教師在實踐反思中專業化成長的成功做法與經驗
作者: 放飛夢想時間:2017-11-14
心理學家波斯納曾經提出:教師成長=經驗+反思。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考,那么他的發展將大受限制。只有通過有效的教學反思,認真總結,積累教學中的所得、所思、所感,不斷拓寬視野,才能促進自身的專業成長。
作為一名青年教師,教學反思對于我們來說尤為重要,它猶如一道亮麗的風景,成為新教師專業成長的重要途徑。通過這一年多的教學工作,我充分體會到反思在教學工作中的重要作用。沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的認識,只有經過反思,教師的經驗方能上升到一定的高度,并對今后的教學行為產生深刻的影響。教學反思的重點在“思”,以寫促思,以思促教,這才是寫教學反思的真正意義所在。通過寫教學反思,我不斷反思自己的教學行為,積極探索有效的教學環節,讓學生真正喜歡我們的課堂,盡量使學生學得生動、學得主動、學得活潑。
目前,就我個人而言,對我的教學工作起著至關重要作用的是課后反思。在這里,我把課后反思分成兩類:一、聽課、評課,大家互相交流之后的反思。二、每節課后的自我反思。
聽課、評課后的反思,我印象最深刻的是那次嘉興市初中數學第九批學科帶頭人送教暨“攜手農村行動”活動。其中結合自己的實際教學情況,令我感觸最深的是沈其林老師的課——“等腰三角形的判定”。 沈老師給我的感覺是上課從容,淡定,節奏適中,通過大量難度由淺入深的題目對知識點進行鞏固與深入,學生的思維容量比較大,在傳授知識的同時,又注重學法及解題方法的指導,全面培養學生的思維能力及學習習慣。
在反思這節課的同時,我結合自身的教學工作,反思了自己所教的兩個班級。上課過程中,沈老師雖然強調了解幾何題目的寫法與格式,但大部分題目還是學生集體口述回答的,這樣做能充分調動學生答題的積極性,帶動不會的學生。我個人覺得這種方法比較適合整體都比較好的班級,但在實際的教學中,學生之間的兩極分化越來越嚴重,特別在農村學校落后面比較大。如果采用這種教學方法,到底能不能達到預期的效果呢? 在之后的教學工作中,我嘗試了一下這種教學方式,感覺效果還是不錯的,能充分調動學生學習的積極性。但要注意的是,這種教學方法是針對難度一般的題目,如果遇到稍有難度的題目,還是學生獨立思考,個別回答,效果比較好。
而自我反思的話,其實我們每天都在進行。每節課后,我們都會有所感觸,如:一節課能教給學生怎樣的學習方法,培養學生哪些自學學習的能力;本節課選用了什么樣的教學方法,采取了什么樣的教學手段,采用這些教學方法和教學手段的理論依據;教學的設計如何激發學生的學習興趣,如何調動學生主動學習的積極性……這些都是我們每天可以反思的內容,只是這些問題都是我們腦子里所想的,有的沒用筆記錄下來。在實踐中反思,在反思中成長,用可持續發展的思想指導自己的教學,從中可以看到自己思想認識的升華、研究的豐碩成果和成長的足跡。
當然,反思必須要掌握反思的方法。抓住一切學習的機會,理論地、實踐地學習、研究理論,將理論內化為自己的思想和理念,科學地指導自己的教育教學行為。經常聽課、評課,向優秀教師學習,反思自己的教育思想和教育教學行為,吸取他人的成功經驗,在對比、反思、修正的過程中,使自己的教育教學行為更合理、更科學、更有效。
反思,能讓我們拒絕平庸;反思,能使我們捕捉教學中的靈感;反思,使我們吐故納新;反思,使我們的教學經驗升華。反思使我們的教學生命如東升的旭日,每一天都是新的。超越自我,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界。沒有反思,就沒有進步,就沒有精彩的課堂教學,就沒有不斷成長的生命活力。寫教學反思,貴在及時,貴在堅持,通過一年多的教學反思,我真的受益匪淺,我的課堂教學越來越精彩,課堂氛圍越來越活躍,學生的課堂收獲越來越多了,我自身也得到了較大程度的發展。
