班主任工作十講心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的班主任工作十講心得體會，希望能夠幫助到大家。

班主任工作十講心得體會1

　　班主任工作的瑣碎繁雜，讓身在“圍城”中的老班們經常忙得焦頭爛額，尤其是學期初、學期末更是暈頭轉向。陳宇老師的《班主任工作十講》破解了班級管理的低效忙碌的難題，給我們提供了詳盡實用的工作方法。在閱讀的過程中，我經常會被觸發靈感，放下書迫不及待地記錄心得、完善班規。尤其是在精細化管理方面，讓我茅塞頓開。

　　給“懲戒”立規矩

　　陳宇老師的工作方法里，到處都有“規矩、規則”的影子，處處彰顯著“無規矩不成方圓”的樸素真理。在我們的班級日常管理中，我也采用值日班長負責制，但在每周一評的班級量化考核結果出來后，總會掀起波瀾——對于違紀的同學懲戒方式不得當，他們心生不滿；只是批評教育，又絲毫沒有震懾力，違紀人數會更多。所以到底該怎么懲戒，我試了很多方法，但總難讓同學們心服口服。看到陳宇老師在書中寫道：“班級管理并非越嚴越好，教育學生要充滿人文關懷，但這并不意味著對學生的不良行為，不管不問。”我一直在思考到底用什么樣的“規則”賦予懲戒合理性呢？思來想去，擬好了一份《關于學生違紀的處理辦法》。如果在之前，我會直接公布，要求大家執行。但是效果怎樣呢，不還是“民怨”四起嗎？陳老師的高明之處，除了萬事有規則，還有一點決不能忽視：那就是凡事講民主。班級召開代表大會或者全員大會，商議表決班級規則，如此產生的規則，一定讓人信服。

　　說干就干，利用自習課，我把擬好的規則宣讀了一下，并公開征求意見。孩子們先是很詫異，隨即興奮起來，紛紛舉手發言，提出自己的意見或建議，就連平時不愛表現的同學也參與了進來。讓我意外的是，他們提出的意見，沒有一種是逃避懲戒的。看來同學們對于“懲戒”并非都是排斥，這種當家作主的感覺讓人揚眉吐氣！在大家的共同努力下，我們的.《處理辦法》得到了補充和完善。趁熱打鐵，我又把《辦法》發到了班級群里，邀請家長出謀劃策。家長們也都表示堅決配合。敏感的“懲戒”，就這樣找到了合理存在的土壤。當然，懲戒絕不是目的，而是萬不得已的手段，同學們明白了這一點之后，就很少再出現對違紀后的懲戒產生抗拒了，課堂紀律明顯好轉。

　　給班委做培訓

　　在本書的第二講和第三講，陳宇老師用了大量筆墨來談班委的組建和培養，讀后讓人豁然開朗。

　　強大的班委，勢必帶動整個班級更加優秀，也會幫班主任分擔很多工作，減輕班主任工作壓力。雖然我們班的班干部大部分比較盡心，但由于缺少方法，總有不盡如人意的地方。之前圖書館理員多次給我反應學生借書不登記，隨拿隨放，而自己很無措！我并沒有及時予以指導，結果導致學期末丟了兩本學校圖書。這個教訓讓我陷入反思，班委的工作職責不明確、工作方法不得當，沒有培訓的情況下，讓那些孩子“摸著石頭過河”確實不妥，出現漏洞在所難免。按照陳老師的辦法，遵循“按人設崗、按需設崗、因人設崗”的原則，確保不養閑人，不留盲區。并且要給班委一些行動指南，制定崗位標準，對他們進行上崗前培訓，在日常學習中不斷給予他們“崗位繼續教育”。在本學期末，我準備盡快理清思路，引導孩子們競聘崗位，并對他們進行培訓。相信下學期的班級管理，經過培訓的班委，會更加專業。

