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培養目標
總的培養目標是：培養為我國社會主義現代化建設服務，德智體全面發展的植物營養學專業的高級專門人才。具體要求是：
在政治上擁護中國共產黨的領導，學習建設有中國特色的社會主義的理論和黨的路線方針政策，熱愛祖國、遵紀守法、品德良好，服從分配，積極為社會主義現代化建設服務。
身體健康。
學習年限
非全日制研究生的學習年限一般不超過4年。
研究方向
根據國家經濟建設和學科發展的需要，本專業的研究方向有10個：
植物營養生理學
主要研究植物對養分的吸收運輸分配和調控;營養元素的生理功能及其缺乏和過剩的癥狀和發生機理，以及這些過程與環境因子的相互作用;重點研究植物在旱澇鹽堿高溫冷害病蟲害通氣不良營養缺乏或毒害等環境脅迫條件下的植物營養生理學及適應性變化規律，新無機營養元素和有機化合物的.生理功能及營養機理等，為合理施肥提供依據。
植物營養遺傳學特征
應用植物營養遺傳學原理，采用營養動力學，酶學和分子生物學方法，開展高產作物耐缺氮磷鉀鋅及其它營養元素的營養遺傳特征，作物品種篩選及調控營養機理研究，為高效節肥品種選育提供科學依據。
復合肥料及各種新型肥料的肥效機理及施用技術研究
結合化工和農業部門以及生產需要對復合肥及新型肥料的肥效及作用機理進行研究，為工農業生產提供依據。主要包括：三元復合肥肥效增產機理;鈣鎂硫硅，微量元素稀土及SeGeCo等元素肥料作用機理環境效應施用方法和技術研究;商品有機肥有機-無機復合肥生產工藝肥效機理以及對引進國外先進技術及新型肥料進行試驗研究。為肥料生產和施用提供依據。
提高肥料利用率技術研究
土壤生物量氮與氮素循環及調節作用
主要研究不同施肥條件下土壤生物量氮的動態及其周轉的氮量，微生物周轉氮與作物吸收關系，土壤養分養分的生物有效性，肥料中氮利用率以及在土壤-作物系統循環和施肥調控。
新型高效緩效肥料研制及工業廢渣農業利用
結合各種材料特點和作物營養規律，開展長效肥控效肥緩效肥磁性肥葉面肥藥肥以及有機無機復合肥等的配方及生產技術研究。充分利用我國自然資源和工業廢物開展研究，如鋅硼鐵錳鉬等工業礦渣鋼渣草碳褐煤等資源利用與開發。
組織培養與無土栽培營養配方(組合)及應用技術
組織培養及無土栽培成功的關鍵技術之一是優化營養配方的篩選，應用植物營養學原理，對一些經濟類植物進行營養液組合研究，是植物營養學研究的內容之一。幾年來已經建立了一些研究實驗室手段并積累了一些工作經驗。
根據植物營養失調癥特征和葉片顏色變化規律進行定性和定量診斷施肥;土壤作物化學診斷方法;精準農業及施肥技術;土壤植株營養快速診斷方法及速測儀應用;DRIS技術營養圖譜信息系統及診斷應用技術。
施肥對環境質量影響及良性生態循環施肥技術研究
在長期肥料定位試驗基礎上，開展施肥對土壤環境質量影響，施肥對土壤農產品中重金屬含量影響，施肥與溫室效應等研究，為合理施肥，改善農業生產環境質量和生態農業提供依據。
土壤氮的MIT過程
結合肥料長期定位試驗開展 不同有機物料中氮在土壤中的礦化過程(氨化作用硝化作用)，礦化氮的微生物和礦物固持作用(微生物體氮礦物固定態銨)，長期不同施肥對土壤氮的礦化勢(N0)有機氮組成及其作物有效性的影響，不同礦化階段的凈礦化率凈殘留率及影響土壤氮MIT過程的因素的研究。
課程設置和學分要求
跨學科(指跨二級學科)入學的研究生，以及入學前是專科畢業的研究生，須補本科主干課程，考試或考核成績合格不計學分。
必修課(學位課)
(1)馬克思主義理論(包括科學社會主義理論與實踐及自然辨證法概論) 4學分
(2)外國語(包括專業外語) 6學分
(3)高級植物營養學 3學分
(4)植物營養的土壤化學 3學分
(5)植物營養與施肥專題 3學分
(6)植物營養遺傳與分子生物學 3學分
選修課
(1)高級植物生理學 4學分
(2)生物化學實驗技術 3學分
(3)第二外國語 2學分
(4)植物營養研究技術 2學分
(5)植物營養診斷與管理 2學分
(6)施肥與環境保護 2學分
(7)土壤-植物-動物體系中的微量元素 1、5學分
(8)微量元素分析技術 2學分
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論文題目：胡適語文課程與教學思想研究
一、選題背景
季羨林先生在談及胡適時，曾評價胡適是一個大人物，一個享有盛名而又充分爭議的人物，一個無論如何也回避不了的人物[1]。的確，胡適既是五四的領袖人物，又扮演整個文學、教育史的領軍角色，還在上世紀二、三十年代，語文教育歷史潮流之中，發揮了引領性作用。由他首先掀起的的新文化運動，刻下了整個中國歷史中都有著永不磨滅的痕跡，不僅使中國語文教育實現了改頭換面，讓傳統的理念、內容、形式都發生了翻天覆地的嶄新變化，又將白話文運動的成果以國家意志的形式體現在了語文教育中，1923 年，由胡適負責高中語文課程綱要的制定，直接參與了相關政策、綱領性文件的草擬。胡適對語文課程與教學的研究、主張，是從指出傳統古文教授方法的種種弊端開始的。留美期間，便發表文章，旗幟鮮明地一一指出具體的問題與漏洞，并相應地提出了具有創造性改革意義的想法與思路，這是他對語文教學的最初探討。1917 年，他又作成一篇《文學改良芻議》，最先唱響了新文化運動序曲，并得到一大批先進人士大力支持，從此便開始大力宣傳推行新文化運動，抨擊舊文化、舊文學，很快成為了中堅人物。三年后，他又應邀作了一篇關于語文課程與教學思想演說，即《中學國文的教授》，緊接著 1922 年，又針對其中某些問題進行過一定修正與完善，題作《再論中學的國文教學》，在這兩篇文章中，胡適對中學國文課程與教學問題作了全面而系統的闡述，提出了許多嶄新的理論主張。胡適的語文課程與教學思想，主要通過他參與并主持制定的政策性文件、發表的相關著作和演講中表現出來。胡適關于語文教育的著作有很多，從留美期間寫過的札記中就可以找到許多相關的文章，如《記興趣》《專精與博學》《發表與吸收》《作文不講文法之害》等等。除此之外，在五四以后，胡適也發表了很多相關論著。在這些論著中，胡適多是從教育的實情出發，運用科學的觀念和方法來研究探索中國語文發展的規律，既有宏觀也有微觀層面，不論在當時還是現在，都是推動語文課程與教學改革與發展的巨大的推動力量。
