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小組學習計劃

時間：2023-09-29 07:01:12 學習計劃我要投稿

小組學習計劃(集合15篇)

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，此時此刻我們需要開始做一個計劃。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的小組學習計劃，希望能夠幫助到大家。

小組學習計劃(集合15篇)

小組學習計劃1

　　背景介紹

　　在高等教育領域，團隊學習對于提高學生學習效率有很大的幫助。小組學習最近成為了一種流行的學習方法之一。許多學生和教育專家都認為小組學習可以提高學生的動力和參與度，幫助他們更好地掌握知識。本篇研究將探討小組學習計劃的應用，并提出一些實踐建議，以幫助學生們在團隊學習中更高效地完成任務。

　　研究方法

　　本文采用的方法是文獻研究和實踐總結。我們首先通過查閱相關文獻，了解小組學習的優點和局限性。之后，我們對團隊學習進行了實踐，并在實踐中總結出了一些有效的小組學習計劃。

　　研究總結

　　通過文獻研究和實踐總結，我們得出以下幾點結論：

　　1.小組學習可以提高學生的參與度和動力。

　　在團隊學習中，學生們有機會與其他同學交流，并且比較自己的學習情況。這種交流可以激發他們的學習興趣，從而提高他們的參與度和動力。

　　2.小組學習可以促進學生的思維能力。

　　團隊學習可以讓學生們在協作中思考和解決問題。團隊學習要求學生們發揮創造力和團隊合作精神，從而培養學生的思維能力和解決問題的能力。

　　3.小組學習需要建立良好的組織和管理機制。

　　小組學習需要良好的組織和管理機制，這樣才能確保每個學生都有自己的任務，并在團隊中發揮他們的.優勢和特長。

　　4.小組學習需要注意個人時間管理。

　　小組學習需要成員之間進行良好的協調和時機管理。只有個人時間管理得當，才能更高效地完成團隊任務。

　　實踐建議

　　基于以上結論，我們總結出了以下小組學習計劃建議：

　　1.定義團隊角色和任務。

　　在小組學習開始之前，小組成員應該首先明確自己在團隊中的角色和任務。這樣可以避免任務重復，確保每個成員都有一個清晰的任務。

　　2.建立良好的溝通機制。

　　小組成員應該建立良好的溝通機制，確保各個成員之間的協調與配合�？梢酝ㄟ^微信或其他類似的社交軟件進行溝通，及時分享思想和反饋結果，來提高溝通效率。

　　3.規劃時間和任務。

　　小組成員應該共同確定任務完成時間和時間分配。同時，也應該注意個人時間管理，避免時間的浪費。

　　4.尊重他人和團隊決策。

　　小組成員之間應該相互尊重、公正對待團隊決策，盡可能做到友善、理性、專業的工作模式。

　　結論

　　小組學習計劃是提高學生學習效率的強有力的工具。這種學習方法可以促進學生的思維和解決問題的能力，同時可以提高學生的參與度和動力。在實踐中，必須注意組織和協調機制，并注意個人時間管理。通過以上建議，小組學習可以更加高效，促進學生在知識上的進步和成長。

小組學習計劃2

　　一、課題的提出

　　實踐證明：單獨的行為參與不利于學生高層次思維能力的發展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代的發展要求。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。隨著教學改革的深入，課堂教學倡導“自主、合作、探究”的學習方式。其中小組合作學習是課堂教學應用最廣泛、最多的學習方式，它是以合作學習小組為基本形式，在系統利用組內各因素之間的互動，以團體成績為評優標準，相互幫助相互促進共同提高的一種學習組織形式。其目的是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學習中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學生的小組合作學習意識淡薄。而小組合作學習意識是進行小組合作學習的前提和基礎。

　　二、指導思想

　　全面實施素質教育，認真落實新課標，以提高小組合作學習的效果為重點，使學生全面主動和諧的發展，科學合理的改革課堂教學，提高課堂教學效率，提高學生的自主合作意識，切實提高學生的全面素質。

　　三、主要目標

　　“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學中的引導者、實施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。本課題的研究，旨在建立小組合作學習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標的引領下，團結協作，相互督促，共同提高。

　　四、主要工作

　　（一）加強學習、提高認識。

　　1、認真組織課題組成員學習理論。本年度各位課題組成員要繼續認真學習《數學課程標準》及其解讀與課題研究相關的理論書籍和論文，形成重視理論學習的氛圍，緊密結合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內化和吸收；從理論出發，積極在實際中運用驗證。要繼續加強、健全教師學習教育教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。要根據教師不同需求，靈活采用多種學習形式，提高理論學習的針對性與實效性。

　　2、認真貫徹落實在實踐教學中探究課堂合作學習對學生學習帶來的影響，定期對實驗班級與非實驗班級的綜合素質對比分析。

　　3、在學習理論、總結經驗基礎上，組織教師進一步開展課題研究反思，撰寫教育教學工作案例。

　　（二）切實研究、提高實效。

　　1、度絕合作“假”與“浮”的現象，課題研究參與人員要認真負責地落實開展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監督好學生切實的開展好課堂合作學習，均衡學生的參與度、協調參與關系。

　　2、科學地評價學生的小組合作學習，從而提高教學的效率。

　　3、加強各年級課題研究氛圍。年級組是數學課題研究的基層組織，加強年級組的學術研究氛圍，是進行創新教學實踐的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定：定時間、定內容、定中心發言人�；顒又幸髠€人鉆研與集思廣益相結合，積極探討教材的重點、難點、知識背景、教學方法等，探索創新教學的新舉措。

　　4、進行過程管理。做好課題研究資料的收集與整理工作。

　　5、課堂教學要落到實處，每位教師根據自己的實踐及時反思、總結，整理成文，力爭每月寫出一篇有質量的教學日記。

　　6、定期組織課題組經驗交流。

　　五、主要措施及做法：

　　1、建立現代的教學觀：建立師生交往、共同對話的教學本質觀；建立變通、動態生成的教學過程觀。

　　2、設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑；設計生活化、情境化、信息化的教學環境，豐富互動內容。

