語文教材培訓心得
當我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的語文教材培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教材培訓心得1
一．識字教學
《語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。根據課程標準對識字的要求和新教材的特點，結合兒童的身心發展和認知規律，黎老師在識字教學方面具有自己獨特的教學方法——課前預習到位、課內自主到位、課后鞏固到位。課前預習到位——具有明確的目的性和針對性，值得我們深入學習，具體做法：預習時提出一到兩個較難理解的字讓學生在家查字典，培養學生會借助字典自主識字。而查字典是一種實踐性很強的學習活動，學生的收益遠遠大于給生字組上一個詞語的本身。學生識字組詞的興趣被調動起來了，識字組詞的能力也明顯得到了提高。為了檢測學生查閱字典的效果，馮老師在課堂中搭建展示平臺，讓學生匯報自學的情況，這樣孩子們的字詞學習所得能夠在展示臺中得到體現，這無疑是對孩子的一種極大的鼓舞。學有所得、學有所用會給人帶來一種極大地心理滿足，這種滿足所產生的.快樂將會轉化為每個孩子繼續學習的動力。這正是新課程標準所大力倡導的情感態度價值觀的目標取向，對激發學生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。
二．寫字教學
托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。針對此情況，精英隊給予我們三個有效策略：1.培養習慣2.善于歸類3.重視示范。筆者知道練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。為做到強化學生的練字興趣，筆者結合校內課程安排合理充分利用每日一練活動，并每周開展一次班內小組評比活動，選出好的作品張貼在班內寫字欄中；每月推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中。借助各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環境，為學生養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣。
三．閱讀教學
讀書不思考有如吃飯不消化。在教學實踐中，筆者會把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《葡萄溝》一課時，筆者就采用了以學生的讀代替教師的講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，讀后讓學生分小組討論：葡萄溝是個好地方，那么葡萄溝到底好在哪里呢？最后請每個小組的代表來說說你們討論的結果，這樣，學生的思維異常活躍，對課文的理解也遠比教師逐句地講要好得多。而且學生的朗讀能力也得到了一定的提高。同樣是教授《葡萄溝》，馮老師善于整合教材進行了課內延伸，在理解的基礎結合本土菊花文化氣息上進行口語練習運用，通過遷移性的訓練，讓學生把所學的知識與方法及時地加以運用，不僅培養和提高了學生的閱讀能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生的語言積累。
四．口語交際與寫作教學
胡主任提倡我們在平常的教學時，教師要大膽取舍，精心選擇，靈活運用教材，創造性的使用教材，深入挖掘教材的內涵，找出適合學生生活實際的部分作為口語交際的話題，努力做到用教材教，而不是教材。如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插圖，要求學生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小學生來說，有一定難度。而此時，我們的校園已經是綠樹成蔭，鮮花盛開，春意盎然，這不是一個活的課堂嗎？因此，筆者就把課堂搬到了校園里，學生在校園里找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學生已經將感知轉化為思維了，通過積極動腦，積極動口，來再現絢麗無比的春天。借此筆者鼓勵學生用語言的記錄春，這樣不僅激發學生的口語交際興趣，不斷提高學生的寫作能力。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
語文教材培訓心得2
通過參加小學語文一年級上冊部編本教材的培訓，我有如下深刻的體會。部編本教材最大的亮點就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精致，畫面風格、字體選擇、裝幀設計、頁面布白，都讓人感到現代時尚、和諧養眼。比如，教材插畫，原教材以寫實居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高大上的新書發到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學習的熱情激發起來了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關注的是教材的結構體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、語文園地以及教材與現代生活的關系。
