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幼兒園園本培訓心得

時間：2024-11-10 13:56:58 教師心得我要投稿

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【精華】幼兒園園本培訓心得13篇

　　從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園園本培訓心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】幼兒園園本培訓心得13篇

　　幼兒園園本培訓心得篇1

　　9月1日，我園組織開展了教師園本培訓，在這半天的學習過程中，作為從事幼教工作2年我，對幼兒園備課的有效策略和剪紙藝術又有了進一步的認識。此次培訓的內容不僅豐富全面，而且非常細致。下面我從以下幾個方面談自己的心得體會：

　　一、幼兒園備課的有效策略

　　馬燕老師重新給我們梳理了一下怎么去備好一節課，一節課主要分為7個步驟，活動名稱、活動目標、活動準備、活動重點、活動難點、活動過程、活動延伸。她仔細的為我們進行講解每一個環節。而上次一位專家的講座也與此有些相似，所以我對此進行了自己的一些歸納與整合。其中我最有感想的就是活動目標和活動準備這兩方面。

　　活動目標是教育活動中想達到的目的，體現出不同的價值觀，不同的目標取向。我們一直以來都是主要從知識，情感，技能三方面入手。這在我們大家看來都很正確，其實，如果要更加精確的劃分應該是行為性目標、生成性目標和表現性目標。行為性目標主要以兒童具體的，可被觀察的行為表現來設計的目標。它指向的是通過教育活動所產生的兒童行為結果。生成性目標是在教育活動過程中生成的目標。以過程為中心，以兒童在教室內的表現為基礎展開，強調兒童，教師與教育情景交互作用過程中所產生的目標。而表現性目標則是不預先規定兒童的行為變化，關注的是兒童在教育活動中的個性化和創造性的表現，追求兒童表現的多元化的目標。

　　活動準備一向是我們這些新教師所忽略的，不太過重視的一個環節。其實寫活動準備也是很有講究的。可以按照活動使用的材料的順序去寫;可以按照材料的歸類，教師使用材料，幼兒使用材料去寫。并不是我們原來不按順序，隨意的去寫寫的。

　　不僅如此，每周課后反思也相當重要，而對于我們新教師來說，更應該每課一反思。課上完了，并不表示就是上好了，上成功了。所以課后反思很重要，不僅僅有助于我們了解課堂上的不足，而且可以幫助我們認識自己的不足，分析一些在課堂上未來得及完成和分析的問題。在以后的每節課中盡力去完善，減少我們原來可能一直在犯的錯誤，使得以后一節課比一節課上的好。

　　二、剪紙藝術

　　費利群老師給我們開展了剪紙藝術沙龍。我園的特色就是剪紙，簡單的一張紙，一把剪刀，卻能變出許許多多栩栩如生的人物，風景等。這足以吸引我們去探索，去學習。費老師PPT上一句“心隨剪走，剪隨心動”我就覺得足以顯示剪紙的意境美與藝術美。

　　剪紙是中國最普及的.民間傳統裝飾藝術之一，其文化源遠流長。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎;既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。不僅如此，剪紙還有一個目的就是讓孩子在學習使用剪刀，學習剪的技能的同時還能鍛煉手指肌肉動作的靈活性，發展創造性思維能力、手眼協調能力和動手操作能力等。

　　快樂的時光總是短暫的，在這半天的培訓中，我對備課有了更深的認識，同時也更加了解我們的剪紙文化的魅力，希望在以后的日子繼續路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　幼兒園園本培訓心得篇2

　　在20xx年9月1號，很高興能夠參加幼兒園組織的園本培訓課程。通過兩位老師的演講我學到很多，使我對如何備好課有了重新的認識，并且讓我對剪紙藝術也有一個新的興趣。

　　第一個老師為我們講解了如何備課，讓我知道目標的設定、過程的設計、以及結束的拓展部分是很重要的。無論是通過哪條途徑選擇的內容，教師們更習慣于將教材中的.現成目標搬進自己的計劃中，或者按著往年習慣了的做法把過去的目標放到當前的計劃里。這種做法是不好的。以前我們老師會經常把目標設定的很廣泛，幾乎是整個學期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發展水平的聯系和針對性，而且不具有操作性。有時還會將目標與幼兒要做的事情相混淆，不清楚為什么要讓幼兒做這件事。這反映出教師在設定教育目標時，缺少對所定目標關鍵詞的內涵的理解，缺少對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經驗和能力或需要經歷怎樣的發展階段的深入分析，缺少對既定教育內容所涉及到的領域關鍵經驗的具體思考。在今天的演講就講出了這方面的問題，使我受益匪淺。

　　第二個演講的老師為我們講述了剪紙藝術，以前在幼兒園并沒有接觸過剪紙方面的培訓，現在來到一個新的幼兒園，貴幼兒園剪紙藝術是學校的特色，雖然我在美術方面有所特長，但繪畫與剪紙也是有很大的區別的。首先，老師介紹了剪紙藝術的淵源，漢魏南北朝時，就有了剪紙藝術的雛形，剪刻藝術與民俗古風緊密結合;隨著社會經濟的發展，社會形態的更替，剪紙藝術不斷升華。如今，不論是在鄉村還是城市，處處可見剪紙藝術的風采。她將人們平凡的生活點綴得如此瑰麗多姿，充分寄托和體現了中華民族對真善美的追求和向往。接下來，老師用生動形象的語言向大家介紹了剪紙方法，單色剪紙分為陽刻、陰刻、剪影等，彩色剪紙分為套色、填色、點色等。然后，和大家一起邊教邊學習圓型、月牙型、柳葉型等各種基本的剪紙方法。在輕松愉快的學習氛圍中，老師們不僅感受了民間剪紙藝術的魅力，還學習了基本的剪紙技能。教師們紛紛表示，剪紙，這種優秀的民間藝術應該得到傳承，亦會把剪紙藝術有機地滲透到幼兒美術教育的實踐活動中去。

