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北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思范文（通用12篇）
這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認識。下面是小編給大家?guī)砹吮睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思范文，感謝閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思 1
有二個知識點：
1、初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線。
2、乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的.課堂教學(xué)。
乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學(xué)過程，從學(xué)生喜愛的謎語為切入點，抓住學(xué)生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
學(xué)生的觀察不夠仔細，表述上感覺也有些欠缺；有個別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思 2
兒童樂園呈現(xiàn)的是小朋友在兒童樂園里游玩的情節(jié)。情境圖共分為四部分：左上部分呈現(xiàn)了很多小朋友在蹦蹦床上玩的情境，包含“我蹦了23下、我蹦了66下”等數(shù)學(xué)信息。左下部分呈現(xiàn)了坐龍船和飛天輪的情境，包含“坐龍船的.由17人，坐飛機的由24人，我們一共來了50人”等數(shù)學(xué)信息。右上部分呈現(xiàn)了玩碰碰車的情境，包含門票每位10元、汽水5角、礦泉水2元等信息。右下部分提供了坐小火車的情境，包含時分、圖形、長度單位等數(shù)學(xué)信息。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察畫面，在明確基本圖意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進行觀察，使學(xué)生能全面地發(fā)現(xiàn)圖中隱含的信息，了解按一定順序觀察事物的方法，并為下面按知識板塊整理知識做好準(zhǔn)備。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思 3
《兒童樂園》這一課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。為上好這節(jié)課，在備課過程中我深刻體會教材編排意圖，充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實踐，相互質(zhì)疑，相互評價，最后獲取成功。我把探究新知做為本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。
分三個層次進行教學(xué)，第一個層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100 個圖案，所寫的算式會怎么樣呢？ ”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。
學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的`簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思 4
一、這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、 在解決問題的過程中，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
2、會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，掌握乘法各部分的名稱和讀法。
二、在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)過程時，我圍繞著教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，主要分為：
1、情境引入，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象;
2、提出數(shù)學(xué)問題，引入乘法;
3、教學(xué)加法算式改寫為乘法算式;
4、體會乘法與生活的聯(lián)系;
5、學(xué)生練習(xí)反饋這五部分來進行。
三、本節(jié)課的優(yōu)點在于：教學(xué)過程總體流暢，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生練習(xí) 反饋情況良好。
四、本節(jié)課的不足之處在于：
1、在針對2+2+2+2=8這個連加算式改寫成乘法算式后，對乘法算式中各數(shù)所表達的意義進行講解時所花費的時間過多，沒把重心放在乘法算式各數(shù)字與問題的聯(lián)系上。
2、鼓勵語言較少，以至于到后半節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。
3、教學(xué)過程單一，應(yīng)有些變化。
五、改進的'方法：
1、通過激勵的語言或方法，維持學(xué)生上課的積極性。比如：比一比哪一組最積極舉手發(fā)言，課后可以得到小紅花等等。
2、在進行乘法算式講解時，多運用兒童化語言，使學(xué)生易于理解。
3、可以把“一共有多少人劃船?”與“一共有多少人在椅子上休息?”這兩道題作為學(xué)生的反饋練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目來做，并請學(xué)生講解給學(xué)生聽，這樣，學(xué)生更容易理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思 5
“乘法的初步認識”是二年級上冊第一單元第二課時的內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸乘法。這節(jié)課上得比較成功，表現(xiàn)在以下幾方面。
1、能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，精心設(shè)計形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。
2、教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氣氛，通過具體的生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、合作交流意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。
4、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過各種不同類型、不同層次的`練習(xí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最后設(shè)計開放性的練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識生活化，達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課不足的地方在于：
學(xué)生對練習(xí)題的掌握情況較好，正確率達到95％，主要原因是學(xué)生在解決問題的過程中，思維不靈活、不全面，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
