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化學聽課心得體會

時間：2024-11-29 13:25:45 俊豪心得體會我要投稿

化學聽課心得體會（精選16篇）

　　我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的化學聽課心得體會，歡迎閱讀與收藏。

化學聽課心得體會（精選16篇）

　　化學聽課心得體會 1

　　上個星期在泰安實驗學校和泰安六中聽了幾天山東省初中化學優質課，我個人感覺收獲很多，在此，把我個人的心得體會與各位領導和老師做個匯報，同時把此次活動的指導思想與大家作個交流。

　　我們都知道復習課不僅容量大，難度更大。但今年的優質課一改以往的形式，四個課題全是復習課，這次聽課學習極大地開闊了我的視野，可以說來自全省各市的參賽教師真可謂“八仙過海，各顯神通”。每一位參賽老師都以自己的特色設計著自己的課堂教學，他們在課堂上的自信、大膽、開闊的知識面、勇于提問質疑、善于交流表達的素養，讓我在全方位、多層次、實實在在地感受到了新課改下化學老師應該具備駕馭課堂的高超能力。

　　首先，讓我受到震撼的是:雖然是復習課，但大部分教師都設計了學生分組實驗。并且敢于在學生實驗過程中允許產生一些差異，甚至會有意地制造一些差異，然后充分利用這些差異，抓住時機，水到渠成的完成了自己預設的教學任務。

　　其次，課堂情景趨于生活化，聯系實際的氣氛特別濃厚。大多數老師在授課過程中自始至終使用生活的'場景、生活的問題來襯托和貫穿自己的教學。如微博、小品、相聲、公益廣告等等都進了化學課堂，學生喜愛的黃宏、科彼、劉歡、周杰倫、本山大叔等等融進了教學設計之中，設計的學生活動來源于生活，把化學學科知識和身邊生活緊密地結合，不僅掀起了學生學習的熱情和高潮，而且提高了學生學以致用的能力。

　　再次，體現了合作精神。各位參賽教師都比較恰當的實施了學生小組合作學習的探究策略。不僅學生方面實施了合作，教師的備課也體現了合作。雖然是復習課，但教師授課內容特別豐富多彩，類型多樣，生動真實。多要素的融合，多線索的融合，充分體現了老師們備課的艱辛。從授課教師課件的表現形式上、教學活動過程中的現實圖片、場景甚至錄像，多手段來向大家展示的教學設計來看，我覺得每一節課都是各地教研員和許多老師們群體教學設計的智慧結晶。

　　這次聽課活動也引發了我的思考:在今后的教學工作中，要多加強合作交流，因為沒有完美的個人，只有完美地團隊。相信通過我們化學教師的共同努力，通過學校各位領導的指導和大力支持，我校的化學教學、化學實驗課一定會更進一步。

　　化學聽課心得體會 2

　　三個月的頂崗實習中，我只要沒有課就去聽其他老師的課，使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。

　　一、感慨老師授課的精彩

　　1、新課導入各有千秋

　　俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管各位老師的開場白各不相同，但各位老師的開場白卻告訴了我們一個共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①復習導入：如從了解學生對水的凈化引到活性炭的作用而進入主題。②詩歌朗誦導入：如師生共同朗誦引入《分子和原子》，讓聽課者感到親切自然。③圖片導入：上課鈴響，老師首先向同學們展示了各個圖片，由此導入新課。琳瑯滿目的美麗圖片把同學們一下子帶入了異彩紛呈的化學世界之中來。④實驗導入：生活中聞到桂花香引入《分子和原子》等。

　　2、探究活動實實在在

　　科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。9節課中的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識都成了探究的載體；探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。

　　3、我的課堂我做主

　　教學過程其實是師生交往的過程。教學過程明顯以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。有的教師在下課時還不忘把課堂作為逃生演練場，讓學生在課堂上了學會逃生本領。

　　4、實驗中頗有創新

　　在授課中多數老師做的實驗都有一定的創新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如磷的燃燒實驗的改進和課本完全不一樣，一個實驗引出一個結論，而且還防止了環境污染。電解水實驗中氫氣的檢驗和氫氣性質的實驗和課本也不一樣，把實驗現象一下子變得直觀明了，學生也容易掌握。

　　總之，課程設計的嚴謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。

　　二、感受課改形勢的改變

　　教育專家總結了現在的教學形勢。新的形勢下應關注：

　　1、體現新課程目標、關注學生的全面發展，

　　2、創造性使用教科書(用教科書教)，

　　3、建設新型的課堂文化：民主、平等、科學、對話、協商

　　4、密切聯系實際：生活、學習、社會發展，

　　5、課堂的生成性(上課時出現的意外問題)，

　　6、以科學探究為突破口：多元化學習方式，

　　7、師生互動，

　　8、課堂情景，

　　9、個體差異，

　　10、促進學習的多元化。

　　三、聽課后的感觸

　　一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的'“學”。教學的歸屬應該以學生的發展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現在卻有切身體會。我們真的學到了很多，也產生了一些想法：

　　1、我的課離他們的課有多遠?

　　在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠?”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，一會兒覺得自己也是這樣做的，一會兒覺得“我怎么沒有想到這樣做呢?”，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發生一些本質性的變化?”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。

　　2、教師的教學一定要形成自己的教學風格

　　教學風格是有經驗的教師經過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規范的前提下，充分調動自己教學素養條件的能動性，對教學的諸要素和全過程予以和諧的統攝，從而使教學表現出濃郁的個人特色和藝術傾向性。從本次優質課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風格的課堂教學，顯得那么蒼白無力，無法引起學生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學風格的課堂教學，就顯得那么活潑生動，學生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

　　3、化學課一定要以實驗為基礎

　　在化學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，《化學課程標準》中已經不是簡單的“初步掌握??”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。這次評比課中以實驗為主的各種探究的成功開展，再次證明了實驗的地位。

　　我們這兒實驗設施還不完善，就特別需要教師動腦筋想辦法做好實驗。但不管怎樣，首先得讓學生動起手來。藥品用量大，可做微型實驗；儀器不夠，可讓學生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開就成漏斗和燒杯；藥瓶就變為藥劑瓶；筷子代替玻璃棒；吸管變成導管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學生才會有體會和收獲，才會有實驗技能和探究能力的提高。這對老師來講，可能更需要一種精神和一種對學生負責任的信念。當然，還有很多問題需要和同事們討論、交流。例如：

　　1、教師應該如何點評學生的發言?

　　2、很多活動的情節設計得不錯，老師應該如何在活動的基礎上展開、順勢擴大成果?

　　3、教師在課中為什么不愿意偏離自己設計好的軌道?

　　4、上課時可以就一個問題展開長時間的討論嗎?

　　5、學生回答正確，教師要給學生獎品嗎?

