[精]幼兒教育教學論文15篇

　　無論是在學習還是在工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編收集整理的幼兒教育教學論文，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育教學論文1

　　淺析幼兒教育教學現狀及發展

　　一、目前的幼兒教學方法主要存在的問題

　　1.教學呆板化

　　現行的幼兒教育帶有應試教學特征，重視知識傳授和教學講解，要求學生背誦、默寫，以硬性方式達到教學目標。這種教學方式限制了幼兒思維的發展，特別是創造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學習模式，不利于幼兒潛能的開發。

　　2.知識陳舊化

　　知識和科學都是不斷發展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學內容也要與時俱進，實時更新，采用先進的教學方法、先進的教學理念，傳授先進的知識，使用先進的教材，才能培養先進的人才。

　　3.教學枯燥化

　　幼兒正處于認識世界、發現世界的初期，對周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學中采用靜態教學法，要求幼兒掌握既成結論，強調了思維的模式化和規律性，不利于幼兒創造性的發揮，老師要運用動態教學方法，引導幼兒思考，培養幼兒的思維能力。

　　4.教學封閉化

　　封閉化教學是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調經驗和模仿訓練，缺少思考過程和思維發展，限制了學生的想象力、創造性，將學生思維禁錮在狹小空間內，被動接受知識，思維得不到訓練。

　　5.學生學習被動化

　　幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無過的心態，忽視學生的自我發現環節。主要由老師主導課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。

　　6.課堂不規范

　　幼兒教學內容都是基礎知識，簡單易懂，一些老師便忽視教學的規范性，不重視課前準備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發散，不能有效保障知識的科學性和教學的有效性。

　　二、針對上述問題，具體有以下做法

　　1.充分應用教材，研究科學教法

　　教材是教學的基礎，即使是幼兒教學，老師也應重視教材，充分掌握教材結構，熟悉教材內容，對教學內容進行考察與研究，建立教材各章節的聯系，提煉教材重點和精髓，將教材知識點爛熟于心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進行教學時，信手拈來，靈活運用。在知識講解時，適宜插入引申知識點，擴展學生思維;拋出新穎話題，激發學生的興趣，使他們參與教學活動，同時可以串講已學知識，相互對比，相互參照，使他們更好地掌握新知識，鞏固舊知識，加強知識之間的聯系，促進記憶遷移;在知識回顧時，老師可以建立知識體系，梳理教學脈絡，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識結構。研究科學教法是指如何運用科學的教學方法將知識高效地傳輸給學生，這就要求老師注意研究學生的個性、思維發展狀態，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學方法，提高學生的接受能力。首先要激發幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學活動，然后有意識地培養幼兒的動手能力、表現能力、想象能力、思維能力和辨識能力。

　　2.培養幼兒獨立思考能力

　　學習是一個積極主動的行為，幼兒在學習中占據主體地位，教師要培養幼兒的.自學能力，積極思考，自我探索，不斷發現問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依賴，提高學習能力和實踐能力，培養幼兒的創造能力和開放思維。

　　3.因材施教

　　每一個幼兒都是優秀的，需要的只是一個善于發現引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個人喜好判定幼兒的優劣，要善于發現幼兒的閃光點，引導學生發揮自身優勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動的幼兒，可以多帶領他們參加實踐活動，激發他們的創造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要慢慢引導，啟發幼兒正確地創造、行動。

　　4.直觀教學法

　　直觀教學法對學生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創造性的意見，開發自身潛力，促進思維發展。比如，在進行水果相關內容講解時，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實水果，激起學生的好奇心，引發幼兒的探究欲望，學生情緒高漲，全身心投入，對知識的接受效率高，理解記憶效果好

　　三、結語

　　綜上所述，通過把握教材的結構，根據幼兒的特點制訂合適的教學方法，直觀教學，培養幼兒的獨立思考意識和學習能力，將豐富的教學方法靈活運用于教學過程中，從而開發幼兒智力，刺激幼兒的創造性，為社會培養更多的科學人才。