　　幼兒園園本培訓心得篇3

　　我從小就夢想成為一名幼兒教師。對我來說，教師是一杯清澈純凈的水，是一顆閃耀的星星，是一幅清新的風景畫。如今，我已成為一名值得稱道的幼兒教師。當被問到是否熱愛自己的職業時，我侃侃而談地表示：“是的，我非常熱愛我的工作。因為我的心里早已充滿了天真無邪的孩子。我愿用滿滿的愛心灑在孩子們內心的心田上，我還要帶領我的船創新飛翔，帶著孩子們到達成功的彼岸。”

　　愛心像水一樣滋潤內心，像黃金一樣打開孩子們內心的大門，也是成功教育的動力。陶行知先生曾經說過：“教師應該端著一顆心來，卻不帶走任何一根草。”這正是無私奉獻的教師典范。在平時的活動中，我也在努力地貫徹著這個理念。對于那些有天賦的孩子，我有意識地培養他們的品格和意志。對于那些性格內向的孩子，我則用愛心和耐心鑄成一把鑰匙，試圖幫助他們尋找自信，打開內心的窗戶。對于生病的孩子們，我更是時刻關心和探望。我班上的孩子秋秋曾經非常內向，來到幼兒園的時候連什么都不會，也沒有興趣，跟她說話，她總是點頭搖頭一副茫然的樣子。然而，在過去的一年中，我灑滿了她的身上我的愛和教育，始終關注著她的成長。為了幫助她尋找自信，我鼓勵她自己獨立做事。雖然有時候我會有點兒著急，但我意識到，批評她毫無幫助，反而會讓她感到更失望。因此，我必須具備五心：愛心、耐心、關心、信心、細心。時間在以日復一日的節奏推進，她終于開始輕聲說話了。面對她的每一次小小的進步，我都會給予及時的鼓勵，她對自己也有了更多的信心，并變得越來越大膽、開朗。如今，秋秋已經能夠自信地舉手發言了。是什么力量幫助了她的嬗變呢？讓我大聲告訴你：那是愛的力量，那是教育的力量！

　　在我的工作中，我努力為孩子們創造一個幸福、自由的氛圍，真正成為他們的支持者、合作者和引導者。我和孩子們一起學習、游戲、成長，帶他們走出幼兒園，走向自然和社會。我已經成為孩子們最親密的朋友和玩伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。孩子們的一舉一動、情緒變化，甚至是細微的變化，我都會留意到。在觀察中，我還發現了孩子們的興趣愛好、特長和發展潛力。基于孩子們個性化的.特點，我會針對性地進行教育，幫助孩子充分發揮他們的潛能，多方面地智能發展。

　　每一天都是潤物細無聲的春天，讓孩子們在這片天籟般的大地上逐漸成長。愛心就像一滴滴水，滋潤著你我心田，而創新則像一條載舟的江河，將我們帶向成功的彼岸。21世紀的教育倡導素質教育，21世紀的人才須成為創造型的人才。因此，現代幼兒園教育注重培養孩子們的創造意識。在這個大環境下，我們應當擁有創造性的教師。那么，如何才能擁有創造性呢？我們必須內心充滿進取心，不斷學習進修，向書本、同事、孩子學習，并且學習電腦網絡、科技信息等。在日常工作中，當我要組織活動時，我會廣泛查閱書籍資料，為了及時記錄幼兒的表現，我也會加班加點。作為一名教師，我常以研究者的心態去看待教育活動，只有這樣才能充分發揮自我創造力。我也常學習幼兒教育的先進理念和方法，從而提高自己的知識水平，以期推陳出新，尋找出優秀的教育方法，讓自己充滿創造力，讓孩子們也充滿創造意識。看到孩子們充滿想象力的創意畫和聽到孩子們創造性的語言，我會不自禁地微笑。

　　一份辛勤耕耘，一份豐收。在我的努力下，孩子們變得更懂事了，懂得如何去愛，懂得怎樣做人；他們也進步了，會唱歌跳舞，會書法繪畫。當我的學生們在國際書畫比賽中優勝，獲得特等獎；當我的學生月月在中國悉尼大賽中摘得金質獎章；當他們的書法作品也在全國中小學書法攝影比賽中獲得金、銀獎項；當看到他們流利的英語表達和動聽的故事，我很欣慰。孩子們在成長, 我也在不斷進步。當孩子們說：“李老師是我最喜歡的老師！”時，我感覺特別溫暖和快樂！

　　如果孩子是蜜蜂，那么我愿意成為花朵，讓他們來采蜜; 如果孩子是花朵，那么我一定會做好護花的綠葉；如果孩子是衛星，我一定會成為將他們送上萬里征程的火箭；如果孩子是火箭，我一定會成為一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。我們的工作很辛苦，但也很快樂。讓我們用愛心去迎接孩子們對我們的信任，以及他們對自己的信心;用創新去培養這些新一代創造性人才，把他們帶到成功的岸邊。

　　幼兒園園本培訓心得篇4

　　**年**月**日上午，我和教師們聚集在幼兒園三樓會議室，認真聆聽了陳老師為我們幼兒教師進行了支架引領下如何進行游戲觀察——省課程游戲觀支架學習與培訓活動，受益匪淺。陳老師對江蘇省課程游戲化項目“六個支架”進行了解讀，傳遞了專家們嶄新的教育理念和教學智慧，引領我們向課程游戲化、生活化項目邁進。通過這次培訓，讓我明白了江蘇省課程游戲化項目“六個支架”是什么？做“六個支架”并不意味著就是幼兒園課程游戲化項目的全部，只是幼兒園課程游戲化項目推進幼兒園課程改革的序幕。