二、研究目的和意義
一方面從理論意義上來說，本課題在參考了胡適大量相關文獻資料的基礎上，分別從課程目標、課程設置、課程內容、閱讀教學、寫作教學以及口語交際教學等課程與教學的各個部分，來闡釋其主體內容，既能深入、客觀地進行探究，更能極大推動當代語文課程與教學思想理論研究的發展與革新，同時也可以為當前語文課程改革與實際教學提供更加科學合理的理論指導。另一方面從實踐意義上來說，本論文將胡適系統的語文課程與教學思想與現實的語文課改、教改密切結合，深入探究胡適語文教育思想中具有先進性、建設性與高度預見性的觀點主張，對當前語文閱讀教學、寫作教學等各個方面都有很大的啟示，同時也為我國推進教學革新，提供強有力參考和指導。
三、本文研究涉及的主要理論
杜威，是在哲學、思想、教育等領域都有著卓越影響力、威懾力的美國學者，實用主義思想流派的權威領袖。在西方留學階段，胡適就曾在他門下求學，受到其實用主義教育理論深刻印記，其教育理念也發生了意想不到的改變。1919 年，由胡適為首的學者提議，由北京大學、江蘇教育學研究會等組織進行聯合，對杜威教授發出巡回演講的邀請，進行來華講學。而胡適作為他的學生，理所應當地擔任了最合適的翻譯、秘書職位，進行了大部分演講活動的設計、組織，同時還作了大量關于他演講內容中先進思想理論整理匯編，形成極為珍貴的材料與文獻。可以說，胡適是杜威的實用主義教育理論最忠誠的信徒，并將其思想深深融入到了中國的語文教育、教學的改革之中，極大地促使了中國現代語文課程與教學的革新進程。杜威實用主義教育哲學思想的核心，即“教育即生活”“學校即社會”“教育即生長”，同時他還針對傳統教育流派提出的“舊三中心”，創造性地對應提出了“新三中心”[13,6]。其中，對胡適課程與教學理論有著極具震懾力的方面有兩部分內容：一是“兒童中心”論，反對壓抑學生個性，主張教師應積極關注學生心理、能力、性格和興趣，著力培養與發展學生各不相同的個性心理，并以此來確定最適合的課程內容、手段，其教育效果必定事半功倍;二是主張生活教育，根據“教育即生長”“教育即生活”“教育即自然發展”[13,18]等主張，曾指出最好方法就應該是到真正現實中學習、磨練，“從做中學”，反對教育是為未來做準備的觀點，因此，在課程內容上應該注重與學生現實生活的聯系，在教法上，應拋棄傳統的“靜聽”“單純地學習書本上的課文”注入模式，提倡以平等、公正方式進行。
個人主義理論，顧名思義就是主張“以個體為中心”，而胡適的個人主義思想理論曾在多篇文章中有著比較集中的闡釋。胡適主張首先是獨立、自主的人格魅力，充滿質疑與否定的理念，其次是積極、充滿責任感的態度，這本質上也是一種人本主義理論，的“個人要高于所有”“個人的充分發展就是社會發展的根本所在”的人本主義理論[16]。個人主義理論，在胡適一生中所有課程與教學理論思想中擁有著絕對核心的地位，他著書立作、待人接物，幾乎全都在這個理論影響下進行的。以至于，“中國式的文藝復興運動”，也是以個人主義理論為基礎，表現出一種作為“人”的再生。而胡適便站在了一種作為“人”的角度與視野里，重新進行評估傳統中國的所有思想觀點，重新創造出一種新的文明境界，試圖能與世界先進的思想文化相接軌。我們也可以在他曾編輯的各類著作、雜志中發現這種理論的明顯的痕跡，比方說，《競業旬報》“從新做一個完完全全的人，做一個完完全全的國民，大家齊來，造一個完完全全的祖國”[17];胡適不僅這樣提倡，更是以身作則。個人主義理論成為胡適語文課程與教學理論最堅實的基礎，在更高的高度進行審視，以是否符合學生充分發展要求為根本標準，在實際的課程與教學中提出系統、徹底構想。在課程性質與目的的定位上，胡適主張要積極掌握白話文的知識與應用，由于古文已經成為學生進行培養自身獨立個性的嚴重障礙，因此說要想樹立這種獨特的個性，最基本的.就是能夠自由表達、善于自由表達內心想法，但是傳統古文確實是無法滿足這一基本的要求，因此，胡適主張在語文課程與教學方面，都盡量能做到使用“國語”;教學方法上，他主張大膽改革，拋棄傳統、落后的模式，積極推行自覺、主動的模式，這同樣基于這種先進的個人主義理論思想。當然，這種個人主義的思想理論，也的確能作為是中國語文教育思想自身理念的內在要求。中國語文課程與教學的根本目的，是在于幫助學生學會正確去理解、善于去使用語言文字，而這種能力當然也是需要與人本身的思想、情感、品格、經驗所緊密相連。因此說，基于這種個人主義理論，胡適在語文教育思想中就站在了“立人”的高度來培養學生的語文能力與人文精神。
四、本文研究的主要內容
首先，綜合探究胡適語文課程與教學思想形成的背景和理論源頭，這與胡適語文課程與教學思想的形成發展、內容特點有著千絲萬縷的聯系。因此，要最先從胡適身處背景與教育歷程出發，探究其語文思想形成之源頭所在。其次，深入剖析其語文課程、教學理論，本論文第二塊，就從課程論、教學論各要素上，詳細進行闡釋與論證，這是本論文的主體部分。最后，針對實踐教學中出現的具體問題，結合胡適相應語文課程與教學的思想觀點，挖掘出其先進性與科學性的內容，以求對當下實際教學的創新提供一定參考建議。
五、寫作提綱
摘要 5-6
Abstract 6-7
目錄 8-10
緒論 10-14
(一) 胡適與我國 20 世紀 20、30 年代的語文思想主張 10
(二) 國內研究胡適語文課程與教學理論的現狀 10-12
1. 有關胡適語文課程與教學思想的研究 11
2. 胡適在語文課程與教學領域作出相關貢獻的研究 11-12
(三) 本課題研究的意義 12
(四) 研究的基本思路與方法 12-14
1. 基本思路 12-13
2. 研究方法 13-14
第一章 胡適語文課程與教學思想形成的背景及理論源頭 14-19
(一) 胡適語文課程與教學思想形成的歷史背景 14-16
