幼兒園中班數學活動區活動的指導策略

　　教學策略是教學心理學中的術語。廣義既包括教的策略又包括學的策略，而狹義則專指教的策略，下面是小編給大家帶來幼兒園中班數學活動區活動的指導策略，希望能幫到大家！

　　幼兒園中班數學活動區活動的指導策略1

　　在幼兒園綜合課程的框架內，數學學科有時很難被整合進去，因而數學教育在學前課程中有被弱化的危險，這從目前一些幼兒園課程參考用書中數學教育內容比重下降可見一斑。在這種背景下，數學活動區活動在幼兒數學學習中的作用日益凸現。那么如何有效地發揮數學活動區活動的教育作用呢?在幼兒園綜合課程中，我們把教師預設的數學教學活動與幼兒自主選擇的數學活動區活動聯系起來，不僅使教師在設計和指導數學教學活動時更有方向，而且使數學活動區材料的提供以及對幼兒活動的觀察與指導更有依據。

　　一、理解中班數學活動區活動的功能

　　在幼兒園綜合課程中，幼兒自主選擇的數學活動區活動與教師預設的數學教學活動既相對獨立，又相互聯系、相互補充。數學活動區活動在綜合課程中擔負著兩個重要功能。

　　數學活動區活動的第一個功能是為數學教學活動作經驗準備。在開展這種活動時，教師盡可能讓更多的幼兒操作材料，允許他們相互交流，但不作具體方法上的指導，只在一旁觀察幼兒操作材料時出現的各種狀況，以便在進行數學教學活動時更好地把握幼兒的發展水平和可能出現的狀況。比如，在開展內容為液體量的比較和守恒的“哪杯飲料多”的數學教學活動之前，我們先將幼兒較陌生的各種量杯、量筒等投入活動區，讓幼兒充分操作和探索。我們則在活動區仔細觀察幼兒，記錄幼兒的操作情況并作認真分析，在此基礎上設計的數學教學活動就會比較貼近幼兒的“最近發展區”。因為幼兒在活動區中有機會練習倒水，可以積累這方面的操作經驗，所以幼兒在數學教學活動中就能更多地思考操作活動的過程與結果，從而使數學教學活動取得更好的效果。

　　數學活動區活動的第二個功能是作為數學教學活動的延伸活動。幼兒在短短幾十分鐘的數學教學活動中是很難理解數學概念的，他們需要較多練習與操作的機會，不斷與材料和環境互動，以建構相應的數學概念。因此，數學教學活動結束后，教師可以將相關材料投放到數學活動區，讓幼兒進一步操作。這樣，幼兒就不會因數學教學活動時間短而出現不甚理解或不盡興的情況。還以上面“哪杯飲料多”這一活動為例，由于它趣味性比較強，幼兒在有限的活動時間內無法充分操作各種用以比較量的多少的輔助工具，因而在活動結束后，大多數幼兒表現出繼續操作的興趣和愿望。這時，我們就將量筒、量杯、橡皮筋、標簽紙等投放到數學活動區，讓幼兒在已經初步掌握比較量的多少的方法的基礎上，繼續積累相應的經驗或尋求新的`比較方法。

　　二、有效指導中班數學活動區活動

　　數學活動區活動發發揮作用，固然離不開內容豐富，層次多樣的材料，但更離不開教師適當的指導。否則，教師精心設計的材料可能成為數學活動區中的擺設。

　　教師要根據幼兒的操作情況及時調整材料，盡可能鼓勵幼兒操作所有材料。教師可以設計簡單的記錄本，讓幼兒在操作完材料后自己作記錄，使幼兒參與活動的狀況有跡可尋。一段時間后，教師可以分析幼兒活動的記錄，如果發現某些幼兒在這段時間里只重復玩某幾種材料，教師就應加以引導。除了引導之外，教師還可以對這段時間內能操作多種材料的幼兒加以鼓勵，以引導其他幼兒盡可能操作各種材料，建構數學知識。

