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小班語言《春風》教案

時間:2022-05-23 03:12:12 幼兒教案 我要投稿

小班語言《春風》教案

  作為一位杰出的老師,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小班語言《春風》教案,希望能夠幫助到大家。

小班語言《春風》教案

小班語言《春風》教案1

  活動目標:

  1、感知春天的美麗景色,初步理解詩歌。

  2、借助圖夾文的詩歌的'展示,能有序地有感情地朗誦詩歌。

  3、初步產生熱愛大自然的情感。

  活動準備:

  文字及圖片、磁帶

  活動過程:

  (一)、打開窗戶,感知春風。

  教師:教室里的樹葉為什么會跳舞?(風的吹動)

  教師解釋詞語“春風”。

  (二)、理解、學習詩歌《春風》。

  1、幼兒聽錄音教師出示相應的圖片。

  2、提問:春風吹來,發生了什么變化?引導幼兒創編簡單的動作。教師根據幼兒的回答出示相應的文字。

  3、師生共同邊看圖示邊念兒歌。

  (三)、表演兒歌。

  1、教師念兒歌,幼兒用動作表演。

  2、部分幼兒念兒歌,部分幼兒用動作表演。

  (四)、幼兒嘗試仿編兒歌。

  教師:春風還會吹來了什么呢?鼓勵幼兒結合自己對春天的認識,大膽地仿編兒歌。

  活動延伸:

  帶領幼兒到室外感受春天的變化。

小班語言《春風》教案2

  一、活動目標:

  1、學習兒歌,初步認識春天的特征2、初步學習用適當的詞語更換詩歌中的事物二、活動準備:

  根據兒歌內容制作的圖片三、活動重難點:

  重點:初步學習兒歌,說準兒歌中運用的動詞難點:用適當的詞語更換詩歌中的事物四、活動過程:

  1、欣賞學習詩歌(1)教師出示圖片,引導幼兒觀察圖片上畫的是什么季節?你們是從什么地方看出是春天?

  啟發幼兒從柳樹發芽了,小草長出來了,花兒開放了,蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述,結合自己的經驗談談對春天的認識。

  (2)教師朗誦詩歌,在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物,幫助幼兒理解詩歌的內容,讓幼兒感覺句子的韻律和節奏。

  (3)幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”

  “吹紅”

  “吹來”

  “吹醒”等詞的含義。

  春天為什么能吹綠了柳樹?春天為什么能吹紅了桃花?(春天到了,天氣變暖了,各種樹木開始發芽生長了。

  )吹醒了青蛙是什么意思?(春天到了,天氣變暖,動物們從冬眠中醒來了,開始了它們的活動了。

  )(4)幼兒根據理解朗誦詩歌,初步學會有感情有節奏地朗誦,采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內容。

  2、仿編兒歌(1)春天真美,春風一吹,吹綠了柳樹,還吹紅了什么?幼兒討論引導幼兒學習句式“吹×了××”啟發幼兒用適當的詞語更換原兒歌中某些名詞,學習仿編兒歌。

  (2)將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦,對幼兒進行表揚。

  3、活動。

  “小朋友們,春天這么美,一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧”

  結束本次活動。

  `活動反思:

  1、小班幼兒的語言學習應從具體的`實實在在的只管形象出發,啟發幼兒發準字音,學習字、詞、短句。在本次活動中,我首先準備了與兒歌內容相關的掛圖,活動開始讓幼兒圍繞掛圖上的內容展開討論,講述。接著,圖片的順序表現兒歌中事物的出現順序,引導幼兒按順序進行學習。最后,啟發幼兒創編春風一吹會出現的事物。

  “吹綠了柳樹,還吹綠了什么?還吹紅了什么?”

