)構(gòu)有限元方法為理論依據(jù)，采用相應(yīng)的桿塔有限元結(jié)構(gòu)分析軟件 ANSYS，以典型的自立式酒杯型高壓輸電塔作為應(yīng)用實例，分析輸電塔架結(jié)構(gòu)在裹冰荷載、風荷載、自重荷載及導(dǎo)線張力共同作用下的承載力。本文的主要研究內(nèi)容有：

　　1、以典型的500kV酒杯塔為研究對象，采用空間梁結(jié)構(gòu)有限元理論，推導(dǎo)空間梁單元剛度矩陣，建立有限元平衡方程;搜集借鑒真塔破壞試驗數(shù)據(jù)，驗證有限元模型。

　　2、對極端裹冰荷載下線塔體系進行靜力分析。

　　3、根據(jù)線塔有限元分析，針對在極端覆冰荷載導(dǎo)致斷線情況下，對輸電鋼塔進行動力性能分析。

　　4、分析輸電鋼塔在極端裹冰荷載下的極限承載力，研究影響倒塔的因素以及關(guān)鍵構(gòu)件;動態(tài)模擬倒塔，并提出防倒塔設(shè)計方案，評價現(xiàn)行規(guī)范的安全可靠性。

　　六、研究方向、實施方案及可行性分析

　　研究方向：通過理論分析和ANSYS有限元數(shù)值模擬，分析500kV單回路酒杯塔在極端裹冰荷載下的受力性能，研究倒塔機理及關(guān)鍵構(gòu)件，為防倒塔設(shè)計提供參考。

　　實施方案：首先以在裹冰荷載下受災(zāi)最嚴重的500kV酒杯塔為研究對象;然后，通過彈塑性力學理論以及ANSYS有限元分析方法，對輸電線塔體系進行靜力分析，對輸電鋼塔進行斷線沖擊下的動力分析;最后研究輸電鋼塔倒塔機理，動態(tài)模擬倒塔狀態(tài)，分析關(guān)鍵構(gòu)件，提出防倒塔設(shè)計方案。

　　可行性分析：國內(nèi)外對輸電線塔體系的有限元分析有大量的研究，為進一步研究對極端裹冰狀態(tài)下線塔體系的受力性能提供了基礎(chǔ)，通過受力性能分析，又可以進一步進行倒塔機理的分析，研究關(guān)鍵構(gòu)件對倒塔的影響，從而提出防倒塔措施。

　　七、論文工作進度與安排

　　12/12~13/1 論文前期準備 ，搜集資料，理論準備，熟悉有限元軟件應(yīng)用知識。

　　13/1~13/4 對輸電線塔體系進行靜力分析和動力分析。

　　13/5~13/8 研究線塔體系在裹冰荷載下的受力性能和倒塔機理，論文寫作。

　　13/9~13/10 論文修改和完善。

最新碩士開題報告范文8

　　一、課題研究的背景

　　提高小學生在課堂教學活動中的參與度的探析 ——以農(nóng)村小學高年級英語教學為例 課堂參與是個體在小學學習階段重要的社會性交往行為。而課堂參與分為：行 為參與、情感參與、認知參與等。由于兒童的情感和思維具有較強外顯性，外在行 為表現(xiàn)往往是他們表達喜怒哀樂等心理活動的主要途徑。因此，課堂教學過程中， 小學生的行為參與能在一定程度上體現(xiàn)出他們心理投入的水平。從學生學習過程中 的參與狀態(tài)和參與情感來看，課堂參與又分為主動參與和被動參與。學生的課堂參 與是反映學生在與課堂學業(yè)有關(guān)的活動中投入生理和心理能量的狀態(tài)變量。教育研 究及實踐都表明 , 受教育者對教育活動的參與是一切教育能夠取得成效的前提 , 因此自80 年代起,從學生參與的角度來考察課堂教學已成為教育研究的一個焦點。

　　心理學、教育學等專業(yè)領(lǐng)域的研究者通過實施大樣本的各種調(diào)查、測驗和數(shù)據(jù)分析發(fā) 現(xiàn),學生的課堂參與不只是外顯的行為,還包括內(nèi)部心理活動的投入;在課堂情境中, 參與涉及學生在師生交往、生生交往,以及獨自學習時的表現(xiàn);兒童在課堂中的積極 參與對其認知、個性及社會性發(fā)展具有促進作用。

　　1.國外研究現(xiàn)狀 早在 19 世紀 60 年代，國外研究者就將政治、經(jīng)濟學領(lǐng)域里的"卷入"概念 運用于學生心理發(fā)展的研究，并對參與的形式、特點、類型進行了廣泛深入的探討， 觸角涉及至教育學、心理學和社會學等多個層面。其中，斯瓦布認為，探究性學習 是兒童對客觀事物進行探究的過程中，通過積極主動的參與來發(fā)展個體的探究意識 和探究能力。