基本相同于原教材，也安排入學教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的'主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）。通過第一個單元的學習學生自然會產生學習更多漢字的欲望。這時再過渡到拼音的學習，就順應了學生的需求。學生明白了漢語拼音是學習漢字的拐杖時。自然就把學習拼音的熱情調動起來了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時候老師經常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文本，拉近了文本和孩子的距離。個人認為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學，更有利于學生的學習。
語文教材培訓心得3
“聽君一席話，勝讀十年書。”今天有幸聆聽了語文統編教材總主編溫儒敏先生關于20xx年版新課標的專題講座《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材》。溫教授的講座強調了新版課標的一個重點突破就是凝練了語文課程的核心素養，并重點從新舊課標的銜接點、學習任務群的構建、整本書閱讀以及統編教材如何使用等幾個方面重點講解。
溫教授特別強調了新課標中凝練了語文核心要素，讓核心素養更加明確、定位更清晰化。它包括四個方面三個層次，即文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣。文化自信是第一位，思維能力的訓練應重點關注，而前兩者都是以語言的構建為基礎，四個方面應該協調發展，不可割裂。
另外，關于學習任務群的構建，溫教授也為老師們提出了具體的.實施建議：我們可以進行單元教學為主，根據每個單元的主題教學，落實學習任務群，引導學生在實踐中積累語文學習的經驗，加強學生學習的自主性和探究性。這對我們高段的老師來說需要高度重視，應做到理念先行，依據新課標不斷更新自己的教學理念，創新自己的教學方式。在接下來的教學中，我們可以結合自己的教學實際，化碎為整，帶領學生開展深度學習，真正讓學生的“學”落到實處，促進學生思維的真實發生，從而真正提高學生的語文核心素養。
總之，統編教材的使用應建立在尊重教學規律，根據不同的學情和實際中進行。語文要“以文化人”，擔任國家文化的傳承重要使命，用文化來養育、滋養學生，作為一線的語文教師，我們任重而道遠。
語文教材培訓心得4
7月10日，我校組織全體語文教師進行語文新編教材培訓。聆聽各位老師對教材的分析及具體的指導，自己對編教材有了更進一步的認識，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓獲得的.幾點體會：
1、樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。
2、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。
總之，這次小學語文部編教材的培訓讓我們受益匪淺，我會認真把培訓內容與實際教學相結合起來，把以后的教育教學開展得更好。
語文教材培訓心得5
我參加了洪武學校舉行的20三科教材的培訓活動，聆聽了劉老師、翟老師的講解，雖然整個培訓只有一個下午的時間，但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫初衷的理念的高層次解讀，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導，讓我對新教材的使用有了進一步的認識。回味整個培訓活動，讓我對教育的意義有了全新的理解。
本次的培訓涉及語文和道德與法治兩門學科。
之前我們的教材是“一綱多本”，版本很多，“一綱多本”很難做到優中選優。現在的統編教材是由教育部直接領導和組織編寫的，其編寫資源可以說空前雄厚。中央直接抓教材，建國以來這是第一次，最后定稿都是交由中央會議上討論的。
一、“部編本”語文教材具有明顯的特色。
體現核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。“部編本”語文教材的編寫立意較高，高在體現社會主義核心價值觀，立德樹人，指導思想明確，措施落實。任何教材的編寫都有自己的價值觀，有基本的意識形態立場。作為“部編本”，這方面要求更高。新教材編寫強調“整體規劃，有機滲透”，并不等于所謂“政治掛帥”，而是要處處考慮盡可能服務立德樹人的目標。
接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。部編本語文是專治“少讀書、不讀書的”，“部編本”語文教材格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。新編語文力圖讓學生“精讀”“略讀”，加上“課外導讀”，構成“三位一體”的教學體系。這也是考慮到目前語文教學普遍存在的讀書少的弊病，想在教材中起到某種糾偏的作用。
加強了教材編寫的科學性。教材編寫時多方聽取意見，但又不被媒體裹挾，隨波逐流;既講究創新，但創新不是搞徹底顛覆。同時還學習和繼承以往教材編寫好的經驗，借鑒國外先進的經驗，實行“編研結合”，使我們本套教材編寫有科學性，符合語文教育規律，也更有利于提升教學效果。所以，在新教材編寫過程中，部編版既繼承原來人教版教材的比較成熟可行的部分，包括選文和內容設計，又吸收其他版本養分，超越過去所有版本的教材。
貼近當代學生生活，體現時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求，體現時代性。此外，教材的課文有較多的更新，注重經典性和適合語文教學。與原來人教版教材比，新的課文約占40%。教科書編寫語言、習題的題型變化、插圖和裝幀設計，都力圖有所創新。
二、“部編本”語文教材的七個創新點