　　總之，這本書注重方法的科學性，讓我們讀了之后離“專業性”又近了一步；還有普遍適用性，不論是初中、小學還是高中，可操作性、可借鑒性都很強。在班級管理中，細節決定成敗，讓我們繼續閱讀鉆研，在書中進行思想交流，不斷碰撞出智慧的火花，學會精細化管理，把班級瑣事化繁為簡，瑣事不繁。

班主任工作十講心得體會2

　　時間過得真快，突然_級學生都已經大三了。回顧近三年班主任的工作，感觸良多。三年來，看著自己的學生成長，變得越來越懂事，知道學習的重要性，我感到無比欣慰。我要感謝我的學生。你讓我在工作中感受到成長的喜悅。你讓我找到了當老師的快樂。感謝學校和學院的領導和同事們。你認真負責的態度給了我以身作則的力量，讓我深深感受到班主任工作的榮耀和重要性。

　　班主任的日常工作與學校學生管理相結合，或者說是學校學生管理的具體實施。因此，班主任應密切配合學校學生工作的部署，引導學生的學習態度和學習方法，引導學生的約束力，落實和嚴格執行學校的日常學生管理制度。這些工作的實施填滿了班主任的全部工作。班主任的工作看似瑣碎，其實是一個整體，一個系統。這個系統中有一些相互關聯的核心元素。只有抓住這些核心要素，才能使我們班主任的工作更加有效、專業、優秀。為了今后做得更好，總結經驗，吸取教訓，我將這三年的工作總結如下：

　　一、班干部的選拔和培養：

　　大一入學第一天，我告訴所有想當班干部的同學（包括班長、學習委員、文學委員、組織委員、生活委員）可以和我一起報名，然后我組織所有同學在報名的同學中投票選班干部。每個學年開始，我都會組織投票，挑選能力強的同學當班長，幫助班長成立班委。

　　為了保證每年獎學金和助學金評審的公平和公正，我通過投票的方式從每班中選出5人組成評審組，拿到評審結果后提交給我評審，力求公平和公正。

　　二、思想安全教育：

　　思想安全工作是班主任的首要工作，決定著班主任工作的成敗。

　　思想教育方面，我會在每周日晚7：30的班會上向同學強調是哪一周，還有幾周期末考試，一直強調學習的重要性。同時，我會以我帶來的往屆畢業生為例，告誡學生們不要因為這四年沒有好好學習，拿不到畢業證而后悔，那時候他們很痛苦。在我看來，成年人比天賦更重要。培養對社會有用的人，使學生成為建設祖國的棟梁，必須有強烈的社會責任感，積極的團隊精神，豐富的文化和科學知識，健康的身心。所以我經常對同學說，要永遠感激父母、老師和所有幫助過我的人，努力學習文化知識，永遠記得忠于祖國；對社會的熱愛；真心給朋友；孝順父母；給自己信心，做一個對社會有用的人，這樣才能報答所有為我們付出的人。

　　在安全教育方面，每次放假前，我都會組織同學開班會，其中我會向離校的同學強調以下幾點：

　　1、過馬路時不要闖紅燈。

　　2、帶上隨身物品，不要在車上睡覺，以免誤站。

　　3、如果你在回家的路上遇到意想不到的情況，你必須冷靜下來，想辦法向你周圍的`人尋求幫助。

　　4、如果汽車在路上出了故障，導致延誤，你必須打電話給父母。如果父母的電話打不通，打電話給我，我會告訴父母情況。

　　5、為了學生在每個假期的安全，學校要求每個學生填寫一份“目的地問卷”。為了更好的保證學生的安全，我要求學生不僅要填寫回家或離校一欄，還要填寫詳細地址，比如回家（河南），這樣即使學生離校，我也知道他們的具體位置。

