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少兒識字好方法
在識字的過程中，老師或者父母也要設計多種多樣的方法來誘導孩子，使孩子感到識字能獲得歡樂，把識字當作每天必不可少的游戲活動，在不知不覺中識字、脫盲。這就是我們常說的“教者有心，學者無意”。接下來小編整理了少兒識字好方法，希望大家喜歡！
一、閱讀識字法
嬰幼兒的記憶是以機械記憶為主，而強化機械記憶的方法是多次重復、反復復習。識字閱讀同步進行，借助閱讀鞏固識字效果，提高語言表達能力，了解大千世界，增長各種知識。初期以讀節奏感強、合轍壓韻的兒歌為主，逐漸發展到簡短有趣的童話故事。隨著識字量的增加和閱讀能力的提高，逐漸擴大閱讀范圍，使識字與閱讀起到相輔相成的作用。
二、講故事識字法
孩子愛聽故事，教育者就可以創造性地信口拈來一個故事，邊講邊寫要教的字讓孩子學。只要講述的好，且教學和講述配合得當，就會引起孩子極大的學習興趣，在認字的同時也豐富了孩子的其它知識。
運用此法要注意：
1、講述時要繪聲繪色，在孩子的注意力充分調動起來時寫出要教的字。切忌故事平淡，講述乏味，更不要讓孩子看出你是為教字而講故事，努力使教在有心，學在無意。
2、每講一個故事，教三至五個字為宜。教字太多，講述停頓相應增加，影響了故事的連貫性和吸引力，教字效果也不好。
3、在講述過程中的適當時候，想法讓孩子重復剛學過的字。孩子會盡力回憶字的讀音，努力記住。
4、要靈活地、創造性地利用孩子喜歡的故事題目，填進不同內容、不同情節進行教學。這樣，既能引起識字興趣，又在教字的同時豐富了孩子的其它知識。
三、環境熏陶法
1、在孩子能夠看得到或摸得著的物品上寫字，如在墻、桌、椅、盆、沙發、皮球、小推車、搖籃等上面寫上相應的漢字。當孩子看到摸到的時候，告訴他那是什么，說的時候語氣要親切，要能夠吸引孩子。此法適用于3個月至2歲的嬰兒，孩子通過多次接觸物體、漢字，經常看、聽、摸、玩，在認物的同時識字。
2、在墻上貼詩歌、兒歌、謎語等，經常用手指著字念給孩子聽。若是教兩歲以下的嬰兒，可用不同顏色的彩筆寫，字體要大。字與字之間，行與行之間要有較大距離，字體要工整，念的速度要慢，發音要準。
四、情緒識字法
教育者在孩子急于出去玩，急于得到某種玩具或某種美味食品時，給他適量的學習任務，讓其認幾個字后再滿足他的要求。在這樣的情況下，孩子會認真看、注意聽、努力記，在很短的時間內記住一些字。但是，要求孩子學習時，態度要和藹，語氣要親切，言語要得體，使孩子心情舒暢，情緒飽滿，興致勃勃地接受學習任務。另外，學習量不可大，以孩子努力能夠很快完成任務為易。如果量太大，孩子自知完成任務不容易，就會產生急躁情緒，反而不易記住要學的知識。
五、小老師
孩子一般都愛“逞能”，所以可以在教給孩子一些知識后，讓孩子當小老師講給家里人或小朋友，讓他“逞逞能”。聽講者要形成一個積極配合的氣氛，無論是誰都要尊重“老師”，不隨便插話。要鼓勵孩子大膽講解，發生困難時，要及時提示，幫助孩子取得成功。講解后，要稱贊，使其產生自豪感。孩子知道學習是可以得到贊揚可以得到夸獎的，孩子嘗到了學習的甜頭，會給他留下深刻的印象。
六、歌訣法
節奏感強，合轍壓韻的材料，大腦對其識記的效果好。記憶這些材料，利用了人右半腦的記憶功能，同時能使人的身體放松，產生愉快感。這些歌訣能對大腦產生較強的刺激，使大腦的多個區域工作，提高記憶效果。因此，可以先教歌訣。
七、串連法
漢字的構成有一定的規律，如形聲字里，聲旁表音，形旁表義。基本字帶其它字是受形聲結構規律的啟發創造出來的。基本字表音，偏旁部首表義。教學中，充分利用漢字的這些構字規律教識字，能夠培養孩子的識字能力。孩子掌握漢字的構字方法后，可以自己分析字形，成串地學習這些字。大幅度地分析字形，簡化了識字的心理過程，可以大大提高識字效率。如：文蚊紋雯。
八、變魔術
一些漢字加減筆畫可以成為另外的字。利用漢字的這一特點和孩子做變字游戲，讓孩子認字。在此過程中，一邊加減筆畫一邊用吸引孩子注意、增加孩子興趣的語言提醒孩子注意字的變化。如：一二三王主玉全金一十干于。
在變的過成中，隨時教孩子不認識的字。教育者演示幾次后，會引起孩子很大的興趣，這時，讓孩子變給別人看，他就會努力記住要變的字的樣子、讀音，變幾次后，不但認識了字，而且基本上會寫了。此法利用聽覺、視覺、肌肉運動等多感官感知。調動大腦積極性的方法增強記憶，識字效果很好。
九、圖畫法
把字畫成圖畫，配合以生動的講解教孩子。這樣比較直觀、形象，又能和孩子的閱歷、干支相聯系，有利于記憶。有些象形字、會意字、指事字，只要能夠畫成簡單圖畫的，就可以用簡筆畫畫出來教孩子。如：山、水、日、月、人。
