有了壓力才有動力，近來一遍又一遍地修改教案，一遍又一遍試教都是為能夠在明天的公開課中把最好的表現出來。從第一稿到第五稿，今天已經是第五次修改教案了，有教師共同研究作方案修改，有教研室徐老師遙控指揮修改教案，我知道預設方案設計得越科學合理在活動中突如其來的情況就會少一些，活動就會環環相扣地進行下去。

這次的音樂活動我想過好幾種教學方法，每一次都用不同的方法去嘗試，一種又一種的教學方法都在課后探討中改變，直到今天，我還是沒有足夠的把握去組織明天的活動。每一次實踐都會帶給我不同的教學效果，實踐告訴我面對不同的幼兒用同一種教學方法是達不到好的教學效果的。

教師預設的活動是死的，但課堂是活的，如何根據幼兒活動中的表現及時地調整教學策略使課堂煥發出生命的活力這要靠教師的教學機智，靠教師的隨機應變能力，靠教師的課堂調控能力，要把握好這一點真的很難，有時往往會被幼兒的突然表現弄得暈頭轉向，而使教學離開了預定的目標。到最后一次試教，我覺得效果反而不如上一次了，我覺得每一個環節教師的引導是很重要的，今天我在導入部分對幼兒就交代得不清楚，而影響了后面的環節，我和今年申報關于音樂導入部分研究課題的過老師說：“看導入部分很重要吧，你的課題值得研究。”基于今天的活動情況，我對明天的活動組織還應該作進一步的思考，不知明天孩子會帶給我怎樣的情況讓我去應對？不管明天會獲得怎樣的教學效果，我想我在一次又一次的磨練中得到了成長，我們看重的是過程而不是結果。