有了壓力才有動力，近來一遍又一遍地修改教案，一遍又一遍試教都是為能夠在明天的公開課中把最好的表現(xiàn)出來。從第一稿到第五稿，今天已經(jīng)是第五次修改教案了，有教師共同研究作方案修改，有教研室徐老師遙控指揮修改教案，我知道預(yù)設(shè)方案設(shè)計得越科學(xué)合理在活動中突如其來的情況就會少一些，活動就會環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行下去。

這次的音樂活動我想過好幾種教學(xué)方法，每一次都用不同的方法去嘗試，一種又一種的教學(xué)方法都在課后探討中改變，直到今天，我還是沒有足夠的把握去組織明天的活動。每一次實踐都會帶給我不同的教學(xué)效果，實踐告訴我面對不同的幼兒用同一種教學(xué)方法是達(dá)不到好的教學(xué)效果的。

教師預(yù)設(shè)的活動是死的，但課堂是活的，如何根據(jù)幼兒活動中的表現(xiàn)及時地調(diào)整教學(xué)策略使課堂煥發(fā)出生命的活力這要靠教師的教學(xué)機智，靠教師的隨機應(yīng)變能力，靠教師的課堂調(diào)控能力，要把握好這一點真的很難，有時往往會被幼兒的突然表現(xiàn)弄得暈頭轉(zhuǎn)向，而使教學(xué)離開了預(yù)定的目標(biāo)。到最后一次試教，我覺得效果反而不如上一次了，我覺得每一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)是很重要的，今天我在導(dǎo)入部分對幼兒就交代得不清楚，而影響了后面的環(huán)節(jié)，我和今年申報關(guān)于音樂導(dǎo)入部分研究課題的過老師說：“看導(dǎo)入部分很重要吧，你的課題值得研究。”基于今天的活動情況，我對明天的活動組織還應(yīng)該作進(jìn)一步的思考，不知明天孩子會帶給我怎樣的情況讓我去應(yīng)對？不管明天會獲得怎樣的教學(xué)效果，我想我在一次又一次的磨練中得到了成長，我們看重的是過程而不是結(jié)果。