　　總之，通過聽老師們的課，我們對新課程改革又有了進一步的認識，從這些優秀的老教師的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以后努力的方向。

　　化學聽課心得體會 3

　　通過這次參加了初中化學課程的國培學習，在課余時間和假期中，觀摩視頻、分享資源、在線探討……時光如同白駒過隙，回首這段寶貴經歷，倍覺收獲良多。

　　一、更新教學觀念，樹立現代遠程教育思想

　　各位知名專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發，暢談了他們對新課程的改革以及初中化學教學技術等教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發，在暢談中國初中化學教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景和化學教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優質課堂指明了實踐的方向。

　　在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。在教育教學過程中自己已經跟不上90后了，在各方面都要向他們學習，放下老資格，還是謙虛點兒的好。

　　二、不斷進取，提升自身各方面業務水平

　　本次培訓學習的時間非常緊張，也很扎實。經過學習和到各所學校聽課，初始的懵懂困惑迷茫也漸漸開朗，了解了自己的雙重角色：學習者和培訓者，清楚了自己的雙重任務，那就是學習課程內容和掌握輔導方法。專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的`教育理念，讓我收獲了一份快樂心情。每位專家教授的講座和專家的互動應該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位位名師的風采，讓我明白了一個真人的快樂。

　　三、樹立終身不斷學習的思想，力爭成為很好的初中化學教師

　　我在今后的教學工作中一定得把這次學習的成果運用到教學實踐中去，在信息選擇策略、信息記憶策略、信息組織策略、信息精加工策略、元認知策略上對學生進行有計劃、有針對性的指導，使學生在學習中真正成為學習的主體，通過有效的學習體會到高效學習與快樂學習的樂趣，喜歡上學習。

　　回顧這些日子的學習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔熱情，在今后的工作中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐

　　化學聽課心得體會 4

　　聽了將小鋼老師，林文興老師關于高中化學實驗考查特點及復習建議，結合我校實際情況，有一下幾點體會：

　　1、新課程下高考化學實驗題的特點

　　(1)以工藝流程為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學工業環境中，從而達到考查學生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。

　　(2)以實驗裝置為背景，將教材實驗某些裝置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質檢驗、物質性質實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生按照題目要求，依據實驗原理，從中選出一些裝置進行科學組合、合理連接，以完成某一具體實驗，考查了學生的創新思維能力和運用所學知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但立足教材、高于教材，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學生平時重視學習教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。

　　2、結合我校實際，新課程下高考化學實驗復習策略

　　縱觀新課程下高考化學實驗試題的特點，可以發現題目難度并沒有增加，但加強了對化學實驗基礎知識、基本操作、實驗數據分析和推理、實驗方案的`設計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯系，這種改革的方向有助于教師和學生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。

　　(1)熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎知識網絡化

　　新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎知識進行考查。高中化學實驗基礎內容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質的分離提純和鑒別、實驗設計與綜合實驗等。在化學實驗復習過程中，應強化對化學實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、[為您編輯]藥品的變質與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復習，以達到鞏固基礎的目的。另外，還應針對化學實驗知識和技能進行歸納、對比，總結規律，由點到面，形成知識網絡，注重對以上知識的聯系類比歸納。

　　(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

　　從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注重操作細節，對于每個實驗，都要做到：

　　①怎么做？

　　②為什么要這樣做？

　　③如果不這樣做，會引起什么后果？

　　④還能怎么做？

　　對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現象均應做到熟練。盡可能讓學生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細節，加深體驗。

　　化學聽課心得體會 5

　　20xx年9月19日，作為貴州師范大學化學與材料科學學院的一名即將畢業大學生，我很榮幸地參與了“國培計劃”——農村教師與大學生置換研修的項目，去麻江縣下司民族中學進行頂崗實習。在為期三個月的頂崗實習過程中，為了提高自身的教師技能，扎實專業知識，以及更多與學生交流的機會，也為自己今后的教師生涯作良好的鋪墊，我聽了實習學校下司民族中學化學老師——趙英老師的幾節課，受益匪淺，根據平時講解這幾節課的感受，我簡單的闡述一下我的的心得。

　　趙老師是一位資深的化學老師，有二十多年的教齡，教學經驗豐富，能夠很好地把握課堂，達到很好地教學效果。在教學過程中趙老師啟發學生把想到的問題和學過的內容相聯系，嘗試用實際問題解決課堂上的問題，這樣，就把生活和化學緊緊相連了，不僅拉近了化學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習化學學的重要性，同時，趙老師善于創設情境，帶動學生學習化學的興趣，教會學生用自己學到的化學知識去解決自己的生活問題。趙老師在課堂上適時地組織學生討論一些重要的問題，給學習小組編號，選出中心發言人，輪流回答問題，比一比哪組最積極；在課堂上真正體現了學生是主體、教師是主導的作用。趙老師不僅重視基本知識、基本技能的傳授，更加重視科學思維方法的過程推導和情感態度價值觀的培養。

　　化學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。趙老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的'靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

　　聽了趙老師的課我深切體會到，教師要在教學過程中，針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題，讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發展；在授課過程中，教師還要能充分發揮學生的主體功能，創設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，如及時表揚"你回答得真棒""你表現得不錯"等之類鼓勵肯定的話，使每一位學生都有成就感等等。所有這些都集中體現了教師們的新課程理念。我在今后的教學中也要努力吸收趙老師的授課優點為我所用，還要積極努力動腦子創新一些適合自己的教學方法。我想只要自己積極探索，敢于創新，勤于思考，善于總結，虛心向他人學習，在今后的學習、工作、生活中必定碩果累累。

　　化學聽課心得體會 6

　　20xx年11月16日，在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學教師和專家到場觀摩，我共聽了兩節課，都是選修5第二章第二節“苯的同系物”他們采用的都是“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式，具體方法是：每節課給學生10分鐘時間自學，教師給出自學提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時間進行測試，講課的兩位老師都有很扎實的教學功底，在學生的情緒調動，學生課堂上的參與程度以及對學生主動探究知識的積極性、引導等方面都各有高招。兩節課都在輕松和諧的氣氛下既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。兩節課都很值得我學習和回味，兩名化學教師的優秀課堂教學活動和專家們的精彩點評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實際教學中的情況進行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發。在此談談自己的感受。

　　感受之一：只要老師動腦筋去努力激發學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發學生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。

　　感受之二：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學生從一開始就產生了濃厚的學習興趣。

　　感受之三：注重學生參與，體現學生的主體地位。兩位老師的課充分體現了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。

　　感受之四：他們真正做到了集體備課，據兩位老師講，他們對本節的教學內容是統一教學理念，統一教學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的。每位教師再對照課標，研究學生，鉆研教材，研究學法，發揮創造性，結合自己的教學風格及本班學生情況，再進行補充修改，寫出每節的個性化的以學定教的教案，這樣做老師之間可以取長補短，共同提高，共同進步。

　　感受之五：16日下午，各地市的專家代表對公開課進行了中肯的點評，也讓我更進一步的重新認識了每一堂課優缺點，學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學財富！