語文教材的課文選篇，更加強調四個標準：經典性，文質兼美，適宜教學，兼顧時代性。和原來人教版作比較，課文數量總的是減少了，但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內容調整，使教學內容更豐富，也更有效。
結構上明顯的變化，就是采用“雙線組織單元結構”。 “人文主題” 組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名;將“語文要素”分成分布在各單元的課文導引或習題設計之中，包括必備的語文知識、適當的學習策略、基本的語文能力、良好的學習習慣四個要素。
重建語文知識體系。怎么去掌握新教材的知識體系。又怎么在教學中落實那些知識點和能力點呢?劉文孝老師給了以下建議：一是參照教師用書，教師用書會有知識點、訓練點的提示;二是看單元導語，每個單元都會提出教學時的閱讀和表達兩個方面訓練的要點;三是研究思考題和各個欄目的要求，思考題往往體現對知識點或語文能力訓練的要求。
閱讀教學實施“三位一體”，區分不同課型。“部編本”語文教材有意識改變課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區分度，建構了“精讀—略讀—課外閱讀”“三位一體”的教學結構。小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣;小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。主張一篇帶多篇，一文帶一本，一課帶一類，建議教師們采取1+X的辦法即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。
識字寫字教學更加講究科學性。識字教學在不同的學段是有不同的側重點的，特別是到了中高年級，“識字”對孩子來說不是太大的難事。特別是現在推行大量閱讀，學生在大量閱讀的過程中，無意識記的漢字其實是非常多的。有很多的研究成果去考察孩子的識字量，就會發現，特別是到了高年級，學生的識字量其實是遠遠地超出了教材對他的要求的。
提高寫作教學的效果。“部編本”語文教材的編寫力圖突破既有的'模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法的指導貫穿在每個單元的語文要素中，另外，三到六年級每冊書都有一個特殊的單元——習作單元，在這個單元里有選編的經典課文、還有習作例文、交流平臺、初試身手等板塊。尤其值得一提的是單元中的兩篇“習作例文”，這是統編教材的一大特色，讓學生看到更為親切、合適的例文，一來有益于他們借鑒方法，二來有益于寫時模仿，提升寫作的成功率。習作單元沒有編排“語文園地”，這樣就減輕了學生的負擔，也讓學生更能夠集中力量確保完成單元的寫作任務。
三、道德與法治強調德法兼修，注重法治教育。
為了在教材統編工作中落實這一要求，新教材將義務教育階段原品德課調整為“道德與法治”，強調德法兼修。小學階段涉及30多部法律法規，從小的法律意識強化，思想層層深入，貼近學生生活，引導學生真切的感受法律生活就在我們的身邊，我們做的任何事都應該以法律為底線，牢記法律意識，時刻警戒自己什么能做，什么該做，什么又不能碰觸，讓法律為我們的生活保駕護航。
同時，道德與法治教材還介紹了傳統節日、民歌民謠、傳統美德、民族精神、古代輝煌科技城就等內容，講述革命領袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內容。這些知識還能提升學生的個人道德修養，增強民族榮譽感，加強愛國精神，以國為傲，以我為豪。
教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民。我們中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。部編教材的視野開闊、立意高遠，體現社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數人能夠接受的公共知識產品。
語文教材培訓心得6
8月24日，全市小學語文教師齊聚第四小學，由教研員趙飛燕老師和楊娜老師對二年級新教材的使用進行了詳盡的解說，我有幸聆聽，并從中收獲。
一、準確把握新教材特點
新教材新在哪里？這是每一位教師都應該明確的。在培訓中我明確了這樣幾點：
1、繼承傳統文化
統編新教材大大增加了傳統文化篇目，僅古詩文一項，1—6年級共選入了124篇，占所有選文的30%。由此可見，繼承和發揚我國優秀傳統文化是新教材的一大特點。
2、強化閱讀指導
統編新教材重視學生讀書。由課內教讀，學生自讀到親子共讀、課外閱讀，讀書已成為學生學習語文的重要手段。會讀書的孩子，也必將成為會語文的孩子。
3、重視語文素養
統編新教材在學生語文素養培養方面，有獨特的設計。在單元人文主題內容中滲透語文素養的養成教育，循序漸進，螺旋上升，切實提高學生的語文學習能力。
4、落實書寫能力
統編新教材從小學一年級開始就重視學生的書寫能力培養。無論是漢字的規范書寫，或是句段篇的書寫，均有明確的指導要求。為學生讀寫能力培養打下堅實基礎。
二、切實落實新教材教學
語文教師怎樣才能用好新教材呢？我認為可以從以下幾方面努力：
1、以課程標準為依據——提綱挈領
熟讀課程標準，明確學段目標，才能行有方向，教有目標。
2、準確把握教材特點——心中有數
全體語文教師可以借助教師教學用書，借助教材，借助網絡，用心研讀課本，明確每單元，每一課教材的編排特點用編者用心之處，依據課標要求切實落實每一課的`任務，從而逐步培養孩子的語文素養。
3、靈活使用教學方法——有效落實以閱讀為例，教師可以從這幾方面實施：
