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英語教師課堂教學心得
當我們經過反思,有了新的啟發時,可以將其記錄在心得體會中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的英語教師課堂教學心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
英語教師課堂教學心得1
幾年來的教學之路,心中充滿了許多感慨和無奈,一方面想盡己之所能,教好學生,不留遺憾;一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾,著實令人費周章,下面我就以下幾點談一下自己的看法,或者叫提出疑惑與各位共同思考:
一 小學語文教學的情景
這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的,無論在語文課上還是在各種論述中,尤其在我們的小學語文課上比較多的強調了情景的創設,甚至是為了情景而情景,以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環境,有多少學生父母懂外語,學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的`小學英語教學觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二、小學英語教學的方法是認知法?是直接法?
直接法即大量接觸真實的語言,進行真實的交流,靠大量重復模仿,強化記憶,養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學,一定要有語言環境,要有高水平的師資,班額要小,學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿,但由于缺乏語言環境,學習途徑主要是通過理性思維,學習語音、語法、詞匯知識,掌握語言規則,指導聽說讀寫,舉一反三,形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語,中國學生學英語,不論是小、中、大學,都不能采用二語教學類型,而要以語言知識為拐杖,在運用經驗學習的同時,要注意理性認知;對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力,不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環境的缺乏,大規模的班級授課,都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此,在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效,也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上,我們的學情特別,所以,我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。
英語教師課堂教學心得2
有幸參加20xx年海南省小學英語教師課堂教學觀摩活動,真的收獲頗多,20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語素養及演講能力令我驚嘆不已,大部分課堂教學體現出了以教師為主導,學生為主體,課堂上生生互動、師生互動非常到位。
縱觀這些課堂有這么幾個亮點:一是教師的發音比較清晰、準確。二是課堂導入新穎,教師能創設真實的情境,讓學生在情境中學習語言,三是課堂教學扎實有效,操練方式多樣。四是課堂活動豐富多彩,課堂氣氛很濃。五是板書設計清晰明了,書寫漂亮。
來自瓊海的2號選手上課很有激情,很有吸引力,課堂教學效果不錯。5號選手能很好地創設真實的情境,讓學生在情境中學習單詞及句型,她模擬商場購物,給衣物標上價錢,讓學生選自己喜歡的衣物并學習對話:A:CanIhelpyou?B:Yes,Howmuchisit?A:It’s…yuan。B:It’sverycheap/expensive。課堂教學效果好。7號選手上課很有激情,發音準確,聽、說、練緊密結合,板書漂亮,聽她的課覺得是一種享受。11號選手的課堂單詞、句子教學扎實到位,操練及時有效。14號選手的`突出表現相信給大家留下了深刻的印象,無論個人素質還是駕馭課堂的能力都很不錯。
通過參加這次觀摩活動,我深深感受到后生可畏這個詞的真正含義,真的有一種緊迫感和危機感。
英語教師課堂教學心得3
最早接觸學習中的羞愧感這個概念,是在20xx年左右,克拉申寫過一本書,叫做Second Language Acquisition and Second Language Learning,他在書中提到一個概念,叫做“Affective Filter”。中文譯為“情感輸入假說”。克拉申認為,學生置身在一個學習語言的環境里并不代表他就能學好語言。學習語言的過程還要受到許多情感因素的影響。其中之一的因素為學習者的情感狀態。主要指焦慮和放松。越是焦慮的學生,情感屏障高,獲得的輸入少,反之,則容易得到更多的輸入。
對于這一條,我一直抱有一個疑問:焦慮地學習,與放松地學習,差別到底能多少?這個差別是如何衡量出來的?
幾天前,去墨丘利,遇見呼呼,她提及了學習的羞愧感這個部分,并且列舉了一個例子,比如,擔心自己說不好。這就是羞愧感的一種。當呼呼的例子舉出來以后,我對學習中的羞愧感這個部分有了一個領悟——我知道了羞愧感具體到學習中時,會有哪些呈現形式了。
有一個學生,她在學習當中相當放松,做角色扮演,和同學互動,她都應對自如。她對語言的吸收快到令我驚訝。我問:“我發現,你在學習當中,沒有什么羞愧感哎。” 她說:“對,反正我們誰也不認識誰,說錯就說錯,有什么要緊。”
她絲毫不介意自己學習發音時的面部的表情是否優雅,也不擔心自己的發音是不是地道漂亮。至于語法。她拋到腦后去,只想著把意思表達清楚就好。她所有的精力只用來做一件事:學英語。
這樣一個零基礎的學生,我們去年相識,到今年下來整整一年,她的語言水平在國外生活是沒有問題的了。
當然,她強烈的學習動機也是她語言進步如此之快的關鍵因素。而學習動力亦被克拉申歸入了“情感輸入假說”這一項內。
扯遠了,繼續談論羞愧感的話題。羞愧感,到底是怎樣影響著我們的學習呀。
想起一個青春期的男孩,當課上他的同伴都能夠自如地回答我的問題,輪到他時,他憋呀,憋呀,最后干脆紅漲著臉,生生地僵在哪里,一臉的挫敗和惱怒。我開始理解,哦,他有挫敗感了。所以,我得問一個他能回答出來的問題,保護他的自尊。
也想起一位姑娘,曾經,我糾正她發音時,她有多么惱怒。我被她的惱怒弄得有點莫名其妙。現在,我明白過來,當我一次次糾正她的發音時,作為老師的我是不介意的,然而,作為學生的她,模仿了三四遍后,總是模仿不對,那種惱怒,帶著多么大的沮喪。
以及,在我設計的游戲里,游戲涉及到輸贏時,可愛的熊孩子們看見自己的同伴輸了以后,童言無忌,說“哈哈哈,你輸啦。”那個輸了的孩子是多么氣急敗壞。于是我一邊告訴孩子們“輸贏并不重要,重要的是這個過程你有沒有努力。”一邊思考,“道理誰都懂,可是,到了那個環境下,輸了還是會感到沮喪。沒有誰喜歡失敗。”于是,開始轉而設計群體合作性的游戲。
那個青春期的男孩和那位姑娘,當他們將時間放在:感到沮喪、感到惱怒、發脾氣時、他們被一種羞愧感困住。他們的時間和精力就分散到了這種情緒上。要等自己的情緒平穩了,才能全心全意學習。
而當我開始設計合作性游戲時,孩子們之間會因為同伴的.失誤而責備。有趣的是,那個責備同學的孩子,他自己竟然也有同樣的失誤。于是,被責備的人說,剛才你還說我呢,你看,你現在不也是這樣嗎。一頓口角在所難免,口角過后,我跟孩子們解釋他們做成或做不成的原因。
慢慢地,孩子們發現,原來我們都會犯錯啊,我們都有運氣不好的時候啊,我們都有需要被人等的時候啊。當他們共同完成任務時,他們喜悅地相互擁抱。當他們之中有人失誤時,他們彼此責備的聲音越來越小,也越來越少。指責所來帶的羞愧感逐漸被相互理解所替代。
孩子們開始對自己所在的群體產生一種信任。在這個空間里,我是安全的,我不用擔心自己犯錯了會遭到責備和指責。于是,他們能夠全心全意地學習,而不怕犯錯。他們能夠在錯誤面前坦然一笑,繼續努力。他們能夠保有對學習的興趣,和對自己的信心。
英語教師課堂教學心得4
一、注重教學過程管理,強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能,從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用,是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的,教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在于培養學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感,打好語音、語調的基礎,具備用所學英語進行交流的初級能力。