總之，本節(jié)課的設(shè)計，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
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《小數(shù)除法》教學(xué)反思
教學(xué)中放手讓學(xué)生去探索、去嘗試解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也有利于學(xué)生深刻地理解和掌握知識。在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算錯誤較多。 主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點�；蛘咭苿拥么螖�(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。
四、驗算時用用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。
五、 除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次。
現(xiàn)在反思其中的問題，覺得教學(xué)中在商的`小數(shù)點的處理上沒有具體的細化分析和引導(dǎo)，學(xué)生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計教學(xué)，不能以為一些問題能很簡單的生成。
教學(xué)從學(xué)生的新知生長點上去展開重點引導(dǎo)，在學(xué)生的迷茫處給與及時地指點，這樣或許效果會好許多。
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這部分內(nèi)容是在前面教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計本課時主要突出讓學(xué)生充分評價和反思。 如在本節(jié)教學(xué)中，我先請學(xué)生獨立計算，然后再四人小組合作交流自己的計算方法。 匯報結(jié)果時，有的小組說因為整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法都是等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。他們認為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法也等于乘以這個數(shù)倒數(shù)。 通過交流討論，最后得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法是一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于這個數(shù)乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。然后，再和前面學(xué)的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)聯(lián)系起來，得出統(tǒng)一適用的分?jǐn)?shù)除法的法則是甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于乘以乙數(shù)的倒數(shù)。 很自然地復(fù)習(xí)了舊知識，再結(jié)合具體的算式強調(diào)轉(zhuǎn)化的過程，特別是除號要變?yōu)槌颂�，除�?shù)變成了它的倒數(shù)，兩個要同時變。由此推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)也是這樣的，并且歸納其中的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中不管是怎么樣的分?jǐn)?shù)除法都是一樣的，這樣就可以只用甲數(shù)和乙數(shù)來區(qū)別。 根據(jù)學(xué)生的分析，我及時把統(tǒng)一的計算法則板書在黑板上，并把變化的和不變的用不同的記號標(biāo)出來。
本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的.態(tài)度投入到每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動進行探究，并總結(jié)出計算法則。而對新知識的學(xué)習(xí)，不是老師去講解。而是讓學(xué)生自主探求解決問題的方法，這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的方法是多樣的，體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思 8
除數(shù)是小數(shù)的除法，是教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，根據(jù)商不變的性質(zhì)，將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”的。因此不論從知識結(jié)構(gòu)的角度，或從學(xué)生以有認知結(jié)構(gòu)角度看，“除數(shù)是小數(shù)的除法”是“除數(shù)是整數(shù)的除法”的發(fā)展，而知識的.生長點恰好在由整數(shù)變?yōu)樾?shù)。
在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律，讓學(xué)生初步感知小數(shù)除以小數(shù)的依據(jù)。接著，為了能夠讓學(xué)生對于除法的算理更加清楚，我便放手讓他們自己嘗試去計算，看自己能用什么方法去解決問題�？梢哉f，自己嘗試，很多人不會想到轉(zhuǎn)化的過程，而本節(jié)課應(yīng)該說最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生能夠通過商不變的規(guī)律來進行轉(zhuǎn)化。因此，接下來我便在黑板上示范列豎式的格式、然后再讓學(xué)生自己試著算完。在這過程中學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、聽講、再嘗試的過程，能夠很好地理解用豎式計算小數(shù)除以小數(shù)的算理�？墒�，課上的效果可能跟預(yù)計的就有點不一樣。
除數(shù)是小數(shù)的除法確實對于學(xué)生來說是一個難點，如果說只用這么一節(jié)課來使學(xué)生真的掌握算法，可能是比較理想化的。整節(jié)課下來，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容只是知道個皮毛，真的讓他們自己去做題時，錯誤又會出現(xiàn)很多。當(dāng)然，在課堂上，對于學(xué)生的評價還是欠缺的，有時候?qū)W生做不出來了也沒有很好地鼓勵學(xué)生。如何高效利用課堂這40分鐘的時間，一直是需要深思的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思 9
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認識了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，日常生活中經(jīng)常用到這些知識，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。
成功之處：