①上好"教讀"課。新教材選文整體減少了，但每一篇文章都強調經典性、文質兼美，教師要很好地利用這些文章對學生進行立德樹人及語文能力的培養。如二年級上冊〈小蝌蚪找媽媽〉一課，也在動特外貌描寫和用詞準確上對學生進行指導。
②倡導親子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛閱讀》欄目，把親子閱讀、課外閱讀納入教材，讓家長參與到教學中來，課內與課外相結合，家校合力，共育英才。老師一定要與家長密切配合，共同幫助學生養成閱讀好習慣。
③重視名著導讀。新教材重視閱讀，但僅僅是課內的文章，學生的閱讀量遠遠不夠，因此，加強名著導讀就是有效的方法。引導學生讀整本書，是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學生讀《父與子》一書。
④多樣的讀書活動。教師要組織學生開展豐富多彩的讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓學生徜佯書海。
總之，只有理解新教材的編寫意圖，才能更好地使用新教材，更好地指導學生學習語文。
語文教材培訓心得7
為準確把握部編八年級教材的編寫精神，全面了解和掌握教材的編寫思路、結構特點，2月15日早上，本人有幸參加了靈寶市部編八年級語文下冊教材培訓，這次培訓個人感覺收獲還是很大的。現將這次培訓感受總結如下：
一、精準把握，靈活運用。
來自市四中的黨珽珽老師培訓的題目是《精準把握 靈活運用》，定位非常準確。雖然她主要培訓的是一二單元，但這個理念同樣適用于其它單元。黨老師從單元目標、教材分析、教學建議、教學課例四方面進行解說。她提醒大家關注部編教材的編排理念，即雙線組元的結構（人文主題+語文要素），文質兼美的.選文（經典、多樣、時代），“三位一體”的閱讀體系（教讀、自讀、課外閱讀），助學系統（自主學習，多層次），綜合實踐（自主活動、體驗）。
二、強調誦讀，重視積累。
市一中的建竹梅老師對第三單元“怡情養性”和第四單元“思想光芒”進行解說。很贊同她說的明確教材的編寫思路，即堅持立德樹人的原則、注重語文素養的養成、打造三位一體的閱讀體系。和她就古詩文閱讀提出的教學策略:強調誦讀，重視積累，注重感知，適度拓展。
三、關注人文，注意方法。
教研員黃敏老師從四個方面進行講解，即教材的編寫思路、教材內容構成、教材主要特點、教材重點內容。黃老師重點解說了第四方面。她說:“閱讀.寫作單元八年級后以文體為主，文白分編。”隨后，黃老師結合第一單元、第三單元、第六單元內容，強調一定要深入領會人文主題。結合第二單元內容，強調要重視文章思路和作者的思維方式，勿忘方法和品味語言。結合第四單元和第五單元內容，注意多樣呈現，多元要求。黃老師以第四單元為例，建議大家用演講的方式學演講，既要會“講”，還要會“演”。可以通過觀看視頻、教師示范等領會如何“演”。
四、培養習慣，提高素養。
一是養成每課預習的良好習慣。教材在教讀課文前設置了“預習”，幫助學生熟悉課文，了解主要內容和寫法上的特色。這個環節是課堂學習的必要準備，也是自主學習的有效途徑。我們要抓好這個環節，鼓勵督促學生養成自覺預習的良好習慣。
二是養成喜愛閱讀的良好習慣。閱讀對語文素養的提高作用重大，今后教學中我要通過作品推介、閱讀分享、閱讀展示等活動，激發興趣，養成學生喜愛閱讀的好習慣，并在此基礎上學習閱讀方法，發展閱讀能力。
三是養成認真書寫的良好習慣。“識字寫字”是語文最基本的學習目標。本學期我要抓好寫字教學，要求學生規范地書寫漢字、美觀地書寫漢字。認真書寫，將會受益匪淺。
總之，這次參加培訓，讓我提前對部編八年級下冊語文教材有了一個大致的了解，對于今后提高課堂教學的效益，落實語文核心素養，更好地為學生的發展服務必將提供極大的幫助。
語文教材培訓心得8
8月28日至29日，，我在濱州渤海中學小學部參加了部編本人教版新教材培訓。在觀看教育部的視頻資料時，自己還覺得不就是一年級語文嗎，變來變去也就是那樣，很簡單。后來當聽到那些來自去年已經開始使用部編版教材的學校的優秀教師做經驗交流時，才發現自己原來想錯了：一年級看似簡單，并不簡單。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡單的能自己摸索出來的。
首先最大的變化就是教材的難度降低，聯系生活實際的地方多了，親子交流的地方多了，體現孩子童真童趣的地方多了。
其次的.變化就是先學課文再學拼音，而且強調拼音只是一種工具，不強求默寫拼寫，拼音熟讀會寫就好。一年級只要讀準確二年級做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負擔。
第三，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個欄目的用意就是激發孩子的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，但是不要作為教學任務，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了這些變化作為老師在教學中該怎么做呢，有經驗的老師也給我們指出在教學中可以做的好的方法：
1。多參考教師用書。
2。看單元導語。
3。研究思考題和各個欄目的要求，對知識點或語文能力訓練的要求。
4。不要濫用多媒體。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
語文教材培訓心得9