作為一名青年教師,教學反思對于我們來說尤為重要,它猶如一道亮麗的風景,成為新教師專業成長的重要途徑。通過這一年多的教學工作,我充分體會到反思在教學工作中的重要作用。沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的認識,只有經過反思,教師的經驗方能上升到一定的高度,并對今后的教學行為產生深刻的影響。教學反思的重點在“思”,以寫促思,以思促教,這才是寫教學反思的真正意義所在。通過寫教學反思,我不斷反思自己的教學行為,積極探索有效的教學環節,讓學生真正喜歡我們的課堂,盡量使學生學得生動、學得主動、學得活潑。
目前,就我個人而言,對我的教學工作起著至關重要作用的是課后反思。在這里,我把課后反思分成兩類:一、聽課、評課,大家互相交流之后的反思。二、每節課后的自我反思。
聽課、評課后的反思,我印象最深刻的是那次嘉興市初中數學第九批學科帶頭人送教暨“攜手農村行動”活動。其中結合自己的實際教學情況,令我感觸最深的是沈其林老師的課——“等腰三角形的判定”。 沈老師給我的感覺是上課從容,淡定,節奏適中,通過大量難度由淺入深的題目對知識點進行鞏固與深入,學生的思維容量比較大,在傳授知識的同時,又注重學法及解題方法的指導,全面培養學生的思維能力及學習習慣。
在反思這節課的同時,我結合自身的教學工作,反思了自己所教的兩個班級。上課過程中,沈老師雖然強調了解幾何題目的寫法與格式,但大部分題目還是學生集體口述回答的,這樣做能充分調動學生答題的積極性,帶動不會的學生。我個人覺得這種方法比較適合整體都比較好的班級,但在實際的教學中,學生之間的兩極分化越來越嚴重,特別在農村學校落后面比較大。如果采用這種教學方法,到底能不能達到預期的效果呢? 在之后的教學工作中,我嘗試了一下這種教學方式,感覺效果還是不錯的,能充分調動學生學習的積極性。但要注意的是,這種教學方法是針對難度一般的題目,如果遇到稍有難度的題目,還是學生獨立思考,個別回答,效果比較好。
而自我反思的話,其實我們每天都在進行。每節課后,我們都會有所感觸,如:一節課能教給學生怎樣的學習方法,培養學生哪些自學學習的能力;本節課選用了什么樣的教學方法,采取了什么樣的教學手段,采用這些教學方法和教學手段的理論依據;教學的設計如何激發學生的學習興趣,如何調動學生主動學習的積極性……這些都是我們每天可以反思的內容,只是這些問題都是我們腦子里所想的,有的沒用筆記錄下來。在實踐中反思,在反思中成長,用可持續發展的思想指導自己的教學,從中可以看到自己思想認識的升華、研究的豐碩成果和成長的足跡。
當然,反思必須要掌握反思的方法。抓住一切學習的機會,理論地、實踐地學習、研究理論,將理論內化為自己的思想和理念,科學地指導自己的教育教學行為。經常聽課、評課,向優秀教師學習,反思自己的教育思想和教育教學行為,吸取他人的成功經驗,在對比、反思、修正的過程中,使自己的教育教學行為更合理、更科學、更有效。
反思,能讓我們拒絕平庸;反思,能使我們捕捉教學中的靈感;反思,使我們吐故納新;反思,使我們的教學經驗升華。反思使我們的教學生命如東升的旭日,每一天都是新的。超越自我,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界。沒有反思,就沒有進步,就沒有精彩的課堂教學,就沒有不斷成長的生命活力。寫教學反思,貴在及時,貴在堅持,通過一年多的教學反思,我真的受益匪淺,我的課堂教學越來越精彩,課堂氛圍越來越活躍,學生的課堂收獲越來越多了,我自身也得到了較大程度的發展。
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