一、導師引領、指明方向：在本次實踐活動中，我們開展了命題為“生活中的小工具”的主題式研討、磨課、提升活動。在整個活動過程中，導師給了我們思想上的引領、啟迪和提升。在主題分析環節，導師針對主題的概念、領域劃分、幼兒經驗、活動設計等方面給了我們較為科學、全面的知識引導，讓我們對此主題的活動設計有了較為深入的理解和想法;在活動設計環節，導師對每個教師設計的教學活動進行了點評，我們不僅分享到了多樣的教學活動設計，同時對每個活動的價值有了更多的思考和取舍;在實踐開課環節，導師們也對每個教學活動提出了專業性的意見和改進策略，讓每一個執教教師和聽課教師對教學活動設計和教師專業素質有了更多的啟迪。

二、團隊思考、開拓思路

在本次的命題式研討過程中，我們感受到的是集體智慧的結晶。主要體現在活動設計環節，每個教師針對“生活中的小工具”作了較為詳細的個人教材分析，我們分享到的是13位優秀教師對此素材的教育理念的詮釋，對每位教師原有的教學理念都是一個極大的理論沖擊。同時，我們分享了13位教師獨立設計的不同的13個教學活動設計，更是對此命題更為寬廣的思路拓展。

三、個人設計、潛心鉆研

收到命題以后，個人利用各種資源搜索了相關的系列知識。同時，根據自己對命題的理解和認識，認真地設計了大班的科學活動《小工具、幫大忙》的教學活動。無論是活動設計初期的各種理論知識的充實還是活動設計過程中的語言組織、環節安排、材料準備的細節考慮，個人在整個實踐過程中也有了一次較大的提升。

四、活動展示、發現問題

本人執教的大班科學活動《小工具、幫大忙》受到了各位小組成員和導師的一致認可。同時也發現，在活動環節中的最后一個動手操作環節出現了遞進過快的現象，幼兒的實踐能力有限，達成的效果非最理想。因此，對三種小工具的同時運用，修改成自由選擇操作。既降低了任務的難度，又可以鞏固幼兒對三種工具的操作能力。

總之，這樣的一個實踐活動，無論是在理論知識方面還是在實踐方面，都給了自己很大的學習的平臺，也讓我們在實踐中有了實質性的專業能力的提升。