(二) 胡適語文課程與教學思想的理論源頭 16-19
1. 杜威的實用主義教育思想 16-18
2. 個人主義理論 18-19
第二章 胡適語文課程與教學思想概述 19-38
(一) 胡適的語文課程觀 19-29
1. 論中學語文課程目標 19-22
2. 論中學語文課程設置 22-24
3. 論中學語文課程內容 24-29
(1) 國語文教育 24-26
(2) 古文教育 26-27
(3) 語言知識教育 27-28
(4) 反對讀經講經 28-29
(二) 胡適的語文教學觀 29-38
1. 論閱讀教學 30-32
(1) “看書代替講讀” 30-31
(2) 養成自修能力 31-32
2. 論寫作教學 32-35
(1) 令學生自己命題 33
(2) 讓學生抒發自己的真摯情感 33-34
(3) 作文的形式與訓練 34-35
(4) 作文的批改 35
3. 論口語教學 35-38
第三章 胡適語文課程與教學思想對當前語文教學的啟示 38-46
(一) 教學理念方面的啟示 38-39
(二) 教學方法論方面啟示 39-46
1. 對改革閱讀教學方法的啟示 39-42
(1) 課內閱讀中，自主感悟與自讀討論 40-42
(2) 課外閱讀中，積極“泛讀” 42
2. 對改革寫作教學方法的啟示 42-44
(1) 缺乏興趣，不想寫 42
(2) 與生活脫軌，不知道寫什么 42
(3) 拘泥形式，不知道怎么寫 42-43
(4) 忽視修改，寫不好 43-44
3. 對口語交際教學的啟示 44-46
結語 46-47
參考文獻 47-50
致謝 50-51
六、目前已經閱讀的主要文獻
[1] 張光璘.季羨林先生[M].北京:作家出版社,20xx.132.
[2] 黃蘇芬.20 世紀 50 年代胡適史學思想批判研究[D].安徽碩士學位論文,20xx.
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[4] 吳樹仁.試論胡適的國文教學思想[J].上饒師專學報,1995,15(1):41-45.
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[16] 胡適.胡適文集卷五[M].介紹我自己的思想.北京:北京大學出版社,1998.511-518.
[17] 胡適.胡適全集卷二十一[M].本報之紀念.合肥:安徽教育出版社,20xx.1500-1568.
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[23] 趙娜娜.胡適文言文教學研究[D].西南大學碩士學位論文,20xx.46.
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[25] 鄒賢敏.近 20 年語文教改理論與新課程標準[M].湖北:湖北教育出版社,20xx. 312-340.
最新碩士開題報告范文3
題目：面向數據的軟件工程方法探討及初步應用
一、課題研究背景及意義
目前，面向服務的體系結構（service-oriented architecture,SOA）（葉鈺，20xx）仍然是軟件行業進行軟件項目開發的基本理論支撐和核心思維模式，人們在從實際需求中進行軟件開發時，總是先將其中的業務模式抽離出來，再對某個業務的完成流程進行梳理，從而指導項目的具體開發，這就是SOA所涉及到的軟件工程方法。
隨著云計算、大數據時代的到來，在基礎設施增強，信息量龐大的前提條件下，人們的實際需求變化越來越快，使得軟件的業務需求也不斷地變化，甚至可能導致整個業務流程的改變，所以在軟件行業存在的需求分析過程復雜、軟件開發周期長、軟件生命周期短、運行維護困難等一系列問題變得更為突出。再者，隨著數據思維的蔓延，人們的數據所有權意識越來越強烈，導致信息安全成為了國家戰略。
由此，誕生了面向數據的體系結構（data-oriented architecture,DOA）（苗放，20xx），DOA的核心是數據，它強調數據作為軟件的生長土壤，在云環境下提供數據的管理和應用的管理，很好地解決了異構系統間數據共享和系統功能擴展等問題。在信息技術革命的當下，DOA為國家戰略層面的智慧城市建設和信息安全工作的展開提供了理論支持。
所以，研究DOA下的軟件工程方法并將其成熟應用有著十分重要的意義。
二、研究現狀
1990年開始，在面向對象技術的基礎上，為了提高軟件的復用，逐漸發展起了組件技術，隨著對組件技術研究的深入，形成了基于組件的軟件工程。在COM/DCOM（樓偉進，20xx）、Java Beans/EJB（Emmerich W,20xx）等組件標準出現后，基于組件的軟件工程趨于成熟，其實現的粗粒度的軟件復用極大的提高了軟件開發的效率和軟件的質量，降低了軟件開發成本，是軟件工程方法的進步（馮健文，20xx）。面向服務的體系結構（SOA）最早是由Gartner公司提出的，但一開始因為軟硬件技術水平的限制，SOA沒有引起廣泛的關注，隨著20xx年Web Service（Debettencourt J,20xx）的出現，SOA迎來了發展的真正開端，隨著一系列標準和規范的制定，形成了面向服務的軟件工程，時至今日，面向服務的軟件開發仍然主導著軟件行業的發展（蔡維德，20xx）。
隨著20xx年大數據概念（Andrew M A,20xx）的提出，大數據的思維逐漸在學術界和行業中蔓延開來，許多專家學者提出了一些關于大數據軟件工程（周明輝，20xx）的思考，清華大學何克清教授在《大數據時代的軟件工程關鍵技術》一文中根據大數據的特點，分析了大數據時代下軟件工程的發展趨勢，及其關鍵技術的應用，其中大數據驅動架構研究的思想，體現了數據在軟件工程中的核心作用（何克清，20xx）。清華大學張桂剛等在《一種基于大數據的軟件設計模型》一文中，根據已有的軟件工程方法，提出一種基于大數據的軟件開發過程和一種基于大數據的編程語言，進而提出一種軟件設計模型（張桂剛，20xx）。這些都是數據在軟件開發中的核心地位日漸凸顯的情況下，對軟件工程方法和軟件工程技術的探討。