幼兒教育教學論文2

　　【摘要】幼兒教學中到底需要什么樣的教學人才，一直是幼兒教育中的一個關鍵問題。本文借助文獻資料法、邏輯分析法，從幼兒教學實踐出發，反思幼兒教育實踐的相關問題，以借教學人員與人才培養院校參考，在幼兒教學人才培養的過程中，要有的放矢。

　　【關鍵詞】幼兒教學；實踐反思；新時期；人才培養

　　如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學有效銜接，使幼師學生能夠更好掌握幼兒專業知識與學習方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學服務，做好與幼兒園幼兒教學有效銜接是幼師教學需要研究與解決的重點問題。當然，解決這個問題的前提，首先是要理解“教育銜接”是什么？從學理上來講，“教育銜接”是指將學校教育各階段相連接，使之成為一個有機、統一的整體。

　　1.幼兒教學理論層面上

　　1.1當下幼兒園教育需求與學前教育課程教學體系的分裂

　　從當下幼兒園實踐教學中可以發現，高校幼兒教育課程中存在諸多不如。首先表現為課程內容陳舊課程結構安排不合理上。當前，我國大部分學前教育專業課程的設置普遍重視學科專業課程設置而輕教育基礎課程設置，教學安排注重必修課，然而，對選修課程重視程度不高，幼兒專業課程所占比例明顯大于教學類課程比例。教育類課程課時過少，在幼兒課程中教育類課程所占課時比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教育類課程是能夠集中體現“師范性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培養師范生職業能力和職業意識主要途徑之一。其教學設置中實踐類選修課、跨學科選修課和教育基礎課都很少，這種課程結構安排讓教師缺乏自由度與靈活性,學生不能依照自己的興趣選修課程,對培養學生特長和個性的發展及其不利。

　　1.2目前幼兒教師群體對教學研究缺乏認識

　　從當下，幼兒園教學群體來看，由于種種現實問題，大多數個體更加注重教學，而對教學深入研究不夠。其內在原因可能與當下幼兒教學院校的教學環境有直接關系。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注重理論課程教學、輕實踐課程教學,忽視了理論教學的價值。現今人們對教師能力的要求也逐漸提高，除了應具備的組織管理能力、實踐教學能力外，在課程開發、教學研究、教學反思和學習實踐指導等方面也要具備相應的能力。學前教育課程又是一門實踐性很強的專業,幼兒專業實踐課程雖然是以學科為中心來設計的，但當前幼兒教育課程設置卻而忽視了實踐課程建設而偏重于理論課程建設。幼兒園幼兒的現行課程經過不斷改革,對健康、心理、體力活動以及可持續發展等內容的不斷加強。

　　2.幼兒教學實踐層面上

　　2.1幼師院校的學生在成長過程中實踐實習機會過少

　　作為一名幼兒專業的教學人員，深感到初到教學工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源于實習、實踐的知識儲備過少。從根本上來講，與幼兒院校的培養有著直接關聯。當下，幼師院校對師范學生學習實習、實踐關注相對較少，以及對幼兒園幼兒課堂教學結構和教學動態等銜接問題關注不夠。高校幼兒專業學生對幼兒學科認識不夠深刻，學習多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學生畢業是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學知識，缺乏觀摩幼兒園課堂機會和與幼兒園課堂的聯系。對幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實感受，對幼兒園幼兒課程改革就一無所知，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學相聯系的結合點，找不到自己努力的方向和目標。這樣不能及時排除學生的顧慮和對的幼兒教學的疑問，對于幼師學生幼兒知識知識的鞏固和教師幼兒教學方式的培養不能起到積極的促進作用。對于一些野外實踐課幾乎不開，致使學生只是機械地記憶書本知識，不能對所學知識學深吃透，很難勝任在幼兒園開展幼兒第二課堂的職責需要。從培養幼兒園幼兒教師的角度看，與幼兒園幼兒教學脫節缺乏課程內容重組能力，不能適應幼兒園教學的要求。