20xx年3月9日，我和五年級的教師到河西小學參加蘇教版小學語文第十、十二冊的教材培訓活動。此次活動至今想起仍舊歷歷在目，實驗小學董慧梅的精辟的教材分析、可行的教學建議、久久不能忘懷。通過這次培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，教師根據不同類型的課文展示，為我們做了精彩點評，并通過幾位專家對高年段的語文教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對教科版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然發現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。
三、對課堂教學的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。
通過這次培訓，我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學的`方向，而且充分認識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關的資料；不但要善于把握學生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學方式方法，使自己對教材的理解能和學生產生共鳴。對于課堂教學而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學既要教會學生知識，又要教給學生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業追求。最后，我要感謝教體局，感謝這兩位老師，是他們給了我這樣寶貴的學習機會，讓我的教學水平能夠得到一次更好的提升！
語文教材培訓心得10
這次參加部版新教材培訓，聽了張彬福教授的講析與指導，對這本新教材有了初步的認識和感受。盡管學習時間短暫，我事先也沒對教材有太多的閱讀與思考，但在張教授的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下，我對這套教材有了初步的認識。
如何要梳理本次培訓學習的感受或收獲的話，以下三方面，當是最想提及的。
（一）重視傳統文化的教學
整套教材130篇古詩文，占到教材課文的52%，這是很了不起的變化與回歸。
語文學習應有語文特色。我們既在學習現代語文，也不能割裂古代語文。畢竟漢語言是一脈相承的。學習古詩文，掌握漢語的傳統與特色美。另外，語文學習更要從課程中了解、學習和傳承中華優秀傳統文化，這不僅是語文的責任，更是語文素養的重要內容與體現。
（二）尊重語文學習的規律
教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規律，如首先要學會朗讀，然后者學習默讀、快讀等；如語文要強化思維訓練，教材課后增設了層次多樣的思考探究和訓練題，課文分教讀、自讀與課外閱讀三位一體，古詩學習更強調教會學生自讀感悟等；漢字書寫能力的提升要在實踐中落實，如教材“讀讀寫定”提供了硬筆書法家的示范，更有利于學生進行書寫模仿學習；課外古詩閱讀的安排，除了有機穿插在各單元間，更重要的是突出了自讀自悟古詩的`賞析文字示范。真正是想辦法做到手把手教學生學習語文，想方設法提升學生語文能力。
（三）教材對教師的專業素養要求更高
從張彬福教授所談的教材新變化和教學要求，我深切感受到了要用好新教材，教師的專業素養提升是重要前提。
例如，新教材刪減了課文數量，那么留下更多時間教師應該怎么用？是否應該把課堂還給學生，讓學生在課堂上真正的有時間去學習？總在趕課，學生的知識、能力及文化素養培養又如何落實？
新教材強調了教師、學生對一些具體名詞概念（如在注解、練習中出現的）的學習要求，只有教師自己弄明白，學生才有可能對文本有更深入的理解與把握。
總之，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。
語文教材培訓心得11
我參加了由合江縣教師進修校組織的部編本人教版新教材培訓，聽了徐老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來后,我結合自己的實際情況繼續學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先說說教材的主要特點:立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯系生活：引導發現，倡導自主：課外閱讀，納入課程。
其次，部編本”教材的幾點變化總結起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊調整即教材開始是拼音教學調整為識字教學;識字和拼音的比重調整即新版教材的拼音教學由原來的4單元減少到目前的2單元;識字由原來的8課調整為現在的10課。體現了新課標中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的要求;也體現了拼音為識字服務的定位。選文調整即新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸牛》等9篇課文。選文突出了經典性、時代性，選用文質兼美、適宜教學的內容，一些經典課文又恢復了。并且選文按照“雙線”組織單元教學：其中一條線是“內容主題” 組織單元;另一條線將“語文素養”的`各種基本“因素”(包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練)分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。 “字種調換”即調換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、里”。《畫》，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”。《四季》，原版本要求會寫“七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。 “減”包括“內容減少”和“識字量減少”。其中內容減少即和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少