　　3、提高教師的教學敏感性：教師應密切關注學生，促進師生、生生間的.交流反饋，彰顯學生真實的學習過程；教師應善于捕捉現狀信息，靈活駕馭課堂，積極調整和優化教學策略。

　　4、培養學生課堂交往、表達的能力；主動反思、探索的能力等。

　　5、加強過程管理，并責任到人。把研究的主要內容落實到每個數學教師的課堂教學實踐中。

　　6、作好個案跟蹤分析：為了提高實驗的實效性，在每個年級中選取3——4個典型合作學習小組，作好詳細的個案跟蹤分析，從中概括出學生的學習規律，從而為改進教學方法提供依據。

　　7、開展好教研組工作例會，集思廣益，資料共享，通過各種形式的交流會，一方面相互溝通學習，另一方面為了及時調整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向發展。

　　六、研究過程：

　　本課題的研究分三個階段：

　�。ㄒ唬蕚潆A段：20××.9——20××.2

　　本階段認識學習和搜集有關小組合作學習方面的文件和資料，掌握小組合作學習的基本思想和結構流程及操作特點，為課題研究的實施階段做準備。

　　（二）實施階段：20××.3——20××.2

　　在本階段中，自己要根據本校創建理想課堂的特點和自己的授課特長，在每節課的教學實踐中對小組合作意識進行深入細致的研究，在有限的時間內追求大容量，快節奏，努力提高課堂教學效率。

　　（三）總結階段。20××.3——20××.7

　　在本階段，對小組展示進行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教學質量。

小組學習計劃3

　　一、主題

　　如何有效進行小組學習，達到提高學習效率的目的。

　　二、背景

　　在學校教學過程中，同時也是在生活中，小組學習已成為了一種重要的學習方式。通過小組學習，可以達到提高課堂效率、培養團隊合作精神、拓寬視野等多種效果。

　　然而，在小組學習中，往往會出現效率低下、任務分配不公、合作缺乏默契等問題，因此，如何通過一定的方法和技巧，提高小組學習效率，對于學生們來說具有非常重要的意義。

　　三、分析與提出建議

　�。ㄒ唬┯行У臏贤ㄊ顷P鍵

　　在小組學習過程中，溝通是關鍵。溝通的好與壞直接影響到小組學習的效率。小組成員應該學會做有效的溝通，確保在學習和討論中達成共識。

　　建議：

　　a、了解小組成員的意見：小組成員應該在表達自己看法時，聽從其他人的意見，并作出自己的判斷。這樣會更有利于整個小組的學習效果。

　　b、明確任務并制定計劃：小組成員應該確定并明確任務，并制定實現這些任務的計劃和時間表。成員之間的時間表應互相了解，以便更好地協和工作。

　　c、集中精力：小組成員在小組學習時，應該把注意力集中在學習上，避免分心。必要時可以通過關閉手機等措施來減少分心。

　　（二）為任務分配角色

　　在小組學習中，在分配任務時，角色的分配往往也是影響小組學習效率的`一個重要因素。

　　建議：

　　a、明確各角色職責：為每個成員分配角色和任務，明確各角色職責和權利。如組長，記錄員，質檢員等。做到任務分工明確，避免出現重復的情況。

　　b、針對各成員優勢分配任務：針對小組成員的優勢分配任務，讓每個成員都能盡職盡責，充分發揮自己的特長。

　　（三）合理分配時間

　　在小組學習中，時間的分配也是影響效率的因素之一。過長或過短的時間分配都會影響小組學習效率。

　　建議：

　　a、時間分配要恰當：在小組學習中，要恰當地分配時間，避免時間緊迫和過于松散。時間分配要與任務分配相匹配，確保學習過程有足夠時間去完成。

　　b、合理掌握時間：小組成員應該用好每一分鐘。在學習時要抓住時間，克服拖延習慣，提高效率。

　�。ㄋ模┰u估學習的效果

　　在小組學習結束之后，對整個小組的學習效果進行科學的評估，可以幫助了解小組學習過程中的優勢和不足，為積極改進提供基礎數據。

　　建議：

　　a、合理評估：小組成員應該對整個小組的學習效果進行全面、合理的評估，收集各成員的評價意見，并做出總結性的意見和建議。

　　b、及時調整：及時分析評估結果，對整個小組的學習過程進行相應的調整和改進。

　　四、結語

　　從實踐中我們可以看出，小組學習機制的構建是提高學生學習效率，發揮個人潛力，培養團隊意識等方面都是非常重要的。有了正確的學習方法和態度，小組學習中定會取得較高的學習效果。

小組學習計劃4

　　一、活動目標：

　　為了豐富學生的課余生活，進一步推動校園文化建設，營造良好的音樂氛圍。使學生在良好的音樂氛圍中提高自己的音樂素質和音樂修養。同時，也為了迎接一年一度的藝術節，在藝術節中取得優異的成績，特組織了舞蹈興趣小組。希望通過每周三次的訓練，使學生初步了解、掌握吉他彈奏的基本訓練，讓學生通過活動，注意彈奏的基本歌曲類型，學習一些簡單的'吉他彈唱歌曲，培養對吉他的興趣愛好，同時也對吉他表演和演唱，以及訓練方法進行初步的了解，為今后的舞臺表演奠定良好的基礎。

　　二、活動措施：

　　吉他興趣小組的活動必須與音樂教育的基本任務合拍，堅持普及與提高相結合的原則，面向全體學生，做到在普及的基礎上提高。凡參加吉他興趣小組的學生，不論水平高低，要保護其積極性，使其認識到興趣小組活動的意義和作用，從而主動積極地參加。在活動過程中，教師要精心組織，實施分層指導并采取多種形式，因材施教，因人而異，讓學生產生強烈的求知欲和競爭感，使潛在的智慧和吉他彈唱得到自由地發展。