　　2.1學前教育教材內容陳舊滯后與幼兒園教學內容脫節

　　在與幼兒園幼兒教學內容所涉及的幼兒身心特點、幼兒新時期的特征、教學養成條件及區域幼兒與區域自然幼兒等課程的一些知識在新教材很少安排。對培養學生解決問題分析問題的實踐課安排偏少，理論課安排較多。學前教育專業所選用教材都是與社會經濟發展和我國改革開放聯系密切教材。但是伴隨學前教育課程調整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調整相配套的教材更新換代卻明顯滯后。知識更新相對較慢，新知識、新科技、新的'教學方法不能及時被補充道幼師教材中來，現有的教材與幼兒園幼兒新課改內容相比，嚴重落后和脫離時代的步伐，難以滿足當前學前教育教學的需要。幼師教學對幼兒園教學的熱門內容，如：區域自然幼兒、區域經濟幼兒與環境資源保護教學等內容重視不夠，有的幼師學校幼兒專業即使開設了資源保護、環境保護、區域幼兒等這些選修課程，也往往因為課時相對較少，缺乏實踐教學，只停留在基礎知識的講授上，很難與幼兒園幼兒教改進行有效銜接。

　　結語

　　作為培養幼兒園幼兒教學人才的幼師院校，能否培養出適應幼兒園幼兒新課程的要求的畢業生，是學前教育教學改革成敗與否的關鍵的。鑒于當前多數學前教育教學改革滯后于幼兒園新課改的現實，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今后學前教育教改的重中之重。尤其是，要針對目前學前教育專業的課程內容大部分都側重于自身的系統性和完整性,但卻忽視了忽視專業課，同時，專業課時過多和課程內容之間的重復過多等銜接問題，以及學前教育教材在幼兒學、教育學等缺乏實際價值的理論課程上涉及過多等問題進行關注。

　　參考文獻：

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　　[2]嚴仲連,蓋笑松.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].東北師大學報(哲學社會科學版),20xx,(01):150-154.

幼兒教育教學論文3

　　隨著科學技術的發展，現代教育技術已經逐步滲透到幼兒教育中。現代教育技術主要包括了虛擬仿真技術、人工智能技術、衛星通訊技術、音像技術以及多媒體網絡技術等。幼兒教育教學中應用了現代教育技術，是教育發展的時代要求，同時也是促進幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現代教育技術在幼兒教育教學中應用策略的研究十分必要。

　　一、現代教育技術應用在幼兒教育中的意義

　　1、有利于促進素質教育發展

　　幼兒階段是素質教育的起步階段，現代教育技術的應用，能夠使普通教育理念與現代科學技術相融合，有利于促進幼兒教師傳統教育觀念的轉變[1]。把現代科學技術滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質教育落到實處，促進幼兒全面發展。

　　2、有利于優化教學過程

　　現代教育技術具有信息傳播快、內容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內容生動形象地展現給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由于現代教育技術的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學生主體地位的體現，有利于增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優化。

　　二、現代教育技術在幼兒教育教學中的應用策略

　　1、創設情境，增強幼兒情感體驗

　　在傳統的幼兒教學中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的`個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以借助現代教育技術，設置教學情境，激發學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在語文知識內容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結合幼兒的性格特點，在課前準備好視頻教學課件，并以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進行語言練習的內容，進而展開具有針對性的對話練習。

　　又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。

　　2、游戲教學，加深理解

　　游戲化教學方式是實現快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發展以及健全人格的培養都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，同時也是幼兒實現精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關視頻，通過動態化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內容有所了解，之后將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導幼兒充分發揮想象力，豐富對話內容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯合教學，家長利用數碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當地把這些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發現問題，使幼兒的得到發展。同時由于幼兒會對一些問題產生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現代教育技術，獲取相關的影像資料，對問題進行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。

