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細胞生活說課稿

時間：2025-03-30 07:55:17 生活我要投稿

細胞生活說課稿

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的細胞生活說課稿，希望能夠幫助到大家。

細胞生活說課稿

細胞生活說課稿1

　　一、教材分析

　　本節是第二單元第一章的第四節，是在初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結構，認識到無論是植物、動物還是其他微生物(除病毒以外)都是由細胞構成的基礎上，進一步學習細胞是怎樣進行正常的生活的?本節從物質、能量和信息變化統一的角度，以通俗的類比和典型的事例進行了說明。是前三節的延續，也為下一章內容的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。

　　二、學情分析

　　初一的學生朝氣蓬勃，好奇心強，富有探索的熱情和欲望，通過本章前三節的學習，已經具有的一定的細胞知識，日常生活中對于物質和能量及生命活動有一定的了解。這些對本節的學習奠定了一定基礎。但本節的能量轉換、信息等內容較抽象、不好理解，所以教學中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導學生通過小組合作，對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1.說明細胞的生活需要物質和能量，說出細胞中含有的物質的種類，說明細胞膜能控制物質進出細胞;

　　2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用;

　　3.描述細胞核在生物的發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。過程與方法：

　　對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。情感態度與價值觀：

　　通過本節內容的學習，認同生物體結構與功能相適應的生物學;通過小組合作探究，勇于質疑，積極參與討論活動。

　　四、教學重點難點

　　1.細胞膜控制物質進出的功能;2.細胞核是細胞的控制中心;

　　3.葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。

　　五、教學過程設計

　　(一)激思引學

　　展示植物組織培養一圖片。

　　師：你們知道這是什么技術嗎?這是植物組織培養技術，用分離出來的一個或幾個細胞就能培育出一株完整

　　的植物體。要想取得培育成功，要給細胞提供怎樣的條件呢?組成生物體的各個細胞若要進行正常的生活，又需要哪些條件呢?這節課讓我們一起走近細胞的生活。

　　設計意圖：利用直觀的圖片，讓學生感知組織培養這種生物技術的同時引發思考，啟動學生的思維，引入課題。

　　(二)合作探究

　　1.細胞中的物質

　　師：手拿桔子、蘋果，同學們吃過吧，有什么味道?說明里面有哪些物質?物質由什么組成呢?

　　演示紅糖水在水中溶解的過程。為什么糖會在水中溶解呢?

　　學生：觀察、思考，描述現象，得出物質由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質嗎?列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質剩下的成分等實例。如果將這些物質分成兩大類，如何分?依據是什么?

　　學生：通過思考、討論、分析嘗試給物質分類。

　　設計意圖：物質是由分子組成的，這對于學生來說比較陌生，借助直觀的實驗現象幫助理解，增強學習的興趣。再由學生熟悉的食物、經驗、常識等引導學生了解細胞中的物質，通過師生互動將其進行分類。

　　2.細胞膜控制物質的進出

　　師：展示細胞膜控制物質進出的動畫。

　　問題引導：所有的物質都能進出細胞膜嗎?細胞的哪個結構起了重要作用，說明了什么?你能列舉實例說明嗎?

　　學生：觀看動畫，描述現象，思考、回答問題，通過互動得出細胞膜能控制物質的進出。設計意圖：通過動畫化難為易、化抽象為感性，問題引導學生邊觀察邊思考，主動獲取新知。

　　3.相當于“加油站”的是什么結構?相當于“發動機”的是什么結構?

　　學生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結論：細胞通過葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在有機物中，線粒體將有機物中的化學能釋放出來供細胞生命活動利用，葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器。

　　設計意圖：葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用是本節的重點和難點，給學生提供多個圖片，設置階梯式問題引導學生自學教材，化難為易、化抽象為直觀，突破難點。這一環節的完成是通過學生觀察、自學、思考、交流來完成，從中感受主動獲取知識的成功的喜悅，激發了學生積極參與、主動學習的熱情。

　　4.細胞核是控制中心展示配音課件

　　問題討論：

　　①與多莉出生有關的羊有幾只?它的生身母親是誰?②多莉與哪只羊最相似?說明了什么?③細胞核有何作用?