　　不是做到了六個支架，就是做到了課程游戲化，只是給幼兒園提供六個切入點，逐步體會和形成正確的觀念，為后續項目的深入開展做準備。通過六個支架的實施，我們要圍繞核心理念思考和體會如何樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，逐步體會如何才能將理念轉化為行為，嘗試調整教育行為。

　　學習、實施六個支架，能夠幫助我們如何學習《指南》，如何用好指南。要求我們注重觀察幼兒，注重幼兒發展，更好地理解和內化《指南》，讓《指南》精神真正滲透到教師的思想和行為之中。

　　支架4：嘗試一餐兩點由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務生之一。

　　要求：打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問題，盡量減少教師干預，支持兒童制定自己需要的規則，讓兒童嘗試自我服務、自我管理。

　　通過支架四——使我們重新認識和發現幼兒及幼兒的生活活動如何“游戲化。”幼兒園嘗試自主進餐，就是讓教師思考在進餐、點心活動中是否有被教師忽略的幼兒學習與發展的契機。

　　幼兒嘗試自主進餐，能夠主動地學習一些力所能及的生活技能，學習合理安排自己的生活，學習做事的順序。并且學會分享、輪流、排隊、秩序等內化的.社會性發展。教師通過對幼兒自主進餐活動的實施，體會一日生活皆課程的課程觀，同時能把這個認識遷移到其他生活活動中，組織幼兒的活動，如盥洗、入園、離園、午睡等等，更好地促進幼兒發展。

　　總之這次培訓讓我重新建構兒童觀、游戲觀、課程觀等，深切認識到游戲的精神是自由、自主、創造、愉悅。在以后的工作中我會努力學習，樹立正確的兒童觀、教育觀和課程觀，進一步修正教育行為，真正做到讓幼兒在輕松愉悅的游戲中快樂健康成長。

　　幼兒園園本培訓心得篇5

　　本學期，我園在學習其他幼兒園先進經驗的基礎上結合園內的實際情況，逐步探索適合本園情況的園本教研模式。我園在開展園本教研的過程當中一路探索、一路收獲、一路驚喜。現將本學期園本工作總結如下：

　　一、主要工作進展及其效果

　　1、以師德學習為出發點，開展師德教育活動，加強師德建設

　　2、讀書活動、寫字比賽、戶外器械制作評比、分段教研、形式多樣的教研活動……我園不斷開拓新路，注重實效，培養教師全面發展。

　　3、通過入職培訓、以老帶新、新教師上崗課等形式使得新教師盡快適應工作，扎實工作，創新工作。

　　4、活動的開展與教研相結合使得教研活動更加富有針對性，也更加有利于活動的順利開展。

　　5、通過“一周一反思”活動，園內能夠更加直觀的了解教師的專業成長歷程從而適時、適當的為教師提供指導。

　　二、積累經驗，反思不足

　　本學期的園本培訓取得了一定的`成效，但我們知道這僅僅只是一個開始，還存在著許多的不足，如各類培訓內容的銜接落實還有待思考；大部分教師的研究、總結能力相對薄弱；各段長的專業引領能力不足等等。如何去解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索。

　　幼兒園園本培訓心得篇6

　　《綱要》指出："兒童是通過與環境的相互作用生成并開展活動的。教師應善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯現課程與隱性課程的效應，以促進幼兒發展"。同樣，《課程指南》在總綱中也指出："當前教育課程設計應從提高幼兒的基本素質出發，考慮每一種教育活動的定位與開展。要充分注意每一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動與滲透。要增強課程內容與現實生活的聯系，充分利用信息和各種教育資源，從不同的角度運用多種方式方法，發揮課程的整體效應。"正是在這樣一種理念下，我們投入到"農村幼兒園室內環境的實踐中，努力嘗試將各種資源轉化為整合的環境，通過更多蘊藏于環境中的指導來促進孩子的發展。

　　（一）利用農村資源，創設互動的墻面環境。

　　幼兒園墻面環境的創設是幼兒在幼兒園生活的一個重要組成部分，不同的時期班級墻面環境創設隨著教師觀念的不斷轉變而悄然變化著。墻面環境創設在內容上不象以前過多重視作品的漂亮、完整；也不象以前那樣使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環境從內容來源、材料的選擇、主題的產生等多方面生動直觀地再現了師幼間近距離的對話，幼兒與教師之間親密的關系，幼兒與幼兒之間的情感互動。

　　1、環境與教學互動。

　　新課程的學習活動的內容都是以主題的形式出現的。在新理念的支持下，活動環境應按幼兒自己的意愿和想法來設計主題環境，這樣的環境對幼兒來說是喜歡的、滿足的環境。在"我們的城鎮"主題中，有"家鄉的春天"這個來自幼兒生成的小主題，并產生了"剪貼迎春花"、"美麗的桃花"、"柳樹發芽了""美麗的竹林"等富有農村特色的系列活動，在"剪貼迎春花"活動中，孩子帶來了家鄉的.一種有韌性的枝條，插在水里可以成活一二個月，孩子們對自己制作的迎春花特別感興趣，每天都會去看看："又長葉了，葉片越來越多了，黃花伴著綠葉使迎春花在活動室里更顯得嬌艷美麗"。"柳樹發芽了"，老師為孩子準備了一些還沒長葉的柳條，讓孩子自己剪貼上柳葉，懸掛在空中，再畫了幾只穿梭著飛的燕子，使孩子感受到春天的氣息。"美麗的桃樹"的活動中，我為孩子們準備了桃樹枯枝，讓幼兒用不同的材料粘貼美麗的桃花，于是，一棵棵活生生的桃樹便呈現在孩子們面前。孩子們一有空時就會去看看迎春花、摸摸桃樹、和柳樹中的小燕子說說話，他們完全沉浸在這種富有農村氣息的環境中。