　　教師要對個別數學能力較差的幼兒多加觀察。數學能力較差的幼兒往往對數學基本概念的理解存在困難，且學習興趣不濃，學習習慣不好。這些幼兒在活動中常常處于“閑逛”狀態，不能集中注意力完成某種材料的操作，他們朝三暮四，一個下午可以玩遍所有材料，但都是淺嘗輒止。在這種情況下，教師可以在每次活動前對他們提出相應的任務和要求。這并不是說要規定他們玩什么，而是在詢問其意向的基礎上鼓勵他們每次完成一種材料的操作，并把操作結果展示給教師或其他幼兒看。如果當天完成不了，則保留半成品，下次活動時繼續做，直到完成為止。如果幼兒每次操作都有成品，他們就會產生一種滿足感和自豪感，特別是當他們得到教師或者同伴的認同時，這種感覺就會更加強烈，它會促使幼兒更樂意投入數學活動區活動，從而進入一種良性循環的學習狀態。由于這部分幼兒能夠專心于某種材料的操作，他們原本因無所事事而產生的紛爭大大減少，因此教師可以集中精力指導幼兒活動。

　　教師在進行個別指導時要注意方法。當幼兒對某種材料束手無策時，教師不要急于將所謂的正確方法拋給幼兒，而要通過提供幫助或通過同伴的協助引導幼兒思考；當幼兒的操作方法出現錯誤時，教師也不能一概否定，而是要通過適當的提問讓幼兒產生認知沖突，使他們對這個問題作進一步思考，通過探索來發現自己的錯誤。

　　三、鼓勵家長協助教師組織數學活動區活動

　　家長的協助有利于教師更好地組織數學活動區活動。教師要主動與家長溝通，定期以小報形式告知家長：投放了哪些數學活動區材料，每種材料可以促進幼兒哪方面數學能力的發展，每個幼兒在數學活動區活動中的表現如何，家長可以在家里做些什么來配合教師，等等。這種方法對數學學習有困難的幼兒更有用。如果幼兒學習數學困難是由于行為習慣方面的因素造成的，教師可以請家長在家里培養幼兒良好的行為習慣，讓他能夠在一段時間內專心做某件事，這種行為習慣一旦形成，幼兒就能集中注意操作數學活動區材料，從而有效促進數學能力的發展；

　　如果幼兒學習數學困難是由對某些數學基本概念理解方面的問題造成的，教師可以與家長溝通，給家長一些建議，讓家長在家里為幼兒提供類似的數學經驗，這樣也許能減輕幼兒在數學活動區活動中因無法完成材料操作任務而產生的挫敗感。在此基礎上教師再對幼兒取得的點滴進步加以鼓勵，這樣幼兒對數學活動區活動就會越來越有興趣，從而使數學活動區活動在幼兒數學能力發展方面發揮更好的作用。

　　幼兒園中班數學活動區活動的指導策略2

　　一、 選材：

　　本次我園教學比武規定的教學內容是數學領域和健康領域的內容。每周五的時候我都會安排孩子們完成相關的數學練習，感覺孩子們進入中班后，對數學活動產生了更加濃厚的學習興趣，在家長們的積極配合下，孩子們能夠快速、正確地順數和倒數10以內的數；感知什么是序數，能夠正確的幫助物體排序；初步了解什么是“點數對應”，能夠積極參與操作活動等等，所以，我選擇了數學領域的內容。《綱要》中提出了數學教育的目標和價值：“要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；要讓幼兒在生活和游戲的真實情景和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識”。所以，我選擇了中班數學活動內容《一起去旅行》，本次活動聯系幼兒生活實際，創設了幼兒熟悉的游戲情景，整個活動緊扣活動目標展開，讓幼兒在游戲中進一步感知、掌握了靈活運用點數對應的方法；情感教育方面讓幼兒體驗到了成功與幫助別人的快樂；體驗到了與同伴合作學習帶來的快樂。

　　二、 活動環節設計的亮點：

　　(一)充分考慮幼兒的個體差異和自主學習的需要。

　　活動中，幼兒的汽車模型操作題卡各有不同，比如，在“編排汽車座位號”時，有的汽車模型卡需要增添“3”和“5”兩個座位號，有的缺少“1”“4”“6”三個座位號等；又如，在“給蘋果娃娃找座位”時，有的需要增加或去掉數量不同的圓圈，有的出現重復，需要靈活調整，等等。這種同中有異的設計為每位幼兒提供了自主探索、獲得成功的機會，更能激發幼兒參與數學活動的主動性和積極性。

　　（二）注重培養幼兒探索、創新能力。

　　活動過程中，教師沒有直接告訴幼兒解決問題的方法，而是引導幼兒觀察、思考、實踐，充分體現了“幼兒操作探索在前，教師提升推進在后”的理念。

　　（三）為幼兒創設多個互動機會。

　　幼兒之間相互驗證座位號，討論如何才能很快找到自己的座位、怎樣幫助蘋果娃娃重新設計花衣服等，這些師幼、幼幼互動的環節，不僅可以使教師及時關注到幼兒的個體差異，而且有利于引發幼兒之間相互學習，使數學活動變得更加有趣、更有效。