　　學生：觀看課件，分組討論問題，交流后得出結論：細胞核中有遺傳物質DNA，細胞核控制著生物的發育和遺傳。

　　設計意圖：發揮教師的合作、引導作用，引導學生思考、交流，給學生提供合作交流的平臺，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強大力量。加強了學生的語言表達能力、歸納總結能力、質疑能力、調動思維潛力等。

　　(三)歸納總結

　　通過本節課的學習，請同學談談感受和收獲。

　　設計意圖：引導學生回憶、總結本節所學知識，反思不足，總結學習方法等收獲。

　　1、如果把細胞比作汽車的話，相當于汽車發動機的是()

　　A、線粒體B、葉綠體C、細胞膜D、細胞核

　　2、在植物細胞的細胞質中，與植物制造有機物有關的結構是()

　　A、液泡B、線粒體C、細胞液D、葉綠體

　　3.生活在海水中的.海帶，其細胞中積累碘的濃度，比海水中的濃度要高許多倍，而海帶細胞仍能從海水中吸收碘，這一事實說明()

　　A.海帶的細胞膜控制物質進出，使海水中的碘不斷進入細胞質。B.細胞壁有保護和支持作用C.海帶細胞的細胞壁有吸附碘的功能D.海帶細胞的細胞質中能產生碘

　　4.克隆綿羊多莉是將白面綿羊的乳腺細胞核移植到黑面綿羊的去核卵細胞中形成重組細胞，后經一系列培養而成，則多莉面部的毛色應是()

　　A.黑色B.白色C.黑白相間D.不能確定

　　5.將一粒大米放在火中點燃，燃燒掉的物質和剩余的物質分別是()

　　A.燒掉的是有機物，剩余的是無機物B.都是無機物C.都是有機物D.燒掉的是無機物，剩余的是有機物

　　6、判斷

　　(1)生物維持生命僅僅需要氧()

　　(2)葉綠體將光能轉變為化學能()

　　(3)我們可以把“線粒體”比做細胞的”“動力工廠”()

　　(4)細胞的物質都是自己制造的。()

　　(5)并不是所有的物質都能穿過細胞膜()

　　7、醫生給久病的人常常要打氧氣、輸葡萄糖水。請你結合本節課的有關知識說一說這是為什么?

細胞生活說課稿2

　　（一）教材的地位、作用

　　“細胞的生活需要物質和能量”是人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第一節的內容。本章《細胞的生活》以全新的視角引導學生認識細胞是有生命的，細胞的生活不但需要物質和能量，還需要信息。本章包括“細胞的生活需要物質和能量”、“細胞核是遺傳信息庫”和“細胞通過分裂產生新細胞”三小節。本節“細胞的生活需要物質和能量”，主要講述了細胞中有哪些物質、細胞膜控制物質的進出和細胞質中有能量轉換器等內容。本節內容是在學習了細胞結構的基礎上進一步闡述的。本節內容雖然比較抽象，與學生的距離較遠，教學難度較大，但本節內容在本章有著重要的作用。學生通過學習能明白細胞并不是靜止不動的，而是具有生命力，細胞膜能控制物質的進出，細胞內還有能量轉換器。因此，本課內容為后面兩節課的學習作好了鋪墊，打下了基礎。