20xx年苗放教授提出面向數據的體系結構（DOA）以來，面向數據理論體系不斷發展，逐漸豐富，也在實際的工程項目中得到了應用和推廣，DOA在實踐中得到了證明，在此基礎上，苗放教授提出了面向數據的軟件工程（data-oriented software engineering,DOSE），在軟件工程方法上做了新的論述，基于以數據為核心的思想展開了對面向數據軟件工程方法的研究。
三、論文研究內容
首先是面向數據的軟件工程方法研究，此研究的目標是確立軟件工程的新方法，以數據為核心，以數據邏輯體現傳統軟件工程方法中的業務邏輯。本文研究從軟件工程方法學的角度出發，旨在構建一種完整的面向數據的軟件工程方法，進一步壯大軟件工程方法體系，擬解決現價段信息系統構建過程中所遇到的一些突出問題。在具體問題的解決上，通過與已有軟件工程方法的比較，說明了面向數據的軟件工程方法研究的必要性。
其次是面向數據軟件工程方法應用實踐，將研究確立的DOSE方法應用在具體的軟件工程項目開發中，從需求調研、開發成本、開發周期、系統擴展、信息共享等幾個方面與傳統的SOA方法進行比較，一方面是檢驗DOSE方法的確實可行性；另一方面是檢驗并證明DOSE方法相對于傳統軟件工程方法的優越性。
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四、論文提綱
目錄
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
1.1 引言
1.2 課題研究背景及意義
1.3 研究現狀與存在問題
1.3.1 軟件工程發展與研究現狀
1.3.2 存在問題
1.4 論文研究內容
1.5 論文主要創新點及成果
1.5.1 論文創新點
1.5.2 論文主要成果
1.6 論文組織結構
第2章 相關概念與技術路線
2.1 面向數據的體系結構
2.1.1 總體架構
2.1.2 核心組成
2.1.3數據注冊中心
2.2 面向數據的軟件工程
2.2.1 面向數據的`軟件工程基本原理
2.2.2 數據邏輯與業務邏輯
2.3 數據資源池技術
2.4 數據生態系統
2.5 本章小結
第3章 面向數據的軟件工程
3.1 面向數據的體系結構與面向服務的體系結構
3.2 面向數據的軟件工程與傳統軟件工程
3.3 面向數據的軟件工程與大數據軟件工程
3.4面向數據的軟件開發范型
3.4.1 DOSE方法原則
3.4.2 DOSE方法描述
3.4.3 DOSE軟件過程
3.5 DOSE方法的優越性
3.6 本章小結
第4章 基于DOSE方法的信息系統設計與實現
4.1 系統的總體架構
4.2 系統設計與實現
4.2.1 數據庫設計
4.2.2 DOA平臺模塊設計
4.2.3 系統模塊設計
4.3 本章小結
結論
致謝
參考文獻
五、論文創新點
（1）提出了面向數據的軟件工程（DOSE）方法原則。根據面向數據所具有的特點，初步規定了面向數據體系結構下軟件開發應該遵循的前提條件，主要包括三條原則：統一數據注冊標準原則、數據定義服務，數據驅動應用原則、數據-應用生態系統原則。
（2）提出了一種面向數據的軟件工程（DOSE）方法，并給出了方法內容的具體描述。在面向數據的體系結構理論多次項目實踐的基礎上，對面向數據的軟件工程進行研究，經過對工程方法的探討提出了一種DOSE方法，并進行了該方法的項目實踐。
（3）提出了一種面向數據的軟件工程（DOSE）的軟件過程。在DOSE方法經過實踐的情況下，根據DOSE方法的實際研發周期，總結出應用DOSE方法進行軟件開發的軟件過程，該過程以適應需求變更為迭代的主線，以DOA架構的數據生態系統為基礎。
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六、進度安排
20xx年11月23日--12月8日 確定選題、收集相關資料
20xx年1月9日--2月15日 撰寫開題報告與開題
20xx年3月4日--4月28日 調查問卷設計及調查
20xx年5月1日--5月15日 數據輸入、匯總和處理，形成寫作提綱
20xx年5月15日--5月30日 論文寫作及修改
20xx年6月 論文答辯定稿
七、參考文獻
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課題研究的背景和意義
背景：
長期以來，很多教師總是以自己的眼光來欣賞學生的作品，來要求學生，對學生的要求期望太高，不相信學生能自己評改習作。習作評改只是教師單方面的行為，與兒童心靈感受之間存在多重阻隔，不符合兒童的接受心理。教師的批語總是大眾化、成人化、模式化，如 語句較通順，敘述較清楚，中心不夠明確 等，這樣對于學生，他們既不愿看，也看不懂，就更不用說去自覺修改了。
意義：
習作評改是作文教學的重要組成部分，也是學生習作過程中不可忽視的教學環節。《新課程標準》在習作評改方面指出:重視習作中學生之間的合作與交流,引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。
新的.《語文課程標準》要求： 對學生作文評價結果的呈現方式有很多種，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等級表示，也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價。 新課標還要求： 作文批改要關注學生修改作文的態度、過程和方法，有效引導學生通過自改、互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
課題名稱的解讀和界定
界定：
習作評改承接在習作指導課后，是師生為提高習作水平所進行的又一次具體的雙邊教學活動。它一方面可以使教師準確了解學生習作中存在的實際問題，總結本次習作教學的得失，下一步完善、修改習作。另一方面，可以使學生欣賞、評價、修改自己和別人的習作，從而提高學生的習作水平。
