十二五培訓總結

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結一般是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的十二五培訓總結，希望對大家有所幫助。

十二五培訓總結1

　　一、縣教育局與我校領導非常重視這次培訓會議。

　　此次參加者為河北省教育科學研究十二五規劃課題的主持人，以及我縣沒有20xx省級立項課題的縣直中小學、鄉鎮中學、鄉鎮文教室的業務校長或教研主任，由縣局教研室劉清華主任帶隊，同行的還有縣局教研室崔國棟副主任、葛衛芬老師，共計五十多人，教育局主管教研的領導陳局長為參會人員送行并強調了有關事項。我校對參會教師在財力上予以大力支持。

　　二、我校教育科研工作成績喜人。

　　三、此次會議舉辦層次較高。

　　省十二五規劃課題培訓研修班由于與會人員多，全省1000名參訓人員在五天內分兩批進行培訓。第一批培訓會上，河北省教育廳副廳長、河北省教育科學規劃領導小組副組長楊勇到會并做了重要講話。我校有關教師參加的是第二批培訓。會議由河北省教育科學研究所所長、河北省教育科學規劃領導小組辦公室主任宋思潔主持，邀請到的專家有原中央教育科學研究所所長卓晴君教授、河北師范大學張愛華教授。

　　四、會議日程緊湊，培訓內容務實高效。

　　卓晴君教授和張愛華教授針對三個開題報告進行現場案例式點評。兩位專家的'點評，不僅對三項課題的研究提出了針對性很強的指導、幫助，而且也為我們順利開展課題研究工作起到很好的指導和引領作用。

　　卓晴君教授針對教育科研的方法與過程進行了專題講座。對課題研究開題、中期論證、結題鑒定三個環節，詳細介紹了各個階段的具體內容和要求。

　　五、省規劃辦領導對教育科研工作有重要指示。

　　2、省規劃辦將對在20xx年、20xx年立項的課題進行檢查。

　　3、20xx年，省有關部門將對這次審批立項的省十二五規劃課題研究進行省級檢查，予以督導評估。

　　4、河北省將進行省級教育科研先導示范學校評選，省教育科研先進個人評選。

　　總之，通過這次培訓，我們感到獲益匪淺。這次培訓形式新穎，內容務實，理論與實踐相結合，使我們更加深入領會了教育科研的觀念、過程與方法。這對于規范我們以后的課題研究、提高研究質量有著莫大的意義。

　　我們決心以這次學習為契機，乘課改的東風，在學校的大力支持與監督下，在不影響日常教學工作的前提下，嚴肅認真、扎實嚴謹地開展課題研究工作。

　　請學校領導放心，我們有決心、有信心完成好這項工作。

十二五培訓總結2

　　4月20日-21日，在張耀宏校長的帶領下，我們平涼五中共八人參加了省教科所統一組織的“十二五20xx年教育科學規劃課題培訓”，聆聽了四位專家的主題講座及李博所長的重要講話。

　　首先，南京市教育局教研室書記劉永和做了“教育科研----教師專業發展的必由之路”的專題講座，并從教育科研和微型課題兩個方面做了詳細闡述。講座富有遠見、專業深度、對青年教師的.教育科研具有很強的指導作用，也體現了他對教育的精深研究和嚴謹的治學態度。

　　其次，西北師范大學繼續教育學院院長劉旭東作了“教師教科研的光榮與夢想”的專題講座，并重點講解了教育科研的方法和步驟。從課題研究的細節上給教師作了全方位的指導。

　　接著，蘭州七里河小學校長王俊莉作了“做一個專業發展的幸福老師”。以親身經理為背景，從學會選題、申報課題、實施研究三個方面作了細致的介紹。

　　最后，蘭州市教科所教研員朱武蘭作了題為“我對課題的理解”和“我是怎樣做課題的”報告，她從自己做課題研究的親身經歷出發談了課題的涵義和研究課題的經歷及取得成果，很切合實際，對基層教師的教育科研來說可以說是久旱逢甘霖。

　　總之，通過這次課題培訓使我們對教育科研有了重新的認識，可以說教育科研是教師實現專業發展不可或缺的環節。我們將在以后的工作中積極投入對教師的教育科研的培訓，并進而抓好學校的教育科研工作。

