停頓了兩年的班主任工作，現在，又肩負起這個責任。傳統的班主任工作是“兩眼一睜，忙到熄燈”，新型的班主任是“兩眼一睜，研到熄燈”。這個主任工作，不僅需要三“心，”還要有一個聰慧的思考頭腦。我把問題孩子說成是班主任成長的磨刀石也許不難理解，但這是個形象的比喻。大家知道，磨刀石在使刀具變得鋒利的同時，其自身也發生了變化。

案例：

清明節放假三天。第一天來園，媽媽送你上幼兒園。剛離開，我發現你的眼里充滿了淚水，不過一會就好了。可第二天，卻“變本加厲” 。剛和媽媽說好“再見，”卻又飛奔出去，任憑老師的呼喚是那么的急切，還是頭也不回的投向了媽媽的懷抱……..。在以后的幾次來園中，也是和媽媽難舍難分，淚流滿面。孩子你怎么了？一學期了你從沒發生過這樣的現象，在老師的記憶搜索中，找不到你入園 “陣痛”的身影。其他的孩子哭鬧找媽媽，你卻很快融入到集體中，適應了幼兒園的生活。在外來孩子中間你是最活躍的。喜歡在老師周圍說這說那。玩皮球了，你喜歡邀老師一起玩，還要比一比。排隊總是搶在最前面，惹得其它的小朋友不斷的“告狀”，我也是假裝糊涂，因為我了解孩子的性格�？涩F在的情緒，是否是老師的不關注，引起你的失落，還是同伴、還是別的……。

于是，為了尋找原因，我和你媽媽進行了長時間的交流，知道你喜歡上幼兒園，一早就嚷著來幼兒園，這一點我很開心。如何讓你浮動的心平靜點，我也苦思著……。

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策略：

俗話說得好，眾人拾柴火焰高。搭班老師和班主任配合得好，班主任工作才能如魚得水。于是我和搭檔進行了交流、溝通。決定以后，在帶班時，一定要更多關注他，安撫情緒，還要讓他有“事”做。因為，媽媽上班很早，所以總是比一般的孩子要來得早，我們充分利用這一點，讓他做“超市”的小老板，在顧客沒來之前，把“超市”的桌面和物品打掃干凈。剛開始時，我們領著一起做，后來，漸漸放手，孩子也欣然接受。到現在這項工作成了他的“專利”。

父母是孩子的老師，孩子是父母的影子，家長的言行會直接影響著孩子的情緒。在與這個孩子媽媽的交流中，媽媽一直說：“我不說不要他的話，也沒做過偏激的行為。”可我看出，媽媽是一個直性子，在孩子不讓媽媽離去時，媽媽習慣性的揮起手就要打孩子，嘴里還嘟嘟噥噥的說著什么。也許，這是她的教育方法，但她不知道，這可能在無意中傷害了孩子，自己還不知道。我婉轉地和她約定，在孩子面前要多鼓勵，少批評，也不要用武力。這位媽媽真得很明智，在送孩子來園和離園時，臉上總是笑咪咪的。通過我們的共同努力，孩子現在的情緒表現為高高興興上幼兒園，開開心心回家�？吹胶⒆拥倪M步我們真高興，但我們家園攜手持之以恒，不放松對孩子的關注。

沒有問題孩子的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實的教育，真正的教育一定存在著問題孩子。班主任的工作每天不僅會遇到各種各樣的教育問題，還會遇到讓人頭疼的孩子。讓問題孩子成為我這個班主任成長的“磨刀石”吧！