心理學家波斯納曾經提出：教師成長=經驗+反思。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的發展將大受限制。只有通過有效的教學反思，認真總結，積累教學中的所得、所思、所感，不斷拓寬視野，才能促進自身的專業成長。

作為一名青年教師，教學反思對于我們來說尤為重要，它猶如一道亮麗的風景，成為新教師專業成長的重要途徑。通過這一年多的教學工作，我充分體會到反思在教學工作中的重要作用。沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對今后的教學行為產生深刻的影響。教學反思的重點在“思”，以寫促思，以思促教，這才是寫教學反思的真正意義所在。通過寫教學反思，我不斷反思自己的教學行為，積極探索有效的教學環節，讓學生真正喜歡我們的課堂，盡量使學生學得生動、學得主動、學得活潑。

目前，就我個人而言，對我的教學工作起著至關重要作用的是課后反思。在這里，我把課后反思分成兩類：一、聽課、評課，大家互相交流之后的反思。二、每節課后的自我反思。

聽課、評課后的反思，我印象最深刻的是那次嘉興市初中數學第九批學科帶頭人送教暨“攜手農村行動”活動。其中結合自己的實際教學情況，令我感觸最深的是沈其林老師的課——“等腰三角形的判定”。 沈老師給我的感覺是上課從容，淡定，節奏適中，通過大量難度由淺入深的題目對知識點進行鞏固與深入，學生的思維容量比較大，在傳授知識的同時，又注重學法及解題方法的指導，全面培養學生的思維能力及學習習慣。

在反思這節課的同時，我結合自身的教學工作，反思了自己所教的兩個班級。上課過程中，沈老師雖然強調了解幾何題目的寫法與格式，但大部分題目還是學生集體口述回答的，這樣做能充分調動學生答題的積極性，帶動不會的學生。我個人覺得這種方法比較適合整體都比較好的班級，但在實際的教學中，學生之間的兩極分化越來越嚴重，特別在農村學校落后面比較大。如果采用這種教學方法，到底能不能達到預期的效果呢？

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在之后的教學工作中，我嘗試了一下這種教學方式，感覺效果還是不錯的，能充分調動學生學習的積極性。但要注意的是，這種教學方法是針對難度一般的題目，如果遇到稍有難度的題目，還是學生獨立思考，個別回答，效果比較好。

而自我反思的話，其實我們每天都在進行。每節課后，我們都會有所感觸，如：一節課能教給學生怎樣的學習方法，培養學生哪些自學學習的能力；本節課選用了什么樣的教學方法，采取了什么樣的教學手段，采用這些教學方法和教學手段的理論依據；教學的設計如何激發學生的學習興趣，如何調動學生主動學習的積極性……這些都是我們每天可以反思的內容，只是這些問題都是我們腦子里所想的，有的沒用筆記錄下來。在實踐中反思，在反思中成長，用可持續發展的思想指導自己的教學，從中可以看到自己思想認識的升華、研究的豐碩成果和成長的足跡。

當然，反思必須要掌握反思的方法。抓住一切學習的機會，理論地、實踐地學習、研究理論，將理論內化為自己的思想和理念，科學地指導自己的教育教學行為。經常聽課、評課，向優秀教師學習，反思自己的教育思想和教育教學行為，吸取他人的成功經驗，在對比、反思、修正的過程中，使自己的教育教學行為更合理、更科學、更有效。

反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學經驗升華。反思使我們的教學生命如東升的旭日，每一天都是新的。超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。沒有反思，就沒有進步，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活力。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，通過一年多的教學反思，我真的受益匪淺，我的課堂教學越來越精彩，課堂氛圍越來越活躍，學生的課堂收獲越來越多了，我自身也得到了較大程度的發展。