我園為提升青年教師的教學素質和專業水平，在去年新教師“入門課”和“匯報課”的基礎上再次組織新教師成長課比賽：為進一步提高我園新教師對課堂教學有效性的認識，結合新教師的特點和我園特色進行了繪本閱讀“一課三研”活動。下面是幾個教學片段：

第一個片段：

教師：小松鼠做夢了嗎？

幼兒：沒有。

教師：你從哪里看出來？

幼兒1：傷心。

幼兒2：從眼睛里看出來。

幼兒3：從上面的字。……

教師要求幼兒學學小松鼠的表情，教師還提醒幼兒眼睛要往下，頭耷拉下等等。……

教師：小松鼠碰見了誰？（幼兒回答）

教師：小松鼠會對他說什么？（幼兒回答）……

這是雖幼兒有回答的，但是大多數孩子根本沒有聽到老師問什么，在講什么，他們在下面討論也激烈著。

第二個片段：

教師：鼠老二拿來了什么？

幼兒1：蛋糕

幼兒2：雞蛋

幼兒3：餅干

教師：這餅干有什么不一樣？

幼兒是一片無聲……但教師還是想孩子去回答問題，孩子們有點不耐煩了，都開始開小差了，不注意教師了，孩子們的注意力散了。

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上課的時候孩子的注意力不集中：做小動作，交頭接耳，擺弄東西等，最令老師頭痛，作為老師往往會不得停下來要求孩子認真聽講，可是效果并不是很好又影響了自己的授課思路。通過多年的教學，我有幾點小體會，大家不妨試一試，看看效果如何？

一、故意把聲音放低一些，你突然放低聲音，勢必引起他的注意，因為他必須在安靜的情況下才能聽清。加入適當的臉部表情和豐富的肢體語言來吸引孩子。

二、對注意力不集中的孩子要提前關注，因為他比較有個性，敏感的如果大聲訓斥他，有可能傷了他的自尊心，還會影響其他孩子，這時可用暗示方法，如可以邊講話邊故意走到他的身旁，或用手碰碰桌面等。

　 三、學會示范榜樣的方法。通過表揚認真聽的孩子去激勵其他孩子，吸引和轉移他們的注意力，讓他們回到老師的問題中來。

四、教師自己的語言也要注意，有沒有吸引孩子，有沒有去關注孩子，你不要太主觀，要聽取孩子的想法。說到教師的語言，特別是我們幼兒教師應做到下面幾個方面：

首先要學會“兒童化”的語言。教師說話太生硬，說話的聲調太低或太高，都會影響著幼兒的活動。如說話的聲調太高，幼兒在一日里精神狀態總處于高度集中，心老是懸掛著，這時，幼兒就會感到疲勞，時間久了他們也就不再聽你的了，自己做自己的。有些教師說話太生硬，不論是表揚還是批評都一個調，這樣讓幼兒覺得你很兇，沒一點親切感。教師的語言應該兒童化些，聲調應起伏變化，該“甜”時應“甜”。這樣使幼兒覺得這位老師可親近，有親切感，孩子就會喜歡你，那么你說的話，幼兒就會樂意接受的。

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其次說話還要結合眼神、體態來表達。處于無意注意階段幼兒，注意力不易集中，他們不可能一直集中注意力地聽老師講課。一旦教師組織語言不生動，就無法吸引幼兒，幼兒就會分散注意力，做自己的事，這時活動繼續下去就沒有效果了。如同樣一個內容“猜謎語”，一位老師說：現在老師要講一個謎語讓小朋友猜好嗎？下面的反應是死氣沉沉地答“好”。另一位老師就不同了，她說：“老師想請小朋友猜個謎語。”這時，她的聲音很輕，感覺有種神秘感，再帶上“眼珠子一溜”的動作表現，幼兒一下子被吸引住了，開始感興趣了。接著她馬上提高聲調說：“你們想不想聽呀！”下面是一陣響亮的回答：“想”。由此可見，語言的生動，語氣輕重的變化，可造成較好的效果。教師的語言水平直接影響到幼兒的學習興趣，如果教師的語言能吸引住幼兒，幼兒的一日活動都會“跟著老師走”，這樣不但提高了學習興趣，且促進了幼兒身心的健康發展。

第三當然幼師的語言必須簡練。幼兒不能像成年人一樣，將別人說的話記下來再去回味理解，他們只能作直接瞬間反應，不善于推理理解。當孩子聽完某句話內容后，如果沒有得到立即的理解，過后就難以思維理解。因此，兒童接受不了“長句子”。如果將比較長的句子分成幾個簡單的短句，就適合幼兒接受了。，意思清晰不重疊，幼兒接受起來就不費力了。

最后，還要把好語言的速度。幼兒在感知過程中，分析力在慢慢地發展，但發展水平是很低的，僅僅是自覺感知，很容易發生錯覺。因此，對兒童說話，語流必須要慢；語流太快，兒童反應不過來，也容易疲勞。有的老師常用對成年人說話的速度去跟幼兒說話，還是違背心理學規律的。