　　（四）為幼兒充分提供了動手操作的機會。

　　首先，教師為每位幼兒提供了豐富的操作材料；其次，每一個游戲環節的設計，都能夠引導幼兒去積極地動手操作材料，鼓勵孩子們在自己的探索、發現中獲取新的數學知識。

　　（五）教學環節從易到難，層層遞進。

　　環節設計中，教師考慮到幼兒的年齡特點及認知發展。導入部分讓幼兒在音樂聲中隨教師進入活動場地，給幼兒營造了良好、輕松的游戲氛圍；游戲“乘汽車”活動中初步感知對應，在游戲“編排汽車座位號”時鞏固對6以內序數的認識，在游戲“給水果娃娃找座位”中靈活運用點數對應的方法，活動結束時，在音樂聲中，幼兒隨教師出教室，環環相扣，循序漸進。

　　（六）貫穿讓孩子學習關愛他人的情感教育

　　活動設計中，以幫助蘋果娃娃補充汽車座位號和安排汽車座位號為線索，讓幼兒鞏固了對6以內序數的認識和學習、掌握靈活運用點數對應的方法。在教師的引導下，同時也讓孩子們感受到了幫助別人自己也會很開心的，活動中教師給幼兒多次提供了合作協商解決問題的機會，讓孩子們感受到與同伴一起想辦法能夠更快速地找到解決問題的好辦法，提高了幼兒與同伴合作協商的能力。

　　三、自我反思：

　　（一）不足方面：

　　1、 整個活動教師預設的是以游戲貫穿活動始終，但活動一開始游戲性不夠，沒能充分激發幼兒的活動興趣，導致整個活動平淡。游戲“乘汽車”的`部分需要從新調整設計，讓活動環節安排更加合理、科學。

　　2、 活動一開始出示的三輛彩色汽車圖片，沒有充分發揮相應的教育功能，利用不夠，教師應該再進行挖掘。

　　3、 教師語言的規范性和針對性需要進一步加強。

　　4、 本次活動的重點是讓幼兒能夠“靈活運用點數對應”的方法解決遇到的問題，突破目標難點的環節設計中，遵循《綱要》精神，原來我考慮不要一開始就告訴孩子們解決問題的操作辦法并循規蹈矩地做示范，我想為孩子們提供自主探索的空間，鼓勵幼兒大膽嘗試、操作、探索，最終發現解決的方法——用筆在蘋果圖案上添上或者劃去相應的圓圈，就能夠讓圓圈的數量和相應的座位號對應，可是只有少部分的幼兒發現這個方法。這對于中班幼兒來說還是有一定的挑戰性，并且班級幼兒的發展存在著較大的差異性，后來教師還是重點關注了那些能力較弱的幼兒，想讓他們也能通過自己的努力獲得成功的體驗。但由于教師考慮到上課時間有限，引導不夠深入，導致一部分幼兒孩子不明白怎樣操作，這一部分的環節教師沒有充分掌握班級幼兒的實際發展水平能力，針對教學中出現的突發情況沒有及時對教學組織進行調整。

　　5、 活動中，教師過多考慮到了上課時間有限，沒有讓個別幼兒有充分講述表達的機會，在倉促中中斷了幼兒的發言，總的來說還是對幼兒不夠大膽放手，教學中不敢大膽挑戰自我，教師的教育機智需要加強。

　　6、 教師在課前對幼兒的知識鋪墊不夠，幼兒的數學基本功需要在平時有針對性地加強訓練。

　　（二）反思再教設想：

　　1、游戲“乘汽車”環節，教師之前設計的游戲性不夠強，可以將幼兒半圓形的座位調整擺放成3組，充當3輛汽車，引導幼兒一進入活動場地就拿車票找到相應的座位，原來設計的是幼兒座椅上貼的座位號有不同顏色和數字的，車票也是不同顏色和數字的，讓幼兒顏色對應顏色，數字對應數字，但對于中班的幼兒來說太過于簡單，教師應該把車票上的數字改成相應數量的圓圈，讓幼兒感知量與數字的對應。