　　具體安排如下：

　　第一周：成立組員、成立組織機構

　　第二周：認識吉他、找到標準音

　　第三周：站姿、坐姿、手型、調弦

　　第四周：右手位練習、左手位練習、雙手位組合練習第

　　五周：基本訓練、單音訓練、雙音練習

　　第六周：基訓練習、和鉉認識、學習簡單和鉉

　　第七周：基訓練習、學習簡單的彈唱歌曲

　　第八周：繼續學習簡單的單音練習曲、和弦練習曲和單音練習曲

　　第九周：吉他彈奏技巧的學習、顫音、泛音、滑音、跳音等

　　第十周：合成歌曲、將技巧運用到簡單的樂段

　　第十一周：復習歌曲、跟伴奏完整表演吉他彈唱

小組學習計劃5

　　一、背景

　　近年來，隨著教育的發展，小組學習逐漸被廣泛應用于教學中。小組學習可以促進學生的思維能力和合作能力的發展，幫助學生更好地理解知識。因此，本文將提出一份小組學習計劃，以幫助學生提高綜合素質。

　　二、目標

　　1、提高學生的合作能力

　　2、培養學生的思維能力

　　3、加深學生對課程知識的理解

　　三、計劃

　　1、確定小組

　　在確定小組時，可以參考以下幾個原則：

　�。�1）小組成員應該具有相似的學習興趣和水平。

　�。�2）小組成員應該有一定的共識，愿意合作學習。

　　（3）小組成員應該有一定的多樣性，以便能夠相互補充。

　　2、任務分配

　　在任務分配時，可以考慮以下幾點：

　　（1）任務應該具有一定的挑戰性，能夠激發學生的興趣和思考。

　�。�2）任務應該具體明確，以避免學生迷失方向。

　　（3）任務應該能夠讓小組成員有一定的`互動和合作。

　　3、學習方式

　　在學習方式上，可以采用以下方式：

　　（1）討論式學習。

　　討論式學習可以讓每個小組成員都有機會發言，促進學生的思維能力和表達能力。

　　（2）角色扮演式學習。

　　角色扮演式學習可以讓學生更好地理解課程知識，從不同角度思考問題。

　　（3）團隊協作式學習。

　　團隊協作式學習可以讓學生學會合作，培養學生的領導能力和溝通能力。

　　4、考核方式

　　在考核方式上，可以考慮以下幾種方式：

　�。�1）答題考核。

　　答題考核可以考察學生對課程知識的理解能力。

　　（2）小組報告考核。

　　小組報告考核可以考察學生的合作能力和表達能力。

　�。�3）小組演講考核。

　　小組演講考核可以讓學生更好地理解課程知識，考察學生的表達能力和思維能力。

　　四、總結

　　通過小組學習計劃，可以幫助學生更好地理解課程知識，促進學生的合作能力和思維能力的發展。在實施過程中，要注意任務的具體明確，學習方式的多樣性，以及考核方式的公平性，從而使小組學習計劃更加有效地提高學生綜合素質。

小組學習計劃6

　　新的學期，為使小組合作交流學習進一步落到實處，為更好的在數學課堂上使學生更積極的進行小組合作學習，特制定如下計劃。

　　一、分組：把班內的學生按性別、性格上的和學習情況以及課堂表現及調整好的`座進行分組。（7）班每前后4人為一組，（8）班每三人進行分組。

　　二、組織：每組中各個層次的學生都有，組長對小組成員活動進行組織和分工，發言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發表自己的觀點，保證小組合作能夠順利進行。

　　三、要求：小組活動之前，明確提出本次活動的內容和目標，完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。

　　四、內容：統籌把握重、難點，選擇好合作活動的內容和確定討論的題目。

　　五、指導：在小組合作學習活動期間，及時進行巡視，對活動中出現的問題要及時指導。

　　六、總結評價：每次小組合作學習活動后，及時進行總結評價。

小組學習計劃7

　　作為學生，我們每天都要面對課業繁重，知識面廣泛的學習任務。在這個過程中，我們應該充分利用小組學習的方式共同提高，共同進步。小組學習計劃，即合理規劃小組學習內容，合理分配學習時間，為小組成員提供有效的學習資源和學習方式，從而提高學習效率，實現共同成長。

　　一、確定小組學習目標和成員角色

　　在制定小組學習計劃之前，首先需要明確小組的學習目標和成員角色。小組學習的目標應該是符合小組成員的學習需求和興趣，同時需要充分考慮學校的課程要求和教學大綱。成員角色的確定可以根據個人興趣、學習能力和學科特長進行分工合作，每個成員需要承擔不同的職責，有利于更好地協作完成學習任務，而且對于小組成員的個人發展也有積極作用。

　　二、制定小組學習計劃

　　在制定小組學習計劃之前，首先需要確定學習任務和時間安排。每個小組成員需要根據自己的.時間和學習任務情況進行規劃，確保任務能夠按時完成。在制定具體的小組學習計劃時，可以采用以下步驟：