十二五培訓總結3

　　一、基本情況：

　　我校作為一所民辦學校，在師資隊伍建設方面面臨較大的困難。首先教師的流動性較大，一些具有豐富教學經驗，區里有一定知名度的優秀教師，在學校轉為民辦學校以后都相繼調入了市區重點學校；其次，近幾年來青年教師的增多使我校出現了青黃不接的現象，結構比例嚴重失調；另外由于學校生源逐年下降，這就要求教師不僅具有良好的專業知識，更要具備較強的管理學生的能力。因此，利用校本培訓，如何盡快培養適應我校教學的優秀教師是擺在我們面前的難題。

　　二、經驗與做法

　　“一所學校的起步發展，其靈魂、內涵、根基一定是教師。校領導班子早已形成共識。為確保學校文化的創新與發展，我校非常重視塑造積極向上的教師文化，凸現園丁精神。

　　1、通過校本研究建立學習共同體

　　幸福課堂建設立項以來，我校以教研沙龍的形式，組織專家引領下的校內同儕研討，在幸福課堂教研沙龍中，教師們認真傾聽，深度思考，圍繞課題組專家提出的我校幸福課堂建設的關鍵節點——“教師即時評價”、“生生評價”、“質疑能力培養”、“小老師教學法”、“自主學習”、“閱讀教材”、“設置學習障礙”、“集體動力學”等諸多問題，發表看法、提出疑問。如韋宏老師與區教授重新演繹了提問法，教師們感受到新課程下提問法完全可以有新的內涵；朱文蕾老師對“課堂競爭機制”進行了精彩的解說；顧晨曦老師就學生“自主”中的問題引發各種熱議。通過觀課、說課、評課，圍繞具體的課例展開分析和交流，執教者談教學體驗，聽課者進行評價和思考，教學優勢互補、疑難問題共求索。

　　2、通過公開課提升科研氛圍在理論研究的基礎上，初一語文、數學、外語三個學科舉行了“幸福課堂建設”專題研究公開課，面向全區老師，延請楊浦區和浦東新區教研員、華東師大教育科學院的課程教學專家，通過呈現相關的教學設計思路、呈現學生學習行為（如生生互評、小組分享與同桌互批、學案應用等）和教師教學行為（如組織生生互評、即時評價、元認知教學、課外資源引入、課堂質疑生成等）的新質樣貌，檢驗控附幸福課堂建設的初步成效。每次展示課，都受到了教研員和專家的肯定，也使我們感受到課堂真實的向好變化，教師的教學能力和教學效果明顯提高。

　　3、通過改進教學策略，幫助教師提高課堂教學效率

　　在構建幸福課堂建設中，教師是播種幸福的源泉，我校首先采取通過教師教學方式的轉變來逐步地實現學生學習方式的轉變的策略。這其中一個重要的載體就是學案，通過這個平臺來培養學生自主和主動的學習方式與習慣；其次是評價機制優化的策略。通過生生互動、師生互動，生生互評、師生互評，在這個過程中不斷地提高學生的參與意識、自主學習意識，自主思考的習慣；同時讓學生學會聆聽，學習理解，在聆聽、理解過程中來發展的學習自尊，提高學習的能動性，共同體驗成長和進步的幸福感。

　　一年多來，隨著幸福課堂的研究與實施，教師的教學理念轉變了，教師和學生的幸福指數增加了，教學質量也就提高了。

　　4、通過綠色評價指標，推動項目發展華師大課程系研究生張萍、張艷霞、鹿春陽來我校分別進行了《基于綠色評價的學案教學研究導引》、《課堂生態建設之“生生互評”綜述》、《綠色評價訴求下的作業設計若干命題》的微講座，他們以豐富的理論素養，為課題組成員指明了“幸福課堂建設”的目標、策略、意義。例如，應用學案，力求實現學生學習的主體性、教師的引導性，使學生會學知識，培養自主學習能力。生生互評是在互評中形成課堂上生生相互關注、促進的學習關系，在其過程中優化獨立思考、學會傾聽和理解、訓練合作與探究、養成自主學習的能力。