到2單元。但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊內容的調整和融合，教學內容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來的400個減少到300個。這樣的目的是降低初入學的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛好學習的天性
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感;并且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個小學階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一年級上冊教材，這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學古詩，要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利于和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。
教材中增加了和學生生活緊密聯系的內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯系以及拼音表和孩子的名字發生聯系。在內容上增添了“連環畫課文”。連環畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。強調了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規律，更有利于提升教學效果。
根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。比如拼音教學時，首先要充分利用情境圖學習。就是在情景圖中找字母，發現圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形;其次在活動和游戲中學習。可以和同桌做手指操，就是用手擺出字母的形狀;或者和家長一起擺出字母的形狀。總之，拼音教學要準確把握教學目標，避免過度、過量、過高的要求。具體要求即做到以下幾點：
1.拼音教學重點是準確，進而熟練地拼讀音節。
2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。
3.教學生學會查字典，熟記漢語拼音字母表。
4.要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。
5.關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字;識字寫字是閱讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的占位;指導合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環節必不可少。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!
語文教材培訓心得12
經過這次新課程標準的學習培訓，作為一線教師的我們收獲別小。特別是上學習培訓，那個平臺給了廣闊教師更多的學習討論的空間。老師經過在線學習，上發貼、回貼把學習的認識、感覺、心得體會等發到上，大伙兒一起學習討論，收獲不少。我就此次的學習談幾點心得體會。
體會一：學高為師，身正為范，無私奉獻。
我覺得，作為一具光榮的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。一具現代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，才干在工作中，嚴于律己，寬以待人。因此有人總結，教師要有五心：即愛心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛去關心學生，用真誠去打動學生，用毅力去感染學生，用自信去鼓勵學生，用人格去引領學生，自然會贏得學生的愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。
體會二：教學有法，教無定法
經過這次集體培訓學習，我的最大感觸是教育教學要教學有法，教無定法。具體的教學辦法是多種多樣，而每一種教學辦法都有其特定的適用范圍。對此，我們一方面要學習各種辦法，了解各種辦法，掌握這些辦法，做到胸中有法另一方面，我們要依照施教的別同內容，靈便采納恰當有效的.教學辦法。首先，應該善于學習，經過各種渠道。廣泛汲取，注意儲存各種教學辦法的信息，認真研究其中的異同，如此才干在設計教學方案時做到信手拈來，亦即教學有法。其次，教無定法，教學辦法別能一成別變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學生的實際而異。如有的教師，演說能力強，說課時聲情并茂，而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段，結合啟示、提咨詢、歸納說解等教學辦法。如此就能使情境教學法達到爐火純青的境界;