　　2、環境與活動延伸。

　　環境是幼兒活動不可分割的一部分，它有時是活動的起始，有時是活動的延伸。為了讓學有余力的幼兒進一步得到發展，讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，我們在環境中將知識保留，并將其適當引向更廣闊的空間了。如：在《種子的秘密》活動中，目的是讓幼兒分辨不同的種子，學會按不同方式為種子分類，可一次活動下來，孩子們并不滿足對種子探究的興趣，說要種植種子，于是我便讓孩子們在花盆里種了一些種子，時間一天一天過去了，孩子們每天都會去看看是否有什么變化，剛開始幾天孩子們都有些耐不住了："老師，怎么沒有變化呀？"我告訴他們這需要時間，只要你們等待、堅持，一定會有新的發現的。從此以后，觀察花盆里的變化成了孩子們每天的必修課。果然，有一天，孩子們終于發現了"它們冒出來了！"孩子們興奮地跳了起來。我想是種子的秘密讓孩子學會了觀察，學會了思考，我們為孩子創設了一個會說話的環境，從而進一步激發了他們的學習興趣和求知欲望，他們更深刻地感受到了探究后成功的喜悅。

　　（二）利用農村資源，創設自由活動的環境。

　　在創設環境的過程中，我們逐漸將幼兒活動的空間從教室內挪到走廊，在走廊里提供了幼兒喜歡的竹筒、柳條、稻草、橡皮泥等廢舊材料，引發幼兒自主活動、自主游戲。有的孩子用柳條跳起了秧歌舞，有的用稻草制作了許多稻草制品，還有的用大竹筒玩起了穿竹林的游戲。走廊里的表演區和建構區也是孩子們愛玩的地方，這里為他們創設了大膽交往的平臺，讓他們自由地想象，自主地表達和表現。

　　在新課程的引領下，我們教師的觀念也有了極大的改變，由以往單一的墻面環境轉化為立體的空間環境。除了墻面上有幼兒收集的資料、幼兒制作的作品外，地面上、墻頂上，或吊或垂，也融合著許多與主題有關的環境創設，給幼兒以強烈的視覺沖擊和美的震撼。例如：在"家鄉的春天"的環境設計中，我們利用家鄉本土材料垂吊了'楊柳青青'、'桃花盛開'，利用柳條做了許多美麗的花環。孩子們將自己折、剪的蝴蝶、畫的蝴蝶、燕子等，讓其飛進了桃花叢中，穿于柳條之間，真是'春意昂然'、'桃紅柳綠'、'春色滿園'啊！孩子們驚嘆地說："好美啊！真漂亮！"從這些實例中，我們認識到了農村資源的魅力，看到了孩子身上的潛力，他們有著豐富的想象力、表現力，有著豐富的情感，只有當教師利用一切空間為孩子創設豐富的環境，并充分利用周圍的環境來刺激孩子的主動學習時，環境便成了一把開啟幼兒各種潛能的金鑰匙，使幼兒的能力得到最大限度的發展，使幼兒得到更多的情感體驗。

　　幼兒園園本培訓心得篇7

　　繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。

　　一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。

　　在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。

　　在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

　　在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。

　　剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業入手，當孩子們發現兔子先生和兔子太太培養的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。

　　二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。

　　陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當的設疑發問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。”因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環節。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。

　　繪本《母雞蘿絲去散步》呈現在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發笑的故事情節。也正是那只丑態百出的.狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發生了什么事。孩子們也能在觀察中發現細節“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發現問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。

　　三、教師要注重培養幼兒的自主閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。

　　教師如何培養幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與

　　引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據自己的想法來對幼兒進行提問。可是，孩子在觀察畫面后會發現很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發現孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。

　　如繪本《大衛，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發現去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。

　　繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。

　　在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

　　幼兒園園本培訓心得篇8

　　園本培訓的目的是在推進課程xxxx中提升幼兒園的整體辦園水xx，并為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。本學年來，我們幼兒園結合本園教師隊伍現狀，認真開展了園本培訓工作，為我們廣大教師們的專業成長提供了較好的學習平臺。

　　幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升，才能更好的培養下一代，我園的園本培訓，從師資隊伍、課題研究活動案例和相關文章的學習，促進我們教師專業技能的提高。教師的儀表更整潔大方，莊重樸素，輕便協調，色彩xxxx了，既給了幼兒美的感受，又服務和服從于課堂教學這個特定的環境；在教學過程中教師端莊大方，舉止從容，精神飽滿，表情親切，語言精練生動形象，有趣味。

　　而且教師們都具有扎實的基本功、科學合理有序的活動xxxx過程、幼兒所能接受和喜歡的活動方法，讓幼兒始終能夠在一個寬松、舒適的氣氛中學習。

　　教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發現孩子的一個眼神，一個動作即使是在孩子xxxx玩時也是如此。老師們都在為孩子為班級工作忙碌著根本就沒有閑聊或做私事的時間。其實他們教師輪流帶班制的實施正是教師高素質的一種體現，每學期的園本培訓讓大部分老師得到了本質的'提高。但我們工作需要精于求精不斷進取。

　　因此我們今后工作努力的方向是：

　　1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創設環境還是布置一個區域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。

　　2、在公共區游戲這一塊，我們將繼續創設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水xx，玩出質量。

　　3、在主題墻飾這一塊，我們將學習他們的勤于動腦的精神和勤于動手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，設計優美。