　　5、通過引導教師進一步探索“輕負擔、高質量”的綠色發展之路，使學校辦學水平再上一個臺階。

　　本學期由華東師范大學教育部中學校長培訓中心副主任沈玉順教授領銜的專家小組蒞臨我校，調研指導上海市民辦中小學特色項目學校建設情況。專家組通過聽隨堂課、與教師座談，現場調研等，認為我校特色項目的實施與推進是恰逢其時，符合學校當前的發展實際。

　　這項活動的推進使我們進一步認識到要走出一條“輕負擔、高質量”的綠色發展之路的重要性和艱巨性，如何通過項目的推進把制定的方案逐步轉化為學校的政策和教師的行為，并將這種理念落實到教育教學的各個環節是非常關鍵的。

　　在專家調研的基礎上，20xx年10月29日，學校開展了“幸福課堂特色項目”研討活動。區培民教授做了詳細解讀，課題組成員對于“幸福課堂”的理解等問題表達了自己的見解。如婁毅老師提出應如何理解“非綠色”、“微格”等概念；項伊驊老師與區教授對“教師成為第二教材”等問題展開互動。

　　三、亮點與特色

　　1、依托名校，借勢發展，充分利用控江的優質資源

　　自從學校招收初中以來，校領導動了不少腦筋，尤其在師資隊伍建設上做了不少文章。首先是采取“走出去，請進來”的方式，自覺接受控江中學先進辦學理念的輻射和成功教學實踐的示范，使我校教師得到了啟發，開闊了眼界，拓展了思路，提升了層次。

　　為了發揮名優教師長效示范效應，我校設立了特級教師許敏工作室和元善英語基地，以及享受國務院津貼的王建德老師在我校參與課堂教學工作，起到了實質性的.示范和推動作用。特別是蘇元善老師在英語課的教學中，以課堂教學作為平臺，對英語組的教師實施全員帶教，使年輕教師的教學理念大大優化，專業能力大大提高。

　　根據需要，我們采取了“對口結對”的方式，在控江中學找師傅，結對子，形成緊密的幫教關系。

　　2、通過幸福課堂建設，提升校本研修品質

　　用最科學的研究方法實踐課堂教學改革，構建新型的課堂教學模式是我校提升教學效率的一項重要舉措，以華師大為依托的“幸福課堂”科研項目已經取得了一定的進展。該項目立項以來，先后有華東師范大學課程與教學研究中心教授、博士生導師夏志芳教授、華東師范大學課程系教授、學校“幸福課堂建設”首席顧問區培民教授等來校講學指導。“讓孩子在控江的懷抱里快樂地成長”的辦學目標，正在逐漸變成現實。這一課題的研究與實施對大幅度提升我校教學質量起到了舉足輕重的作用。

　　四、反思與建議

　　1、我校作為一所民辦中學，教師流動性非常大，很多有經驗的中青年教師陸續調入上位學校，這對培訓工作帶來一定的沖擊。

　　2、從教師的年齡結構看還不夠合理。退休返聘老教師和剛進校的年輕教師占了絕大多數，怎樣能讓青年教師盡快成長是校本培訓的重點。

　　3、民辦學校在培訓經費上存在一定的困難等。

　　十二五培訓以來，教師們以論文和科研課題的形式進行教學總結和升華；以教研的方式進行教學積淀；以積極參加各級各類教育教學交流的方式進行提高；促進了校本培訓工作積極開展的同時，更提升了學校的辦學水平。

　　學校教學質量水平的高低很大程度上取決于師資，我們將努力克服困難，通過校本培訓，不斷提升教師教學水平和教學質量，讓校本培訓更具實效性。

十二五培訓總結4

　　寶山區實驗小學是一所具有良好文化底蘊的百年老校，近年來，隨著區域人口的導入及20xx年合并了周邊的一所附小，從而成為區內辦學規模的素質教育窗口學校。學校擁有一支高素質、高學歷、高起點、成熟教師多的師資隊伍，在編教師113名，研究生在讀及研究生班畢業、結業11人（其中2人調離），學校擁有各級骨干教師32人次，占在崗教師人數29%（其中全國骨干校長1人、市1人，市雙名工程培養對象6人、區級骨干6人，校級骨干18人）。近三年，27名教師在全國、市、區、學區各級教學比賽中獲獎，占21%；35歲以上成熟教師95人，占85%。93%教師承擔各級教學實踐、展示課，72名教師帶教過各級各類青年教師、參加益友結對。