　　6、回學校一定要開班會，不許遲到。如果有特殊情況（比如晚車故障），一定要打電話告訴我。

　　三、日常考勤紀律等方面。

　　在日常管理方面，我嚴格遵守學校的規章制度，注重紀律、衛生和公寓。為了幫助學生養成良好的習慣，我做了以下工作：

　　1、嚴格出勤：

　　我要求所有學生提前5分鐘到教室，作為班主任，我要帶頭，所以我每天提前30分鐘到教室。下課鈴響后，我會讓各班班長點名，把還沒到的同學名單給我。我會根據名單叫學生去上課。如果打不通電話，我會讓住在同一個宿舍的同學去找學生。遇到無故曠課留在宿舍的同學，我會親自去宿舍勸同學回來上課。雖然樓層很高（男生一般在四樓、五樓、六樓），對我來說有點難，但是幫助迷途知返的同學的解脫，讓疲憊消失的無影無蹤。

　　2、嚴格掌握課堂紀律

　　學生上課的時候，我會時不時的去教室查課。為了不影響班主任，我會把不認真聽講的同學的名字記下來，下課后叫他們去教務處。上自習課的時候，我要求學生安靜的上自習，不要大聲說話（可以小聲討論問題）。從一開始就要求到位，嚴格處理，讓學生養成良好的習慣。

　　3、嚴格掌握升旗、早操等活動的紀律每次活動，我總是要求同學提前5分鐘到達。

班主任工作十講心得體會3

　　今年寒假，學校為促進班主任的專業成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動，這本教育科學出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用。

　　帶著崇敬之情我上網搜索了陳宇老師的個人履歷。陳宇，南京市第六中學化學教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不——29個典型案例與點評》。

　　細細讀來，《班主任工作十講》特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統性強。陳宇詳細解讀班主任老師經常面對的十大問題，設計班級生活的眾多細節。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

　　全書分十講，一路寫來，一氣呵成。

　　回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業業，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學之初就做一個統籌安排。于是我著重學習了這本書的第二三四五講。

　　第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關鍵詞：一是“不養閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區”，就是事事有人做；有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設崗”（可以是“因材設崗”），按照學生興趣、愛好、特長設置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。

　　第三講《把學生培養成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實檢查，讓學生學會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養與評比，為班級正常運轉奠基。

　　第四講《班級制度的制定與執行》。制度是執行路線的保障，制度的根本目的在于規范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應有的三個特點。特別是班級制度體系的建構和實施，具體明確，創意設計，可以操作。

　　第五講《班級多元評價體系建構》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅動班級工作。作者關注的是兩類評價：一是學習評價。學習是學生的'主要任務，也是評價的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發放獎學金，從多個角度激勵學生努力學習。二是綜合表現評價。每周感動班級人物、月度班級風云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優罰劣、樹立榜樣。在建構班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學習。

　　看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學前，我會做好以下幾項工作：

　　1、學生手冊的學習方案

　　2、班主任寄語

　　3、班級口號

　　4、記住每一位學生的名字

　　4、座位安排

　　5、班級工作意向問卷調查表

　　6、班級工作崗位設置

　　7、班級崗位招標規則

　　8、班級積分制度。

　　學生報道后，就可以結合上面的準備，立即開展以下幾項工作：

　　1、學生手冊學習

　　2、競爭上崗

　　3、崗位標準的學習

　　4、班委職責的學習

　　5、重要班干部的培訓

　　6、班級制度的制定。

　　最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續創新的能力。

班主任工作十講心得體會4

　　讀書是為了能夠幫助我們學習更多知識，而讀后感則是為了幫助我們總結學到的知識，生活中就是因為有了知識和書籍才會變得如此美好，所以您還在擔心找不到優質的讀后感范文嗎？《《班主任工作十講》讀后感3000字》這篇文章應該會給你一個滿意的答案！

　　20xx年8月5日上午在河南省名班主任工作室主持人培訓會上，我有幸聆聽了全國知名班主任陳宇老師的講座最好的管理是激發，內心激動不已。之后，我就開始閱讀陳宇老師的《班主任工作十講》一書，越讀越意識到班主任專業成長的重要性，班主任專業化發展需要做的太多太多。班主任專業成長不僅需要用心，還要名家指路，在正確的成長道路上做有用功。讀完《班主任工作十講》之后，結合自己的實際工作，主要感受有以下兩點。

