合理使用智能手機促進課堂有效教學

　　1智能手機對學生的影響

　　智能手機，是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入手機類型的總稱。智能手機的出現完全改變了人們對手機的用法，從原來的打電話、發短信向手機上網轉變。用手機觀看賽事直播、閱讀新聞信息、關注熱點問題等正成為人們生活的一種新常態。

　　但隨著智能手機的普及，也帶來了一個新的名詞“手機控”,控，出自日語“コン”,取complex（情結）的前頭音，指極度喜歡某樣東西的人。“手機控”就是有手機情結的人，總把手機帶在身邊，否則就心煩意亂；就會感到不適應；經常下意識地尋找手機，不時查看；總有“手機鈴聲響了”的幻覺，甚至經常把別人的手機鈴聲當成自己的，當手機無法連線網絡、收不到信號時，脾氣也變得急躁。而這一群體，在學生中比例突出，高職學生由于學習目的性不強，空余時間較多，是非常典型的“手機控”群體。

　　2智能手機對高職英語課堂的影響

　　2.1正面影響

　　2.1.1拓展教學內容

　　高職英語的課堂教學都是在教室里進行的，教師的講授及學生思考都是圍繞教材進行的，額外的部分也是教師事先準備好的教學內容。因此教學內容和課堂信息量有一定的局限性，這就可以充分利用智能手機的便捷性為教學服務，比如將一些教學案例、知識背景等相關資料放到網絡教學平臺上或者教師自己的MSN、博客、班級論壇、飛信群、QQ群等開放性空間里，學生就可以使用智能手機，自行瀏覽并拓展課堂教學的內容。

　　2.1.2隨身學習工具

　　高職英語由于科目的獨特性，需要學生掌握并經常運用大量的詞匯，但由于環境的限制，學生只能在有限的課堂時間應用英語詞匯，這給學生記憶詞匯帶來了難度，所以課上學生經常遇到一些看起來熟悉卻想不起意思的單詞。

　　每個學生所掌握的情況有所不同，教師不可能逐個解釋，這時學生就可以拿起身邊的智能手機，查找單詞，并且還能看到相關的詞組、例句和衍生詞，不僅方便還能擴展學習面。

　　2.2負面影響

　　2.2.1增加教學管理難度

　　智能手機可以隨時隨地的連接網絡，這增加了學生上網的隨意性，而且手機體積小，在合班教學的情況下更不容易發現。高職學生又是非常典型的“手機控”群體，課上玩手機是學生的共有表現，其中男生多為打游戲、聽音樂、看視頻，女生則為聽音樂、看電子書，關于微信和QQ,則隨時隨地掛著，有消息馬上回復，有需要馬上聯系，這種教學環境已經嚴重影響到了高職英語的課堂教學質量。

　　2.2.2不利于主動思考

　　在教學過程中，教師經常會提出一些問題讓學生思考、討論，既可以考察學生的掌握情況，又可以培養學生思考、分析問題的能力。但是有些學生會習慣性地有問題就利用智能手機上網搜索，這種對手機的依賴，慣性的拿來主義，剝奪了他們主動思考的能力。布置一篇英語作文，有的學生幾分鐘就寫完了，收上來批改，發現好幾個學生寫的內容基本相同，這都是從網上抄襲來的，學生在課堂上的這種學習方法和學習行為嚴重有悖于教學目的。

　　3智能手機環境下高職英語有效學習策略的探索

　　3.1了解“手機控”學生的特點

　　目前高職院校的在校生基本上都是95后，文化課基礎相對薄弱，但大都思想活躍，愛表現，普遍以自我為中心，好勝心強，好面子。這些都會讓他們對感興趣的東西非常用心，對強制任務反感叛逆，在意老師的態度，看重別人的看法。因此，教師在課堂上，如果一味地對學生玩手機進行制止或批評，往往會適得其反，如果能很好地對其加以引導，也許手機會成為學生很好的輔助學習工具。

　　3.2制定規則，提前規避問題

　　解決一個問題的最好辦法不是出現問題解決問題，而是提前避免問題的發生。為了減少智能手機給課堂帶來的負面影響，教師可以提前制定課堂規則，比如課前要求學生上課將手機關閉或者調成靜音，這樣就可以有效的避免手機或短信鈴聲打斷課堂進程，還有提前宣布對發現使用手機學生娛樂的一些小懲罰，唱首英文歌之類，既不會引起學生的反感，又可以在一定程度上減少手機使用率。這些規則的制定首先要求教師以身作則，共同遵守，這樣才能有效的控制課堂，引導學生正確使用手機為學習服務。

　　3.3提升教師個人能力

　　想要減少智能手機對課堂的負面影響，最主要的還是將學生的注意力都吸引過來，教師的教學水平和教學藝術是關鍵因素。教學水平是教與學得水平，包括記憶水平、解釋性水平和探究性水平三個等級，不同等級水平的教學所能達到的目標是截然不同的，教師要將三種層次的目標相輔相成，促使教師的教和學生的學統一起來，以保證教與學能協同有效地進行。教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。教師有較高的教學水平和教學藝術，才能把學生的注意力集中到教師的教學內容上來，才能讓學生有聽課的欲望。否則，枯燥無味的課堂教學，學習目的不明確、自控力差的學生很容易利用手機娛樂來打發時間。因此，教師要提升個人能力，教學過程中具有教學幽默，遇到問題擁有教學機智，講授過程中使用語言藝術，對待學生具備批評與表揚的技巧。

　　4結論

　　總之，智能手機對高職英語課堂教學的影響已不容忽視，如何在智能手機環繞的教學環境下實施教學，化解這種教學環境與英語課堂教學之間的矛盾，最終探索出有效的學習策略，是每個高職英語教師必須面對的現實問題，要學會合理利用智能手機的影響，改善教學效果，為學生日后走上工作崗位打下堅實的語言基礎。

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