　　幼兒園園本培訓心得篇9

　　古代有一句名言：“師者，所以傳道授業解惑者也。”時光荏苒，我已經在幼兒園工作了一年，一路走來，我曾經流過淚，也曾經歡笑過；我曾經感到迷茫，也曾經有所收獲。剛開始回到幼兒園工作時，我感到十分忐忑，因為作為教育工作者，即便是處理懵懂的小孩子，也必須富有責任心和專業性。于是，我虛心向經驗豐富的老師學習，去臨摹他們的教書方式，堅持他們的育人準則。經過不斷努力，我取得了很多進步和成熟。雖然我不能自大地聲稱我熱愛我的工作，并且在工作上也無法付出太多，但我卻在我的師德中擁有著非凡的價值。

　　今年，我的學校開展了一項名為師德師風的教育活動。通過參加這項活動，我深刻地明白到它的重要性。作為一名幼兒教師，我們需要忠于教育事業，并具備廣闊的知識儲備，高尚的師德和良好的師風至關重要。像陶行知先生所說，“學高為師，德高為范。”這句話明確了一個事實，即教師必須具備廣博的知識和高尚的師德。優良的師德和高尚的師風是成功教育的核心。教師是幼兒的一面鏡子，在言行舉止、為人處世、衣著打扮等方面都是幼兒們私下交流的話題。而為人師表時，我們不能說一套做一套，而應該自律，言行一致，以身作則，成為孩子們的楷模。如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”所有關于師德的要求都是基于教師人格的，因為師德的魅力主要直接體現在個人品質上。我游刃有余，每天都帶著良好的心態投入到教育教學工作中，微笑著迎接孩子們。當我看到家長放心地將孩子交給我時，孩子們在我帶領下開開心心地玩耍，我感到我的工作已經具有巨大的價值和意義。我用平和的心態，樂觀向上的情緒真誠地對待每一個孩子，排除了名利之心，專注于做好自己的工作。

　　教師對學生的愛被稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子如同嫩苗，需要園丁的呵護和培養。作為母親，我傾注全部的愛心關懷著女兒的成長，這種情懷是無私且投入的`。當女兒在生活和學習中取得進步時，我都會感到非常高興，這種喜悅之情溢于言表又可以消解疲憊。在工作中，我像對待自己女兒一樣關注著班里的每一個孩子。這令我深刻理解到，關愛孩子、熱忱地愛每個孩子就如同母親般情系幼兒，這是工作的意義所在。當幼兒們健康快樂學習進步時，我會感受到工作帶來的喜悅。

　　良好的師德師風的形成除了制度約束，還需要提高自律意識，自覺地改正生活和工作中的不良習慣，以此在幼兒心中建立良好的師德師風形象。

　　我認為提高自身的師德師風應該從以下幾個方面入手：

　　1、熱愛崗位并敬業。

　　作為幼兒教師，首先要熱愛幼兒教育工作，全力投入到幼兒教育中去。我始終無怨無悔地選擇幼兒教育事業，不求名利但勇于探索和創新。我認真精心地設計每一節課，每一個小小的動作都能夠引起孩子們的注意。我要求自己不是最好，但卻一定得更好，這樣孩子們才能接受我的教育并不斷進步。

　　2、尊重每一個幼兒。

　　每個孩子都需要老師的關愛和尊重，教師必須與每個孩子平等相待，決不能用任意的口吻呵斥孩子。只有給孩子傳遞愛，并充分尊重孩子，才能讓孩子們尊敬老師并樂于接受老師所教授的知識。

　　3、不斷進取。

　　作為傳授知識的老師，只有不斷地更新知識，提高素質，不斷地完善自己，才能夠讓孩子們受益。如果自身管理松散，孩子們就無從學習。要不斷地增強自己的知識儲備，積極探索并不斷開拓新的教學法。

　　4、以身作則。

　　教師的言行舉止對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，老師的舉止一言一行會深深地影響著孩子們的成長。因此，教師一定要時時刻刻為孩子們做好表率，只有自己先做了，才能要求孩子們去做。堅守嚴格的要求。

　　教師道德并非單純的說教，而是體現一種精神、知識和文化品位的內涵。它需要教育培養，更需要教師們進行自我修養。作為一名教師，我愿意奉獻自己的愛心和熱情于教育事業，期望我的愛能夠感化每一個學生。我并不需要驚天動地的成就，只要能夠不斷地反思、發展、完善和超越自我，就能夠實現我的人生價值并將美德傳承下去。

　　幼兒園園本培訓心得篇10

　　園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續開展提供師資的保障.本年度，我們按照學年初擬定的園本培訓方案，結合我園教師隊伍現狀，認真落實園本培訓工作，為教師們的專業成長提供了一塊很好的學習陣地.

　　一、加強園本培訓管理力度

　　為了切實開展好園本培訓工作，我園對園本培訓加強了管理，防止了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性.

　　教師們在參加園本培訓活動中，能夠嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓.參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記.學習過程中，很多教師積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，同時將理論與實際工作相聯系，提高了學習的針對性和實效性，效果明顯.

　　二、豐富園本培訓學習內容

　　1、師德教育注重實效

　　政治思想素質是教師隊伍建設的靈魂，我園始終把師德培訓放在首位，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，樹立教師開展意識，弘揚崇高師德.堅持用政策法規教育人，師德師風標準人，教育形式鼓舞人，身邊典范啟迪人，獎懲機制鼓勵人.通過學習鮮活的案例，提高教師的精神境界，形成樂于奉獻、獻身教育的高尚師德師風.首先，我們組織教師觀看感動中國，以片中人物事跡為典范，談學習感受和體會，教師們在學習中進一步穩固教師的職業道德、專業思想，倡導團結奉獻的團隊工作精神，其次在dang團員中開展幫扶活動，關注弱勢群體，關注個別幼兒，幫扶弱勢家庭，用行動書寫教師高尚的師德風范.