　　（二）重點、難點的確立

　　1..教學重點

　　①細胞中含有哪些物質，以及細胞膜控制物質進出。

　　②描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

　　③理解細胞中的物質和能量。

　　2.教學難點

　　①細胞膜具有控制物質進出的功能；

　　②細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

　　（三）如何進行取材的分析和處理

　　本節內容多、抽象，學生難于理解，并且學生不具備一些物理、化學知識，針對學生的年齡特點和認知特點，我大膽嘗試利用，強化直觀效果，比如：導入新課，我通過一段“植物體由小長大”的錄像，再配以生動的語言來創設情景，激發學生的求知欲望。又如：糖溶解于水的過程和細胞膜如何控制物質的進出都制作成動態的過程，加深學生對物質是由分子組成的、分子是不斷運動的和細胞膜是怎樣控制物質進出的認識。另外學生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過水分子與原子的結構模型的展示，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學生對知識的掌握。關于細胞中所含物質的分類，我采用學生分組探究的方式學習，并通過學生實驗探究的方法，加強學生對有機物和無機物能否燃燒的認識。為了解決細胞質中的線粒體和葉綠體對能量的轉換這個難點，我采用了舉實例、演示實驗（手搖式發電機的轉動）的方式來組織教學。讓學生親自參與活動，深切感受到能量的轉換過程，從而調動了學生的興趣。讓學生在興趣中學到了新知識，從而達到突出重點、突破難點的目的。

　　本節教學要注意合理利用重、難點來啟發思維，要一環扣一環地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住學生的思路，同時也培養了學生分析、推理的能力。例如，分子與原子、無機物和有機物、能量與能量轉換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量的知識，教師要積極運用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯系起來、縮短抽象知識與學生之間的距離。同時，鼓勵學生課后自己設計實驗，培養了學生動手實踐能力和科學探究能力。另外，還要適時地通過學生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動來培養學生的觀察、分析處理信息、表達交流的能力和集體協作精神。明確要求，不隨意拔高，加強課堂上學生的活動，不要急于給出結論，盡可能讓學生自己去概括和體驗。尊重學生的思維方式，大膽讓學生用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。

　　（四）學情分析

　　通過前面的學習，學生對細胞的結構已有一定的了解和認識，對動植物細胞的區別也已掌握，但對細胞中到底有哪些物質，這些物質是如何進出細胞的，以及細胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，學生對本節課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時要求學生對細胞的認識上升到對細胞的生活有一個基本了解，并進一步理解細胞是生物體結構和功能的基本單位。這就要求老師為學生創造一個輕松、愉快的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，讓學生學會參與，學會合作、學會交流。本課時設計學生采用自學探究、小組合作探究的方法來學習，真正讓學生感到自己是學習的主體。

　　（五）目標分析

　　根據《課程標準》的要求以及學生現有的知識水平，確定本節課的教學目標如下：

　　1.知識目標

　　①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能。

　　②能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

　　③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

　　2.能力目標

　　①通過本節課的學習，使學生具有運用觀察、推測、分析、比較等方法去解決生物學問題的能力，培養學生發散思維能力和邏輯推理能力。

　　②會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。

　　③培養學生小組合作探究，自己設計實驗、善于思考、與人合作的能力，提高自主探究學習的能力。

　　④培養學生學會學習、主動學習、獨立思考的終身學習能力。

　　⑤通過學生課后的技能訓練，培養學生自己設計實驗的動手實踐能力、創新精神以及科學探究的能力。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　①通過對細胞中物質的`認識和細胞內能量的理解，使學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎，逐步建立“細胞是結構和功能的基本單位”這一生物學基本觀點。

　　②培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的意見。

　　③培養學生樂于探究生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。

　　（六）教學方法

　　1、說教法：教學中運用演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發式教學法和現代教學手段法等多種教學手段來突出重點和突破難點。