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只能追求完美，但無法達到完美。專家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質疑：

　　1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發與應用。

　　2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題，也有的一節課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。

　　3、小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續的匯報交流難以開展而無效；也有的`探究性學習活動或實驗只是灌以一個名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質并沒有真正展開探究活動或探究實驗。

　　通過這次聽課學習，讓我們開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學中注重以下幾個方面

　　1.改變備課方式，加強集體備課。

　　平時總是說集體備課，可一直落實的不好，教師備課大多數自己的課自己備，把自己關在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經驗，備課內容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質量。

　　2.注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學。

　　心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。如果教師上課精神煥發，充滿激情，再會煽情，和學生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信心，就有學習化學的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果不可能好。

　　3.盡量做到“三不”：

　　學生自己能說出來的，老師不說；學生自己能學會的，老師不講；學生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學生實驗了，老師說出實驗現象和實驗結論，這都沒有體現學生是學習主人。

　　4.做到“三允許”：

　　課堂中，不能總是設疑導思，設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發揮出來了。學生在學習過程中會有不同的理解，產生不同的疑惑。老師除了有意識地引導學生提問題外，更要讓學生放下心理包袱，一允許學生有疑就問，大膽質疑，使學生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，使學生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學生思考時允許鄰近的學生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。

　　5.適時評價：

　　評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學生的不足。又包括激勵學生的情感發展，使學生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學生答錯了，老師還是好好好，鼓動學生鼓掌，而且，一節課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚外，更主要應該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。

　　6、課后反思，集體研討，改進教學方法，提高教學質量。

　　新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思。反思是反省、思考，具有研究性質。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學過程中存在的問題，研究如何改進等。課后及時反思，有利于我們對課前設計、課堂教學組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識，有利于課后補救和后續教學設計及課堂教學的改進等，是我們提高教育教學質量的重要途徑，也是我們教師專業水平發展的助推器。

　　在今后的教學活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。也希望今后能夠舉行更多類似的活動，讓我們有更多學習的機會。

　　化學聽課心得體會 7

　　在區化學學科培訓中，聽了三節觀摩課，總體來說還是深受感觸，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，使我收獲頗多，受益匪淺。

　　一、總體感覺

　　這三節課幾乎都體現了以下幾個特點：

　　①以學生為主體。課堂中時刻關注學生的進步、關注學生的學習過程、方法以及情感變化。

　　②重視學生能力的培養。

　　③突出化學的實用性。課堂中將“從生活走進化學，從化學走向社會”的理念體現的淋漓盡致。

　　④體現了學生學習方式的轉變。

　　⑤注重有效情景的創設。

　　二、課堂的各個環節也有突出的特點

　　1、導入很精彩也很重要

　　三位老師幾乎都精心設計了課堂導入，劉老師用液體寫的元旦快樂噴液后變紅，引入溶液是混合物；姜老師讓學生品嘗不同液體，并說出自己喝的液體是什么，點題引入新課，很直觀，引起學生對本課的重視。

　　2、課堂設計力求完美，更要適合學生、貼近生活

　　兩為省特級教師的課程設計符合新課程、新教改理念和素質教育的`要求，課堂設計新穎、真正突出學生的自主學習，思路清晰，讓人一目了然。教師能根據所選課題安排學生進行課堂討論和小組合作學習。這主要體現在課堂上不是采用以教師講解為主而是采用以“師生對話，小組合作”為主的學習方式。讓學生盡可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。但從學生的反應中，又可以看到這些不同的問題處理方式卻收到了相同的效果——學生理解了。

　　3、課堂語言設計尤為重要

　　課堂教學中教師的語言設計尤為重要，它是銜接各個教學環節的情感紐帶，也是吸引學生認真聽課的重要武器。教師的語言如果簡潔明快會使一節課在不知不覺中度過。這一方面做得尤為突出的是姜老師的課堂設計環環相扣，每個環節之間得銜接過渡非常自然，每個環節都給學生設定一定難度的任務，難易程度特別恰當，讓學生既能動腦思考，去記憶，又不會太難，讓學生喪失興趣，所以使整節課進行得特別順暢，整節課集欣賞、表現、評價，拓展延伸于一體，教師的語言簡潔明確具體，在授課過程中，充分發揮學生的主體功能，創設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，再及時跟上鼓勵肯定的話，使每一位學生都有成功感等使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離。

　　化學聽課心得體會 8

　　20xx年9月18日，在古寨中學舉辦了威海市化學優質課評選活動。在這次活動中，共有七位化學老師進行了課堂展示。與自己在實際教學中的情況進行對照，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發。

　　本次優質課課題是海水曬鹽的第一課時和第二課時，第一課時主要講海水曬鹽及飽和溶液與不飽和溶液的定義及轉化，第二課時主要講溶解度及溶解度曲線。七位老師在教學過程中都非常重視學生的參與，在課堂上學生活動非常豐富，從提出問題到設計方案，再到操作實驗以及得出結論都由學生完成，教師主要起到引導、啟發的作用，在這樣的學習過程中，學生在獲得知識的同時其他能力也得到了提高，例如動手能力、觀察能力、解決問題的能力等等，這充分符合了素質教育面向全體學生、全面發展、主動發展的目標。而反思自己平時的教學，雖然明知放手給學生的諸多好處，但是在教學進度的驅使下往往剛剛放手給學生就急于收回得出結論，在沒有充分時間的條件下有些學生難以跟上進度，這樣以來，討論就留于形式，不能達到提高學生能力的最初目的。在以后的教學中，備課時對于教學內容的處理做到詳略得當，對于重點內容或者能開拓學生思維的內容給予充分時間進行探究，讓學生在充分的時間里愉快的完成學習任務。

　　另外授課老師們都注意了新知識與生活的聯系，例如講解海水曬鹽時，授課老師課前準備了海水，讓學生在課堂上親手操作，親自體會海水曬鹽的過程。這樣的教學可以讓學生充分體會到化學來源于生活，又應用于生活。這一點在日常的教學中也可以充分的應用，生活中的化學現象隨處可見，有很多都是與初中所學化學知識有關的，在日常的教學中我們可以盡可能的加強所學內容與生活的聯系，這樣既可以降低新知識的難度，又可以讓學生感受到學有所用，增進其學習化學的興趣。比如我在常見的'金屬材料這一節時事先布置學生收集生活中常見的金屬材料帶到課堂上來，例如鐵釘、銅線、體溫計等等，對這些金屬進行觀察分析以后，獲得結論就變得輕松很多了，再比如化學與健康一單元中事先讓學生收集食品的包裝，分析包裝所含營養成分，既可學習新知識又可以讓學生建立均衡膳食的觀念。

　　并且有幾位教師在教學過程中設計了相應的學案，在學案中有學生需要解決的問題和整節課的框架，這樣學生時可以有效的記錄，并且在學習后對于整節課也有個整體的認識，也給學生復習時提供了有效的依據。

