——讀《和孩子一起跳舞 給幼兒教師的50封信》有感

在一次午餐后的自由談話中，我無意間聽到孩子說：“我喜歡曹老師！” 真是童言無際，我在帶他們活動，而他們不是說喜歡我，這件事，引起了我的思考。

顯然，孩子們心理不是很喜歡我。我感到委曲：我對孩子們真象對自己的子女一樣關心，可謂盡心盡力，從不放過任何一次教育機會，我組織的活動都是有條不紊。而孩子們心理卻不是很喜歡我呢？于是，我在辦公室與同行商討，有的說：“孩子們喜歡年輕的老師，我班孩子也是這樣”。也有的說：因為你嚴肅，經常在糾正不良習慣，我也是這樣，我班孩子也不喜歡我……，對同行的解釋我疑惑。學習了吳放老師的《和孩子一起跳舞------給中國幼兒教師的50封信》，我豁然開朗。

吳放老師在第36封信《做個“民主型”的幼兒教師》中指出：和藹可親和嚴肅并不是相互對立的兩種教學風格，而是一個應該如何來把握它們之間的“度”的問題。為孩子們創設一個輕松愉快的學習和成長環境是我們幼兒教師的職責，因為心理和生理上的安全感是幼兒有效學習、健康成長的首要條件。

是啊！藹可親和嚴肅并不是兩個對立面，從辯證學的角度來說，它是一個問題的兩個面，應該要把握它們之間的“度”。 吳放在信中說：“更重要的是，‘和藹可親’和‘嚴肅’應該同是我們每一個幼兒教師追求的境界。”“‘和藹可親’和‘嚴肅’的教師所具有的一些特點與‘民主型’教師的特點是不謀而合的。也許，做一個民主型的教師正是你所希望與追求的目標？”看來，只有‘民主型’的老師才能給孩子一個輕松的樂園，孩子們才能喜歡。

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我讀完吳放教授寫給中國幼兒教師的第36封信，感悟到：孩子喜歡的是‘民主型’的老師。那么，怎樣才是“民主型”的教師呢？我的理解是：

1、民主型的教師對幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅持同樣的行為標準，為幼兒提供了清楚的行為界限與學習目標。2、民主型的教師不但給幼兒提出要求，劃出界限，而且能夠耐心地為幼兒解釋原因，告訴他們為什么應該怎樣做，不應該怎樣做，做了以后的后果可能是什么。更重要的是，教師會及時地對幼兒的行為做出反饋，強化他們已經形成的概念，鞏固學習成果。3、民主型的教師能夠平等地對待幼兒。他們尊重幼兒的人格，悉心呵護幼兒敏感而脆弱的自尊心，對他們合理的要求及時給以滿足。

民主型的教師“態度和藹，要求嚴格”，說起來容易做起來難，做到這一點，根本的是要有一顆愛心，從孩子的角度來看問題，這樣，會讓我們成為孩子們喜歡的老師，也會讓我們工作時心情是那么的陽光！