這兩天走進了幼兒園這學期新來的兩位新教師的課堂，從班級日常管理到教學活動組織等方面分別對兩位老師進行了跟蹤式的觀察指導。

兩周，4個教學活動、1個半日觀察，看到了新教師身上的許多優點：良好的素質、自信的品質以及有想法敢作為。小趙老師是個很有自己想法的老師，從對她的三個教學活動及半日帶班的觀察來看，不管是教學活動的開展還是游戲、生活環節的組織，她都能帶著自己的思考。小王老師在課堂上的組織能力也不錯，能時刻關注著每個孩子，當個別孩子注意力分散時，能馬上給予關注并想辦法吸引他們。我相信這些良好的基本素質一定能讓她們日后更好地勝任教學工作。

坐在新教師的課堂里，看著她們自信地組織著一個個教學活動，自如地應對著孩子們的“臨時狀況”，不禁想起了自己剛工作那會兒，有這么自信、自如嗎？或許沒有。已想不起第一次帶班時的情景，也想不起有沒有小家伙在課堂上調皮搗蛋，唯一記得的是兩個月之后的那次面向全園老師的開課，備詳案、背教案、準備教具，在師傅的精心指導下，那堂課得到了園領導的表揚。那時實行分科教學，似乎每一門學科都有相對固定的教學模式，對作為新教師的我來說，按照一定的模式將教案備得盡可能詳細，課堂上也就會少些的遺憾。

然而，對今天的新老師來說，課程中的許多內容為了迎合主題的需要，出現了一些拼盤的現象，備課時，如果沒有詳細地考慮每個環節，課堂上很容易被孩子牽著走。在生活環節的組織上，則會因新老師的“無所事事”而造成許多不必要的等待時間。因此，聽課后也跟新老師提出了一些的要求，在教學上：一定要備詳案、不照搬教材，同時要主動請教，特別是一些沒有把握的活動主動向其他老師請教、探討；在班級管理上，要向班主任學習班級常規管理方法，提高一日活動組織的有效性。對于新教師來說，踏上工作崗位，角色的轉變需要學習的地方很多，尤其是幼兒園老師，一帶班就是半天，這半天，要讓所有的孩子吸引在你組織的活動中確實不易，但如果能盡快地掌握最起碼的常規管理方法，那么帶班就會變得輕松，多聽、多看、多問，借助同伴的力量讓自己更快適應，這應該是最好的方法！

在走進新教師課堂的同時，也欣喜地看到了同組教師之間的自主聽課研討活動，隨堂聽課從幼兒園的硬性規定已漸漸成了老師們的自覺行動，在公共課的跟進研討中教學更貼近了孩子，而這樣的實踐研討也帶動著教師的不斷思考，促進著教師的不斷成長！