解讀：
新課標指出 重視對學生習作修改的評價，不僅要考察學生修改習作內容的情況，還要關注學生修改習作中的態度、過程和方法，引導學生通過自評和互改，取長補短，促進相互了解、合作，共同提高寫作水平。
葉圣陶曾提出： 改 與 作 關系密切， 改 的優先權應該屬于作文本人。
本次《小學生習作評改》課題的研究就是要探索出一條作文評改的模式，培養學生習作的修改能力的同時，培養了學生欣賞、評價習作的能力，在修改中提高習作水平，增強學生的寫在興趣。與此同時，轉變教師批改作文的理念，減輕教師工作量。
課題研究的步驟和舉措
步驟：
第一階段：準備階段(20xx年9月 11月)
撰寫研究方案和實施計劃等。
第二階段：研究階段(20xx年12月 20xx年4月)
探索、構建多樣化的習作修改方法。
第二階段：總結階段：(20xx年5月 20xx年6月)
舉措：
教師范改。
教學評改課上，結合本次作文的重點要求，教給學生方法。
學生自己修改。
學生互相修改。
(1)讀文，寫出主要內容，明確文章作者要表達什么的情感。
課題成果的預期和呈現
案例分析：
認真分析傳統習作評改中的方法及存在問題，并針對評改方法與內容進行分析與研究。
論文：
研究撰寫小學生習作評改教學模式的相關論文，探索出小學習作評改教學的基本模式。
結題報告
完成《小學生習作評改》課題的結題報告。
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國外林業研究更多地集中在對所有制的研究及評價上。所有制是要解決森林資源產權的主體，回答誰將擁有對森林資源的實際控制能力。以下就是公共管理碩士論文開題報告范文。
討論所有制問題的目的在于研究不同所有制形式的利弊，尋求最佳的制度安排。各國對所有制形式的劃分一般可分為以下三種形式：產權、國家產權、共同產權、。
西方學者總體上對私人產權持肯定和鼓勵的態度。根據完全競爭理論，私人產權是社會福利最大化的必要和充分條件。由于生產要素的私人所有，所有者不受任何干擾和限制，他可以任意處置其資產，受利益機制驅動，所有者總是將資源用于最高、最有價值的用途，從而對社會利益做出最大貢獻。但也有個別人對林業這個特定領域的私人產權安排的效率產生異議。bromley 專門撰文指出，在私人產權形式下，存在著能否保障足夠的公共物品和無價格產品供應問題;此外，林業投資的長期性對私人投資也缺乏足夠的吸引力，私人在造林、護林方面的積極性不足，存在利用過度和投資不足傾向。
專家們對共同產權制度也褒貶不一。共同產權悲劇理論、鄉村林地謬誤理論認為，集體勞動有著致命的缺陷，由于缺乏有效的監督與績效衡量，在共同產權安排下的成員有偷閑、搭便車的傾向。同時，在這種產權形式下的森林不可避免地會退化，會遭到破壞。解決的辦法是向私人產權形式轉移。但贊成共同產權安排的學者認為，共同產權可將資源作為一個整體來經營，以消除為數眾多的個人經營戰略帶來的不利影響;可形成集體力量與外界對抗，排除團體以外他人的干擾等等。
總之，西方產權理論對森林資源的國有化和集中統一控制多持懷疑和批評態度。普遍認為，作為國家代理機構的政府部門并不受利潤最大化激勵機制驅動，計劃并不根據收益狀況來制定，因而不會追求從資源中創造最大價值，往往忽略資源發展的投資機會;大量的森林資源國有化常常超出政府實施有效管理的能力，導致資源配置效率低下。
現實中并不存在一種能盡善盡美地解決所有問題的產權制度安排，那種認為只有某種產權制度是最理想狀態的看法正在被拋棄。peter 認為，現實只能是包括一切產權形式的共存或混合狀態。
目前，各國實行森林資源多種所有制，而且林權穩定，私有林所占比重大都在50%以上。德國規定，國家建設占用私有林，從國有林劃給林份質量相近的同等面積的國有林，或作價補償。日本為鼓勵私人造林，其造林、育林費用由國家補助70%，地方政府補助20%，森林法明確規定法律保障法定的私有林木所有權不受侵犯。其他國家也都對類似情況有相同或相似的規定。
隨著實踐的不斷深入，人們日益認識到所有權的穩定與轉換是影響森林資源有效保護與可持續發展的一個關鍵性內在因素。20世紀80年代以來，一些主要林業國家開始重新考慮改革森林所有權政策。andy white等對占世界森林總面積93%的主要林業國家的森林所有權進行了回顧后指出：越來越多的`跡象表明，森林的管理和保護是與權屬安全和獲取森林經濟潛力的收益權緊密相連的，政府今后將逐步把經營公有林的責任和權利下放給當地社區。
聯合國糧農組織最新的《世界森林狀況(20xx)》對森林公共管理的權利下放問題進行了專門闡述。截止到目前的情況來看，一些有成效的努力已經加強了當地的參與，提高了當地分享森林收入的比例，從而促使更好地提供森林產品與服務以及提高森林的可持續性。然而，也帶來了一些風險與新的問題：
(1)部分地方政府缺乏責任心以及機構能力不足可能導致濫用職權;
(2)財政資源的緊迫需求可能加快毀林的速度;
(3)外部性成本可能落在某個特定區域或社區群體上，而不是落在作為整體的社會上;
(4)新法律可能阻礙資源管理的習慣做法和當地模式;
(5)決策可能沒有有效地傳達到地方層面;
(6)有些群體特別是弱勢群體的利益可能沒有得到充分考慮。
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一、開題報告的內容
1.課題來源及研究的目的和意義？
2.國內外在該方向的研究現狀及分析？
3.主要研究內容及創新點？
4.研究方案及進度安排？預期達到的目標？
5.為完成課題已具備和所需的條件？
6.預計研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施
7.論文擬撰寫的主要內容（提綱）
8.主要參考文獻
二、開題報告主要包括三個部分即總述、提綱、參考文獻
一）總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