　　2、根本功培訓有序開展

　　幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任.要促進工作的良性開展，只有讓專業技能得到提升.本學年我們從根本的內容開始加強園本培訓，如：學期方案的制定，電子文本的標準，普及教師信息技術教學根本技能，如PPT的制作技能等，鼓勵教師積極參加各級各類教研，在思維碰撞中逐漸形成正確的觀念，不斷提高自己的教育技能.

　　3、『綱要』『指南』學習深入

　　教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學年，我們注重『綱要』和『指南』的深入學習，提高教師的理論水平與實踐能力.一是學習；二是結合『指南』，組織教師撰寫幼教案例、主題征文，參加區原創好課評比.

　　4、課程研究有序推進

　　根據學年初制定的園本特色工作方案，組織了園本教材的研討通過集體備課、集體交流，集體制作玩教具，從而分享集體智慧，提升個人教育水平.

　　5、強化衛生保健培訓，以春季流行病的預防為主題，進行全員衛生保健知識培訓，圍繞家長工作，開展與家長溝通的技巧專題講座、如何把家長工作做得更好案例研究等.

　　6、才藝比武摩拳擦掌

　　學期末，幼兒園開展了教師才藝大比拼，通過比試，教師們的說、唱、彈、跳、畫能力都有不同程度的.提高，促進了教師專業技能的開展，也形成了你追我趕的良好態勢.

　　三、培訓的考核與管理

　　1．加強管理，完善制度.幼兒園將園本培訓和繼續教育納入教師工作目標考核中，教師參加園本培訓和繼續教育任務完成情況，將與評職晉級、評先、評優掛鉤，并建立必要的獎懲制度.

　　并要求做到：①每個教師要配備一本園本培訓學習專用筆記本，在培訓中認真做好筆記.②實行四個一〔每個月寫一次教育隨筆、每學期撰寫提供一篇教學案例、每學年上一節園級研討課、建立一個班級的幼兒成長記錄袋〕的學習管理制度.③每雙周二為園集中學習日，單周為組教研時間.

　　2．考核方法：根據市教師進修學校要求，由培訓負責人牽頭，對教師的學習筆記、聽課記錄、案例、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓和研究活動的考勤情況等進行檢查、考核，并登記.

　　總之，本年度我園園本培訓發揮了應有的作用，促進了教師們的業務能力的提高，促進了教師的專業化成長，為教師創造性地開展工作打下了根底.

　　幼兒園園本培訓心得篇11

　　“工欲善其事，必先利其器”，教師是課程與幼兒之間的橋梁，是幼兒成長的促進者，教師的專業成長關系到新課程的實施，更重要的是它關系到幼兒成長的速度和方向。因此，我們對教師的培訓強調的是教師的專業化水平的提高和發展，尤其作為農村幼兒園，我們更應根據自身水平，結合本園特點，促使我們的教師在原有水平上更快提高與發展。

　　一、構建園本研訓的師德基礎，營造良好氛圍。

　　良好的師德是教師取得成就的關鍵。一個教師能否成長的根本決定于教師的職業思想、職業道德和教育觀念。因此，我園領導十分重視教師以良好的師德為事業基礎，經常定期、不定期地對教師進行師德培訓，著力幫助教師形成對教育事業的無限忠誠的品質、無私奉獻精神，讓其明白自身工作的意義與價值，使每位教師都有全身心投入幼教工作的積極進取心。同時，我們充分認識到，幼兒園的教育是一種集體行為，對幼兒發展的影響是一種整體效應，更需要團隊的合作。我園切實注重在園內建設具有良好的人際關系和高凝聚力的學習型團隊，增進相互溝通與了解，促進相互學習與提高，自覺維護集體利益和榮譽，團結互助、不分彼此，創造管理者與教師、教師與教師、教師與幼兒共同成長的和諧氛圍。

　　特別是針對我園青年教師多，新教師急需成長的特點，我們更加注重在情感上給予新教師成長的支持。因為新教師剛從學生的角色轉化為教師的身份，她們是具有很多美好的憧憬、積極上進的，就好比是初升的朝陽。但是，她們在陌生的環境中卻又是茫然的，會因為一點進步而欣喜不已，也因為一點挫折而沮喪不已。如何才能使新教師保持積極主動的學習狀態呢？我們的做法是從情感上入手，給予新教師充分的信任、尊重、寬容。經常主動與新教師進行正式與非正式的語言溝通，隨時傾聽、詢問、注意和回應教師的想法，讓新教師感受到“我的存在是重要的，我的努力是需要的`，我的進步是大家看到的”等，激發新教師成長的愿望，獲得成功的喜悅。同時，也在無形中讓新教師了解到業務素質必須不斷提高才能勝任工作，增“壓力”促“動力”，讓她們不斷為了發展而努力。

　　二、立足本園實際的園本研訓，促進教師專業成長。

　　（一）以中心教研組的輻射型研訓模式為主要培訓方式。

　　1、中心教研組的群體學習。

　　中心教研組的業務學習，我們更多的是關注教師的實際需要，就教師關心的問題作出理論與實踐指導，既有上行性的學習，由業務園長提出的要求。這些理論的學習讓教師能以科學的觀點去分析自己的行為，進而調整與改進，促進教師專業知識的充實。每一次的學習由教師選擇輪流擔任組織者，從選擇學習的主題到征求廣泛意見、收集資料、再組織討論，對教師而言，更是一種鍛煉，也是自我學習的能力的提高，體現了人人參與教研，共同學習，共同發展的主體氛圍。