　　總之，通過這次優質課的聽課學習，讓我有機會集百家之長補己之短，應用于自身的課堂以后，希望我們的授課能越來越精彩。

　　化學聽課心得體會 9

　　其次，課堂情景趨于生活化，聯系實際的氣氛特別濃厚。大多數老師在授課過程中自始至終使用生活的場景、生活的問題來襯托和貫穿自己的教學。如微博、小品、相聲、公益廣告等等都進了化學課堂，學生喜愛的黃宏、科彼、劉歡、周杰倫、本山大叔等等融進了教學設計之中，設計的學生活動來源于生活，把化學學科知識和身邊生活緊密地結合，不僅掀起了學生學習的熱情和高潮，而且提高了學生學以致用的能力。

　　再次，體現了合作精神。各位參賽教師都比較恰當的實施了學生小組合作學習的'探究策略。不僅學生方面實施了合作，教師的備課也體現了合作。雖然是復習課，但教師授課內容特別豐富多彩，類型多樣，生動真實。多要素的融合，多線索的融合，充分體現了老師們備課的艱辛。從授課教師課件的表現形式上、教學活動過程中的現實圖片、場景甚至錄像，多手段來向大家展示的教學設計來看，我覺得每一節課都是各地教研員和許多老師們群體教學設計的智慧結晶。

　　化學聽課心得體會 10

　　20xx年x月2日---x月x日,我有幸參加了在xx中學舉辦的“xx初中化學優質課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領略到了各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發現了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動為期兩天，共13節課，使我收獲頗多，受益匪淺，現總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：

　　一、參賽內容“抽象”，有“聽頭”，個人受益匪淺：

　　本次優質課選用的是人教版六三制初三化學課本，評選內容包括：化合價與化學式，自然界中的水復習三個方面的內容，這兩節課概念抽象，學生難以理解，是初中化學教師普遍認為最難講的內容。因為難講，所以平日教學就積累了許多疑惑，如：如何讓學生想象出元素的化合價?這個概念怎樣講學生更容易理解等等，這樣的問題一直沒有機會得到滿意的答案，因此，這次活動，對絕大多數初中化學教師來講，可以說是雪中送炭，相當期待。對我個人來講，這種全方位、多角度、多層面的聽課，解決了我的疑難，開闊了我的教學思路，使我這個新化學老師對自己教學的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學改進的方向，自身受益頗多。

　　二、教材解讀深刻，老師引導非常到位：

　　講課的教師大多是各市層層選拔出的優秀教學骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對教材有深刻的解讀，都精心設計了課堂導入，來開啟學生智慧大門。如：《化學式和化合價》這節課的導入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動導入新課。其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。一是昌樂二中的張海港老師：放視頻看昌樂藍寶石的加工，引出藍寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導入一下子就激起了學生的好奇心。再就是濰坊廣文中學的張鳳俊老師，她先放化合價之歌。讓學生在歌中學化學。濰城實驗中學的丁麗麗老師一開始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導入新奇、有趣又富有鼓動性，很快就拉近了師生距離，使學生迅速進入自己組織的教學活動中，積極參與教師的教學活動，有利于提高課堂學習效率。

　　三、問題設置的人性化、具體化。

　　教學過程中，為了更好的突破重點、難點，每個教師都精心設置了自己的問題，基本都是以學生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學生自己歸納總結出元素的化合價的概念。根據化合價書寫化學式等。以及化學式三種計算。課堂中幾乎都是先練習復習，再導入新課，然后對前面練習的進行總結，層層遞進。達到了溫故知新。這樣的問題層層遞進，環環相扣，符合學生的認知規律，效果相當不錯。四、課堂總結實用性強這次活動的另一個亮點是，參評老師的課堂小結不再是具體知識的小結，而是學生對知識的交流回顧。通過教師設置的問題，學生能迅速回顧自己學到了什么知識，學到了什么方法，有什么疑問等等，不僅如此，老師們還鼓勵學生談談自己在學習過程中情感態度與價值觀的體會，如有學生說：我懂得了科學發展的道路是曲折的'，我們要不怕困難和失敗，要敢于創新等等。

　　五、注重化學思想和思維方法的滲透。

　　教學過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學生化學思想和思維方法的培養。學習元素的化合價，由化合價學化學式，練習物質組成，向學生教授的是元素觀。正如專家點評所言的：“這節課幫助學生建立元素化合價的元素觀：世界上所有物質都是由元素組成的，元素是組成物質的一種最基本的成分。再就是分類觀：通過對元素的分類、以及物質分類的學習都是幫助學生形成元素觀。讓學生形成這樣的思維方式：看到物質就要想到物質的組成。讓學生從化學的視角認識世界：將宏觀和微觀聯系起來來認識世界、認識物質。”為學生今后的化學學習做好理論鋪墊。

　　六、注重“板書”的設計與書寫。

　　多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，而板書在黑板上，就會在45分鐘內一直在線，我們不能總讓學生瞬時記憶，一看而過，有的東西需要在學生視線里反復出現，才能增強印象。這次評選活動中，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；有的老師圖文并茂，形象生動。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。

　　總之，幾天的學習讓我明白了一節好課必須具備的東西是：

　　1、目標明確：教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面一定要準確、到位要主次分明，有所側重。教學時一定要關注學生已有的知識經驗。他學了什么，課堂中要溫故知新，要復習。譬如在學習元素的概念時，很多孩子不知道核電荷數是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數等于質子數。

　　2、引導要適時、適度：教師的引導，要能在探究，分析后把學生引到正路上，引到點子上，引到關鍵處，即使出現學生走偏，也要耐心的引回來，不能生硬的灌輸。其次，問題的設計，要有梯度，問在學生需要思考處，問在能激起思維的火花處，提高思維的有效度，一定要避免問的不明確，學生無法回答，問的太廣，學生無法收放，結果沒有辦法只能是自問自答。

　　3、講課要有激情。教師在課堂上要充滿激情，感情豐富，要以自己的激情去點燃學生心中的激情，以自己的情感去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”通過他們的課，我認識到，作為一個教師一定要在課堂上奉獻自己的全部激情去鼓勵和激發學生，教師有了激情，就會顯得神采奕奕，才能吸引學生，感染學生，激活學生思維，自然而然地調動起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，呼喚起一個個充實的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚。相反，如果教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。

　　幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優化教學的追求不會結束!幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用，逐步提高和完善自己的課堂教學。幾天聽課也讓我體會道了聽課的辛苦，也讓我體會到了學生的辛苦!我一定要讓我的學生體會到學習化學是一件快樂的事情!

