幼兒園教師對“孩子”“愛”等詞的高頻使用，表明她們的確是懷著愛孩子、愛事業(yè)的熱情在從事這個職業(yè)；高頻使用“忙、累、機(jī)器、壓力”等詞形容自己，表明她們牌負(fù)荷繁重狀態(tài)；高頻使用“痛、苦、煩”表明她們普遍存在心理消極體驗；高頻使用“園長、理解、尊重”等詞表明管理問題對于她們的影響及她們對此的希望；高頻使用“研、課改、價值”等詞表明她們對于專業(yè)的追求與苦悶；高頻使用“悲哀、逃走、”等詞表明她們消極知覺長期存在且有無力緩解感。這一切，就顯示出幼兒教師典型的職業(yè)倦怠征候。雖然許多教師聲稱“只不過是發(fā)發(fā)牢騷，工作還是照做”，但是在網(wǎng)絡(luò)上有如此之多的教師，發(fā)出如此之多且如此之相似的“牢騷”，這些“牢騷”就表明了在幼兒教師這個職業(yè)群體中的確存在著一些問題。

		檢索詞及其次數(shù)	合計
1	關(guān)于職業(yè)	孩子 434 愛 190 責(zé)任 16 良心 7
2	綜合狀態(tài)	忙 133 累 216 疲 24 病 34 機(jī)器 22 減負(fù) 23 壓力94
3	心理狀態(tài)	痛 45 苦 328 煩 112 怨 53 哀 62 悔 27 恐 18 慘 27恨 19 郁悶 12 怕 50 麻木 4 想逃 27 想哭 10
4	關(guān)于管理	園長 211 理解 132 支持 40 尊重 16 體諒 20 關(guān)注 27
5	關(guān)于科研	研 30 課 132 科 58 責(zé)任 16 良心 7 價值 16有用 5 幫助 2 收獲 8 面對 30 成就 3 目的 3 意義 9 好處 9 為了 81 保姆 30

幼兒園教師職業(yè)倦怠的最根本的原因在于其“價值失落”。在多如牛毛的抱怨下面、在大大小小的事件下面、在各式各樣的敘說下面，隱藏著價值失落的冰山。如下圖：

職業(yè)倦怠

表現(xiàn)為：牢騷滿腹身心俱疲

因為：園里事情太多、太累、太苦

感覺：累、忙、想發(fā)牢騷、想哭、想逃走

許多事情讓人：痛苦、煩怨、悲哀、郁悶、麻木

因為：缺乏價值體驗的大量工作、不受尊重的關(guān)系環(huán)境

想到：努力不能有利于孩子的發(fā)展、得不到有尊嚴(yán)的組織對待

更想到：職業(yè)的社會地位、自己對于家庭的責(zé)任、要改變現(xiàn)狀難上加難

這樣年來：組織缺少陽光、社會缺少關(guān)注、專業(yè)成長不快、職業(yè)本身起色不大

我這么忙，值不值？值不值？值不值？值不值？值不值？值不值？值不值？值不值？

倦怠　倦怠　倦怠　倦怠　倦怠　倦怠　倦怠　倦怠　倦怠　倦怠　倦怠　倦怠　倦怠

價值危機(jī)是深層的危機(jī)。人需要希望，而“價值觀是愿景的根源”。個人的價值觀和邏輯思考、倫理觀念一起，形成信念，信念主導(dǎo)行為。信念是“人所具有的抽象思考方式，是一種思考和想像的無知覺過程，會影響個人對外在真實(shí)世界作評估或解釋，進(jìn)而成為個人行為判斷的依據(jù)”。不同的價值判斷，就可以使人在看待同一件事時有完全不同的想法。如佛家言：得道之前，念經(jīng)吃飯；得道之后，念經(jīng)吃飯。事功雖同，已是完全不同的內(nèi)心體驗。