  幼兒在這個環節中思維比較敏捷,想象力豐富。

  例如吹醒了小魚……邊說邊做動作,努力將音樂、動作等方面自然地整合在這節語言活動中,這種整合有利于幼兒主動、積極地學習和掌握新的語言信息,更有利于幼兒對學習內容的理解和表述,從而促進語言表達能力的提高。

  2、幼兒對任何事物的認識都是從具體到抽象,再形成概念,我們有春游活動做基礎,首先對春天趕興趣,有話可說,有話可講。

  《綱要》中指出:

  語言能力是在運用地過程中發展起來的。

  發展幼兒語言地關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說的語言環境。當幼兒對學習發生興趣或者需要時,就會產生動力,主動去學習,并能獲得良好效果。在活動中,我讓幼兒談談自己對春天的認識,使幼兒在情感上感到親切,從內心里有想去說的愿望,促進自身發展,這節活動幼兒的學習效果也較為理想,學習興趣也較濃。

  3、幼兒的有效學習是需要有學習策略支持的,好的學習策略能幫助所有孩子成為主動學習者,在活動中我抓住了表示動作的詞,遷移了藝術活動中的替換歌詞的方法,有意識地進行,創編實現教育策略向學習策略轉化,使幼兒成為主動學習者。

  4、本活動中幼兒兒歌基本學會后,我就有意識的采取退位的方法,采用逐漸抽走圖片的策略,至幼兒獨立完整說出兒歌內容,讓幼兒獨立完整表述,教師及時給予物質與表揚,幫助他們建立自信心和自豪感。

小班語言《春風》教案3

  教學目標

  1、在理解詩歌內容的基礎上學習念兒歌。

  2、引導幼兒認識春天的特征,感受春天的美麗。

  3、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  4、喜歡并嘗試創編詩歌結尾,并樂意和同伴一起學編。

  教學準備

  觀察過春天的景色,對春天的特征有初步的了解。

  根據兒歌內容制作的大書一本。

  教學過程

  (一)談話導入

  知道現在已經是春天了

  師:“你們知道現在是什么季節嗎?”

  “春天到了,你們知道春天有些什么呀?”

  “今天,張老師帶來了書,里面藏著許多關于春天的秘密,讓我們一起來看看吧。”

  (二)觀察理解大書的內容

  1、觀察第一頁上的“春風”

  “看,這是誰啊?”

  “春風吹在身上有什么感覺呢?

  “春風輕輕地吹來,柔柔的,吹在身上很舒服。”

  2、觀察畫面“柳樹”

  “春風又吹向了誰?”

  “柳樹怎么樣了?”

  小結:“春風一吹,把柳樹給吹綠了!”

  “春風吹綠了柳樹,我們一起說!”

  3、觀察畫面“桃花”

  “春風還吹了誰?”

  “桃花怎么樣了?”

  “是誰把桃花吹紅的呀?”(引導幼兒用詩歌的.語句表述。)

  4、觀察畫面“蝴蝶”

  “咦,是誰來了?”(蝴蝶)

  “是誰把蝴蝶也請來了呢?”(用詩歌的語句回答)

  5、觀察畫面“青蛙”

  “猜猜,又有誰會來呢?”

  “冬天的時候青蛙在干嗎?”

  “那現在呢?”“是誰把它們叫醒的?

  “來,我們也來做一只小青蛙,讓春風把我們吹醒。”

  師做春風,并念兒歌:春風吹醒了青蛙。

  6、觀察畫面“小雨”

  “春風還給我們帶來了誰?”

  “噢,小雨輕輕地落下來了,那小雨怎么會落下來的呀?”

  “來,我們一起來學學,春風吹得小雨輕輕地地下。”

  7、觀察畫面“種花”

  “那春風吹來的時候,我們小朋友在做些什么呢?”

  “原來小朋友去種花了!”

  8、觀察畫面“芽兒發”

  “春風一吹,誰出來了呢?”

  “哎,小芽是從哪里鉆出來的呀?”

  “小芽從泥土里鉆出來,我們可以用一個好聽的詞叫:芽兒發。”

  引導幼兒學做小芽從泥土里鉆出來的樣子,邊做邊說:春風吹,芽兒發。

  (三)學習兒歌

  1、師幼共同邊看書邊念兒歌

  “剛才我們把大書一頁一頁仔細地看了一遍,現在讓我們連起來再看一遍,一邊看一邊說,好嗎?”