　　化學聽課心得體會 11

　　20xx年xx月xx日在學校的安排下我有幸去參加了省化學優質課的評選活動，聽了很多非常精彩的優質課。這次活動對我來說是一個非常難得的學習機會，不光有25為老師的精彩課，還有每天課后專家針對當天的課題進行點評，站在一個更高的角度上指點，讓所到老師收獲頗豐。

　　教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。這正符合素質教育精神，要培養學生的科學素養，養成學生終生學習的能力，能夠適應社會的發展。要從總體出發，不能只扣住某一個或某幾個知識點，要交給學生分析問題的思路和方法，要能透過具體的物質看到抽象出來的元素。

　　特別是我們學校聶洪波老師的課，不僅課件制作精美，而且在講課過程中深入淺出，以“愛拼才會贏”活動充分調動了學生學習，學生爭先恐后，真正使學生全員參與，全員收獲！

　　通過本次聽課讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我，讓我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改步伐的緊迫性。

　　一、情境的引入要簡單直接。課堂導入有時候為了新穎，趣味，與學生實際結合等方面的考慮，浪費很多時間而往往切不入正題。而這次的聽課中發現上課的老師都用非常簡單直接的引入，借用圖片視頻等來切題。

　　二、獎勵激勵，提高學生的課堂參與性。用學生感興趣的`分組形式，借助一些小的禮物或者口頭獎勵，對學生的成績及時進行鼓勵，積極地評價。讓學生體驗成功，增強自信心。

　　三、積累教學經驗，提高自己的教學水平。只有不斷地積累豐富的經驗提高調控課堂的能力，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。

　　四、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

　　通過這次優質課的學習，今后我要朝著優秀教師的方向發展，努力提高自己。

　　化學聽課心得體會 12

　　通過學習教育局組織的講座和觀摩課，我提高了對化學教學的認識，明確了今后教學的重點。對此，我略談幾點講座和觀摩課所得的體會：

　　一、高考回顧。

　　主講專家史樹斌老師通過對往年高考化學試題研究分析，第一卷主要考查熱點有化學與STSE的關系、有關NA、離子方程式的書寫、離子共存、電化學、反應速率、蓋斯定律、有機必考（選擇題）等。第二卷主要考查的是常規元素推斷題，要求1到36號元素，結合元素位置，元素性質進行推斷，主要考查元素單質及其化合物的性質。化工工藝流程題，主要依據流程圖中涉及的化學知識、化學原理而設計的。探究實驗題，近幾年總是考有機實驗，所以要加強有機基礎知識的學習。選考主要是物質的結構與性質，一般設問比較常規，涉及電子排布式，σ鍵、π鍵的問題，雜化理論、分子空間構型，配合物的知識等。

　　觀摩課中主要對一些典型問題、典型解法作了詳細講解。讓學生了解到了除了常規解法以外的特殊處理辦法，開闊了學生的視野。

　　二、反思體會

　　1、強化“雙基”，構建“網絡”，突出主干知識的教學

　　（1）重視“雙基”知識的掌握，深挖其內涵和外延，注意知識的橫歸類和縱向對比，切忌機械分割。講解中經常有意識地插入些帶“陷阱”性的問題讓學生解答，使其從“失敗”中獲得機智，從而提高學生的發散性思維。

　　（2）重視對學生解題過程的分析指導，選取經典考題讓學生練習，然后幫助他們尋找解題技巧，從而教會他們掌握不同題型的解題程序和思維模式的特點，對不同的解題方法進行歸納總結，擺脫自身困難定勢的束縛，提高學生的思維能力和分析能力。

　　（3）重視相關學科的知識及解題方法與本學科的聯系與應用，以歷年高考的試題為依據，加強實驗操作、實驗步驟設計的復習，提高學生解決綜合實驗問題的`能力。

　　主干知識：是學科知識樹的樹干部分。原子結構；元素周期律和周期表；化學鍵和晶體結構；物質的量及其它物理量；化學反應速率和化學平衡；電解質溶液；氧化還原反應；鹵族元素；氧族元素；氮族元素；碳族元素；堿金屬；鎂、鋁、鐵及其化合物；同分異構體和同系物；烴及烴的衍生物；糖類、蛋白質；合成材料；涉及物質的量的基本計算；有關相對分子原子質量、相對分子質量的計算；化學方程式的計算；溶液濃度計算；化學基本儀器和基本操作；常見氣體的制備；物質的分離、提純和鑒別；化學實驗方案的設計。

　　2、把握復習方向，廓清思路抓重點

　　高考復習備考應以課程標準依據，按照“考試說明”和“教學要求”確定復習內容定位，以高中化學新教材為依托，根據不同模塊的功能及必、選修模塊之間的聯系，清晰復習教學思路、步驟、節驟，擬定有效復習方案，組織實施教學。使學生從宏觀上了解高中化學學科的知識體系和知識主線，明確重點知識、主干知識和關鍵點、易錯易混點。指導學生對知識進行同類歸納、異類比較、橫縱聯系、點面結合，在發散收斂的同時，認識、理解、全面整理知識，打通模塊，將知識系統化、結構化、規律化。

　　3、加強實驗題特別是探究式的實驗的復習和演練

　　加強實驗題特別是探究式的實驗的復習和演練，注重提高學生分析實驗和設計實驗能力的提高。從實驗原理、實驗步驟、實驗條件、實驗現象、實驗結論（數據）、實驗注意事項、實驗所使用的儀器、實驗評價分析等幾個方面對課本中出現過的演示實驗、分組實驗進行全面地復習，引導學生多思考、多拓寬思維。如掌握一種裝置的多種用途、一種儀器的多種用法以及一些儀器的靈活運用等。

　　培養實驗能力，加強實驗操作的正確性，化學用語的準確性，以培養學生化學實驗方面的基礎知識和技能。在平時的教學中要加強對實驗現象描述的訓練，準確用化學用語加以表述，加強對實驗原理的教學，提高學生的思維能力。

　　4、加強綜合訓練，查漏補缺

　　學會整理和歸納錯點、疑點、盲點，并進行應試技巧、答題規范訓練，不要題海戰術，要挖掘精品題，以點帶面。同時要克服思維定勢，杜絕盲目做題。另外一定要對教材中的概念、定律、原理、性質、實驗等內容要仔細閱讀，真正做到回歸教材，以教材為據，克服復習的隨意性。在學習中先“死”后“活”，多記，多寫。《考試說明》是專家命題的依據，要對《考試說明》中的“了解”“理解”“綜合運用”各種層次的要求做到心中有數，挖掘知識規律和信息，探究知識的擴展點及可能的出題點。

　　5、復習的后期做好幾個“回歸”

　　（1）回歸基礎抓教材

　　教材是考生獲取知識和方法的最原始載體，考生一年來的練習、考試題和將要做的高考題，都是改變情景和知識的呈現形式，變換命題方式，但考查的知識和方法沒有變化，盡管解題過程需要各種能力，但是許多試題的答案就是教材中原文（概念、用語、原理、公式等）。熟練地建立學科知識體系，是所有基礎的關鍵。建議依據學科《考試說明》的知識點逐個落實到教材中，將所有內容重溫一篇，尤其是在平時考試中出現頻率不高，但《考試大綱》有要求的知識點，防止在高考試題中的解答過程出現知識盲點，影響高考臨場發揮。

