“兒童是由一百種組成的，兒童有一百種語言、一百雙手、一百個念頭；一百種思考、游戲、說話的方式；還有一百種傾聽、驚奇和愛的方式；有一百種歡樂，去歌唱去理解；有一百個世界，去探索去發現；有一百個世界，去發明；有一百個世界，去夢想……”

每一個孩子都是獨一無二的天生的學習者，他們用自己的“好奇心”來感知世界，用“探索精神”來認識世界，用“想象”來創造世界，用他們獨特的“語言”來描述世界。孩子說：“我們心靈的圍墻有二十英尺，成人的梯子只有十英尺，他們永遠也無法走進我們的內心世界!”而走進孩子的心靈是每位教師的渴望！

那么如何走進孩子的內心世界？

最近無意在網上看到一篇的文章《悉心解讀孩子》，很受啟發。作為老師，應該耐心傾聽、努力理解孩子的想法和感受，敏銳地察覺孩子的需要。只有真正地傾聽孩子的想法，理解孩子的內心世界，才能給孩子更好的教育。那么回想在我們和孩子相處的一日生活中，在我們的教學活動中，我們應該如何傾聽孩子，回應孩子呢？我想首先要從“傾聽、關注孩子的興趣點”開始——

案 例：

周一，我和孩子們進行了一個語言活動《露水蘑菇》，當故事講完后，為了讓孩子理解故事，我提問：“你們知道籃子里的蘑菇為什么變成了露水蘑菇嗎？”孩子們一下子對“露水蘑菇”產生了濃厚的興趣。

A 寧寧說：“露水都滴在蘑菇上就變成了露水蘑菇”

師：“啊什么是露水？”

寧寧：“露水是由陽光來照射出來的”

B 顧憶晨：“水滴到蘑菇上就變成了露水蘑菇”

師：“是水嗎？為什么會有水滴在蘑菇上呢？”

顧憶晨：“是兔爸爸灑上去的”

C 一鳴：“露水是是從天上來的”

D 川川：“起了大霧的時候，露水就到蘑菇上了”

E 冬冬：“是昨天晚上下過雨了，所以就有露水在蘑菇上”

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許多孩子紛紛開始發表自己“露水”的理解，……從孩子們熱烈的討論中，我關注到了“露水”這個他們感興趣同時又具有探索價值的話題。于是我們就圍繞“露水是怎樣產生的”進行了研究。正好是早上第一個活動而且大霧天，我們就到戶外尋找“露珠”，我們發現了：草上的小露珠、菜葉子上的小露珠、樹葉子上的小露珠……孩子們用他們自己的語言表達著對“露珠”的濃厚興趣。

兒童有一百種語言，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。老師應該努力抓住并釋放這些個性化元素。在本次語言活動中，孩子們的回答都透露著對“露珠”會產生這一現象的濃厚興趣。作為老師要善于觀察、傾聽幼兒，同時，還要善于抓住幼兒的興趣點、需要及問題，才能及時做出調整，滿足幼兒的學習需要，達到更好的教育目的。就像瑞吉歐幼兒教師們所說的那樣：“接住孩子拋過來的球”，使每個孩子在活動中都能夠得到發展！

師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵在于我們是否樹立“師幼對話”的觀念。這還需要我不斷的努力，不斷的摸索，如對幼兒回答的回應、對課堂提問的有效性、對課堂氣氛的調節等等，這些都需要在平時實踐中不斷摸索、學習、實踐、積累。希望在不斷的學習、實踐中與孩子共享成長！