十、換偏旁識字法
漢字的音、形、義之間有一定的規律。教孩子運用這些規律，能收到事半功倍之效。因此，可以運用學過的熟字通過換偏旁，或加、減偏旁的方法，以舊帶新，化難為易，觸類旁通，提高識字效率。如：機——肌、饑、譏葫——糊、蝴、瑚。
十一、耳語傳寶
游戲者圍成一圈，教育者每次拿出一張卡片，交給臨近的游戲者，讓他仔細看看，并輕聲告訴游戲者這是什么字，然后讓傳給下一個人。依次傳下去。傳完一周后，如果最后一個游戲者向教育者說對了字的讀音，說明大家都傳對了，再反傳一圈。之后傳第二、第三張字卡。如果最后一個人說錯了，往前依次追查錯在哪里。誰念錯了，教他念三遍，讓他表演個小節目。
十二、寶寶園地
幫助孩子辦“寶寶園地”，在園地里貼上孩子畫的圖畫，讓孩子在畫上寫上畫的名稱、自己的名字、畫畫的時間、地點；貼上孩子的書法作品；貼上敘述孩子親身經歷的簡短文章（文章盡量在大人的幫助下由孩子寫，如果孩子不會寫，大人以孩子的語氣寫也可以）；貼上孩子因做好事、學習好得的小紅花、紅五星等。園地的裝飾可繁可簡。一般情況下，孩子會很認真地寫，辦完后會不厭其煩的念，會起到很好的識字效果。
十三、小制作識字法
畫畫、折紙、玩橡皮泥、捏面團是孩子喜愛的手工游戲。利用這一因素，讓孩子在自己畫的圖畫上楔子，在折疊的物品上楔子，在捏成的小動物上寫字……或教育者寫字教給孩子。孩子一般都很珍惜自己的作品，對寫上的字自然印象深刻，容易記住。成人還要利用孩子愛炫耀自己成績的心理，讓其拿這些作品給別人看，講自己制作的是什么，什么寫的是什么字。教育者既可以專門組織手工游戲讓孩子識字，也可以在孩子學習一段時間后不愿再學習的情況下搞手工游戲識字，重新引起孩子的識字興趣。
十四、打賭
孩子一般都有“逆反”心理，也就是你讓他怎么著他偏不怎么著�？稍诮毯⒆訒r說，“我知道你學不會”或“你肯定會忘的”他會說不忘的，教育者說“不相信”之類的話語來“刺激”孩子，十有八九，當你檢查學習效果時，你會發現小家伙竟然全都記住了，甚至比平時學得還好。此法不可常用，不要讓孩子發現你在“騙”他，要象真的一樣。
十五、作文識字法
孩子對自己經歷過的事情印象深刻，教育者可經常把這些事情寫成短文或兒歌讓孩子讀。親身經歷的人名、地名、物名及其它詞語，孩子基本熟悉，能比較容易讀下來。這樣，孩子覺得有趣，學習積極性高，識字效果好。
編寫這樣的文章，要根據孩子識字的多少和掌握知識的實際情況，決定文章的難易和字數多少，一篇二三百字的短文安排八至十個生字為宜。這樣，孩子閱讀困難不大，在讀文章的時候，即可以復習學過的字，又可以學習生字。
十六、看圖識字法
教獨體字和一些合體字時，可制作圖畫字卡�？ㄆ囊幻娈嫯�，另一面寫字，讓孩子看圖識字�？磮D識字把字的音、形、義互相結合起來教，形象、具體，不僅讓孩子識了字，而且能在認字的同時學習語言，認識事物。此法適用于低幼兒，不易長時間使用。只能是做為開始識字的一個鋪墊。
十七、猜謎識字法
猜謎是知識性、趣味性很強的活動。此時孩子處于好奇心很強的時期，猜謎活動對其有很強的吸引力。這一活動對其增長知識，開發智力也有很大的作用。因此，根據漢字象形、象聲的特點巧妙地把字編成謎語讓孩子猜。如：尖下邊大，上邊小，扎住手，不得了；朋一個月里剛見面，兩個月是好伙伴；燈右邊一個丁，左邊冒火星。
十八、看物識字法
嬰幼兒時期的孩子已經認識了不少東西。有些物品，他們既知其名又知其用途，但不知其字形。利用這些物品教孩子，可以使孩子既知音，又知義，還知字形。
十九、草地捉蟲
準備字卡若干，用綠色粉筆在地上畫上青草當草地，畫上各種蟲子，把字卡放在蟲子身上。參加游戲者按照先后順序在地上認字，算是捉蟲。認識的念一念，算是捉到了蟲子，將字卡拿起。不認識的字要問老師然后念三遍，算是沒捉到蟲子，繼續往下捉。等全部認一遍后，看共捉了幾只蟲，記錄成績，下一個人接替。將字卡重新放上，大家輪流捉一遍。
二十、生活識字法
有什么樣的生活就可以識什么樣的字，比如今天去看演唱會了，就可以教孩子“我們今天去看了演唱會。”今天彈琴了，可以讓孩子學認鋼琴曲的名字。今天畫畫了，孩子給自己的畫命名，家長把字寫在畫上也可以教孩子。再比如，衛生間的門上做個兩面的字卡，如果有人進去，就把寫有“里面有人請等一等”那面翻過來，出來了，就把“里面沒人可以使用”那面翻過來，等等等等，只要善于動腦，到處都可以學認字。
二十一、復習法
小小運動會、丟手絹、郵遞員等游戲。
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