　　“十二五”初期，我校師訓工作在“文化立校、人才興校、科研強校”理念的引領下，確立了全新的文化戰略和人才戰略，全面啟動“實驗小學十二五教師行動工程”，共鑄美好愿景，提升專業素養，構建現代學校文化。幾年間學校師訓工作也取得了一系列的成績：先后獲得全國中小學教育教學整改委員會試驗基地、全國青少年創新人才培養及師訓基地、全國“以校為本”校本研修實驗基地、上海市長實驗基地、上海市首批教師專業發展示范校及師范生實習基地、寶山區見習生規范化培訓基地等（包括影子校長培訓基地、中西部地區教師培訓、援疆工程教師實踐培訓等）。這些稱號對我們學校來說既是榮譽，也是壓力，更是一份份沉甸甸責任。

　　為加大我校教師培訓力度，我們制定了在新三年師訓規劃：

　　一、工作目標

　　1.總體目標

　　完善制度，優化管理；整合資源，部門聯動；實施項目培訓，創新研訓一體模式，提高培訓的專業化程度，增強培訓的針對性和實效性，全面提升教師的教育境界、專業能力和綜合素養。

　　2.具體目標

　　（1）構建教師培訓新模式。以適應教師職業成長需求以及現代化教育需求為導向，構建適合于不同類型、不同職業成長期教師特點的，開放式、多渠道、多層面、多樣化的教師培訓項目管理新模式。

　　（2）構建教師培訓課程體系。在市、區級課程的'基礎上，結合本校實際，建立校、組兩級課程體系和資源庫，為教師提供多層面、可選擇、高質量的培訓課程。

　　（3）構建教師培訓導師團隊。按照專兼結合的原則，依托基地校力量和專業機構，以及本校骨干團隊，建立各學段、學科教師培訓項目導師庫，形成動態管理機制，形成學校各條線聯合聯動培養教師的格局。

　　（4）構建校本培訓管理體系。形成校長室統籌規劃，師訓處實施，各條線部門保障落實，教師可雙向選擇的，以“學分銀行”為抓手的培訓平臺。優化具有選課、學習記錄、學分查詢以及網上學習等功能的教師培訓信息化管理平臺。

　　二、重點工作

　　1.實施教師全員培訓

　　我校根據師資狀況的實際，以遵循規律，目標定向，共鑄愿景，激發潛能為旨歸，實施分類、分層和分崗培訓，以期在較高起點上實現廣大教師教育境界、職業歸屬感及專業素養的再提升。

　　（1）分層開展職務培訓

　　新教師見習培訓：對新任教師進行為期一年的規范化見習培訓。采取“1+1+0.5”模式。

　　35歲以下青年教師的培訓：導師團聯合帶教，項目組團隊式研訓（青年教師學習共同體

十二五培訓總結5

　　2013年4月20日，我有幸參加了甘肅省“十二五”2013年度教育科學規劃課題立項培訓會議。親耳聆聽了南京市教育局教研室書記---劉永和、西北師范大學繼續教育學院院長---劉旭東、蘭州市七里河小學校長-----王俊莉、蘭州市教科所教研員----朱武蘭四位專家針對課題選題、立項、研究的專題講座，使我對教育科研有了進一步的認識。

　　一、以小課題為抓手進入研究

　　四位專家講解的共同點是：“選擇適合自己的課題才是最有價值的課題”。他們介紹了個人的課題研究過程和經驗及成功案例，給我印象深刻的一句話是“如果你想成為幸福的教師，那你就搞研究吧，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。從中可以看出課題研究是解決實際問題，對教學方法、管理進行全方位改變，是促進教師專業發展的途徑。