體會三：優化課堂教學，提高課堂教學的技藝。
經過學習，我進一步認識到，新課程特別強調咨詢題情境和咨詢題意識，進一步明確了情景教學在學習活動中的重要性。新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的日子情境和客觀事實動身，以圖畫情景的展現，使學生親自體驗知識就在日子當中，給學生充分提供動手、自主探究和合作交流的機會，讓學生在自主學習中獵取知識的并且，思維能力、情感態度和價值觀等多方面都有了進步。實踐表明，新課程課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，情愿與同學、老師交流，勇于發表別同見解，樂于表現自己。一具體現師生交往互動、學生自主探索學習的新的課堂教學模式正逐步形成，課堂教學正逐步達到最優化。
語文教材培訓心得13
得知課標更新了，一開始是茫然無措的。今天聽了溫教授的講解，吃了顆定心丸。溫教授告訴我們課標基本的要求沒有變，而要用什么樣的方法去實現這個標準，就要發揮我們老師的創造性了。其實，這些改變都已經體現在統編教材里面了。
作為語文老師，我們不僅教學生知識，也要教他們做人。新課標明確提出“立德樹人”，站位更高了，讓我感覺肩上的擔子沉甸甸的，我們不僅僅是教書育人，更要立足于為國為黨培養社會主義事業的`建設者。文化的血脈體現在語言里，語文課擔負了文化積淀、傳承的作用，作為一線教師，我們要秉承以文化人，而且要在語文課中做到潤物無聲。
除此外，新課標還明確提出了“語文核心素養”，定位更清晰了，終結了長期以來關于語文是什么，教什么等問題的爭論，讓我們一線老師也明確了方向。
在接下去的教學中，我會認真鉆研新課標，將我的獲得帶給我的學生，帶著他們快樂學習，使之成為有理想、有擔當、有本領的人！
語文教材培訓心得14
梁啟超說：非精別能明其理，非博別能至于約。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因為新的《語文課程改革標準》之精要令人心里折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學大綱相比，《義務教育語文課程標準》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上汲取了多年來語文教育改革中的經驗教訓，對語文教材編寫、教學指導、語文評估與考試等都有一些明確的規定。它致力于全面提高學生的語文素質，在強調培養語文能力的并且，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。
我覺得要從全然上體現新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣。孔子云：知之者別如好之者，好之者別如樂之者。興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要咨詢題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢咨詢，敢辯，激活他們創新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一具對話者，一具教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。因此作為老師，要學會的是怎么激發學生學習的熱情，鼓舞他們積極地去考慮發覺咨詢題以及賦予學生辦法上的點撥，而別是充當他們可靠的拐杖。
固然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對別同課型的處理，側重點也有所別同，如對詩歌單元的處理以學生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩打穩扎，要求學生的翻譯要降實到字詞句，一點也別能馬虎。另外從聽課中我也慢慢領略到說課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時刻內面面俱到反而容易造成重點別突出。而教學手段也是為教學目的而服務，別能因為注重形式而忽視了內容。所以在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取舍，緊緊環繞教學重點設計教學思路，同時要能依照實際事情及時調整自己教學的內容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積存與教學經驗的積存是多么重要。知識儲備腳夠了，才干很好地駕御課堂。所以在工作之余仍需別斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養是特別必要的，如此才干輕松自如地駕御課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。
如今的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認識有誤區：認為課改是趕時髦，是走形式，是要讓課堂熱喧鬧鬧，對學生別能批判別能懲處事實上別然，那些并別是新課程的核心，教育改革要降到實處，扎實有效，需要我們全體教師的共同努力。將來，關于自己的教學我還需要別斷地反復地學習實踐反思調整，如此才干逐漸摸索出真正習慣新課標要求也適合學生的行之有效的教學辦法，別斷積存課堂教學經驗，在實踐中別斷地成長成熟，別斷地產生積存靈感。正如前蘇聯聞名作家奧斯特洛夫斯基所說我只相信一條：靈感是在勞動時候產生的。勞動，這是一切鈍感的最好的大夫。
要從容地著手去做一件事,但一旦開始,就要堅持到底。讓我們這些教育工作者共同攜手并進，制造改日的輝煌吧!
