回歸本真的幼兒教育參考范文

　　“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”這是陶行知先生的“真教育”的思想。走進生活，在生活中進行，又為生活服務的教育，才是幼兒真正需要的教育。

　　一、回歸本真，釋放快樂。

　　孩子什么時候最快樂？毫無疑問，孩子在最自然最本真的狀態下是快樂的。在幼兒園，是我們在教孩子，還是孩子在學？你會發現孩子在學會做一份美味的蔬菜沙拉的開心，你會看到經過自己努力完成釘紐扣的笑臉，你會找到孩子認真敲打錘子時的那份專注，你會聽到孩子在游戲中的爽朗的笑聲……給孩子時間、空間，讓他們自己積極主動地去探索，我們為孩子提供主動學習的環境和心理氛圍，讓孩子在一種輕松的心情下獲取知識和技能，那學習就成為一件快樂的事情，學習也就成為一種主動的行為。回想八九十年代的童年，一捧泥土、一張紙牌、一把彩色彈珠……快樂源于生活。智慧由生活而生，又回歸于生活，這便是教育的本真。在幼兒生活、游戲、教育中，尊重幼兒的天性，遵循幼兒的成長規律和教育規律，給幼兒充分的時間和空間，讓幼兒最大限度的在自然狀態下成長。

　　二、發現快樂，挖掘快樂。

　　自由、快樂是孩子的天性，這也是孩子一切活動的興趣所在，有了快樂的元素，便促使孩子去探索。我們及時發現孩子的快樂，讓孩子永遠都樂于參與其中，為他們盡可能地提供最適宜的環境，讓孩子感受快樂的氛圍。我們常常會發現，孩子在看到蝴蝶時會歡呼雀躍，在看螞蟻搬家時聚精會神，在紛紛大雪中蹦蹦跳跳，在喂養小動物時童話般地語言交流……大自然、大社會就是孩子的樂園。而教師在孩子的生活學習過程中扮演的是觀察者、合作者和支持者的角色。我們就要用心去發現孩子的快樂之源，興趣是學習和求知的最大動力，是孩子對事物的主動選擇，而引導則能促進加強孩子的這種主動性，使興趣變得持久，有目的。要讓孩子快樂地成長，就必須培養孩子快樂的性格。

　　三、放手，是給孩子最好的愛。

　　一直在思考這樣一個問題：給孩子什么才是最好的？一個答案突然在腦海中出現：放手，是給孩子最好的禮物。陳鶴琴先生在他的十七條教學原則中說到：“凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；鼓勵兒童去發現他自己的世界。”課程是固定的，教材是呆板的，在孩子成長過程中，如果用這些“死”的東西束縛他們，就失去原本最簡單的快樂。在幼兒園，除去我們的教育活動之外，更應讓孩子去體驗生活，去感知生活，在實踐的活動中豐富自己的情感。如果我們永遠抓著孩子的手不放，不給他們去表現，我們的孩子將永遠在原地打轉。放手，讓孩子成為她自己。少點干涉，多點陪伴和關愛，在游戲中，在繪畫中，在閱讀中等等，一個小小的鼓勵，一個小小的動作，讓孩子得到巨大的信心，在孩子得到肯定的同時，別忘了給孩子一個柔和的微笑，一個溫暖的擁抱。

　　四、教育，不可以自以為是。

　　自然教育中提到：“孩子不是一張白紙，教育者不可以自以為是、隨意涂抹自己認為最美的畫；孩子也不是教師身上的口袋，可以任意往口袋里塞自己想塞的東西；孩子更不是寵物，僅僅有愛就可以。”我們成人往往喜歡自以為是的教育，我們總是跟孩子說：你應該這樣，你應該那樣。我們時時、事事都擺出一副教育者的姿態，可最終我們發現，在這樣“高控”教育下的孩子，如同一只寵物，喪失了獨立生活的能力，變得依賴而軟弱。孩子是有思想的，我們說天空是藍色的，是否也該面對他們灰色天空的質疑；我們說紅色遇到黃色會變成橙色，是否也該讓孩子去驗證顏色變化的神奇；我們說潛水艇利用誰的浮力不停沉浮，是否該給孩子見證這一神奇時刻。我們說教育不是單純為了教而教，更應該站在孩子的角度，看看他們真正需要什么，讓他們了解學習的內涵，不再枯燥而乏味地一味全盤接受，而成為愿意學習的人。讓孩子走進自然，走進社會，讓孩子把生活中的技能和智慧發揮出來，這大概已經達成了我們教育的目的。

　　何謂“本真”？ 本真指事物的本源、真相；天性、原始狀態，亦指真實的、不加任何修飾的內心世界及外在表現。教育本就不需要任何修飾和裝扮，我們就是想讓孩子在生活中獲得啟示，并能對他們的未來有所助益，我們不是為了告訴他這是什么，而是為了讓他發現這是什么。教育，要回歸本真，不是教會了什么，而是學會了什么。每個孩子都是鮮活的個體，有自己獨特的想法，我們唯有尊重他們的想法，才能更好發揮其主觀能動性。如果我們忘記這一點，那我們只能在教育的道路上越走越遠。教育，需要我們用簡單的心態，回歸其本真。

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