　　1.選擇適合小組成員的學習資源：小組成員可以根據學習目標和個人興趣選擇各種學習資源，如學習視頻、學習手冊、教師講義、學習網站等。

　　2.制定學習計劃：按照學校課程要求以及小組成員的學習目標、角色分工制定學習計劃，包括每個成員所負責的部分、學習方法和時間安排。

　　3.分配學習任務：根據小組成員的成員角色和學習能力分配學習任務，確保每個成員的任務量適中，任務分工均衡。

　　三、執行小組學習計劃

　　執行小組學習計劃需要小組成員之間的密切合作和溝通協作。在執行學習計劃的過程中，可以采用以下方法：

　　1.相互評估：小組成員之間可以相互評估，確定自己的學習進度和完成情況，以供小組組長或教師進行監督和評估。

　　2.分享學習經驗：小組成員之間可以分享自己的學習經驗和學習方法，幫助其他成員更好地完成任務。

　　3.及時溝通：在學習過程中，及時溝通是十分重要的，因為小組成員之間的互動和交流可以加深理解和掌握知識，避免產生遺漏疏忽等問題。

　　四、小組學習計劃的評估和調整

　　小組學習計劃的評估和調整是小組學習的一項重要步驟。根據小組成員的學習情況和任務完成情況，可以適時調整學習計劃，以提高小組成員的學習效率和學習質量。

　　小組學習計劃的評估和調整包括以下方面：

　　1.評估小組成員的學習情況：根據小組成員之間的互相評估和評估工具，評估每個小組成員的學習情況，包括完成情況、學習進度、學習效果、學習方法等。

　　2.調整學習計劃：根據小組成員的學習情況和評估結果，調整學習計劃，通過更好地分配任務、重新規劃時間、重新選擇學習資源等方法，提高小組的學習效率和學習質量。

　　3.持續評估和調整：小組學習計劃的評估和調整是一個不斷循環的過程，小組成員需要持續評估自己的學習情況，及時調整計劃，以保證最終實現學習目標。

　　總之，小組學習計劃可以幫助小組成員更好地協作學習，實現共同提高和進步。讓我們一起遵循學習計劃，認真學習，取得更好的成績，同時也增強合作精神和團隊意識。

小組學習計劃8

　　第一章：總則

　　（1）為了幫忙同學們養成良好的行為習慣，促進班團體更加團結、上進，營造優良的學習氛圍。經全班同學一致經過，制定本規定。

　�。�2）本規定的前提是《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校、年級相關規定，任何同學不得以本規定未盡事宜或不完善為由曲解、違反學校、年級以及其他相關規定。

　�。�3）班級實行操行評分管理制度，每位同學每大周基礎分為0分，每大周開始作上一周總結，每學期末做學期末評比。

　　第二章：操行評分說明

　　第1條：操行評分直接反映學生本人在校期間的學習和紀律表現，并作為學校學期末評優評先的重要依據。

　　第2條：當周無違紀扣分記錄的被評為優秀學生。

　　第3條：警告、記過及勸退

　�。�1）一大周內，學生因違紀被扣分累計到達10分（與加分相抵后），該生將被處以警告并通知家長。

　　（2）一大周內，學生因違紀被扣分累計到達30分（與加分相抵后），該生將被處以記過。

　�。�3）一學期內，學生因違紀累計警告4次或記過2次，該生將被處以勸退。

　　第三章：獎勵方案

　　第1條：考試成績獎

　　（1）每一次考試成績的1%計入個人考評分數（包括平時小測）。

　　第2條：周測、月考、期中和期末考試中單科滿分，+1分。

　　第3條：周測、月考、期中和期末考試排行獎勵

　　年級1-50名：+3分年級51-100名：+2、5分年級101-150名：+2分

　　年級151-250名：+1、5分年級251-400名：+1分年級401-650名：+0、5分

　　第4條：周測、月考、期中和期末考試排行提高獎勵

　　提高20-100名：+0、5分提高101-300名：+1分提高300名以上：+1、5分

　　第5條：投稿

　　（1）校報每發表一篇+1分。

　�。�2）廣播站投稿被采用，+1分。

　　（3）市級報刊每發表一篇+2分。

　　第6條：參加校級活動，+1分次。如在活動中獲獎，再加2分。

　　第7條：發現班級問題及時匯報或為班級做貢獻，+1分次。

　　第8條：得到教師或領導的肯定、贊賞和表揚，+1分次。

　　第9條：貼合加分條件的同學應在下達加分通知后1天內主動寫出加分申請遞交到班主任處，確認屬實方為有效，逾期不再計入加分。

　　第四章：懲罰方案

　　第1條：關于學習

　　（1）不合格作業（包括但不限于沒交、晚交、書寫差、資料不夠等），-1分次。

　�。�2）月考、期中、期末考試排行處于年級后200名，-2分次。

　�。�3）月考、期中、期末考試排行

　　下降20-100名：-1分下降101-300名：-1、5分下降300名以上：-2分

　　第2條：關于上課紀律

　　（1）上課遲到，-2分次。

　�。�2）上課期間，隨意換座位、走動、進出教室，-2分次。

　�。�3）上課期間，因沒有認真聽課被教師點名，-2分次。

　�。�4）上課期間，接教師話茬-2分次。

　�。�5）上課期間，看課外書-2分次并沒收課外書。

　�。�6）上課期間，交頭接耳說閑話的，-2分次。

　�。�7）上課期間，吃東西、喝水的'，-2分次。

　�。�8）上課期間，發呆、隨意抬頭、做閑事等沒認真學習的，-2分次。

　　（9）上課期間，趴桌子，-2分次。

　　（10）上課期間，睡覺，-2分節。

　　（11）頂撞教師-20分次（誡勉談話并通知家長）。

　�。�12）無故曠課-10分次（警告一次并通知家長）。

　　第3條：關于課間紀律

　　（1）課間大聲喧嘩、追逐打鬧或無視安全紀律的，-1分次。

　�。�2）無故串樓層、串教室與跨年級學生有密切聯系的（找跨年級學生或被跨年級學生找），-2分次。

　　第4條：關于餐廳紀律

　�。�1）無故不吃飯或吃飯不夠10-15分鐘，-1分次。

　�。�2）浪費食物，-2分次。

　�。�3）餐廳說笑打鬧，-1分次。

　　（4）吃完飯在餐廳逗留，-1分次。

　�。�5）餐桌長負責分飯，其他人未經允許不得擅自分飯，違紀者-1分次。

　�。�6）餐桌長本著均分的原則進行分飯，在分飯上被投訴或出問題，經評議定責后，餐桌長-1分次。

　　第5條：關于宿舍紀律

　�。�1）未在熄燈鈴響后及時上床，-1分次。

　�。�2）熄燈鈴響后2小時內不允許上廁所，否則-1分次。

　　（3）休息期間聊天說笑，-1分次。

　�。�4）宿舍內打牌下棋，-5分次。

　　（5）休息期間來回走動，-1分次。

　�。�6）在宿舍吃東西，-1分次。

　�。�7）宿舍內大喊大叫，-1分次。

　�。�8）在宿舍打鬧，-2分次。

　�。�9）串宿舍，-1分次。

　　（10）私自換床鋪的，-1分次。

　�。�11）起床晚或出宿舍晚，-1分次。

　�。�12）無故不回宿舍，-10分次。

　　第6條：關于日常生活紀律

　�。�1）醫務室藥費，-0、1分元。

　　（2）公物損壞照價賠償，故意破壞3倍賠償并-10分。

　�。�3）每周返校后，學生第一時間將零用錢主動存入個人賬戶中（截止返校日晚18:00）。在校期間，學生自身不允許留有零花錢，凡違反班級規定留有零用錢的，一經查出，納入班費并-5分。

