案例一：

這是一堂認識少數民族的課，一開始老師出示了“蒙古娃娃”，一下子吸引了孩子們的注意。在講解了蒙古族人的生活習俗后，老師準備把“蒙古娃娃”貼到地圖上。可是老師猶豫了很久不敢下手，因為不敢確定蒙古族人是不是生活在那個區域，幼兒也都緊張的看著老師。雖然老師最后還是貼對了，可是下面的小朋友已經鬧成一片，原本很和諧的課堂氣氛被破壞。

案例二：

同樣是一個科學活動，內容是教小朋友認識眼睛，了解眼睛的作用。起先小朋友并不是很專心聽老師講，而是七嘴八舌討論自己的眼睛。老師適時引導孩子們做了一個關于眼睛的小游戲，幼兒的注意力一下子被吸引過來了。當老師介紹了人類的眼睛后，發現孩子們的興趣還是很濃厚，于是又介紹起動物們的眼睛，從蜻蜓的復眼講到青蛙的眼睛，整個課堂氣氛很活躍，很成功。

觀察分析及反思：

從老師上課的不同情況，課堂上的不同效果，我們可以看出，課前知識的準備是非常重要的。其實兩堂課都是我上的，第一個活動因為要準備的物質材料比較多，所以忽視了知識上的準備，結果洋相百出，課后自己也覺得難為情。第二個活動時我吸取了上個活動的經驗，課前查閱了相關的書籍，充分了解了有關眼睛的知識，所以上課時能盡情發揮，幼兒也學得很滿足。

“要打有準備之仗”是我的深刻體驗，除了做好物質準備，老師的知識準備不能忽視。每個人的知識都是有限的，不可能精通各個方面，當遇到你不熟悉的知識時，只有通過課前查閱資料，才能給孩子一個滿意的答案。今后的活動中我會認真準備好每一個活動。