明理馭法，加強計算教學(xué)。算理和掌握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù)。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理�！八憷怼笔菍W(xué)生走向算法的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。如果單是強調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實現(xiàn)計算方法上的質(zhì)的飛躍；如果單是強調(diào)“算法”，知其然，必須知其所以然，很難穩(wěn)固。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準(zhǔn)算理與算法的`連接點，在計算中算理與算法相結(jié)合來進行計算。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是根據(jù)算理來解決。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)分的過程列出豎式。
不足之處：
學(xué)生對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)掌握的較好，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而被除數(shù)是整百數(shù)的時候，學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯誤，究其原因，如果在學(xué)習(xí)口算除法時，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)生會掌握的更好。
再教設(shè)計：
可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律，再進行口算除法教學(xué)，讓學(xué)生能從多角度掌握口算方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思 10
教完P(guān)84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生比較粗心
�。ǘ⿲W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
（三）少數(shù)學(xué)生受到知識負遷移。
對于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應(yīng)該采取以下措施：
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒有一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的，應(yīng)和家長多溝通交流，爭取家長的`積極配合。
重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時間，使其能認真書寫，適當(dāng)采取一些措施，對書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。
2.重點進行口算訓(xùn)練。
上學(xué)期本班口算能力測試較差，這個學(xué)期要特別加強�？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。為此，在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計算能力。對不會計算的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。
3. 逐步培養(yǎng)一些小助手，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組，讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負擔(dān)，同時也鍛煉了學(xué)生的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思 11
除數(shù)接近整十的除法是在學(xué)生剛掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法基礎(chǔ)上進行的豎式除法，學(xué)習(xí)關(guān)鍵是用“四舍五入”法將除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商。
本節(jié)課的成功之處：
一、注重知識的鋪墊。
復(fù)習(xí)部分，我設(shè)計了三道復(fù)習(xí)題：“括號里最大能填幾”“乘法計算”和“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”，為后面的試商和筆算做好了充分的準(zhǔn)備。
二、注重學(xué)生的主體地位。
教材安排了兩道例題84÷21，430÷62和197÷28，很明顯例3是讓學(xué)生利用“四舍”來試商、例4是用“五入”來試商。我重點教學(xué)例3，例3的`第(1)小題中，先讓學(xué)生知道將除數(shù)21看成20來試商比較簡便,再理解其計算過程，在例3第（2）小題中讓他們體會“調(diào)商”的過程。由于學(xué)生已有例3的經(jīng)驗，所以例4的教學(xué)，我放手讓學(xué)生大膽嘗試、自學(xué)展示，注重了學(xué)生的課堂主體和學(xué)生遷移思維的培養(yǎng)。
通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有以下問題：
一、對于后進生的輔導(dǎo)力度不夠，練習(xí)中還發(fā)現(xiàn)還有一些學(xué)生用初商和除數(shù)的近似數(shù)相乘。
二、過分強調(diào)算理，在說算理這上面耽擱了一些時間。
三、沒能顧及整體“學(xué)困生”，應(yīng)該讓他們都進行板演，逐一指導(dǎo)，使其掌握這部分知識。
為了更好的解決這些問題，必須加強口算乘法的練習(xí)，必須加強筆算的練習(xí)力度，進行豐富、形式多樣的練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊兒童樂園教學(xué)反思 12
這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)時教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學(xué)習(xí)新課的時候，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。同時組織好口算練習(xí)，設(shè)計新穎、有趣的練習(xí)方式，注意給每個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機會。
�。�1）教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。我給出“有80個氣球，每班20個的信息，要求解決，可以分給幾個班？”由此引出80÷20的'口算，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索，呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法，另一種是用表內(nèi)除法計算，為給試商做準(zhǔn)備，我還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20、80÷19。
（2）教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，我先讓學(xué)生自己探索口算方法，口算之后進行相應(yīng)的估算：122÷30、120÷28。
不足之處：
（1）沒有充分預(yù)設(shè)好時間，思維訓(xùn)練沒有時間做。
（2）背學(xué)生不充分，如主題圖的觀察，學(xué)生回答的4堆，這是老師所沒有想到的，最后也沒有及時糾正。
�。�3）最后鞏固練習(xí)找學(xué)生太慢，耽誤了時間，導(dǎo)致實際應(yīng)用沒展示
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