促進寶寶合作行為的五個方法是什么

　　合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。下面介紹幾個促進寶寶合作行為的方法。

　　促進寶寶合作行為的五個方法

　　一、營造良好的家庭氛圍

　　民主寬松平等的家庭氛圍，是培養孩子合作精神的首要條件。在這樣的家庭氛圍中，孩子愿意、樂于合作。因此，父母應尊重孩子的意愿和人格，全方位地接納自己的孩子，不失時機地以贊美、鼓勵的語言同孩子說話。一般情況下，如果父母以民主、平等的態度去理解與尊重孩子，用委婉的語調與孩子交談，就比較容易贏得孩子的合作。如孩子有了差錯，家長可借故暗示孩子的缺點，而不當面數落，給孩子一個自我省查的機會。家長有了差錯，也要向孩子認錯道歉，請求諒解，這樣做讓孩子信服的同時，也無形中為孩子提供了積極的行為榜樣。一方面可以使孩子明白父母已經考慮到了他的觀點和利益，同時表明父母對孩子的尊重;另一方面，委婉的口氣可以增加協調的氣氛，減低反抗心理并贏得合作。如對孩子說：“很抱歉打擾你”“如果你樂意幫忙，我會很高興”，“謝謝”“對不起”等等。

　　二、為孩子樹立合作的榜樣

　　家庭是孩子學習生活的第二課堂，父母是孩子的第一任老師，愛模仿是孩子的天性，父母在日常生活中的言行舉止潛移默化地影響著孩子，他們往往會依照父母的做法和小伙伴交往合作。因此父母要為孩子樹立一個良好的榜樣。爸爸媽媽之間，爺爺奶奶之間、婆婆媳婦之間是否能夠分工合作，互相配合，會對孩子產生直接的影響。如，媽媽燒飯做菜，爸爸在旁幫著洗菜、揀菜;家里搞衛生媽媽拖地，爸爸在旁幫著整理;奶奶買衣服，媽媽則幫著出主意，這在無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣，另外，父母與鄰里之間、與同事之間、與親戚之間的合作也是孩子觀察、學習的榜樣。

　　三、為孩子創造合作的機會

　　父母應多為孩子提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓孩子在實踐中學會合作。父母應盡可能地為孩子創造與外界接觸的機會，采用“走出去，請進來”的辦法。在閑暇時多帶孩子到公園、小區的綠地等熱鬧的公共場合，或親戚朋友家去玩，鼓勵孩子多與他人交往，多為孩子創設結交小伙伴的機會。也可邀請孩子的小伙伴到家里來玩。如，孩子玩娃娃家角色游戲時，孩子間必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進行下去，如“拍打氣球”的游戲，孩子必須輪流拍打氣球，相互配合，氣球才不會掉下來，此外，共搬玩具筐、共整理玩具、幫助鄰居看小弟弟、小妹妹等大帶小交往活動都可以為孩子提供大量的學習和實踐合作的機會。

　　四、教給孩子合作的技能

　　孩子年齡小，缺乏社會交往經驗，孩子往往不知如何去合作，這就需要家長教給孩子合作的技能，指導孩子怎樣去合作。家長可通過圖書、畫冊、電視，或孩子發生矛盾時通過具體事件，生動形象地向他們講明什么是分享合作，還可針對孩子在交往中可能出現的矛盾，向孩子提出一些問題，如“兩個小朋友，只有一個玩具怎么辦”?引導孩子歸納總結出解決矛盾的正確方法，如“兩個人輪流玩”，或者“兩個人一起玩”，等等。

　　如孩子在下棋時，往往都想贏，所以爭吵、耍賴的情況時有發生，父母就可讓孩子知道如何謙讓，如何遵守規則，碰到問題怎樣去商量等;如幾個孩子在一起搭積木，就應該讓孩子學會一起商量，分配工作;遇到矛盾時，就應尊重孩子讓他們各自發表自己的看法，引導孩子比較“看法”，最后共同確定一個大家都比較滿意的方法，通過這些具體的合作情景，通過一次次的交往，孩子逐漸習得合作的方法、策略，懂得玩游戲前，要一起商量，分工合作;遇到矛盾時，要協商解決問題;當玩具或游戲材料不夠時可互相謙讓、輪流;當同伴遇到困難時，要主動用動作、言語去幫助他，當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協助。這樣，孩子到了集體中便會主動與人合作，易于與其他孩子相處。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法、策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