　　生動的案例及實踐研究成果所深深地震撼了我。使我明確了小課題和大課題的區別，小課題研究的路徑，“問題即課題，行動即研究、成長即成功”的價值追求。做課題研究，從小問題進入，小課題和教育教學工作的實踐緊密起來，選擇課題1.從自身教育教學困境中尋找問題；2.從教育目標入手尋找課題；3.從教育現象入手尋找課題；4.從學生生活中尋找課題；5.從教育方法入手尋找課題。從自身的教學實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結，不能把課題研究和實際教學分開搞研究，課題研究和實際工作緊密聯系，課題研究實際是解決工作中的問題，形成文案也是提升自身水平。當我們以研究者身份從事教學就是課題研究。親近它、琢磨它熱切期望就不累、不畏懼。通過課題研究養成研究的習慣，做課題的目的`是教育教學，促進教師的專業發展，學校教育教學質量的提高。

　　二、怎樣開展研究工作

　　四位專家中尤其是朱武蘭專家從怎么選題？怎么寫申報書？怎么開展研究工作？三個方面給我們上了進入課題研究的重要一課。良好的開端成功的一半，好的課題形成了，課題真的成功了一半。制定課題方案的過程本身就是教育科研的過程，而且是極其重要的過程。參考本課題研究現狀：國內外學者做了哪些研究？采取了什么方法？得出什么結果？存在什么問題？我要怎么做？還有哪些值得研究的地方，無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、研究路線上如何論證，都給我們指明了研究的方向。

　　對于我是第二次做課題的研究，這方面經驗十分欠缺，我們課題組的成員都是第一次參加研究工作，通過培訓我才知道我們選擇的“農村留守兒童教育問題研究”范圍太大，導致區教科所未批準。今后在教育教學上把這次所學理論知識貫徹到教科研的實踐中去，更新觀念，我將成為搞教育科研的最大受益者，提高自己教育理論水平，教學實踐能力。朝著教師專業化發展的方向前行。

　　我相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，只要我們課題組成員同心協力，扎實工作，以積極的心態對待課題研究，我們的目標就一定能實現！將課題研究進行到底！

十二五培訓總結6

　　4月19日至21日我有幸參加了省教科所組織的為期三天的“十二五”教育科研規劃課題立項培訓會。在會上，我學到了很多。借這個機會，我把學到的、想到的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。

　　通過培訓，我深深知道了教學必須深入挖掘教材，探索現有教學內容如何再現生活，促使學生觀察生活，體驗生活，并最終回歸生活，從而引導學生更好地懂得生活學會生活，改造生活，做生活的強者。同時我也知道現在教學必須有：創新性：課題研究要與時俱進，不斷創新，得出適合時代生活的優化的小學教學策略。活動性：生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。主體性：生活是學生的生活，小學教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性：在開展課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使學生的知識素養和人的整體素質和諧發展。

　　以前對申報和研究課題總是感覺無從下手，也常常覺得課題研究是專家的事，小學教師只要教好課就行了，這次培訓中，省教科所邀請了南京市教科所的兩名教育專家和省教科所的專家就課題的立項、申報、研究、結題、成果的推廣

　　等方面的問題對全省一千多名老師進行了專題培訓，通過這次培訓，使我明白了教育科研的重要性，知道了從那里去入手尋找課題，如何去申報和研究課題，怎么制定課題方案，從那些方面著手進行研究，課題結題的步驟和方法，如何把科研成果進行推廣。對我今后的教育科研有很大的幫助。我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的'思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大。使我對教育科研又有了新的認識。

　　我想，我是本次培訓的直接受益者。首先，可以將課題研究的某些方法貫穿于教學中。研究使我相信了學生的無窮能力，在以后的教學中更加注意發揮孩子們的主觀能動性，培養學生的合作能力，讓學生成為學習的主體，這也適應了新課改的形勢。其次，積累了研究課題的經驗，如每一步的實踐活動都要有詳細的記錄，為研究性學習的開展打下基礎。第三，在指導學生的過程中，使我的專業知識得到充實。課題研究過程中要看大量有關資料，不斷地去學習，充實自己。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它會永遠指引著我去探索，前進。

　　通過這次培訓后，在今后工作中，在搞好自己教學工作的同時更加注重教學研究，積極申報省市級課題，加強課題研究，同時帶動和指導學校的其他教師的課題申報和研究工

　　作，在學校掀起教育科研的熱潮，努力使自己成為科研型的教師。

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