　　一、班主任要用心工作

　　在《班主任工作十講》中，就大的方面來說，陳宇老師不管是構建合理的班級組織結構，培養學生、選拔和培養班干部、培訓值日生，構建班級多元化評價體系，把班級變成一個家。還是班級活動關鍵時間點的管理，班級常規事務管理中的作業管理、保潔管理、教室安全管理，對班級各類偶發事件的處置策略，關于學生意外傷害事故相關法律法規解讀等等，無不體現出陳宇老師在班主任工作中的用心。就小的方面來講，以作業管理為例，陳老師分析總結了學生按時交作業的困難，班主任針對此類問題能做的輔助工作。陳老師通過轉變學生行為認知，變收作業為交作業，明確了交作業的流程，并結合班級實際講了關于交作業流程的說明，強調了強化交作業管理對學生的教育要點，交作業流程在實際運行中遇到的問題及解決方案，最后陳老師把交作業問題的管理心得也寫了出來。從以上各環節，我們可以看到陳老師用心工作的程度，思考學生不按時交作業的原因，明確解決問題的途徑和方法，精心設計交作業的流程，每天交作業的時間、地點（指定位置），教學助理的職責，交作業情況統計單（課代表用），上面顯示日期、作業名稱、未交名單。在交作業情況匯總統計單（學習委員用）上，日期、星期、科目、需交作業、全部交齊、未交名單等要素一應俱全。并在該表格下方作了說明，需交的哪一門就在需交作業處打鉤，如果全部交齊，就在全部交齊處打鉤。一個小小的打鉤，既省力又規范。如果不是用心設計，怎么會考慮得如此細致。針對未交作業，陳老師還設計了作業未交情況說明書。同時陳老師還特別強調了交作業流程的設計是為了便于班主任、科任教師和家長及時了解學生作業情況，而不是為了整學生。

　　陳老師關于交作業的流程也做了如下說明。一是管理是精細化的、理想化的，運行起來也是煩瑣的.，因此，它只適用于不交作業情況不是很嚴重的班級。二是該管理方案僅僅起到控制作用，是治標不治本的，要想真正解決學生的作業問題，必須還有其它教育和管理措施相配套。同時，陳老師指出，一種方法，不能解決所有問題，只能在某個問題或某個問題的局部上發揮一定作用。

　　由此，我們可以知曉，班主任工作需要用心去做方能做好。也才能在千篇一律的做法中更接地氣，更顯成效。從班主任一般的常規工作中做出專業、走向科學。班主任工作是繁瑣的，事多事雜；班主任工作是長期的，日復一日。讓學生做好作業并按時上交，不靠機制而只靠三天打魚，兩天曬網的突擊督查式做法，難以讓學生養成用心寫作業，按時交作業的好習慣。而班主任也不可能只抓這一項工作，所以交作業流程的設計，既解決了交作業情況不好的問題，又培養了學生的主動性、自主性；既鍛煉了能力，又增強了責任心和集體主義觀。假以時日，班主任工作也能像工作室成員內鄉縣第五小學劉艷芳老師所講的，如內鄉縣衙二堂上懸掛的牌匾上所書鳴琴而治。

