今年的春天似乎在與我們“躲貓貓”， 本該暖日和風的四月天，孩子們卻都還穿著厚厚的羽絨服。氣候的變幻無常，更增強了孩子們尋找春天的欲望。清明小長假過后，孩子們帶來了在公園里、田野里拍攝的照片，興致勃勃地與同伴分享自己尋春的過程和感受。看到幼兒對“春天”如此感興趣，通過討論，決定把我們的教室變成“春的世界”。

1．綠色的世界。

在主題活動之初，我和孩子們談論：現在是什么季節？為什么是春天？說說自己的理由。逸逸說：“我覺得是春天。因為我發現幼兒園草地的黃（枯）草下面有一些綠草長出來了。”，曦曦說：“肯定是春天，我在鄉下的田野里看到許多綠綠的小麥，還有綠綠黃黃的油菜花。”小斐然說：“你沒發現柳樹姑娘的長頭發上有一個一個綠綠的小發夾嗎？那就說明——春天來啦！”……“那么該用哪種主要的顏色來布置教室中“春的世界”呢？”我問。在一陣熱烈的交流后，孩子們確定了教室環境主色調——綠色。

接下來，孩子們認真地審視著我們原有的一些吊飾、墻飾，發現了很多不合適的地方，并大膽地說出了他們的想法，我充分肯定并根據他們的要求準備了一些材料。于是孩子們興致勃勃地在淡綠色的紙上用線描畫的方式畫了“春天去郊游”、“蝴蝶飛飛”、“勤勞的蜜蜂”等畫面，再卷成桶狀當吊飾掛在室內；孩子們在老師的幫助下用翠綠色的紙剪了許多的柳條垂掛于區域中；孩子們又用皺紋紙在柳枝黏貼迎春花……

看著自己創設的綠色世界，孩子們興奮地歡呼起來。我在由衷地贊美孩子的同時，不失時機地提出了新的要求。

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2．繁花的海洋。

剛開始孩子們常常三五成群流連于綠色的世界之中，沒有理會我的新要求“還有誰會來打扮春的世界？”。漸漸地，有的孩子發現這里缺了些什么？于是，又引出了春天的另一主角——花朵。孩子們帶來了各種塑料花、襪子花，又利用各種彩紙、輔助材料等制作了平面的、立體的桃花、迎春花，通過線描畫、點彩畫等形式畫了油菜花、海棠花……“春的世界”顯得更加美麗了。

3．風箏的天地。

俗話說：“三月三，風箏飛滿天。”春的世界里怎么可以缺少風箏呢？色彩豐富、形象多樣而深受孩子的喜愛。沒有多久，孩子帶來的老鷹風箏、蝴蝶風箏、小狗風箏……使教室中春的氣息更加濃郁了。在課后自發活動測量風箏的尺寸后，孩子們萌發了為這些大個的“風箏爸爸”、“風箏媽媽”“找寶寶”的想法。于是，一只只孩子們合作制作的，可愛又稚拙的小風箏出現了“風箏爸爸媽媽”旁邊。孩子們常常滿足地徘徊在“風箏一家”前，親切地叫著“小狗媽媽好!”“蝴蝶寶寶好!”。當眼神兇猛的老鷹風箏呈現在教室時，給原本靜旎美好的環境帶來了一些恐怖的氣氛，孩子們走過跟前時腳步也會不自覺的變得輕巧，深怕“打擾”了老鷹的休息。同時看到“老鷹”和這些“動物”和平共處，孩子們就發揮想象，編出了一些有趣的故事……

為了支持幫助孩子回憶鞏固已有經驗、尋找擴展更多春的信息。我還將孩子講述的尋找、發現、表現春的過程、感受記錄下來，張貼到主題墻上，這樣整個的春的世界顯得更加充實了。