二）提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架
開題報告提綱包括：
1.課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論
2.研究對象研究內容、各項有關指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；
3.大致的進度安排；
4.準備工作的情況和已具備的條件（包括人員、儀器、設備等）；
5.尚需增添的主要設備和儀器（用途、名稱、規格、型號、數量、價格等）；
6.經費概算；就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
7.預期研究結果；
8.承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。
三）參考
開題報告中應包括相關參考文獻的目錄
格式要規范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫英文字母標明刊物類型、出版日期（如果是書目就要寫清楚頁碼）；另外，每部分的標點符號都是有規定的，并且字號一般用小五。對于來源渠道不一樣的文章，要分別標明其文章類型。
三、內容撰寫
開題報告的內容一般包括：題目、立論依據（畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀）、研究方案（研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點）、條件分析（儀器設備、協作單位及分工、人員配置）等。
1、題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求：
①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2、立論依據開題報告中要考慮：
①選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。
②國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮；過于局限又違背了學科交叉滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
3、研究方案開題報告中要考慮：
①研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果<均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。
②擬解決的'關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
四、注意事項
一）題目要準確
題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究內容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：
1.題目應當精練并完整表達文章的本意，但切忌簡單的羅列現象或者陳述事實；
2.文章題目不宜使用公文式的標題；
3.文章題目要體現研究的側重點，要呈現研究對象以及要解決的問題（也就是研究的對象和研究內容一定要在題目呈現）；
4.論文題目要新穎、簡潔，字數最好不超過20個字，如果確因研究需要，就采用主副標題。
二）主體要完美
1.選題緣由
選題緣由就是要說清楚我們為什么選這項研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質以及綜合考察研究人員在這個領域的合作研究更切實一些；第二，選題對我們今后的工作和學習以及后續研究具有哪些代表性、典型性、新穎性；第三，該選題的時代背景和實現背景的意義如何；
2.文獻綜述
在論文的寫作過程中，文獻是我們文章的理論基礎和實踐支撐，在理論和實踐上都具有一定的價值。我們的文獻綜述很容易犯兩方面的錯誤，一是只是高度的加以概括和總結，三言兩語就結束了；二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果；文獻綜述是我們現有研究的依據。
3.概念界定
概念界定就是要對論文的關鍵詞下操作性定義，借鑒前人已有的經驗和經歷在自己的研究領域提出自己的新觀點，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關概念的實際含義。如教學就研究論文當中就必須明確是學科教學、課堂教學、單純的指教師對學生的教、教師的教和學生的學等等，我們就必須根據論文內容的需要界定清楚。
4.研究的理論基礎
研究的理論基礎要基于自己的研究內容進行選擇，我們常常所說的理論基礎有哲學、心理學、教育學、社會學等各類學科的權威性的一些教育教學觀點和理論。
研究對象：根據自己的選題，確定研究對象，首先，一定要介紹清楚你的研究對象來源于哪些地區；其次，這些研究對象你是如何選取的；第三，你的研究對象主要是哪個年齡段，哪個學歷層次等等；第四，你的研究對象一共有多少人，男女各多少人等，也可根據研究的需要對研究對象分類。
三）內容要要點化，注意術語的選用。
研究內容一般是2~3點，當然也可以更多，但是如果只是一點是絕對不夠的。在研究內容中，首先提一下自己的研究內容，然后對自己的研究內容進行一些簡單的解釋。研究內容是要和將來的畢業設計結合起來的。所以在決定研究內容的時候要注意工作量和涉及的內容。在寫研究內容時的術語。一般可以選擇的有：改進…的方法，提出…的方法。切忌寫：實現…的方法，研究…的方法；在寫自己的研究內容的時候，一定是要可行的，有科學依據的，切忌自己憑空想象。
五）考慮要素
①研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
