幼兒識字的七大誤區

　　大班幼兒已經開始注意周圍環境和圖書中的文字,并對文字符號產生較為濃厚的興趣和探究愿望。小編今天為大家帶來幼兒識字的七大誤區，一起來看看吧！

　　誤區一：認識上的誤區

　　有家長會說，這么小的孩子認不認字，能認多少字其實無所謂，但這種說法其實是錯誤的，早認字首先非常有助于孩子右腦的發展。中國漢字可謂是形、音、義的結合體，而這些內容恰恰是我們所說的右腦開發刺激原。日本著名的語言教育家井深大博士曾經說過：“沒有任何一種方式能夠像中國的方塊字那樣在開發嬰幼兒智力方面達到如此的深度和廣度，并且能夠收獲意象不到的驚喜。”其次，早認字能夠使孩子的知識面不斷拓寬，能夠提高孩子的學習能力與自信心，同時也有助于孩子情商及良好人格的形成。

　　那為什么有一些家長認為認字早會有害處，擔心孩子煩躁不安，上小學不聽講、厭學呢？其實他們也是道聽途說，卻不知造成這種現象的根源在于教孩子識字的時候，一些家長不厭其煩地逼著孩子認字，孩子是在強迫中學會那些字的，認字成了很辛苦的一件事，那么他們只會帶著討厭的情緒學習。

　　誤區二：越簡單的字越容易學

　　其實漢字只有書寫的繁簡，并沒有辨認的難易。老師用合理的方法教了，孩子就會了，根本不存在難易之分。根據嬰幼兒形象思維的特點，認字規律是以整體取代部分的。

　　誤區三：花樣越多，孩子就越感興趣

　　有些家長為了讓孩子識一個字，甚至是全家總動員，奶奶裝表情，爺爺做動作，一會釣魚識字，一會踩字過河，折騰了大半天，全家人都累夠嗆。這種“游戲識字法”教孩子識字只是表象的（即以眼睛學習為主），違背了孩子發育的規律，事倍功半，不僅很累、很慢，勞碌了半天孩子沒學會幾個字，更主要的是孩子的注意力根本集中不到識字上，而且容易產生依賴性心理，喪失識字的主動性。

　　誤區四：意思講的越明白孩子就越容易記

　　有些家長教孩子識字時會將漢字拆開來教，這種所謂的“字意識字法”看似有趣，實則無用。一是因為幼兒對漢字的識別主要只是整體識別，而不是部分識別。把完整的漢字拆的七零八落，只會增加孩子識字的難度。二是幼兒對漢字意義的理解是直接的，需要借助圖像，往往是講的越多，孩子聽得越糊涂。

　　誤區五：花的時間越多，孩子記得越牢

　　很多家長為了教會孩子一個字，花上半個小時、一個小時是常有的事。先是教拼音，再是講構造，然后分析字義，甚至連漢字的演變過程都教給了孩子，認為孩子總算會記得住了吧，但效果往往是差強人意。實際上，孩子保持專注的時間是很有限的，甚至只有“1分鐘的新鮮”，而在這1分鐘里他可能已經把這個字記住了，家長后來傳遞給他的雜亂而抽象的信息只會混淆他對文字的記憶。

　　誤區六：讓孩子當時就記住學過的所有的字

　　“今天這幾個字一定要記住，記住了才能出去玩！”很多家長經常會對孩子發出這樣的命令。實際上，孩子對剛剛教過的字，只要是他熟悉的影像，有一部分就能當場記住，有一小部分當時記不住，并不等于毫無效果，這些信息會在海馬處留下潛在的痕跡，隔了一段時間，它又會在孩子的腦海中浮現出來，這就是“記憶再認”現象。如果非要 強求孩子當時就記住學過的所有字，會導致孩子的情緒在頃刻之間一落千丈，再也提不起識字的興趣。

　　誤區七：每個字都要求孩子會“讀、寫、講、用”

　　這實際上是用小學的識字標準來要求學齡前的孩子。它違背了2-6歲幼兒智力發展的規律。因為從生理上說，兒童對于漢字的認識規律，第一是聽覺能力的發展（聽音）1-3歲；第二是視覺能力的發展（象形）4-6歲；第三是辨別能力的發展（寫字）7-13歲。幼兒識字只需要能夠聽音辯形就可以了，以識記、閱讀為主。寫字要在6周歲后有了邏輯能力再開始。

　　諸如此類的錯誤觀念和錯誤方法還有很多，概括起來可以統稱為統稱為“左腦邏輯識字法”，大多數是以“邏輯抽象的教學方式”進行識字教學。動用的是左腦對抽象意義的理解功能。事實上2-6歲孩子的左腦尚未充分發育，以使用右腦（舊皮質層生長發育期）為主，呈現出極強的圖像化機能，具備將信息圖像化記憶及理解的認知特性，也就是說孩子學識字其實是將“字”當作“圖”進行記憶的，具有“照相記憶”的特征。

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