　　2、連環跟進式的教研。

　　實踐性和反思性是教師學習的兩個重要而突出的特點。教師是在教育教學實踐中學習的，并在實踐反思中不斷提升的。因此，我園將連環跟進式的教研作為教師教育教學能力提高的主要途徑。所謂連環跟進，也就是我們說的一課三研，是對某一問題的深入研究，在一步步的研究過程中逐步地提高教師的專業能力，提高教師實踐反思能力。我們以集體備課為載體，從教師的單獨設計方案到教研組的交流探討，再到中心教研組的集體修改，此為一研。再由教師的實踐活動、觀摩、評析修正，此為二研。第三步，再次的實踐、觀摩，利用錄像進行對比分析，集體反思與修改，“好中求好”，“精益求精”，如此反復實踐多次。通過這樣的逐層研究，教師集體參與，使教師在如何設計活動、研究方案、實踐教學、分析反思等方面都得到了一定的指導。這種實踐中的研究學習既為教師提供了豐富的、無窮無盡的學習、思考資源，而且有助于教師直接將理論與實踐結合，將思考、設想付諸試驗，并直接感受、分析其效果。這樣的行動教育更能促進教師的主動參與，更能聯系實際，指導實踐。

　　3、組織專題研究。

　　我們以一個階段內教師們比較關注的，來自于教學實踐中相對集中的問題，作為一個活動主題。本學期，我們集中于“建構式課程在我園的適應性研究”，探討如何在有限的軟件硬件資源下形成具有本園特色的新課程實踐體系。建構式課程將社區資源、自然資源、人文資源都引入課堂，并且有很多融入自然，融入社會的活動。同時課程中的活動更具有綜合化，使我們教師對重難點的把握更加困難。更重要的是課程的一部分內容，我們欣賞，但沒有條件實踐。這就成了我們研究的重點。

　　4、問題會診式的探討。

　　（一）以分散教研組活動為促進教師專業成長的重要途徑。

　　如果說“教師是研究者，教師是研究室，幼兒園是研究中心”那么，各年齡段的教研組就是一個研究小組。中心教研組集中學習的時間有限，有些方面的研究任務分散在各個教研組。比如說，本土化集體活動、區角活動、角色游戲的研究，關于主題評價的探討等，通過小組的研究、交流，使重大的研究任務在分散學習中逐一完成。這種分散的小組學習更重視教研到班、落實到人，更注重對事實問題的描述。這種學習形式有利于啟發教師觀察生活，并從生活中發現、交流與分享，又使得大家對問題的認識有一個更高的起點，也使所有參與者的認知不再只是單純的個人意見，而成為群體認知的結果。這種小組的學習活動，提高了教師對教學實踐的自覺意識，促進對自己行為的理解，從而逐漸提高教學工作的理性程度，也使得教育能更趨專業化，也能更好地促進幼兒的發展。

　　（二）發揮中心幼兒園的輻射作用，加強對村幼工作的指導。

　　對村幼實行統一管理后，為了促使村幼教師與教學工作的協調發展，本著從實際出發的原則，我們以中心幼兒園為教研基地，村幼教師與中心園教研組結對的方式開展輔導。園長、業務園長負責檢查、督促。教研組長負責具體的業務指導。骨干教師為村幼教師展示教學活動、做好領頭羊，使村幼教師的教研工作做到層層落實，責任到人。

　　本學期剛接管村幼工作后，對各村幼的作息時間、課程安排、教研活動等方面進行了一一調整，作了統一要求。開學初，教研組長下村指導，指導村幼教師各類計劃的制定，區角的創設，環境的布置，一日活動的組織，家長工作等。同時，對村幼教師的一日教學常規、集體舞、早操進行了培訓。期中，由骨干教師向村幼教師展示了教學活動，理論聯系實際地指導了具體活動的組織與實施。針對一人一班，外出聽課有困難的特點，由經驗豐富的老教師送教下村。以上活動的開展為村幼教師在一日活動的組織上增添了生機和活力，使中心幼兒園教師與村幼教師共同攜手共進。

　　（三）突出青年教師的培養，壯大師資力量。

　　隨著幼教師資隊伍的年青化，青年教師已經成為我園的一支極其重要的力量。而我園每年都有新教師的加入，因此對新教師的培養是我園的又一重點。新教師適應教育教學工作，不僅有心理的跨越，更是教育教學基本功的實踐化能力轉變的過程，為了更快更好地完成這一轉變，我園確立了由園長主導，全園教師共同參與的培養模式。圍繞“精心培養、嚴格要求、合理安排、大膽使用、全面考核、鼓勵先進”的二十四字方針，做到“起點高、要求嚴、培訓實”，對新上崗教師制定了三年培養規劃，實施導師制，要求：“一年入軌，二年有提高，三年出骨干”，由指導教師圍繞培養總目標，對新教師分別制定出不同層次的培養目標，并遵循需要原則，采用多種方法，多種形式進行新教師崗位培訓和實踐鍛煉。為提高新教師素質搭建成長舞臺，讓新教師能富有個性的發展。

　　幼兒園園本培訓心得篇12

　　12月16日至21日，寧波市骨干教師高級研修班第二次集中培訓，培訓時間不長，培訓內容卻很豐富，照顧到了不同教師的現實需要，讓我們受益匪淺。期間聆聽多位專家的講座、觀摩現場教學，她們各具風采、各有特色，讓我感悟頗豐。

　　xxx老師在講座中提到“教學設計中，既要依據教材內容，將教學內容結構化，有序呈現;又要關注幼兒生活世界，確立教學內容“回歸點”，讓書本知識與生活知識融合或鏈接。”肖老師舉的《牙齒旅行記》的案例，我是第二次聆聽了，從第一次她在寧波講這個例子開始，我就深有啟發。在幼兒階段，我們給予孩子的應該是生活中的東西，即使不是源于生活也應該是回歸生活的。《綱要》頒布十周年，我們一直在努力將《綱要》精神轉為教學實踐，肖老師幫助我們找到了一種實踐《綱要》精神的途徑：尋找“回歸點”，也就是教材與孩子生活的連接點，找到連接點，讓孩子將活動中的經驗遷移到生活中，服務于孩子的生活。