　�。�4）在校期間不得食用瓜子、花生、口香糖，違者-5分次。

　�。�5）任何人不得未經允許私自進入學校小賣部，一經核實，上繳10元班費并-5分。

　�。�6）同學之間不允許相互借錢，一經查實，-5分人。

　�。�7）亂搶加餐者、私自拿加餐或多拿加餐者，-5分次。

　�。�8）未按要求做好國學誦讀或眼保健操的，-0、5分次。

　　（9）跑操被點名批評，-0、5分次。

　　第7條：關于守時、儀容儀表、品德紀律

　　（1）返校日遲到-2分。

　�。�2）當周請假離校，-2分次。

　　（3）頭發不合格（長怪染燙）-2分次并責令理發，理發費用自理。

　�。�4）長指甲-2分并責令剪指甲。

　　（5）不穿校服-2分次。

　�。�6）校服穿著不整，如拉鏈沒拉或不到位，扣子沒系等，-2分次。

　�。�7）校服亂畫-2分次并責令洗干凈，如洗不干凈買新校服。

　�。�8）沒鋪桌布-1分天。

　　（9）桌布亂涂亂畫-2分次并責令洗干凈，如洗不干凈買新桌布。

　�。�10）被投訴(經核查屬實的)，-1分次。

　　（11）說粗話臟話等有辱他人言語-1分次。

　�。�12）欺負同學或具有欺負同學特征的，-5分次。

　　（13）指使同學做事或買東西的，-5分次。

　　（14）攜帶或傳閱武俠玄幻等小說-5分并沒收。

　�。�15）在校期間，學生攜帶或玩手機、MP3、MP4等任何電子數碼產品，一經查實，違紀學生-30分次。

　�。�16）學生帶煙吸煙、喝酒或打架，一經查實，違紀學生直接勸退。

　�。�17）男女生不正常交往（傳紙條、交往過密等），一經查實，違紀學生-30分次。

　　第8條：關于教室衛生

　�。�1）值日生未按時值日或清掃不合格，-1分次并重新打掃。

　　（2）隨手扔垃圾、隨地吐痰吐唾沫，-1分次并清理干凈。

　　（3）周圍有垃圾不撿，-1分次并清理干凈。

　�。�4）向地面上倒水沒有及時清理干凈的，-1分次并清理干凈。

　�。�5）垃圾桶已滿的情景下繼續扔垃圾的，-1分次并清理垃圾桶。

　�。�6）加餐包裝袋等垃圾由負責發加餐人員負責回收，如有亂扔垃圾者，-1分次并停發第二天加餐。

　�。�7）向拖把桶里倒水，-1分次并把水清理干凈。

　　（8）教室人長時間離開座位后凳子未擺放好、桌面不干凈、書桌亂-1分次。

　　第9條：關于餐廳值日生

　　（1）餐盆有油漬，-1分次。

　　（2）餐桌有油漬，-1分次。

　　（3）地面有垃圾，-1分次。

　�。�4）凳子沒擺放好，-1分次。

　　第10條：關于宿舍個人內務

　�。�1）枕頭沒擺整齊，-1分次。

　　（2）床單沒鋪平整，-1分次。

　�。�3）被子沒疊好，-1分次。

　�。�4）床上有雜物，-1分次。

　�。�5）枕頭被子方向放反，-1分次。

　　（6）個人拖鞋沒擺好，-1分次。

　　第11條：關于值日生

　�。�1）值日生衛生打掃不干凈、不合格，-1分次。

　　第12條：補充說明

　　（1）班級檢查標準按班級規定執行。

　�。�2）年級檢查標準按年級規定執行。年級扣分，班級5倍執行。

小組學習計劃9

　　經過上學期教學實踐，我對小組合作教學模式有了更深的理解，為了能更有效的發揮小組合作學習的作用，全面提高學習效率，本學期我想從以下方面入手做一些嘗試：

　　一、培養學生的合作習慣。

　　第一、學會傾聽。"學會傾聽"就是學會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說："三人行必有我師"。學會傾聽能使我們取長補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

　　第二、學會質疑。在小組活動中，在肯定別人優點的時候，還要敢于質問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質疑；想到了同學們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。

　　第三、學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此，教師要調動所有學生的參與欲望，培養學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會。第四、學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習，人數不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當然，這里所指的紀律不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的空間，而是通過一定的紀律讓學生在合作中"活而不亂"。

　　二、把握合作學習的時空。

　　教師是小組合作學習的組織者、調控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學生合作研討時要科學的調控時間。

　　第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學生看題審題的空間，讓學生看清討論題、明白題意，誘導學生聯想、猜想，喚起學生主動合作學習的功能，誘發對問題的思考，讓學生做好小組合作學習的物質和思想準備。

　　第二、合作研討的空間。這一環節應發揮組長的職能，以小組為單位展開有序的討論，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時地給學生誘導、解難釋疑、把握航向，及時地了解掌握第一手信息，并及時進行調控。第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長向全班學生匯報討論結果，本組的組員及其他學生認真聽，并大膽發表補充意見或不同見解，學會評價自己和他人。教師應常用鼓勵性的語言，如："你別急，慢慢計劃"，"你能代表你們小組談談看法嗎？"，"你的見解真巧妙啊"等，讓學生感受到教師的信任和期望，增強自信心。

　　三、精心設計小組合作學習的問題。

　　物理的學習過程是發現問題解決問題的過程，小組合作學習則是通過合作交流發現、解決問題，加深對問題的理解，提高學習效率。精心設計問題是提高小組合作學習有效性一個重量方面。

　　第一、選擇有價值的問題，讓學生開展討論學習。

　　一個物理問題，如果比較簡單，多物理生經過獨立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進行小組合作學習；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結論，這樣的

　　問題也就沒有必要在課堂上組織學生合作學習。選擇有思考價值的問題，引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅動，學生的學習過程往往會變得主動而有生機。這樣激發了學生的學習興趣，使學生會產生強烈的合作欲望。