②研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。
③研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創新的結論。
④創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處
參考資料
李崢。護理研究方法。北京：人衛衛生出版社，20xx
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論文題目：極端裹冰荷載下輸電鋼塔的受力性能及倒塔機理研究
一、課題來源、選題依據、課題研究目的、工程應用價值
據我國電力規劃部門預測，21 世紀我國對電力設施需求量的增長趨勢強勁，2020 年以前年需求量將以 5%以上的增長速度遞增。由于我國能源分布和電力需求的區域性不平衡，需要大規模建設超高壓甚至是特高壓輸電線路，不斷推進“西電東送”以及全國聯網工程，輸電鋼塔的應用將更加頻繁。然而，2008 年的冰災造成南方電網大面積停電和倒塔災害，因此，對于極端裹冰狀態下輸電鋼塔受力性能以及防倒塔設計研究具有重要的工程和社會意義。
本文以典型的500kV單回路線路酒杯塔為例，分析線塔體系在極端裹冰荷載下的受力性能，研究倒塔的影響因素與指標，為進一步研究防倒塔設計、提高輸電線路設計可靠性提供參考。
本文對輸電鋼塔在極端裹冰荷載下的受力性能進行分析，揭示倒塔的特點與機理，將為輸電線路防倒塔設計提供理論參考，避免采用比設計規范更保守的設計思路造成輸電線路建設成本的增加;其次，可以為電力部門對災害天氣條件下輸電線路狀況有科學的、全局的掌握提供依據，具有一定的工程應用價值。
二、中外文獻與資料閱讀清單(要求30篇以上)
篇數 31 其中外文文獻與資料篇數 2
三、文獻綜述：國內外研究現狀、發展動態
目前，國內外專家對輸電線塔體系的受力性能的分析研究比較多，但對極端裹冰荷載下的性能分析和倒塔機理研究相對較少。
在國內，同濟大學王肇民和歐陽可慶等學者對塔架的靜力和動力性能進行了大量研究工作，考慮了桿件初始缺陷及幾何材料非線性，取得許多成果。針對輸電塔~線體系的.耦合作用，李宏男教授等通過分析輸電線的豎向、側向和縱向特性，推導出三個方向的剛度方程，并針對三個方向的地震，分別提出了不同的多質點計算模型，然后在不同的方向分別與輸電塔架結構耦合，進行簡化計算。還有一些學者也應用有限元原理開發了一些輸電塔結構分析軟件，如東北電力設計院在1985 年開發了《多塔高、多接腿送電塔滿應力設計軟件》。原電力部的電力建設研究院等單位對輸電塔架進行了諸多真型實驗研究，得到了寶貴的數據資料
2008 年冰災過后，國內專家學者對輸電塔覆冰方面的研究取得一些進展，湖南省電力實驗研究院的陸佳政，劉純等選取湖南電網復沙Ⅰ線倒塔段，應用大型通用有限元程序 ANSYS 建立輸電鐵塔、導線、地線、光纜和絕緣子的整體模型，計算在 20.6 mm 的覆冰情況下各塔承受的不平衡張力及倒塌情況，提出加固輸電塔的措施。東南大學鋼結構課題組的劉杰也曾就風荷載下連續倒塔問題進行了研究，并發表了論文。
英國電力研究所(EPRI)經過大量的輸電塔架真型試驗后，也認為空間桁架有限元法在大多數情況下可以滿足工程設計的要求。澳大利亞的 F.G..A AL-bermani 和S.Kitipornchai 等人考慮了由于節點偏心、連接剛度和弦桿連續化產生的輸電塔桿件彎矩二階應力的影響，把輸電塔架中的桿件作為梁單元分析，能更好的分析塔架的極限承載力。
加拿大、俄羅斯、德國、瑞典、日本和英國等暴風雪發生較多的國家對冰雪災害的防治工作做得比較完善。日本的輸電線路采用較高的抗冰設計標準，桿塔檔距設置也較小，1972 年 12 月，日本北海道普降暴風雪，裹雪后的導線直徑最大達18 cm，但只有 56 基輸電塔倒塌，這說明線路的抗冰效果良好。國際上 Pierre Van Dyke 等人曾在 Varennes 地區建立了三跨三相的試驗線路，采用相間間隔棒和取消間隔棒，D 型人工覆冰。加拿大的埃德華茲等人于 1953 年至 1954 年曾在加拿大安大略省先后進行了導線舞動的觀測，同時，他們還在 Credit 港建成了與實際尺寸相同的 7 檔試驗線路，采用 D 字型人工覆冰。
四、研究基礎
1、國內外專家已經對輸電鐵塔的受力性能以及線塔體系相互影響下的整體受力性能有大量的研究，尤其在利用大型有限元應用軟件技術進行線塔體系的研究方面有一定的基礎;
2、通過2008年冰災輸電鐵塔倒塔實例，對輸電鋼塔在裹冰荷載下的靜力和動力受力分析有一定的實際數據基礎;現場的倒塔狀態也為本文進行倒塔機理研究提供了現實依據。
五、主要內容及關鍵技術
本文以空間梁結構有限元方法為理論依據，采用相應的桿塔有限元結構分析軟件 ANSYS，以典型的自立式酒杯型高壓輸電塔作為應用實例，分析輸電塔架結構在裹冰荷載、風荷載、自重荷載及導線張力共同作用下的承載力。本文的主要研究內容有：
1、以典型的500kV酒杯塔為研究對象，采用空間梁結構有限元理論，推導空間梁單元剛度矩陣，建立有限元平衡方程;搜集借鑒真塔破壞試驗數據，驗證有限元模型。
2、對極端裹冰荷載下線塔體系進行靜力分析。
3、根據線塔有限元分析，針對在極端覆冰荷載導致斷線情況下，對輸電鋼塔進行動力性能分析。
4、分析輸電鋼塔在極端裹冰荷載下的極限承載力，研究影響倒塔的因素以及關鍵構件;動態模擬倒塔，并提出防倒塔設計方案，評價現行規范的安全可靠性。
六、研究方向、實施方案及可行性分析
研究方向：通過理論分析和ANSYS有限元數值模擬，分析500kV單回路酒杯塔在極端裹冰荷載下的受力性能，研究倒塔機理及關鍵構件，為防倒塔設計提供參考。
實施方案：首先以在裹冰荷載下受災最嚴重的500kV酒杯塔為研究對象;然后，通過彈塑性力學理論以及ANSYS有限元分析方法，對輸電線塔體系進行靜力分析，對輸電鋼塔進行斷線沖擊下的動力分析;最后研究輸電鋼塔倒塔機理，動態模擬倒塔狀態，分析關鍵構件，提出防倒塔設計方案。