　　二、最好的管理是激發

　　在陳老師的書中，我們可以看到正面引導、激發學生是班主任班級管理的主線，貫穿全書始終。

　　就書本的體系構成中，陳老師在好多章節里都不斷地提及激發學生的意義以及如何激發等等。如在第一講班主任工作的基本方法，第十一小節中就明確了班主任管理學生應多表揚少批評，多指導少指責。第十三小節中，陳老師講到運用評價調動學生的積極性。在第二講中，陳老師專門講到了調動、保護學生的積極性，分別從鼓勵先進，適度獎賞，尊重學生選擇的權利三個方面來講。在第三講把學生培養成崗位能手中，如何培養值日生，就通過評選勞動示范崗，塑造崗位明星來激發學生的勞動熱情，以這樣的評價機制來促進學生愛崗敬業精神和尊重他人勞動成果品質的培養。在第七講營造優良班風中，陳老師強調用學生的優點在班級樹正氣，來確定班風大格局。指出在班風建設中，班主任發揮的主要是引導作用。強調樹立正面典型形象，對班風有很大的引領作用。同時陳老師語重心長地告誡到，在班級中尋找正面，典型形象的范圍要寬泛，從學習優秀到助人為樂，從常規表現到體育活動，從展示才藝到獻愛心，哪怕是堅持把講臺擦得干干凈凈的學生，都應在關注的視線之內。班主任要想盡辦法，宣傳班級里的好現象，好習慣，好同學，讓好風氣占據絕對主流。指出班主任的批評與高壓手段，只能在短期內產生好的效果，在壓抑的氛圍中，良好的班風是不可能形成的。積極的，正向的傳遞，班級一定會越來越好。陳老師還提到良好的班風離不開家長的關注和支持。我不由得想起實驗高中劉鐵群老師的有家長深度參與的班會課，這種獲得了家長的支持和熱贊的班會新形式，必將對學生的教育成效放大，達成師生認識一致，無形中，也促進了家長和孩子之間的親情交融，實現家校教育的合力。

　　陳宇老師在激發學生時，能夠結合班級實際情況，多角度，全方位地去實施激發。如在第五講，班級多元評價中，陳老師在學習評價中設立了班級學習積分排行榜班級大力神杯班級獎學金；為表彰成績進步突出的學生設立的最佳表現獎超越獎；獎勵保持成績領先不退步的學生的堅守獎；表彰連續進步的學生設立的持續推進獎；還有達標獎單科特別獎最佳師徒組合獎等等。多種多樣的獎項設置，肯定學生的每一個努力和進步，使班級有了明確的正面導向，利于學生形成良好的學習習慣，進而在班級形成良好的班風和學風。這樣的班級又會進一步地滋養學生，使其變得更好更棒。

　　同時，陳老師對學生的激發，又是序列化的，成體系的。如在綜合表現評價中，陳老師在班級設立每周感動班級人物班級月度風云人物班級年度人物，評選感動班級十大事件等等。陳老師在學生的成長道路上，開展由少到多，由點到面，層進式的評價，在班級持續形成向優秀學習，成為優秀這樣良好氛圍，更容易將學生良好的行為習慣固化起來。從肯定每一個到肯定每一批，從肯定一次到階段肯定進而持續肯定。有了這樣的序列化的激發和評價，學生將會成長更好，班級將會發展更佳。

　　我們在班級管理中，除了做好制度建設，做好常規管理之外，如何使班級和學生在學習上，更扎實高效，富有激情。我想只能是多種途徑不斷地調動激發學生的學習熱情。陳老師卓有成效的做法給了我們最好的引領，也將激發我們走向最好班級的管理。

　　與陳老師相比，已有十多年班主任經歷的我，從沒有如此用心地想過針對班級建設和發展中的某個問題，去深入地思考總結，把所思所想在班級管理實踐中去不斷完善優化。今后，我要虛心向陳老師學習，在班級的各項事務中用心去工作，我會領著學生一起去思考總結更為普遍的做法，使自己的管理更好地服務學生，服務班級，力求使自己也能像陳老師那樣做個用心工作的班主任。

　　讀《班主任工作十講》一書，給了我很多感受和啟發。在班級的管理中，我們要見賢思齊，向陳老師不斷地學習。立足班級，用心工作，將工作做實做好。在促進學生成長的道路上，我們要不斷學習和嘗試去激發學生，我們希望學生除了更努力學習，更希望看到他們在獲得肯定、激勵的過程中成長為更自信、更豐富、更富開創性、更具成長力的人。這是我們教育的初心。同時，也希望工作室的伙伴們，在陳老師的指引下，一起抱團成長，在學習中不斷提升，給學生最好的管理，成長為更優秀的自己。