1.在教學總體目標上,重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式,如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等,激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感,就有了自信心,學生就會渴望學習英語;在課程實施上,重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設,充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體,豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境,克服課時少的困難,并且在下學期按排早讀課及時復習,保證學生高頻率的接觸英語,為學生創造有效的學習條件,提高學習效率;在語言教學目標上,重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件,提供良好的語言環境和設備,如通過多媒體教學,提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動,如讓每位學生都參與課堂學習過程,保證每位同學有三至四次的課堂練習經歷.幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面,教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學,通過多聽、多模仿,在有意義的語境中進行訓練,奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景,使學生通過交流發展交流的能力。
2.在教學模式和方法上,重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活,符合小學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣,例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等;教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用,反復實踐,學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合;以話題為核心,以功能和結構為主線,以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學;通過視、聽、說、玩、唱、、讀、等饒有趣味的活動,讓學生接觸足夠量的語言材料,保證輸入量,“習得”與“學得”結合,使學生逐步培養起初步的語感;通過大量語言材料的輸入,特別是聲像材料的示范,學生模仿,教師指導,使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動,開放空間,激活學生的思維,培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言,讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動,通過完成特定的`交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣,且生動活潑,激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景,為學生提供使用英語進行交流的機會。
一、樹立信心,明確目標,采取靈活多變的教學方法
信心是動力,目標是方向。我們知道初三英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術,活躍課堂氣氛,激發學習愛好,采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目,周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標,并制定相應的措施來保證目標的實施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎上進行總結。在教學過程中,應留意思想教育與知識教學互相滲透,寓思想素質教育于知識教育之中,如:向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,讓學生熟悉到學英語的重要性,鼓勵學生樹立遠大的理想,努力學好英語。
二、夯實基礎,查漏補缺
英語基礎對于英語學習至關重要,對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?
1.找出不足,查補缺漏
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本,夯實基礎
我們知道,初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想,在學習中要分階段學習,在第一階段要以大綱為標準,以課本為依據,按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習,力求基礎,全面。所謂基礎,是指學習要抓住“三基”,即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學習要全面覆蓋所學知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學生,防止“片面追求高分”現象,絕不能冷落“差生”。
三、模擬練習,綜合提高
查缺補漏后,學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行練習,以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,教師要選取高質量的模擬練習題進行練習,然后進行講評。那么,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學生的錯點,并在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學生弄清出錯的原因,使學生及時糾正錯誤。同時,講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結規律,并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點,需要留意以下兩方面:
1.課本為主,資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時,那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑,課本是基礎,而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內容,可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此,無論是開始復習的夯實基礎階段,還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎上進行。但同時,也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利于學生把握方法和解題規律。
2.講練結合,練重于講
基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習,學生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住要害;要多練,就是讓學生做足量練習,但杜絕那種不加選擇的重復練習,要有針對性。
總之,初三階段學習的方法很多,但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心,夯實基礎并有針對性的練習,一定會提高學習效果,在競爭中立于不敗之地。
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