　　（2）回歸基礎抓題型

　　高考命題各學科題型相對穩定，題型是考查知識和能力的載體。高考命題始終堅持“重點知識重點考，重點知識不回避，重點知識變換方式考。”各學科重點知識和能力的確定要依據《考試說明》如化學學科中的知識要求為“理解”或“掌握”、“綜合運用”等知識內容和四種能力要求。化學學科主要做好“注重理論概念知識，突出物質推斷題型，突破實驗設計與評價題型”

　　（3）回歸基礎抓弱點

　　通過高中學習和歷次考試，每一個教師和學生都應該知道自己的班級學生在哪些方面還存在薄弱環節。建議每一個考生先用筆寫出自己的知識內容在哪些方面不足，哪些學科方法不熟練，什么樣的題目不會做。然后對照歷次考試中出錯的題目，看自己歸納出的不足在考試中主要錯誤原因是什么。最后將高三年級所有的訓練題中的出現錯誤的試題重做一遍，并將做錯的試題所涉及的知識內容對照課本重新溫習一遍，如果還有不明白的地方可以請老師指導。

　　（4）回歸基礎抓答題細節

　　“習慣決定命運，細節決定成敗，”這句名言對參加高考的考生來說要有真實的體驗，讓學生將每一次考過的試卷拿來進行仔細分析就會發現，許多試題的失分并不是因為不會做，而是因為答題習慣和答題細節存在問題。主要表現在：審題讀題不仔細、回答問題不規范或不全面、學科用語不準確、答案涂寫不到位、選擇題答案從試卷向答題卷轉移錯誤、基本概念和術語出現錯別字等一些細節把握不好和不良習慣導致失分。建議考生將已經做過的每一學科試題出現以上錯誤統計出來，就會發現這樣的失分在每一次考試中總分不會低于20分。并且在這一個月的復習中下決心有意識地改正答題過程的不良習慣和認真對待答題細節。

　　化學聽課心得體會 13

　　9月23日，何永艷老師做了一節《化學平衡常數》的公開課，有幸聆聽。另外我也觀摩過一節其他學校老師的公開課，就何永艷老師的公開課結合我觀摩的另一節公開課談一點自己的理解，不當之處，請老師們批評指正。

　　（1）從新課標看化學平衡常數的內容定位

　　化學反應的方向與限度、化學反應速率及化學反應的調控是本主題的三個學科大概念，方向和限度是從熱力學的角度認識化學反應，它的認識視角和認識方式更強調關注反應的起始狀態，而速率是從動力學的角度認識化學反應，它更強調從反應過程認識化學反應。

　　（2）建立化學平衡常數模型

　　何永艷老師通過給學生給出了一組同一溫度條件下，同一反應在不同起始濃度下建立的平衡狀態，讓學生觀察數據，找出平衡時反應物和生成物濃度之間的關系，從而幫助學生建立化學平衡常數的模型。但是化學平衡常數的數學模型比較復雜，涉及冪的乘積，對學生而言簡單通過觀察比較數據自己發現規律是非常困難的。在我觀看的另一個課例中，有一位老師她在引導學生建立化學平衡常數模型時是這樣處理的。首先她提出的驅動性問題是如何定量表示反應的限度？緊接著她給學生給出了一組在同一溫度條件下，同一反應在兩個不同起始濃度狀態下建立平衡狀態的數據，讓學生分析數據，比較反應限度的`大小。學生選擇平衡時單一組分的濃度、轉化率都無法正確表征反應的限度。緊接著教師又給學生給出了第二個學生活動：兩兩溫度不同或者兩兩溶劑質量分別為10g、100g的氯化鈉飽和溶液，讓學生分析三個飽和溶液的溶解限度是否相同，同時追問學生初中學習的溶解度的概念是什么？通過分析，讓學生清楚溶解度就是用來表征溶解限度的物理量，且給學生明確了溶解度這一物理量包含的因素有溫度、飽和狀態、溶質質量和100g水的比值，并且進一步強調“溶質質量和100g水的比值”這一要素涵蓋了氯化鈉飽和溶液中的所有組分。進而類比溶解限度，明確化學反應限度包含的因素有某條件下、平衡狀態時、所有組分的特定比值。讓學生從熟悉的溶解限度中，體會化學反應限度的存在及表征化學反應限度應該關注的要素。最后老師直接給學生給出了化學平衡常數的數學表達式，并指出了平衡狀態時的濃度及所有組分的特定比值形式，但沒有給學生給出是什么條件，后續進一步討論。

　　（3）影響化學平衡常數的因素

　　何永艷老師在教學中是給學生直接給了一組五種不同情況的數據：同一反應在不同起始濃度，三個不同溫度下達到平衡狀態時的平衡常數，讓學生觀察數據，分析影響化學平衡常數的因素。這一個學生活動對學生而言是比較容易的，他們很快可以確定溫度是影響化學平衡常數的因素。在我觀看的另一個教學案例中，這位老師的處理和何永艷老師的類似，但是她是給學生給出了一組十二種不同情況下的數據：同一反應在不同起始濃度、不同溫度、不同壓強下達到的平衡狀態數據，且沒有給學生直接給出已經算出的化學平衡常數數值，而是要求學生利用剛剛建立的化學平衡常數表達式自己計算數值。這位老師設置這一活動有兩個教學目標，第一個是讓學生通過計算具體的化學平衡常數數值，鞏固對化學平衡常數數學模型的認識和理解，第二個教學目標才是讓學生分析影響化學平衡常數的因素。且相較于何永艷老師的數據設置，這位老師增加了一個壓強變量，使學生的認識更加全面。最后，兩位老師都給學生明確了化學平衡常數只與溫度有關，與濃度、壓強無關。但是我觀摩的這位老師她還補充了兩點，第一點是平衡狀態的影響因素有溫度、壓強和濃度，讓學生區分限度與平衡狀態不是同一個概念；第二點是將溫度對化學平衡常數的影響與反應的焓變聯系起來，對于ΔH＜0的反應而言，升高溫度，K減小，對于ΔH＞0的反應，升高溫度，K增大。