班主任工作十講心得體會5

　　讀了陳老師的書，不禁感慨從前的自己真的是"只顧低頭趕路，不知抬頭看路"。

　　從前對陳宇老師不是很了解，只聞其名不知其人。但真正開始讀這本書時，才發覺陳老師的不凡之處，同時也讓我感受到了自己在班主任工作中的不足。雖然書還沒讀完，但已感覺收獲滿滿，最大的感觸就是：班主任應該是具備專業知識和技能的，班主任工作是要有所規劃的，班級管理是要講究"精""細""實"的。

　　回想任班主任這五年以來自己的工作，在班級事務的處理上，雖兢兢業業，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統，細細想來是缺乏理論的引領。下面就陳老師的觀點結合自身的做法談幾點感悟。

　　一、要制定具體有效的教學計劃、合理建構班級組織結構。

　　陳老師提出："管理不是管人，不能只管不講理。"班級管理分幾步走：合理安排工作，確定上級負責人，制定工作職責，崗位培訓，落實提醒檢查制度，評價（獎懲）。四步實現高效管理班級：承包，培訓，檢查，評價。他運用經濟管理學知識，提出人人有事干，事事有人干，人人搶事做，事事能做好。"不養閑人""不留盲區""按人設崗""按需設崗""因人設崗"，按照學生興趣、愛好、特長設置特別崗位。特別是"6人小組"，讓全班成為一盤棋。科學設置和分配工作崗位的方法有調查問卷法和崗位招標制，建立合理的班級組織結構，加強對班干部的培訓。

　　對班級的工作，我缺乏具體的規劃和長遠的目標，一般都是形式化的，有時是為了應付學校的要求，幾乎沒有規劃過。對于每月每日的工作重點，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統性，更談不上發展了。

　　在班級組織結構的合理建構上也是存在漏洞的。根據我們學校的要求，班級每項工作都是要落實到人的。但是為了省事，我通常是任務表分好之后，按照學號從前到后分配任務，沒有做到"因人設崗"，把合適的人才放到合適的崗位上去，這就導致了班級一些方面管理滯后。

　　鑒于此缺漏，我在今后的工作中需要加強的重點內容是務實地制定可行的班主任工作計劃，確定班級短期和長遠的發展目標，確定階段性的工作重點，做到有計劃，有步驟，循序漸進的管理班級。其次，要在構建合理班級組織結構和制定相應的管理制度上下功夫，盡可能做到用規則和制度管理班級和教育學生，逐漸使自己的班主任管理走上科學化，專業化。對于陳老師的調查問卷、崗位招標和活動參與懸賞等方法我覺得非常棒，在日后的班級管理中可以嘗試運用。

　　二、要制定科學、民主、簡明的班級制度并嚴格執行。

　　制度是執行路線的保障，制度的根本目的在于規范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。

　　如陳老師所說，在我們教學生涯中，許多班主任每天都在埋頭做事，但卻由于制度不嚴，或者監督無效、實施不力，導致一些問題反復出現，今天花了很多時間處理了一個問題，明天又會冒出另一個類似的問題，又要去處理。日復一日，班主任就陷入了低效、重復勞動的"苦海"，出現這種情況，是因為缺乏行之有效的班級營理制度和長期有效的獎懲方法，或者是制定的有相關的管理制度，但班主任三天打漁兩天曬網，最后，所謂的種種制度就不了了之。若班級能形成一個相對固定且行之有效的解決程序，分類處理，這樣班主任的工作壓力就會減小許多，學生的積極性也能被充分調動。

　　三、把學生培養成崗位能手。

　　人是第一位的，以人為本是班級工作的關鍵。因此，班級工作就是人的工作。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實檢查，讓學生學會"自己的事情自己做"。三是尋找得力助手，"班助"成為班主任的助手，"執委"成為日常"管家"，"課代表"成為任課教師的"助教"。四是值日生的培養與評比，為班級正常運轉奠基。