　　第二、設計問題應具有開放性。

　　開放性的問題解法多種多樣，結果不是唯一的，對學生有很大的吸引力。同時，這樣的問題學生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會發生一定困難，急需要與其他同學進行交流。合作學習給他們提供了一個展示自己，讓別人理解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。

　　四、選擇恰當的時機開展小組合作學習。

　　合作學習是課堂教學中的一種方法，而不是教學方法的'全部，并不是任何時候，任何場合都可以進行合作交流，教學中不能為了合作而合作，要根據實際的教學內容和學生的學習狀況，相機設置合作學習。

　　五、小組合作學習的評價。

　　對小組合作學習進行科學的評價是非常重要的，它是小組合作成功發展的關鍵。良好的評價機制，能使小組合作學習更為有效的開展下去，才能激發學生的合作興趣。

　　第一、小組合作的評價要把學習過程與學習結果結合起來，側重于對過程的評價。要改變以往只注重學習結果的評價。每次都要以充滿期待的心理來評價學生，根據好、中、差三種學生的發展制定不同的評價標準，對達標者同樣給予評價，同時引導學生自己與自己比較，從中找出個人的進步，消除學困生的自卑感，增強學好物理的信心。

　　第二、對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結合，側重于小組集體的評價。其中以小組合作的整體表現為主要標志，要改變過去以個人成績為評價標準，以個人為獎勵對象的做法。因為合作學習是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習效率，共同進步的。

　　第三、采用多樣化的評價和獎勵機智，引導學生明確學習方向，充分給學生一種良好的學習動力，促進小組合作學習的有效開展。

　　另外，小組合作，應使學生在比較自主、和諧和寬松的氣氛中互相探討，培養學生的合作精神；組際競爭，有助于增強學生的集體榮譽感，激發潛在的學習能力。

　　總之，小組合作學習的有效實施不是一朝一夕能夠達到的，在通過一點一滴的積累，真抓實干的努力，相信一定會逐步走向成功的。

小組學習計劃10

　　為了更好地促進團體學習的效果和效率，小組學習計劃是必不可少的一個環節。這些學習計劃需要根據小組內部的特點和學習目標來制定，以確保每個成員都可以得到最大的學習收益。下面是一個小組學習計劃的主題范文，旨在為指導教師和學生提供一些參考。

　　主要目標：

　　本小組發起人的所學科目為數學，學生分為初一和初二兩個年級。本次小組學習計劃主要目的是幫助學生改進其數學能力和推進數學學習。

　　任務簡述：

　　整個小組學習計劃的時間為三周，其中每周將分配一到兩個主題，并需要完成相應的任務和練習。以下是每周的主題和任務：

　　第一周：數學基礎知識

　　此主題旨在回顧數學基礎知識，以確保團隊中的成員們都掌握了必要的基礎技能。具體任務包括：

　　1.撰寫5頁長的數學筆記，并列出數字數序列、分數和小數的基本運算法則。平均分配10道題目，要求每個成員在筆記上的文案中完成所有題目，并保證結果正確。

　　2.閱讀數學學習資料，了解數學知識的基本框架。要求所有成員在每周一至周五的學習時間內至少閱讀10頁資料，并記錄下感想和疑問。

　　第二周：常見數學問題

　　這一主題涉及到了些基本數學問題，例如商業應用、利息計算、圖形繪制等等。具體任務是：

　　1.在每個小組內部進行互動競賽，看哪個團隊可以首先解決20個數學問題。首先解決題目的小組將獲得一份獎勵。

　　2.用形象的圖片和演示文稿說明第一個任務中的其中一個問題，每個成員均要分別講解一次。

　　第三周：遠大的數學問題

　　如果你從未思考過宇宙或大自然中的復雜數學問題，那么這一主題將會帶給你許多全新的視角。具體任務包括：

　　1.閱讀三篇文章，分別就數學探索方面的問題、數學研究及未來發展的問題等三個方面撰寫一篇500字的'論文。

　　2.參與小組討論，其中每個成員都需要介紹一篇他閱讀的文章以及自己關于文章的思考。

　　獎勵與激勵:

　　考慮到許多小組成員會覺得難以完成某些任務，我們在每周進行一次團隊游戲工作，以激勵成員們參與到小組學習計劃中來。如果某個小組在每周的競賽中獲勝，那么團隊成員將獲得貼有自己名字的獎勵徽章。

　　總結：

　　小組學習計劃可以促進個體的學習成果，旨在提高學習的效率和效果。為了確保每個小組成員都能得到最大的學習效益，需要根據學生們的年級和學科制定具體的任務計劃。在制定計劃的過程中，打造獎勵與激勵系統，以提高小組成員的學習興趣，拉近與學習的距離。最重要的是，小組活動需要考慮到所有成員并且保證學習過程的公正性。

小組學習計劃11

　　一、前言

　　在學校中，小組學習已經逐漸受到了越來越多的關注。小組學習課堂能夠讓同學們互相分享知識、互相學習、相互提高，培養大家合作力和解決問題的能力，是一種非常高效的學習方法。本文就小組學習的相關主題進行討論和探究。

　　二、小組學習的重要性

　　小組學習是將學生分成小組，從而實現協同學習和合作學習的一種有效的方法。小組學習中學生的相互交流和合作可以幫助學生更好地理解和掌握知識點，同時還能夠提高學生的交際能力、協作能力和解決問題的能力，這些都比純粹地聽講更為重要。

　　三、小組學習的好處

　　1. 提高知識的理解和掌握能力

　　小組學習可以讓學生在相互交流中更好地理解和掌握知識點。在小組學習中，每個學生都可以和其他同學交流自己對知識點的理解，通過比較和討論找出自己的盲點并得到更好地解決。