　　（4）利用K、Q關系分析預測平衡移動相關的問題

　　何永艷老師在教學過程中是設置了一個這樣的教學活動：一定溫度下，給出某一反應的起始和平衡濃度，讓學生先計算該溫度條件下反應的化學平衡常數。緊接著又給學生給出了一組在相同溫度下，某時刻的濃度關系，學生判斷該反應是否達到了平衡狀態。在這個活動之后引出了濃度商的概念，并且給學生建立從K、Q關系角度判定反應是否達到了平衡狀態的定量視角。在另一位老師的觀摩課中，她的處理是給學生設置了這樣的一個觀察活動：給出了同一溫度下，鹵素單質與氫氣化合時的平衡常數，讓學生觀察數據。通過這個小活動的討論，讓學生清楚對于同一類型的反應而言，K值越大，反應正向進行的程度越大，揭示不同的反應而言，K值由物質本身的性質決定。且指出當K＞10⁵時，反應正向進行完全；K＜10^-5時，正反應幾乎不進行；當10^-5＜K＜10⁵時，是典型的可逆反應，對于這類反應才具有可調控的價值，使其向著我們希望的方向進行。這一討論其實也將反應限度、反應方向與反應的調控聯系了起來。對于從K、Q關系的相對大小來判斷反應是否達到了平衡狀態兩位老師的處理是一樣的，但是這位老師不僅僅讓學生判斷反應是否達到了平衡狀態，而是繼續追問學生判斷此時反應進行的方向如何？K、Q關系的重要價值不僅僅是判斷反應是否達到了平衡狀態，也可以判斷反應進行的反向。

　　何永艷老師的課程在此就結束了，但是另一個老師她繼續往下追問。她最后提出了一個問題：改變哪些條件可以破壞化學平衡狀態？以合成氨的反應為例，分析調控哪些條件有利于合成氨？并說明理由。這樣的一個問題設置為下一節課學習平衡的移動及反應的調控做了鋪墊。

　　（5）化學平衡狀態、反應限度與反應的調控

　　化學平衡狀態和反應限度之間的關系是“一限度，多平衡”，影響平衡狀態的因素有溫度、壓強和濃度，而影響反應限度的因素只有溫度，所以兩者并不是同一個概念，這個地方很多學生存在偏差理解。對化學反應的調控也有兩個角度，第一個角度是從反應限度的角度調控化學反應，通過改變溫度，從反應限度的角度使反應向著我們希望的方向進行；另一個角度是從正逆反應速率的角度調控化學反應，通過改變壓強、濃度改變正逆反應速率，進而使反應向著我們希望的方向進行，這兩個調控角度所基于的原理是不同的。

　　化學聽課心得體會 14

　　為了提高高中化學教學水平和深化新課改理念，20xx年孝感市化學優質觀摩課在漢川一中舉辦，從10月22日開始進行為期兩天的時間。此次活動我有幸地參加，倍感榮幸也很珍惜。化學優質課共有20位化學老師參賽，其中還有我的一節參賽作品。不管自己作為參賽選手也好，還是作為聽課者也好，每一節課都有很多值得我學習和借鑒的東西，使我受益匪淺。深切感受到本次活動對自己今后的教學有很大的啟發。現將自己的感受和體會如下：

　　一、精心策劃認真備戰

　　本次的優質課課題限制在人教版《化學必修I》第三單元第一節至第三節及《化學選修3》第一章前兩節內容。范圍比較窄，要想選擇適合自己課題難度相對較大，選擇課題重復幾率也比較大，所以要想講出自己的特色不是一件容易的事情。自從我得知通知后，我就認真的準備著，在化學備課組和左副校長的指導下，我的《鐵的重要化合物》教案經過多次修改，為了體現新課改理念和突顯講課特色，左校長專門抽出時間來聽課（共計課3節），并為我出謀劃策，從多次聽課中為我量身定做了一套教案：從學生的生活出發，讓其感受化學的樂趣，激發同學們學習的熱情，為了突出教學重點，板書設計更顯巧妙。在此比賽活動過程中，獲得了部分評委們的一致好評，他們認為這節優質課有自己特色，讓人耳目一新的感覺，能從學生的生活出發，激發學生們的興趣和熱情，重點也比較突出，板書設計也比較巧妙，知識脈絡一目了然，講課思路比較清晰。

　　二、彰顯教師主導突顯學生主體

　　20位化學老師在此次活動中非常重視學生的參與，在課堂上學生活動非常豐富，從提出問題到方案設計，再到得出結論都由學生完成，教師主要起到引導、啟發、點撥的作用。例如孝感高中晏燕老師的優質課《鈉的化合物》，探究過氧化鈉與水反應，問題的猜想、實驗設計、實驗驗證、結論得出，全部由學生全程參入，整個教學設計都突顯學生主體作用，老師只是起到點撥和引導的作用。在這樣的教學的過程中，學生不單單獲得是樂趣和快樂，而是從中獲得了很多新的知識，于此同時同學們其他能力也得到了很大的提高，例如實驗設計能力、分析問題能力、觀察能力和解決問題的能力及同學們協作能力等等得到了極大提高。這樣教學模式極大發揮學生們的主觀能動性，也改變了學生由原來的.“要我學習”轉變為“我要學習”的思想轉變，學生主體地位凸顯了，思維也被激發了，從而有效地培養了學生的創新思維能力，符合新課改理念，也符合素質教育發展的目標。

　　三、善于創設問題情境，誘發探究動機

　　提高課堂效率，首先要培養學生的學習興趣，因為“興趣是學習中最好的老師”。只有對化學學科有了興趣，才會有強烈的探索欲望和對化學知識及其規律的擁有欲望，才能積極主動地去學習，才可能激發探究學習的潛力。孝感一中李新老師在講授《鋁的化合物》時，為了激發學生的興趣，他采用視頻播放金屬使用發展歷史，從青銅時期到現在材料時代——鋁合金及其化合物的運用。學生在此期間既有一種熟悉之感，又有一種渴望了解它們的感覺。從而點燃學生學習化學的熱情，愿意與老師一起探究未知的知識。從教育心理學的角度看，人的好奇心被激發了，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，在整個氫氧化鋁的兩性探究過程，同學們積極性挺高，熱情也挺高，學生的提問和回答一個接一個，掌聲和歡笑聲交織其中，為優質課增添一份色彩，老師的誘導步步深入，學生們學習狀態漸漸步入佳境，從而改變了傳統的教學方式，重視學生的“會學”，使學生“要學”，讓學生“喜歡學”理想教學狀態，這與老師的教學誘導和掌控密不可分。

　　探究是指敏銳地把握機會，敢于挑戰，敢于創新，敢于付諸行動的一種行為。要想培養學生們的探究能力，最重要的是在于如何創設一種有利于激發人的探究動機和發揮人的探究能力的學習情境，在這次觀摩課中有一部分老師做的很好，他們從這幾個方面入手：一是給了學生一種寬松、活潑的學習環境；二是鼓勵學生有新奇古怪的想法；三是能以一顆寬容平和的心態接受學生提出的質疑。四是鼓勵學生給老師“找”問題，鼓勵學生大膽的假想和猜想。老師在此期間有計劃地提出問題，有意識地設計錯誤，讓學生去發現，去探究，敢于懷疑老師，懷疑教材，給學生一種平等的感覺，創設師生交互，生生交互的氛圍。同時也特別重視學生上臺展示機會，并給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生感受到老師和同學們關心和支持，從而為后續發展產生強大的動力。

