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中班主題教案：歡樂的池塘
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的中班主題教案：歡樂的池塘，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班主題教案：歡樂的池塘1
活動目標：
1、能在一定情景環境中積極自主地活動，體驗游戲的快樂，建立初步的環保意識。
2、遷移已有的生活經驗，發揮想象力、創造力，使用多種廢舊物品進行制作與構建，發展動手操作和合作能力。
活動準備：
1、小池塘場景：用大型積木圍成橢圓形的池塘。
2、各種廢舊材料：如一次性杯子、盤子、廢紙、瓶子、盒子、蟹殼等。
3、自制捕撈工具若干。
4、錄音機、磁帶。
活動過程：
1、創設情景：引起興趣。
（1） 進場：今天老師要帶你們去參觀小池塘。（老師帶幼兒繞池塘走一圈并圍池塘坐下來。）
師：哎呀，這是怎么回事啊，小池塘怎么了呀？
你喜歡這樣的池塘嗎？這是誰的池塘呀？
閉上眼睛聽，是誰來了？
（2） 情景表演：老爺爺：唉，別人的池塘里有好多的東西，可是我的池塘里什么都沒有？急死我了，我該怎么辦呢？
（3） 討論：如何幫助老爺爺？
師：原來這是老爺爺的小池塘啊，那我們幫老爺爺想一想，小池塘里應該有些什么呢？
那我們怎樣來幫助老爺爺呢？
2、使用廢舊物品制作和構建。
（1） 師：剛才小朋友說可以做一些小魚、小蝦送給老爺爺，這真是一個好辦法，那我 們可以用哪些來做呢？
小朋友真聰明，這里有許多的廢舊材料，就請你用這些東西來做成小魚、小蝦、螃蟹、小烏龜等，送給老爺爺，好嗎？讓我們趕快動手吧。
（2） 幼兒自由選擇，自主或合作制作“小池塘里的生物”（播放音樂）
3、利用各種工具捕撈。
（1） 師：讓我們把我們做好的東西，悄悄放到池塘里吧，給老爺爺一個驚喜？
（2） 情景表演：老爺爺從遠處走來，看到小池塘里裝滿了小魚、小蝦、小螃蟹等，既高興又新奇：“咦！這些小魚小蝦都是誰做的呀？”“這些都是用什么做的呀？”
“小朋友真聰明，原來那些沒用的東西還能做出這么多的東西，真能干！”
（3） 音樂律動。
師：這些小魚小蝦、小螃蟹、小烏龜在老爺爺的池塘里會怎樣？
我們一起來學學它們是怎樣長大的，好嗎？
（4） 用各種捕撈工具捕撈魚蝦。
師：呀，現在小魚小蝦、小螃蟹呀都長大了，我們可以用什么辦法把它們捉上來呢？
老師這里有很多的工具，讓我們來試試，幫老爺爺把魚蝦都捉上來吧。
（5） 播放音樂，幼兒自由撈魚。
師：我們一起幫老爺爺把這些魚蝦送回家吧。（離場）
活動反思：
本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的'鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現了“以人為本”的教育思想。
中班主題教案：歡樂的池塘2
活動目標：
1、 能在一定的情境中積極自主地活動，體驗到游戲的快樂。
2、 遷移已有的生活經驗，發揮想象力、創造力，使用以紙制品為主的材料進行制作，發展動手操作和合作能力。
3、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的.心得。
4、 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中學習了知識。
5、 探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
1、 小池塘場景， 以紙制品為主的制作材料及制作工具。
2、 捕撈工具：釣魚桿、魚網等。
3、 音樂磁帶、錄音機。
活動過程：
1、 創設情境，引起興趣。
（1） 組織幼兒郊游，來到池塘邊。“這是誰的池塘？”
（2） 觀看情境表演
（3） 師：老爺爺為什么這么著急呀，那該怎么辦？（幼兒發表意意見）
2、 使用紙制品制作
（1） 出示材料，幼兒探討可以做什么（小魚、小蝦、螃蟹等）
（2） 幼兒動手制作“池塘里的水生動物”
（3） 互相欣賞，分享快樂
3、 利用各種工具捕撈
（1） 師：瞧，我們做了這么多的小魚、小蝦，老爺爺一定特別開心
（2） 情境表演：老爺爺“咦，這些小魚小蝦都是誰放的呀？”
（幼兒紛紛告訴老爺爺）“這么多的魚蝦，我用什么辦法把它們撈上來呢？
（3） 幼兒選擇工具進行捕撈,并分類放置。
4、 活動結束：幫助老爺爺把魚蝦送回家。
活動反思：
本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現了“以人為本”的教育思想。
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