　　2. 增強協作和交際能力

　　小組學習可以培養學生的.協作和交際能力。在小組中，每個人都可以發揮各自的優勢，解決自己不懂的問題，并借此機會認識不同的人，培養合作的精神和團隊合作的能力。

　　3. 提高解決問題的能力

　　小組學習可以提高學生的解決問題的能力。在小組學習中，當學生遇到問題時，可以向組員提問，并通過共同探討找到解決辦法，這樣可以讓學生學會如何在團隊中解決問題。

　　四、小組學習的實施方法

　　1. 定期組建小組

　　學生可以根據自己的興趣和學科特點，定期組建不同的小組。在每個小組中，可以有一個或多個學生擔任組長，負責小組的管理和組織。

　　2. 確定學習目標和計劃

　　小組在組建后，應該確定一個學習目標和計劃。可以通過討論和咨詢老師等方式，確定小組的學習方向、時間、地點和任務等。

　　3. 分配任務和角色

　　小組的成員在確定學習任務后，應該根據各自的優勢和興趣分配相應的任務和角色。如分配講解、表演、攝影等任務，培養學生的多種技能和能力。

　　4. 及時反饋和總結

　　在小組學習過程中，學生應該及時給予相應地反饋和總結。關注學生的情況和進展，及時提醒和幫助學生解決問題，并在學習結束后進行總結，思考如何進一步提高學習成績和能力。

　　五、小組學習的實踐案例

　　在某高中，為了加強學生的課堂表現和成績，老師決定采用小組學習的形式進行課堂教學。

　　首先，學校將所有同學按照專業和興趣分成了多個小組。每個小組由一個組長帶領，每個學生需要參加至少一個小組。

　　其次，學生在小組內主動交流，分享自己的知識和經驗。同時，小組中的學生分別擔任各種角色和任務，比如記錄、講解、表演等。

　　最后，老師幫助學生總結小組學習的收獲和成果。學生不僅能夠更好地理解和掌握知識點，還能提高交際和協作能力，更好地適應未來社會的需要。

　　六、小結

　　小組學習不僅僅是一種新型的學習方法，而且能夠培養學生的綜合能力和素質。在實際應用中，小組學習也需要教師和學生的共同努力，以創造一個富有團隊精神和協作能力的學習環境。

小組學習計劃12

　　一、總述

　　隨著教育現代化進程的加快，教育關注點逐漸從教師向學生轉移。教學模式也從傳統的教師授課模式轉變為學生為中心、教師和學生互動的探究式教學模式。在這樣的背景下，小組學習逐漸成為現代教學中的一種重要方式，以有利于學生的合作、溝通與思維的協調發展。

　　本次小組學習計劃旨在采用探究式教學，將教師的教學角色轉變為指導者與引導者，讓學生能夠主動參與學習、并完成相應的任務。該計劃還將鼓勵學生之間互相交流、共享知識并協作完成任務，以此建立更加緊密的學習社交網。

　　二、學習目標

　　1.培養學生的學習能力，讓學生具有良好的自主學習能力和解決問題的能力；

　　2.加強學生之間的交流和合作，讓學生學會團隊協作精神；

　　3.增強學生的社交技巧，提高學生的聽說讀寫能力；

　　4.激發熱愛學習的興趣，激發學生的創新意識和創新能力。

　　三、小組建設

　　為了保證小組學習的有效實施，我們需要對小組進行布置及建設。

　　1.小組布置

　　一個小組內應該包含四至六名學生，小組成員可以根據自己的興趣和特長自由選擇或者通過抽簽分配。

　　2.小組建設

　　小組成員應當遵守相關規定，同時應當積極參與到小組活動中去。

　　小組內應該設定一個小組長，小組長應該定期向教師匯報小組成員的學習狀況，并協助教師管理整個小組的學習進度。

　　同時，我們還需要為小組設置專門的'溝通/交流平臺，讓小組成員能夠隨時互相交流，分享自己的經驗和發現。

　　四、活動內容

　　在小組學習的過程中，我們將采取以下活動方式：

　　1.集體討論

　　在學習過程中，我們將鼓勵小組成員互相交流，發表自己的看法和見解，共同探討問題。

　　2.教學課堂

　　教師在學習過程中會提供一些基礎教材和技巧作為給學生的學習基礎，在課上讓每一個小組都要有機會展示自己的成果。

　　3.獨立學習

　　學生還應在小組內獨立學習和探究問題。教師會給學生一些較為具體的任務和指令，讓他們能夠獨立思考、獨立判斷、獨立完成任務。

　　4.學生展示

　　每兩周，在小組學習結束后舉辦學生獨立展示，讓學生將所學到的知識展現出來。

　　五、小結

　　小組學習計劃將教學重點從課本內的知識向學生的生存技能轉移。通過團隊合作、日常討論和獨立探究，學生將獲得更多的社交技能和自主學習能力，有效提高了學習的質量，更好的培養了學生的創新意識和創新能力。

小組學習計劃13

　　隨著我們進入網絡時代，筆者發現了許多不同的學習模式，其中，“小組學習”逐漸成為了備受推崇的一種學習方式。在小組學習中，學生們可以互相交流、討論，不僅可以在學習上有所提升，還可以增長人際交往的技巧。

　　與個人學習相比，小組學習具有以下優點：

　　1、可以提高學習效率。在小組學習中，每個人都可以分享自己的知識，而這些知識往往是不同的，各具特色的。學習者們可以通過互相交流，將個人知識的不足彌補，從而在知識上有更好的掌握和理解。

　　2、可以互相鼓勵，互相促進。在小組學習中，相互之間有意見交流，學習氛圍更為活躍，同時也能夠調動個人的積極性。而且，每個人可以通過鼓勵和支持來提高自己的學習動力和信心，從而更好地完成學習目標。

　　3、可以鍛煉人際交往能力。小組學習是一個團隊合作的過程，不僅需要個人的'努力和積極性，還需要大家共同協作。在這個過程中，每個人不僅可以鍛煉個人的溝通、合作、協商等能力，還可以學會向別人提供幫助和支持，并獲得別人的認可和信任。