可行性分析：國內外對輸電線塔體系的有限元分析有大量的研究，為進一步研究對極端裹冰狀態下線塔體系的受力性能提供了基礎，通過受力性能分析，又可以進一步進行倒塔機理的分析，研究關鍵構件對倒塔的影響，從而提出防倒塔措施。
七、論文工作進度與安排
12/12~13/1 論文前期準備 ，搜集資料，理論準備，熟悉有限元軟件應用知識。
13/1~13/4 對輸電線塔體系進行靜力分析和動力分析。
13/5~13/8 研究線塔體系在裹冰荷載下的受力性能和倒塔機理，論文寫作。
13/9~13/10 論文修改和完善。
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一、課題研究的背景
提高小學生在課堂教學活動中的參與度的探析 ——以農村小學高年級英語教學為例 課堂參與是個體在小學學習階段重要的社會性交往行為。而課堂參與分為：行 為參與、情感參與、認知參與等。由于兒童的情感和思維具有較強外顯性，外在行 為表現往往是他們表達喜怒哀樂等心理活動的主要途徑。因此，課堂教學過程中， 小學生的行為參與能在一定程度上體現出他們心理投入的水平。從學生學習過程中 的參與狀態和參與情感來看，課堂參與又分為主動參與和被動參與。學生的課堂參 與是反映學生在與課堂學業有關的活動中投入生理和心理能量的狀態變量。教育研 究及實踐都表明 , 受教育者對教育活動的參與是一切教育能夠取得成效的前提 , 因此自80 年代起,從學生參與的角度來考察課堂教學已成為教育研究的一個焦點。
心理學、教育學等專業領域的研究者通過實施大樣本的各種調查、測驗和數據分析發 現,學生的課堂參與不只是外顯的行為,還包括內部心理活動的投入;在課堂情境中, 參與涉及學生在師生交往、生生交往,以及獨自學習時的表現;兒童在課堂中的積極 參與對其認知、個性及社會性發展具有促進作用。
1.國外研究現狀 早在 19 世紀 60 年代，國外研究者就將政治、經濟學領域里的"卷入"概念 運用于學生心理發展的研究，并對參與的形式、特點、類型進行了廣泛深入的探討， 觸角涉及至教育學、心理學和社會學等多個層面。其中，斯瓦布認為，探究性學習 是兒童對客觀事物進行探究的過程中，通過積極主動的參與來發展個體的探究意識 和探究能力。
美國的杜威和前蘇聯的蘇霍姆林斯基也十分重視課堂參與在教育教學和個體發 展過程中的作用。蘇霍姆林斯基認為，主體參與就是在教育教學中充分發揮學生的 主體性，積極引導他們投身到教育教學實踐，使其"精神豐富" 、 "道德純潔" 、 "體 魄完美" 、 "成為社會進步的積極參與者" 。
2.國內研究現狀 上個世紀 90 年代中期，裴娣娜教授率領北師大教育系聯合河南安陽人民大道 小學，共同開展了"小學生主體性發展實驗" 。從獨立性、主動性、創造性的三維發 展角度，提出了一系列改革措施，倡導改革課堂教學，提供各種教學條件、采用不 同教學方法，結合各類學科特點，有效促進學生積極主動參與，努力建構"主體性 發展"的課堂教學模式。
華東師范大學葉瀾教授主持的"新基礎教育研究" ，在深刻反思傳統課堂教學弊 1 端的基礎上，提出了以"人的主動、健康發展為本"的核心教育價值觀。
二、研究意義
學生參與 (student engagement) 作為教育實踐中的問題之一 , 是近段時間來教 育研究中極其重要的一個方面,對學生參與問題進行研究,無論是對教師、教學還是 學生而言,都有著非常重要的作用。學生參與教學過程的各個環節,可以充分發揮學 生的主觀能動性,他們通過自身實踐,獲得學習成功,享受學習樂趣,從而真正探索總 結出一套對自己行之有效的學習方法， 學生在參與中學會學習,有利于學生個性特長 的發展。學生也只有在教學中積極地參與教學活動,教學的質量才會大大的.提高。因 此,對課堂教學中學生參與問題進行研究便具有非常重要的理論意義和實踐意義。
三、畢業論文研究內容、擬解決的主要問題：
主要研究內容
本文研究的內容分為六個部分：第一部分是前言介紹選題的緣由、研究目的及 意義、國內研究狀況及課題研究的主要方法。第二部分小學生在教學活動中的參與 概念的界定與本研究相關理論基礎。第三部分通過對一些小學生調查、問卷、訪談 的形式目前了解小學生在教學活動中的參與現狀。第四部分根據調查結果深入分析 當前小學生在參與教學活動中存在的問題及其原因。第五部分是重點，根據調查分 析得出的問題，提出小學生能夠有效參與教學活動中的對策和具體方法。最后是結 束語。
擬主要解決問題：
1.學生消極的課堂參與的問題。
2.教師營造熱鬧氣氛，導致學生課堂參與低效性的問題 畢業論文研究方法、步驟及措施：
一、研究方法 本文運用文獻法，問卷調查法，訪談等方法。主要采取調查法，在實習期間通 過對當地小學生在教學活動中的參與現狀做調查，并對調查搜集到的資料與數據進 行分析、綜合、比較、歸納，找出小學生在教學活動中存在的問題，分析原因，提 出在教學活動中參與的有效性對策和具體方法，為小學教學活動提供一定參考，使 學生的學習成為一個親自參與豐富、生動的課堂活動，經歷實踐和創新的過程。
二、研究步驟 XX.6 - XX.7：收集閱讀文獻 XX.7 - XX.8：選定課題 XX.8 - XX.9：撰寫文獻綜述,擬定論文大綱 XX.9 - XX.10：開題報告 XX.10 - XX.11：對論文中的中心問題進行專題研究 XX.11 - XX.12：撰寫論文初稿 XX.12 - XX.2：修改初稿 2 XX.2 - XX.3：形成定稿 XX.3 - XX.4：按要求打印裝訂成冊 XX.4：參加論文答辯 三、研究措施 (1)通過互聯網和圖書館查閱有關小學生參與教學活動的文獻，閱讀相關的案 例和論文，借鑒前人的優秀成果及撰寫經驗和方法，從中獲取大量的理論基礎和參考依據。
(2)發放調查問卷及對教師進行訪談。
(3)與指導老師溝通請教。
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