　　2、本次課賽規定，中班的教育活動時間為25分鐘，活動過程教師組織層次清楚，環節層層遞進，但引導語不夠準確和有針對性，導致環節時間拖延，教師課前應該再進一步斟酌自己的提問怎樣做到精練、準確，做到對教案的進一步熟悉。

　　3、在游戲“給蘋果娃娃找座位”環節中，為了更好地完成教育目標，考慮到班級幼兒的實際發展水平——課前孩子們在數學活動中缺乏自己探索、發現問題、解決問題的能力，在這樣的實際情況下，教師應該靈活調整教學方法，先引導幼兒觀察、講解示范，再引導幼兒操作，這樣能夠幫助所有的幼兒都獲得知識經驗的提升。通過這次的活動，還讓我深深地感受到了要想完成一節優質的展示課，教師在平時的教學中，一定要注重培養幼兒多方面的學習能力，為其奠定扎實的基本功底。在今后的教學中我將進一步解讀《綱要》精神，將其具體、真實地落實到教學中。

　　4、制定的活動目標二“嘗試用合作協商的方法解決遇到的問題”，在活動中沒有足夠體現出內容是為目標服務的，教師在活動環節“給水果娃娃找座位”的環節中，設計了每人發一張汽車模型卡、六張蘋果圖片，記號筆一支，讓幼兒自己在蘋果圖片上添畫上或劃去相應的圓圈，讓圓圈的數量和座位號上的數字對應，對于中班幼兒有一定難度，教師可以安排給每兩名幼兒發一套學具，這樣孩子們就能夠用合作協商的方法很快找到解決問題的辦法。

　　總之，在本次的課賽活動中，自我發現了很多的不足，也讓我學習到了其她教師身上的很多優點，在領導及同事們的熱心幫助下，自己從理論的提升到活動的具體設計、實施能力方面都有了全新的認識，在今后的工作中，我將把這些好的，有用的經驗運用到實踐當中。

　　幼兒園中班數學活動區活動的指導策略3

　　活動目標：

　　1、能從不同方向辨別7以內的序數。

　　2、能準確運用序數詞表示物體的排列次序。

　　3、提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。

　　4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

　　活動準備：

　　1、7種小動物頭飾；

　　2、裝飾漂亮的7層大樓（每層大樓一種小動物）；

　　3、7種花燈；

　　4、新年音樂；

　　5、正月十五扭秧歌及賞花燈的圖片；

　　活動流程：

　　一、開始部分

　　1、播放新年音樂

　　“小朋友們聽，這是什么音樂呀？（過新年的音樂），大家喜歡過新年嗎？為什么？”

　　（幼兒憑借已有經驗自由回答，如可以穿新衣、放鞭炮等）

　　2、一起欣賞有關正月十五的課件

　　“哪位小朋友知道這是在什么時候我們能看到的？”引導幼兒說出正月十五元宵節。

　　二、基本部分

　　大家是不是都喜歡過新年呀？森林里的.小動物們也特別喜歡過新年，而且今年它們還搬進了新樓房，把新房子打扮的可漂亮了，大家想不想一起去看一下啊？

　　1、出示森林樓房掛圖

　　“樓房漂亮嗎？這里面都住著哪些小動物呀？”

　　（幼兒可根據自己看到的隨意回答各種小動物的名字）

　　2、教師提問

　　“小動物們剛剛搬進新房，還不知道自己住在哪一層呢，讓我們一起來幫助它們一下好嗎？

　　大家看一下：從下面數住在第二層的是誰呀？住在第四層的是誰呀？”或者“從上面數小豬住在第幾層啊？”（提問可反復進行幾次，待幼兒熟練后用比賽的形式調動幼兒的積極性）

　　3、“小動物們住進了新樓房可高興了，它們要舉行一個花燈會慶祝一下還要請小朋友一起去參觀，我們一起去看一下吧！”

　　出示花燈請小朋友欣賞，并互相討論選出自己最喜歡的那一盞。與小朋友一起分享自己最喜歡的花燈從左邊數排在第幾個，從右邊數排在第幾個，請好朋友猜一下自己喜歡的到底是哪一盞？

　　4、游戲：幫小動物找花燈

　　請7個小朋友戴7種小動物的頭飾，按要求（如：從左邊數第幾盞等）取下相對應的花燈。（可分組反復進行或進行比賽）

　　三、活動延伸

　　在日常生活中可讓幼兒反復進行此類游戲，如你的座位從前面數排在第幾個？從后面數排在第幾個？站隊的時候，你的位置從前、后數分別是第幾個等，讓幼兒能更加準確的辨別序數并用序數詞表達。