　　為了讓小組學習更好地發揮作用，需要制定學習計劃，規劃學習的內容、時間和方法。下面筆者將為大家分享一份小組學習計劃，供大家參考。

　　1、小組學習目標

　　明確學習目標，可以更好地規劃學習的內容和方式，幫助小組學習更加有效地進行。小組學習的目標應該有以下幾個方面：

　　a.掌握知識點，理清知識體系

　　b.提高解決問題的能力，加深對知識的理解

　　c.鍛煉人際交往和合作能力

　　2、分工合作

　　在小組學習中，每個人有自己的強項和興趣點，可以根據個人的特長分工，各自負責不同的任務。在任務完成后，可以相互檢查，互相補充，提高對任務的質量和量。

　　3、組織討論

　　在小組學習中，自主性是一個非常重要的環節。每一個人都應該有權力與責任，可以指導和管理自己的學習，達到自我管理和自我激勵。為了更加有效地組織討論，可以提供一些問題，讓每個人去思考，然后組織合適的討論環節，讓每個人都能參與其中，發表各自的觀點。

　　4、　總結反思

　　學習完成后，應該對學習效果進行總結反思。這有利于鞏固已掌握的知識，梳理知識脈絡，進一步提高學習效率和水平。

　　小組學習，是一種充滿活力和創造力的學習方式。在小組學習的過程中，每一個人都有機會得到鍛煉，而且會學會更加有效的學習方法和技巧。因此，建議在未來的學習生活中，盡可能地參與到小組學習的過程中，提高自己的學習能力和技巧。

小組學習計劃14

　　"小組合作學習"是教育科研領域中一個"合作革命"，其對于推進我國基礎教育的深化改革，全面實施素質教育，有著十分重要的實踐和理論意義。它從教學過程的集體性出發，針對傳統教學忽視同伴相作用的弊端，著眼于學生與學生之間的互動的普遍性，將合作性的團體納入了課堂教學之中，構建了以學生互動為基本特點的課堂教學結構，通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生的個性和群體性的協同發展。

　　"小組合作學習"是以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式的一種教學活動。它把一個班級按學業成績、思想品德和心理素質等依據平均分成若干個"組間同質、組內異質"的小組，在教學過程中以小組活動為核心，要求學生互助合作，嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。學習者在小組的環境里必須學會與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和容忍，表達、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好的非認知心理品質等。因此，培養小學生的合作意識和能力，全面提高學生的整體素質，也體現了時代和社會的要求。

　　一、實驗方法：

　　1、分組前的摸底分析：

　　34級10班、34級11班為實驗班，各班上48名學生來自不同的家庭文化背景，其性別、性格、能力各方面有一定的差異，教師要對各學生的情況了解清楚。

　　2、組建的原則：

　　小組合作學習是以小組活動為主體的教學活動，它的組建按"組內異質，組間同質"的原則進行。

　　A、組內異質：合作學習小組在構成上體現班級的縮影。它由8人根據不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的`合理差異而建立起相對穩定的學習小組。以小組合作的形式，在教師的引導下，通過組內學生的探索和互助共同學習完成任務，同時對學生的認知、情感、自信心，同伴關系等產生積極的影響，以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在小組合作學習中組內成員主動參與和互助合作。

　　B、組間同質：各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的開展。

　　3、選好組長：

　　為充分發揮學生個體及小組學習的優勢，教師在對小組成員的深入了解上，選出一些思想品德好，成績優秀，表達能力強的同學當作組長。組長的作用不可小窺，其起到領頭的合作、表率、協調各員之間的作用。讓小組成員在組長的組織下，彼此尊重、理解、容忍地進行小組合作學習。

　　4、學習方式：

　　小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式學習過程中出現問題進行討論，以獲得實現學習目的的最佳方案，一改以往教師講、學生聽教師問、學生答的被動局面，充分激活學生的求知欲望和探索欲望。

　　5、檢測體系和方法：

　　A、檢測體系：①學習興趣；②學習行為；③學習水平；④合作精神；⑤表達能力。

　　B、測檢方法：①課堂觀察；②對學生行為采取小組集體評價的方法；③對學習水平檢測可采用測驗法；④可采用與學生談話，口語測試等自由方法；⑤采用問卷、跟蹤記錄調查法。

　　二、有關小組合作學習的探討

　　合作學習不僅是教學組織形式的簡單變化，它聯帶著問題的“寬帶”和縱深度；合作交流意義的互動學習以學生的積極參與為基礎，以調整學生群體間的交往行為，開展合作學習為重點，著力營造心理共鳴、思維共振的“交往場”，這種學習方式并不完全等于傳統意義的小組學習。在“交往場”中，教師是學生的同伴和朋友，問題的解決須是在個體能動學習的基礎上通過群體協作配合才能完成，正是在這個交往場中，師生互動共創與共生。在我的教學實踐中，我采取了“分—合—整”辦法。將問題分解成幾個子問題，待小組完成各自子問題后形成整體解決方案，再通過全班小組交流使知識進一步整合。在題卡上明確了三個小問題，使討論更加集中，同時通過小組內分別討論并推舉代表總結發現的結論，在小組與小組之間交流使之相互補充完善并歸納得到總體特征。

　　在小組合作探究過程中，教師始終是作為一個教學活動的組織者、引導者、合作者，教師巧妙穿插、點撥或者對學生表現的認同、贊賞，都會激發學生探究知識的興趣。在這里學生學習方式發生了很大的變革，不再是以前單純的講授，學生的聽與記，這樣就極大的調動了學生學習的積極性。整個課堂教師與學生處于平等的狀態中，這種平等有助于創造力探索的發揮，能夠發現結論。通過小組合作，這樣不僅增長知識，而且通過自己告訴別人結論，也叫別的同學告訴自己的結論，培養學生團體合作，尊重他人的習慣。

　　正如克林伯格所說：“現代社會要求于人的交互主體性學習的能力以及其他一切素質，惟有在實踐溝通與合作的關系，借助活動才能得以發展�！蓖ㄟ^學生的對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價、激勵等合作互動過程，實現學習知識發展能力的目的。

　　三、開展小組合作學習的基本策略

　　1、創設合作學習需要的情境，適當安排小組合作學習。

　　2、倡導呼告式的合作學習形式，提高合作的有效性。

　　3、推行學習任務承包，落實學習責任制。

　　小組合作學習還有必要采用行動研究法，并輔之以問卷調查，個案分析等方法幫助進行調查、分析、研究，從而掌握學生真實的發展變化規律。總之，小組合作學習要使得課堂呈現出一道：“每個學生在同一時間內，既是學生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互動的亮麗風景線。