　　3、播放視頻，提高幼兒自律能力

　　由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現的問題，在課堂教學中，引入培養幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養他們的自律能力。總之，由于教育技術優勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關注。幼兒教育是教育的基礎，同時也是重要的一環，因而要重視現代教育技術在幼兒教育教學中的應用。加強對現代教育技術應用策略的研究，采用科學化措施，豐富幼兒教學方法，優化教學結構，發揮現代教育技術的優勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發展，實現幼兒教育的健康和諧發展。

幼兒教育教學論文4

　　中國傳統文化歷史悠久，但長期以來，幼兒嚴重缺乏傳統文化教育。作為一種寶貴的精神寶藏，近年來，以古詩詞為代表的傳統文化受到越來越多的關注。因此，一些幼兒園老師繼續通過經典閱讀，圖畫書閱讀和傳統節日慶祝活動來指導兒童。可以看出，越來越多的父母和學前老師逐漸意識到傳統文化對幼兒的營養作用，深入研究古代詩歌。本文從大學老師的角度探討了中國古代詩歌融入幼兒教育教學方法的主題，也希望中國優秀的傳統文化將更加深遠。

　　中國古代詩歌是我們的傳統文化。幼兒教師有意識地將中國傳統文化的古代詩歌融入幼兒教育中。一方面，孩子們可以真正感受到古代詩歌獨特的節奏美和藝術美，語言的美，并進一步提高他們的語言能力。另一方面，希望在中國兒童的幼小心靈中也植根于傳統的中國禮節美德。作為未來的希望，孩子們從小就學習古代詩歌，將來他們將繼續弘揚中華民族的傳統文化。

　　一、幼兒學習古詩詞的意義所在

　　1、陶冶幼兒人文情操

　　古代詩歌是中華文明燦爛歷史的精彩篇章，也是人類文化的瑰寶。讓幼兒從小就可以理解和背誦古詩，不僅可以品嘗到優美的詩歌意境，還可以增強他們的整體語言欣賞能力，進而達到培養人文情感的作用。從教學法的角度來看，眾所周知兒童學習古代詩歌是因為它包含了豐富的智慧和哲學。

　　2、增強學生的愛國情懷

　　古代詩歌是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體。兒童從小學習古代詩歌不僅可以培養情感，而且可以使愛國主義產生效果。特別是隨著兒童古代詩歌學習內容的逐漸初級化和中學化，孩子們在學習中往往對“愛國情懷”有了更特殊的理解。例如，《出師表》的作者諸葛亮，他了解世界。在政治上，他嚴格遵守法律，發展疆界，關注農業，尤其擅長外交：在軍事上，他出人意料地取得了成功，并且下定決心要贏得數千英里。他的才華和智慧也是中國人民的驕傲。例如，范仲淹的《岳陽樓記》，以作“記”為名，借題發揮，表達了作者“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，反映了作者對國家和人民的憂慮的思想和感受。至于曹操的名詩《觀滄海》，景象的壯麗，主要表現了詩人的胸懷和崇高的政治野心。

　　3、提高幼兒綜合學習能力

　　幼兒的整體學習能力普遍較差，但深入研究古代文化詩歌后，其綜合學習能力肯定會得到有效提高。主要體現在以下幾點：是增強記憶力。一些心理學家指出，人們的記憶力在兒童時期發展很快，在13歲時達到頂峰，這主要是對理解力的提高。因此，加強兒童古詩詞的教學，有利于增強兒童的記憶力。第二是擴大幼兒的知識。幼兒學到的古代詩歌內容很大。從先秦到清末，有曲、詞和詩歌，以及大量需要烹調的經典詩。借助學習，學生的語言知識必將得到擴展。第三是激發孩子的學習興趣。朗誦古代詩歌經典是一種娛樂和教育活動，如果教師在日常教學活動中可以關注古代詩歌教學方法的樂趣，則將增強兒童學習古代詩歌和語言知識的`興趣。