　　四、媒體應用恰當，時間掌控有度

　　多媒體的應用是現在教學不可缺少的一環，如能恰當的運用就會對教學產生意想不到的效果，快捷、便利是它的特點，每位參賽選手在講課時都使用了多媒體。但根據化學學科的特點，不可太依賴于多媒體，因為化學是一門以實驗為基礎的自然科學，不可通過媒體播放來替代老師的演示實驗或學生實驗，那樣會導致化學教學顯得空洞無趣的。但在這次優質課中，有一名老師在網上下載大量視頻播放化學實驗，而直接省略教學實驗，導致評委們強烈的反對，這樣的教學太依賴于多媒體了，教學效果就顯得蒼白無力了。如果課堂做演示實驗或學生實驗，老師對時間的控制能力要強，稍有不慎，就會感到時間的緊張，作為年輕老師深有體會的，卻是需要經驗，來控制節奏。漢川一中的一名老教師在講《鐵的重要化合物》這節優質課中，給我們展示了“高超”的教學經驗，對多媒體運用比較合理，時間控制比較到位，課堂駕馭能力比較強，學生一切狀態都乎在他的掌控之下，做到收放自如，獲得老師和評委們一致稱贊，并在最后的優質課講評中，梁老師專門給予極高的贊賞，這節優質課能代表了新時代教學模范。

　　五、教學反思

　　1．要適應現代教學模式，認真組織學生分組實驗，教師不可代辦，并要精心策劃和設計，合理安排時間。

　　2．注重學生參入，激發學生興趣，培養學生合作能力和實驗探究能力。

　　3．注意教學語言的錘煉，賞識鼓勵教育方式，善于捕捉學生的閃光點，激發學生學習熱情。

　　總之，通過這次優質課的參賽和聽課學習，讓我有機會集百家之長補己之短，豐富了我的教學經驗和教學方法，為自己以后教學帶來了很大的幫助。在此感謝學校支持和信任。

　　化學聽課心得體會 15

　　兩年前我有幸去黃山觀摩安徽省化學優質課，那次聽課對我接下來的兩年教學影響很大(那時候我剛接觸初中教學幾個月)，所以10月底聽說全國有優質課比賽時就特別想到現場去學習，最后多謝許老師和我們48中學的校長讓我如愿以償。這次聽課讓我感觸很深，下面我就簡單談談我聽說課的體會。

　　這次說課時間限制10到15分鐘，包括了說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思等。一天時間聽了近20節課的說課，讓我印象最深的是江蘇省東臺市實驗中學楊小祥老師的《空氣中氧氣含量的測定》。

　　楊老師說課的時候非常輕松，不像其他老師感覺是在背課文，他的語氣就好像在和我們聊天，分享自己對此課的獨特見解。這應該是他的亮點之一。

　　亮點之二：《探究空氣中氧氣含量》一課一般采用的是先介紹拉瓦錫如何探究空氣中氧氣含量，再引導學生我們如何探究；但是楊老師覺得這樣做有點限制學生的想象力和創造力，所以他采用的是首先學生設計實驗如何探究空氣中氧氣的含量，然后感悟經典，最后感受現代。楊老師根據課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規蹈矩，創造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯系，降低學生認知難度。他在說教材的時候就表明自己對教材的改進，讓我對他的教學過程充滿期待，非常想聽他是如何把這些內容有機的結合起來的。

　　亮點之三：導課用的是小瓶口吞大雞蛋的實驗，他把實驗的視頻在現場播放：他用鑷子夾了一個蘸有酒精的棉花球在酒精燈上點燃，然后把它伸入一個瓶中，然后像魔術師劉謙一樣提醒學生、在場老師和評委“別眨眼，往往神奇就在一瞬間”，話音剛落，雞蛋已經掉入瓶中。楊老師闡述了他用該實驗導課的幾個目的：首先讓學生肯定空氣中含有氧氣這一事實，并且對測定氧氣的原理有一定的暗示效果，又提起了學生學習的興趣，進而引發學生對空氣中氧氣含量產生進一步探究的欲望，可謂一舉三得。

　　亮點之四：環節設計層層遞進，非常巧妙。通過想一想、動一動，讓學生知曉要測定空氣中氧氣的含量，可以通過物質燃燒的辦法，再以水倒吸直觀的觀察消耗氧氣的體積；提供幾種物質木炭、磷、酒精和鐵絲與氧氣反應的文字表達式、反應條件以及生成物的狀態等資料，讓學生通過比一比，選一選尋找最佳的藥品及選擇最佳藥品的依據。通過討論、分析資料學生能對本實驗有一個大體上的認識；再由小組討論得出實驗步驟，學生自主實驗、匯報實驗現象、分析實驗結論，研討實驗誤差，并提出改進的方法；改進實驗：用白磷代代替紅磷，可以實現在密閉容器中燃燒物質，避免氣密性因素的影響，用具支試管代替集氣瓶，可以減少藥品的用量并降低污染，用量筒代替燒杯，不需要再觀察進入容器內水的'體積，而直接讀出量筒內液面下降的讀數，使實驗結果一目了然。激發興趣的同時，提高了思維的深度和廣度；最后設計感悟經典、感知創新、感受現代三個環節，將課堂朝著橫向、縱向不斷延伸，從而讓學生從中領悟出測定混合氣體中某一氣體成分體積含量的一般方法。

　　幾天的聽課過程是一個非常享受的過程，像這樣好的說課和現場上課很多，我就不一一贅述。一次聽課、收獲無數，在以后的教學中，我將更加注重對學生能力的培養，尤其是思維能力的培養；通過教學方式的改變來引導學生學習方式的轉變；在教學中合理運用探究、自主、合作的學習方式；關注學生的進步和反饋，多給學生以促進他們發展的多元化評價，使自己的教學水平再上新的臺階。

　　化學聽課心得體會 16

　　距離參加長沙市“全國著名教師，初中化學觀摩活動”已經十來天了，此次觀摩課還有一個很大的收獲，即我重新認識到了構建知識體系，形成概念系統對真正學好理科重要性。

　　比如繆徐老師在復習有關溶解度時，他整個內容都是圍繞“溶解度曲線”來展開的，通過曲線理解固體溶解度的概念，并且讓學生思考為什么要建立固體溶解度的.概念，讓學生的思維認識從定性轉向定量，思維層次由此邁向一個新的臺階。他結合溶解度曲線展開復習“溶解度的比較”“飽和溶液與不飽和溶液的轉換與固體的析出，溶質質量分數的計算與比較”整個內容非常系統，簡潔，層次分明。反思自己平常教學過程中，經常一味的趕進度，單元復習課基本沒有，即使有也是較為純粹的為講練習而復習，內容零散，難以幫助學生形成真正的知識體系，學生的理科思維能力提升效果小，所以學生學習效果差，甚至會影響他們高中對理科學習方法的掌握。

　　總之，這次長沙學習確實挺辛苦，但受益匪淺；今天的觀摩心得雖然文辭粗糙，但我已邁出反思的第一步。今后，我會努力抓住學習的機會好好磨練自己，學無止境，讓我們活到老血到老吧!

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