　　美國的杜威和前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基也十分重視課堂參與在教育教學和個體發(fā) 展過程中的作用。蘇霍姆林斯基認為，主體參與就是在教育教學中充分發(fā)揮學生的 主體性，積極引導(dǎo)他們投身到教育教學實踐，使其"精神豐富" 、 "道德純潔" 、 "體 魄完美" 、 "成為社會進步的積極參與者" 。

　　2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 上個世紀 90 年代中期，裴娣娜教授率領(lǐng)北師大教育系聯(lián)合河南安陽人民大道 小學，共同開展了"小學生主體性發(fā)展實驗" 。從獨立性、主動性、創(chuàng)造性的三維發(fā) 展角度，提出了一系列改革措施，倡導(dǎo)改革課堂教學，提供各種教學條件、采用不 同教學方法，結(jié)合各類學科特點，有效促進學生積極主動參與，努力建構(gòu)"主體性 發(fā)展"的課堂教學模式。

　　華東師范大學葉瀾教授主持的"新基礎(chǔ)教育研究" ，在深刻反思傳統(tǒng)課堂教學弊 1 端的基礎(chǔ)上，提出了以"人的主動、健康發(fā)展為本"的核心教育價值觀。

　　二、研究意義

　　學生參與 (student engagement) 作為教育實踐中的問題之一 , 是近段時間來教 育研究中極其重要的一個方面,對學生參與問題進行研究,無論是對教師、教學還是 學生而言,都有著非常重要的作用。學生參與教學過程的各個環(huán)節(jié),可以充分發(fā)揮學 生的主觀能動性,他們通過自身實踐,獲得學習成功,享受學習樂趣,從而真正探索總 結(jié)出一套對自己行之有效的學習方法， 學生在參與中學會學習,有利于學生個性特長 的發(fā)展。學生也只有在教學中積極地參與教學活動,教學的質(zhì)量才會大大的.提高。因 此,對課堂教學中學生參與問題進行研究便具有非常重要的理論意義和實踐意義。

　　三、畢業(yè)論文研究內(nèi)容、擬解決的主要問題：

　　主要研究內(nèi)容

　　本文研究的內(nèi)容分為六個部分：第一部分是前言介紹選題的緣由、研究目的及 意義、國內(nèi)研究狀況及課題研究的主要方法。第二部分小學生在教學活動中的參與 概念的界定與本研究相關(guān)理論基礎(chǔ)。第三部分通過對一些小學生調(diào)查、問卷、訪談 的形式目前了解小學生在教學活動中的參與現(xiàn)狀。第四部分根據(jù)調(diào)查結(jié)果深入分析 當前小學生在參與教學活動中存在的問題及其原因。第五部分是重點，根據(jù)調(diào)查分 析得出的問題，提出小學生能夠有效參與教學活動中的對策和具體方法。最后是結(jié) 束語。

　　擬主要解決問題：

　　1.學生消極的課堂參與的問題。

　　2.教師營造熱鬧氣氛，導(dǎo)致學生課堂參與低效性的問題 畢業(yè)論文研究方法、步驟及措施：

　　一、研究方法 本文運用文獻法，問卷調(diào)查法，訪談等方法。主要采取調(diào)查法，在實習期間通 過對當?shù)匦�學生在教學活動中的參與現(xiàn)狀做調(diào)查，并對調(diào)查搜集到的資料與數(shù)據(jù)進 行分析、綜合、比較、歸納，找出小學生在教學活動中存在的問題，分析原因，提 出在教學活動中參與的有效性對策和具體方法，為小學教學活動提供一定參考，使 學生的學習成為一個親自參與豐富、生動的課堂活動，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程。

　　二、研究步驟 XX.6 - XX.7：收集閱讀文獻 XX.7 - XX.8：選定課題 XX.8 - XX.9：撰寫文獻綜述,擬定論文大綱 XX.9 - XX.10：開題報告 XX.10 - XX.11：對論文中的中心問題進行專題研究 XX.11 - XX.12：撰寫論文初稿 XX.12 - XX.2：修改初稿 2 XX.2 - XX.3：形成定稿 XX.3 - XX.4：按要求打印裝訂成冊 XX.4：參加論文答辯 三、研究措施 (1)通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱有關(guān)小學生參與教學活動的文獻，閱讀相關(guān)的案 例和論文，借鑒前人的優(yōu)秀成果及撰寫經(jīng)驗和方法，從中獲取大量的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

　　(2)發(fā)放調(diào)查問卷及對教師進行訪談。

　　(3)與指導(dǎo)老師溝通請教。

　　四、主要參考文獻：

　　[1]陽祿清.論學生的課堂參與[d].四川師范大學,XX：1.

　　[2]肖鋒.學會教學:課堂教學技能的理論與實踐[m].浙江：浙江大學出版社， XX：33.

　　[3]顏敏.小學科學教學活動中若干"偽參與"現(xiàn)象的調(diào)查和診斷[j].江蘇教育 研究,XX：59.

　　[4]劉麗娜.學生課堂參與研究[d].華東師范大學,XX：4.

　　[5]張秀麗.鐵嶺縣農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查分析及解決策略[j].遼寧師專學 報，XX，

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