　　吳佳英老師是我最欣賞的老師之一，這種欣賞不僅在于她嚴謹的教學、機智的回應，更在于她巧妙的運用素材。每次聽吳佳英老師的活動都有：“哦，原來可以這樣組織。”的感嘆，本次活動也不例外。事實上《小兔找太陽》這個素材和《小蝌蚪找媽媽》有異曲同工之妙，兩個故事都有相同的特點，首先是借助故事幫助幼兒認識事物的特征，其次還隱含著一種寓意：不能按照事物的某一特征去判斷事物，也就是以局部特征代替整體特征。吳佳英老師沒有按照故事教學去處理素材，而運用思維訓練的方式運用素材，避開尋常的先講故事后總結道理的方式，另辟蹊徑，給我們耳目一新的感覺。我想，其實《小蝌蚪找媽媽》也可以按照她的這種模式來處理和組織，這樣活動中孩子的參與度更大、思考的空間也更大，也更加的有趣味。

　　在和應老師的`互動環節，我問了應老師一個問題：“一個活動上了很多次以后，我們自己都不想上了，但是看你在每次活動中都很有激情，你是怎么保持這份激情的?”應老師用了很簡短的幾個字回答我：“就是和孩子們玩啊!”聽了她的話，我在反思：或許我們考慮的更多的是一堂成功的教學活動帶給老師本身的利益，比如：比賽獲獎、教學展示獲得好評等等，老師自身帶著這樣的目的去開展教學活動，自然不能放松地跟孩子去玩，在面對不同的孩子的時候往往想著上次這個環節出現什么問題，我要怎么調整，而不會在面對不同孩子的不同的際遇中享受和孩子們一起玩的快樂。和孩子一起玩，或許是教師的另一個高度，是在教師完全放下自己以后的高度。如果教師完全放下自己，那么什么比賽也好、展示也好，就能很自然的和孩子一起玩，享受和孩子一起玩的樂趣，也就不會厭倦同一教學活動的多次開展了。

　　幼兒園園本培訓心得篇13

　　一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。

　　剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的`孩子的生活實際相隔很遠。現在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢?當我應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業入手，當孩子們發現兔子先生和兔子太太培養的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。

　　二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。

　　比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節來講述，構圖清晰。我們先獲，這是我在教學中所缺少的，有時候這些細微的部分，正是讓孩子們在這繪本中所應該學習的地方，張老師說：“想要上好一節優質的繪本課，需要花4—5節課的時間。”想想自己，花了10多分鐘就上完了一節所謂的繪本課，這是對孩子及其不負責任的，為什么要花那么多的時間去上一節繪本課呢，因為只有這樣，才能讓孩子更好的去了解繪本，真正的去讀懂這本的意思，才能對幼兒的閱讀思維能力更好的培養。

　　二、我心中的繪本教學

　　接著，張老師以《給爸爸的吻》為例，展示了帶讀過程中應該注意的問題，如扉頁可以告訴孩子們推開門進入繪本奇妙的世界;蔚藍色的環襯可以讓孩子感受到熊爸爸對熊孩子靜靜的愛;而影子、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性，一句句簡短的語言發展了幼兒的語言，激發幼兒閱讀動力，幫助大家進一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領。隨后，張老師又結合繪本《野兔蓋房記》，詳細介紹了寫作、游戲等活動形式。其中，張老師豐富多彩的家長讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮，孩子通過在家和父母一起閱讀，進一步培養了親子關系，繼而用PPT豐富了展示形式，體現了家長、孩子、老師三方面的“無縫對接”。思路的新穎設計也深深地吸引了大家。

　　接下來就是有效提問。在日常教學中教師的提問起到了至關重要的作用，通過這次的學習，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問，問題要由淺入深，如在《大猩猩》這本繪本中，首先要讓孩子觀察封皮，再提出一些簡單的問題，比如說：“你們猜一猜這本書講了關于誰的故事?”“故事發生在什么時間?”簡單的問題，可以讓孩子愿意去回答，進而去閱讀它，而不是像往常一樣，無效的提問讓整節課堂冷場，孩子不知該如何去回答這個問題。記得有一次在離園環節，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本，記得當時我提問孩子們說：“你認為什么是勇氣?”我記得當時幾乎沒有人回答我，但是在我講完之后，我又提問了一次這個問題，有個孩子告訴我，我晚上自己在小床上睡覺，就是勇氣。的確，如果我當時適時的提出問題，就不會讓孩子覺得對于問題的無助，只有適時有效的提問才能讓孩子更好的獲得知識經驗。

　　最后，張老師為大家講解了早期閱讀的好處，并結合繪本課時設計為大家講解了如何制定詳細的繪本教學活動方案。使我了解到在備幼兒時，要結合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標，充分了解本班幼兒的年齡特點，階段發展需要及現有經驗水平。在備家長時，要根據本班家長的情況和需求，讓家長參與到繪本閱讀當中，再備教參時，要根據繪本線索與教學點分析，把握住目標，進行完整有效的活動設計。在形成詳案時，要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內容，形成活動方案。

　　短短一上午的培訓很快就結束了。通過這次活動的學習，不僅開闊了視野，也對繪本閱讀教學有了更深層次的認識，這次的學習，好比是與繪本閱讀之間的一場親密約會，洗滌了心靈,滋養了教育。

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