　　學習完這一節讓我感受到，有時班主任需要放手，但更需要及時的指導，讓學生在班主任的指導下開展工作，特別是班干部，通過具體的事件教給他方法更重要。班級出現問題的時候，恰恰是我們做好管理工作的最好時機，所以面對問題應該多去想辦法，如何去解決。另外，崗位管理，不僅僅是貼在墻上的規章制度或是分工，作為班主任，一定要通過親身示范，或是召開各類培訓會，讓學生明確哪些事情應該如何去做？讓學生形成習慣后，再去放手給學生，而這個時候，并不意味著，班主任大撒把，而是應該培訓檢查考核制度，如何去督促落實，這一點很重要。在班干部的選擇和培養中，我認為低年級最好有班主任指定，并對部分班委進行指導，幫助班干部樹立威信。盡量達到一個標準，就是不要人才在班內閑置。同時，班主任的理念，一方面是不僅要用人，而更重要的是要有培養人的思想，盡量發揮學生的主觀能動性。注重培養他們的總結反思精神。另外在這個過程中，可以適度加入競爭機制。（可以挑選幾個備用班干部，引入競爭機制，促使班干部能更用心的開展工作。）

　　四、建構多元化的班級評價體系

　　陳老師說："人是社會中人，每個人都很在乎評價，評價就像一根指揮棒，有什么樣的評價，就能引導學生向何處發展""調動學生積極性的最好方法就是評價"，單一的評價機制只能讓班級一小部分學生受益，而多元的評價機制則可以讓各種學生得到發展。""評價的觸角不僅要觸及班級每一一個層次的'學生，也要涵蓋班級生活的各個方面：學習成績、常規表現，集體活動參與度、文體活動、勞動、個人才藝、綜合表現等等。評價的方式也要不斷更新，自下而上的，形式新穎的評價方式是最受學生歡迎的。

　　在這一點上我做得就很不足，我們學校實行小組合作學習機制，每周都要對班級的小組量化情況進行檢查。因此我在班里也組織了團隊建設，6人一組分為9各小組，設計團隊的團徽，確定團隊的名稱，制定團隊的奮斗目標，構建團隊的組織結構，并形成了一定的團隊發展和評價的制度。一開始，學生積極性比較高，團隊之間互相競爭，團隊內部也群里群策，班級良好氛圍日漸濃厚，由于評價制度的相對滯后，團隊個別學生的不自覺，不正當競爭的出現，團隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。

　　在建構班級評價時，陳老師建立排行榜，設立"大力神杯"，發放獎學金，從多個角度激勵學生努力學習。評選每周感動班級人物、月度班級風云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優罰劣、樹立榜樣。陳老師"巧立名目、花樣翻新"的思想方法非常值得我學習。

　　五、養成經常和學生談話的習慣。

　　如陳老師文中所說："每個人都有被關注的需求"、"當我被關注時，我的表現將更加優異"。陳老師有順著學號永不間斷和每一個學生聊天的習慣，這個習慣雖然簡單，卻很難堅持。看到這一點的第二天我就進行了嘗試。

　　早讀的時候我環視班級，的確有很多個學生平時被我忽略掉了。我選了一個背書不很投入的女生，早讀結束時她的任務還未完成。之前我們基本上沒有太多交流，效果是立竿見影的，在我跟她談話的第二天早讀，她早早地完成了當天的任務。我會努力堅持下去，養成這樣一個良好的習慣。

　　總之，我感覺自己在班主任這門"功課"上做的還很不到位，有許多的漏洞和不足，只有滿腔的熱情是不夠的，還應該有科學的方法作指導，有靈活變通的思想，從學生實際出發，這樣才能把工作做好。非常感謝牛浩老師給我提供這樣一個優秀的平臺，讓我能跟在座的各位班主任學習，以增長見識、增加閱歷，我也會盡我所能，不懈努力！謝謝！

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