　　幼兒園中班數學活動區活動的指導策略4

　　活動目標：

　　1、理解10的形成，知道9添上1是10。

　　2、認讀數字10，知道10的實際意義。

　　活動準備：

　　藍氣球9個，紅氣球10個，數字卡片1—10。

　　活動過程：

　　1、復習9的形成。

　　出示藍氣球8個，提問藍氣球有幾個？怎樣使他們變成9個？

　　請一位幼兒操作添成9個氣球，添上后點數說出總數。

　　小結：8個氣球添上1個氣球是9個氣球，8添上1是9。

　　2、學習10的形成。

　　出示：紅氣球9個，提問紅氣球有幾個？怎樣使他們變成10個？

　　請以為幼兒上來添成10個氣球，然后點數并說出總數。

　　小結：9個氣球添上1個氣球是10個氣球，9添上1是10.10個氣球用數字10表示。

　　3、認讀數字10，理解10的實際意義。

　　出示數字10，引導幼兒說說10的.實際意義，找一找周圍哪些東西數量是10個。

　　教師鼓勵幼兒大膽想象，并講述10像什么？

　　4、游戲：比多少。

　　畫上兩個圓圈（兩個呼啦圈也可），聽音樂，音樂一停，站在圈上比比哪個圈里的人多？

　　活動延伸：

　　幼兒學習資源4第9頁，數一數，將氣球與相應數字連起來。

　　數一數小魚和小鳥的數量并添畫。

　　幼兒園中班數學活動區活動的指導策略5

　　活動目標：

　　1、學習并掌握7的分解和組成。

　　2、培養幼兒互相合作的能力。

　　活動準備：

　　1、1-7數字卡片一套。

　　2、操作單每人一張。

　　3、畫筆（自備）。

　　活動過程：

　　1、課前復習。

　　教師：小朋友你們已經學習了數字0-7，誰能按從小到大的順序把它們數一遍？

　　教師：哪位小朋友能按從大到小的順序再數一遍？

　　教師：小朋友們回答的真棒！那么從0-7這些數中任意抽出兩個數比較大小你們會嗎？

　　教師出示卡片，小朋友回答。

　　教師：小朋友們真聰明！現在老師問問小朋友：學習的6的分解和組成還記得嗎？

　　教師：6的分解和組成有幾種？誰能告訴老師是哪幾種？（6的分解和組成有5種，它們是：6可以分成1和5、2和4、3和3，5和1、4和2）

　　2、涂一涂。

　　教師：6的分解和組成小朋友們掌握的真好，今天老師帶領小朋友們一起學習魔幻的數字7的分解和組成。

　　教師：老師為小朋友們準備了一張操作單，這張操作單上有點子圖，每排有7個圓點。

　　教師：老師把第一排中的6個圓點涂成了紅色，剩下的一個圓點沒有涂色。實際上是把第一排的.7個圓點分成了兩份，也就是把7分成了6和1。

　　教師：剩下的每一排還可以怎樣分？請你把剩下的每一排都分成兩份，并涂上顏色。（教師要求每一排分的不一樣，把分成的兩份涂上你喜歡的顏色）

　　教師：哪位小朋友能說一說你分的不同分法？（教師可以鼓勵其他幼兒說出與其他幼兒不同的分法）

　　教師根據小朋友說出的不同分法把7的分解與組成貼在黑板上：

　　教師：7的分解和組成有幾種？記不住這么多分法怎么辦？用什么辦法歸納一下可以記得又快又準確？（引導小朋友觀察黑板上7的分解與組成的特點，用多種方法記憶，如，看到1和6，就會想起6和1……）

　　3、對口令。

　　教師：現在老師和小朋友一起玩對口令游戲，小朋友進行搶答，比比誰的反應快。

　　教師：1和幾組成7？7可以分成幾和4？

　　教師：5和2組成幾？7可以分成6和幾？

　　教師：幾和3組成7？7可以分成2和幾？

　　有效提問：

　　1、誰能按從小到大的順序把它們數一遍？

　　2、6的分解和組成有幾種？誰能告訴老師是哪幾種？

　　3、哪位小朋友能說一說你分的不同分法？

　　4、7的分解和組成有幾種？記不住這么多分法怎么辦？用什么辦法歸納一下可以記得又快又準確？

　　有用詞匯：分解 組成

　　活動延伸：

　　教師可以帶領幼兒進行數字7的正確書寫。

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