從李白故里江油來到千年古城閬中參加國培打算初中語文的培訓，辛勞、激動而又期待。未知的基本上朦朧的，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一具專業、規范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的.培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路!
劉永康教授是我往常在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題說座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我熟悉到要讓學生有創新精神，那么教師首先必須要有創新意識和能力。怎么樣才干有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時刻關系，沒有觀摩到劉老的示范課。來自成都鹽道街中學的卿平海老師，別止與我們分享了他的歡樂的十八種技巧，新課程作文教學的策略，更為我們上了一堂幽默的、新鮮的、發人深省的作文教學示范課紙隨心飛，當學生的出色文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來頭疼的作文教學能夠如此上!
睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(清大附中)語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在考慮中排語序，在歡樂中練展敘，在分析中寫題記!在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性;學習了韓軍老師新語文教育的辦法：舉三反一、咬文嚼字，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女老師王君(人大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告訴我們什么》的專題說座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。實在，語文教學能夠是王君老師如此：細膩又深刻，美好又真實。
重慶南開中學的特級教師，優雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們說解了《初中語文課程模式探索》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，并且更加熟悉到：只要降實好了新語文課程模式，學生不管是語文素質，依然語文成績，都會別斷進步。
成績和創新性語文教學并別相悖!我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新鮮又嚴謹的，是彌漫人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要足踏實地的實踐和探究。我們應拋開形式主義和功利主義的xxx，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。雖然前面的路是蜿蜒的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一具嶄新的改日!固然，還要謝謝西華師范大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們確實辛勞了，想余下的幾天學習會更加的出色!
語文教材培訓心得15
2月27日，我在市二小參加了一年級語文下期新教材培訓。本次培訓通過趙飛燕老師的講解使我更認識到本冊教科書從內容到形式較上冊教科書的改革力度更大，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的新理念。
在本次培訓中，趙老師主要從教材的基本結構、教材的突出特點、各部分內容的學習目標、識字寫字具體編排與教學建議、閱讀教學的編排特點、口語交際教學、備課建議等方面進行培訓指導。使我們明確地了解到新教材注重中華優秀傳統文化的滲透與傳播；教材有梯度，各部分的.語文要素在教科書中呈現了穩步發展、螺旋遞進的編寫原則，具有極強的前后關聯性；選文豐富，營養與趣味并重,不僅確保了教材全面的思想內涵，而且保證了教材的可讀性和感染力；注重開放性和彈性，增強適應性等等。這就要求我們必須吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。
在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：閱讀教學。趙飛燕老師強調擴大閱讀量，加強課內外溝通，是這套部編教材的一個重要特點。教材中的“和大人一起讀”提倡無壓力閱讀，不著痕跡地將學生領進閱讀的大門，要激發學生的閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣。又如口語交際。趙老師在指導“一起做游戲”這一教學時指出，我們不妨設計一個游戲，創設情境讓孩子在實踐體驗中培養語言表達能力。還可以把教材中的某個環節生活化，如“幫助”，讓學生在生活中體驗、表達會更有效。這樣，讓孩子在每一次口語交際中都能得到針對性地訓練，使學生的交際能力在層層遞進中螺旋上升。
針對新教材，趙老師要求我們備課要有全局意識，要有研究教材的意識，要梳理其“隱在”的語文要素，扎實地體現在自己的教學中。趙老師以《彩虹》、《動物兒歌》兩課為例，為我們詳細講解了教學設計及設計意圖，這又為我們指明了學習方向。
本套教材中古代詩詞的選用量也有所增加。與人教版實驗教材一年級下冊相比，部編教材的文章數量雖然大幅減少，但古詩卻從四首增加到了六首。并且，每一次日積月累中，也有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有關傳統文化的內容。趙老師又以上、下兩冊書中的古詩為例，為我們示范了吟誦，并鼓勵大家和她一起吟誦，再次感受中國傳統文化的源遠流長、博大精深。真正使我們體會到語文課程、語文教科書，要以傳承、弘揚中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任，為學生潛移默化地注入精神營養。
總之，本次培訓學習，讓我對統編教材有了更深的認識。更加體會到自己肩上的重任，古人云：師者，傳道授業解惑也。在以后的工作中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀語文教學素養，亮麗自己的語文教學生涯。
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