　　五、讓孩子感受合作的快樂

　　孩子做出合作行為，但孩子自己常常不能明顯感覺到，因此，當孩子和父母一起做完事情。

　　如何促進幼兒合作行為的發生與發展

　　一、問題的提出

　　在幼兒園的一日活動中，我們經常會看到，由于孩子不會交往，不善于合作，常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就生氣獨自一個人游戲了，不愿再與同伴交流、合作。《3—6歲幼兒教育指南》社會領域目標及教育建議指出：喜歡交往、能與同伴友好相處、體會合作的重要性、學習分工合作、適應集體生活、遵守基本的行為規范、有初步的歸屬感。這就要求我們幼教工作者要努力為幼兒創造良好寬松的交往環境和條件，通過各種豐富多彩的游戲等活動，培養幼兒對人親近、有愛，學會與人和睦相處、分享、合作。雖然很多教師已經意識到幼兒合作的重要意義，但他們對合作的含義了解不夠。對幼兒的指導也很欠缺，停留在表面的說教現象比較嚴重，導致幼兒缺乏合作意識，又缺乏合作能力，并沒有收到明顯的教育效果。此外，很多家長還存在嚴重的重知識輕能力的錯誤思想，父母不當的教養態度與方法，極易使幼兒形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質，很大程度的影響了幼兒今后與人交往合作，甚至引發心理問題。所以，通過本項目的研究而提出比較系統的培養幼兒合作能力的有效途徑及策略，以促進幼兒合作能力的培養，促進其健康的人格的形成。

　　二、讓幼兒在寬松和諧的氛圍中學會合作

　　1．為幼兒創設豐富、優美的物質環境

　　豐富、優美的環境不僅能美化、裝飾幼兒的生活空間，還能對幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。它更是重要的教育資源，我們應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園內部的墻面、空間蘊含著豐富的教育價值。讓每一面墻飾都能與幼兒產生積極的互動，促進幼兒禮貌習慣的培養。如：在樓道內懸掛卡通人物宣傳畫，上面畫有快樂游戲的小朋友，使孩子們一進入幼兒園，就感受到親切。樓梯上寫有“請”、“歡迎您”、“謝謝”等交往禮貌用語，起到了很好的提示作用，樓道墻面上張貼團結友愛的圖畫并配以朗朗上口的兒歌內容，孩子們在上下樓時，教師有意引導幼兒朗誦其中內容，起到了強化作用。活動室內的墻面上，繪畫出小朋友之間互相謙讓、一起合作等友好交往的親切畫面，隱性的指導幼兒如何與小伙伴進行交往合作。此外，我還經常帶著孩子們圍繞著不同的主題更換活動室內的一些布置，如：把墻面布置成“海洋”，每個孩子都是其中的一條小魚，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創作來完成，這樣由幼兒同老師合作布置、美化，共同創造生活環境，不僅讓孩子們知道勞動能創造美，更能從中感受到合作的快樂。活動區中的背景墻，如：建筑區中幼兒間合作搭建的照片，使幼兒感受到合作的快樂。真正體現了墻壁會“說話”。此外，不同內容的區角，如：娃娃家、理發店、醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行交往與合作。

　　2．為幼兒創設和諧、友愛的人際環境

　　(1)教師的示范榜樣作用

　　俗話說：“身教重于言教”。教師的言行直接影響著幼兒，因此，在組織幼兒進行活動時，教師之間要主動合作，互相幫助，為幼兒做合作的良好示范。如：我與搭班老師之間相互配合進行教學活動，一人講課，其他人幫忙準備教具，配合表演等。記得有一次，我引導幼兒用皺紋紙學習“百褶裙”的制作方法，當講到要將裙布粘在拉直的松緊帶上時，我有意識的創設情境，表情很發愁的樣子，“一個人怎么粘呢？”正當我和孩子們想辦法時，王老師走上前來，“我來幫忙，咱倆合作，我拉著松緊帶你來粘！”我們相互協作很快完成了作品。我們的合作精神深深地影響了孩子們，他們也相互合作起來。有兩人一組的，有三人一組的。有的繪畫，有的裝飾。大家一起合作，效率都有了很大的提高。此外，教師之間的語言示范也很重要，如“請你幫我一下，好嗎？”“這件事我們一起商量商量吧？”“讓我們共同努力把這件事做成功！”孩子們無意識中就會模仿運用老師的言行，久而久之，教師的合作行為就會變成他們的合作行為。幼兒從這樣的活動中，會充分體會到合作帶來的成功和快樂。

　　(2)同伴的交往氛圍影響

　　為幼兒營造自由、寬松的交往環境。同伴之間和睦相處的關系及團結協作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區中，創設“小舞臺”，讓孩子們在這里盡情的演奏表演，有的上臺歌唱、有的上臺舞蹈、有的敲鑼、有的打鼓、有的幫助小演員精心打扮、有的當觀眾為他們喝彩。這些小樂手、小演員、小師們相互協商，相互合作，共同完成了一臺熱鬧而出色的節目，真是快樂極了！這樣和諧、輕松、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強了相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。此外，與教師的示范作用相比，幼兒身邊小伙伴的榜樣力量或許更大。我每天都很細心地發現幼兒中間優良的合作行為，進行積極的評價、表揚、鼓勵，如“某某小朋友和某某小朋友幾個人在一起互相幫助，相互配合，成功完成了任務，讓我們一起為他們喝彩！他們被評為‘合作小標兵’、‘互助小標兵’。”激發其他幼兒向他們學習的熱情，學會賞識別人。

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