　　2、說學法：教學中設計以學生自學探究和小組合作探究為主，充分發揮學生的主體作用。

　　（七）過程分析

　　主要是從以下四個環節來設計本課時的教學過程：

　　教學環節教學過程

　　教師活動學生活動

　　（一）

　　創設情景

　　激發興趣人們常說：“良好的開端是成功的一半。”好的導入，能激發學生的注意力，營造良好的課堂氣氛。我設計的導入是讓學生通過錄像的觀看和老師的介紹，使學生明白細胞也與植物體一樣會逐漸長大衰老和死亡，細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。新課引入的方式，可以激發探索細胞奧秘的興趣和求知欲望，從而明確學習目標。學生通過觀察形象生動的畫面，知道了細胞會長大、變老、死亡以及形成新的細胞，理解細胞是活的，它是構成生物體的基本單位。動植物體都是由許多細胞構成的，細胞中不同的結構又有不同的功能。

　　（二）

　　誘導發現，引出問題

　　關于“細胞中有哪些物質”的教學，

　　1、“細胞中含有的物質”是本節的重點，我先后采用了老師設問引出問題學生分析推測、得出結論、小組合作探究等多種手段，使學生參與教學。

　　2、關于細胞中所含物質的分類，我采用學生討論的方式學習，并通過學生實驗探究的方法，加強學生對有機物和無機物能否燃燒等特性的認識。

　　3、針對學生對分子與原子的概念難于掌握的特點我嘗試運用，將糖溶解于水的過程通過老師演示實驗和制作成動態，加深學生對物質是由分子組成、分子是不斷運動的認識。另外學生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學生對知識的掌握。

　　4、“細胞膜控制物質的進出”既是重點也是難點，通過老師提問：“除了剛才我們提到的這些物質，細胞中還有一些廢物，你知道細胞在生活過程中會產生哪些廢物呢？這些廢物不及時排出行嗎？那么這些物質是怎樣進入細胞，而廢物又是怎樣排出去的呢？你們認為是細胞中哪一個結構來控制的呢？”問題層層深入，誘導學生發現，引出學生探究細胞膜功能的問題。由于內容抽象，我是將細胞膜的這一功能制作成動畫，讓學生自己歸納和總結其功能，教師在這一過程中給予學生有效的指導，對突出重點和突破難點非常重要。

　　1、學生分析思考教師所提供的事實，進行活動一：推測細胞中有哪些物質？進一步得出結論。

　　2、學生活動二：學生分組討論細胞中物質的分類。通過閱讀、學生演示實驗和比較，讓學生了解無機物和有機物的特性。

　　3、仔細觀察演示實驗和模型展示，體會物質是由分子構成的。嘗試分析糖溶于水的原因，理解這些物質都是由分子構成的，分子是不斷運動著的，分子是由比分子更小的微粒——原子組成的。

　　4、通過老師啟發學生的思維和學生觀看“細胞膜控制物質的進出”的動畫，學生形象、生動的掌握細胞膜能控制物質進出，學生能層層深入，分析、思考、討論，最后得出結論。

　　（三）

　　合作探究，

　　解決問題

　　1、“細胞質中有能量轉換器”和“細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用”是重點也是難點，我先后采用類比、設問、舉例、看圖的手段，讓學生自己歸納細胞中的能量轉化器是線粒體和葉綠體。接著我通過舉例和學生演示實驗（手搖式發電機的轉動），讓學生理解能量有不同的形式，并且能量能從一種形式轉化成另一種形式。

　　2、“細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用”是在教師的引導下，學生以小組合作探究方式來學習線粒體和葉綠體是怎樣轉換能量的。這樣學生自主學習的能力得到很好的培養，而且學習熱情更高漲，從而達到突出重點、突破難點的目的。

　　1、通過學生對書上圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。

　　2、通過學生演示實驗，讓學生知道能量有光能、熱能、化學能等多種形式，并且可以從一種形式轉變成另一種形式。

　　3、學生通過小組合作學習的方式共同探討線粒體和葉綠體是怎樣轉換能量的。從中學生不但學會思考、學會交流、學會合作，而且小組的團隊精神也得到培養。

　　（四）

　　師生小結（顯示）

　　通過學生自我測試本節課所學的內容，檢查學生對知識的掌握情況，培養學生歸納、總結知識的能力，并及時給其插漏補缺，完成教學目標。

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