  2、幼兒再次跟念兒歌

  “這首兒歌可真好聽,讓我們再來邊看書邊念,會念的小朋友可以念得快一點,還不太會念的小朋友可以輕輕地跟著念!”

  3、師幼邊做動作邊念兒歌

  “哎呀,老師手里拿著書,都不好做動作了,讓我們把書放邊上,我們一起邊念邊做動作。”

  (四)延伸

  春天還會有哪些秘密呢?那讓我們一起到外面去找一找,說一說好嗎?

  教學反思

  本次教學活動我將詩歌內容以大圖書的形式呈現,借助畫面來幫助幼兒理解詩歌內容。在引導的過程中,我針對小班孩子的學習特點,通過表演詩歌中的角色來增加學習的趣味性,也讓幼兒更好的理解了詩歌,并自然地運用了詩歌中的語句來表述。在完整學念兒歌時,我層層遞進,從邊看書邊輕聲跟念→再次跟念→不看書,邊念邊做動作→有表情的朗誦。不同形式的朗誦方式,幫助孩子們完全的掌握了整首兒歌,同時也沒有使孩子感覺到反復朗誦的枯燥。對于兒歌的名字,在本次教學活動中我沒有特意的去引導,其實在活動一開始的第一張畫面,就是“春風”的形象,實際也就告訴了孩子這首兒歌的名字。而在之后的每次完整朗誦之前,我都會問:“這首兒歌說的是誰呀?”也就自然地將名字蘊含其中了。

小班語言《春風》教案4

  活動目標:

  1、 理解詩歌,初步感知春風吹過,大地的色彩和生氣。

  2、 借助圖夾文的兒歌的提示,能有序的朗誦兒歌,并用繪畫的形式嘗試仿編兒歌。

  3、 初步產生熱愛大自然的情感。

  活動準備:

  1、 幼兒用書人手一冊,彩色筆若干。

  2、 實物展示儀一臺。

  活動過程:

  1、 通過提問的方式,初步感知春天的氣息。

  ① 教師:春天到了,春風吹過來,春天是一片怎樣的景象呢?

  ② 鼓勵幼兒大膽的講述對春天的認識。

  2、 教師將幼兒用書放在實物投影儀上,展示出來。幼兒一邊看畫面,一邊聽教師朗誦兒歌《春風》,提問:

  ① 春風吹過,樹會怎樣?

  ② 春風還會吹來什么?吹醒什么呢?

  啟發幼兒用兒歌中的句子講述兒歌的.內容。

  3、 教師引導幼兒看圖夾文兒歌,師生共同念兒歌。

  4、 師生輪流念兒歌,教師念兒歌的前半句,幼兒手指圖念兒歌的后半句。

  5、 啟發幼兒想一想:春風還吹來了什么?鼓勵幼兒結合自己對春天的認識,大膽的仿編兒歌。

  6、 組織幼兒在幼兒用書上大膽地畫一畫“春風”,然后,讓幼兒自主地與同伴交流,并念念仿編的兒歌畫面。

  7、 師生共同閱讀畫面《春風》,并完整的念兒歌。

  教學反思:

  本次教學活動我將詩歌內容以大圖書的形式呈現,借助畫面來幫助幼兒理解詩歌內容。在引導的過程中,我針對小班孩子的學習特點,通過表演詩歌中的角色來增加學習的趣味性,也讓幼兒更好的理解了詩歌,并自然地運用了詩歌中的語句來表述。在完整學念兒歌時,我層層遞進,從邊看書邊輕聲跟念→再次跟念→不看書,邊念邊做動作→有表情的朗誦。不同形式的朗誦方式,幫助孩子們完全的掌握了整首兒歌,同時也沒有使孩子感覺到反復朗誦的枯燥。對于兒歌的名字,在本次教學活動中我沒有特意的去引導,其實在活動一開始的第一張畫面,就是“春風”的形象,實際也就告訴了孩子這首兒歌的名字。而在之后的每次完整朗誦之前,我都會問:“這首兒歌說的是誰呀?”也就自然地將名字蘊含其中了。

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