　　二、古詩詞融入幼兒教育教學方法

　　1、精心選擇教學內容

　　由于幼兒幾乎不了解古詩知識，因此，作為一名幼兒園老師，在開展古詩教學時，必須仔細選擇每堂課的內容，這將更有利于教育案例的實施。例如，如果是秋天，幼兒園的老師可以選擇一些更適合教學的古代詩歌。同樣，也有《秋思》《山行》等古詩詞，孩子們可以在老師的指導下更加深入地融入自己。我所生活的環境對理解秋天的意境很有效。同時，我會感受到詩人創作的身臨其境的感覺。最終的教學效果必須非常好。

　　2、運用生活化案例進行教學

　　加強兒童古代詩歌的教學，不僅是讓他們學會背誦和讀書，而且是希望培養兒童的人文情感，這也是有效實施教育案例生成策略的目的之一。例如，母親節快到了，為了讓孩子們學習古詩，他們也可以深刻理解母親對自己的深愛，于是就可以選擇古詩《游子吟》來學習。通常，教師可以從兩個方面組織教學活動：首先，引導學生熟悉自己，然后在他們大聲朗讀為要去的孩子們縫衣服的過程中，讓他們了解詩歌中母親的深愛，站在他人角度上終于明白，孩子應該愛媽媽，償還對媽媽的感激之情。第二個是組織孩子討論母親在生活中給予的愛，這使他們最感動，以及我們將來應該如何償還媽媽和其他類似的情感話題。簡而言之，通過這種教學，幼兒會發現每個母親都以不同的方式表達愛意，但同時也包含了充分的愛意。

　　3、讓課堂教學模式變得更加新穎且豐富

　　古詩無聊而古老的教學方法只會使年幼的孩子對古詩知識失去興趣，他們希望在古代詩歌的教學和學習中取得良好的進步。在今后的課堂教學活動中，幼兒園教師必須注意教學模式的豐富性。例如，當講授《江南》古詩時，可以選擇大家都熟悉并喜歡的歌曲《荷塘月色》作為樂譜，這樣當老師引導學生們朗誦詩歌時，情感就會變得更加豐富。

　　4、為幼兒營造良好的古詩詞學習環境

　　兒童學習知識始于感官。如果他們快樂且專注，那么學習古詩的興趣自然就會提高。為了使幼兒真正體會到古代詩歌學習對他們成長的重要性，作為一名優秀的語言老師，情景教學法可以滿足學生的需求。例如，《春曉》是古代詩歌的杰作。當老師教這首詩時，他們可以先介紹詩歌創作的背景，然后在教學時間足夠時播放相關的配樂朗讀。教師還可以指導學生在演奏音樂時閱讀，分組或共同閱讀。在這種情況下，年幼的兒童勢必會受到強烈感染。

　　5、創新幼兒古詩詞學習方式

　　背誦是古代詩歌研究中的重要內容，但是，傳統的記憶方式會使孩子感到無聊，并且對學習失去興趣。此外，不基于理解的純機械記憶對兒童的成長影響很小。因此，根據一些教育專家的建議，一些幼兒園老師還發現了一種更有趣的古詩教學方法，即“唱古詩”。事實證明，以這種方式學習古代詩歌，不僅增強了他們對古代詩歌的熱情，而且使他們在唱古代詩歌時更容易自然地進入詩歌的藝術觀念。

　　三、結語

　　五千年的中國文化歷史悠久。由于時代的背景，許多古代詩歌都有自己的特色。因此，當今詩歌的發展形成了獨特的文化觀念。盡管幼兒所用的古詩比較簡單，但從幾句話來看，他們可以看到祖先對民族的忠誠，對生命的熱愛和對人民的悲傷，這正是由于其深厚的文化內涵，甚至進入21世紀，許多古代詩歌仍然散發出無限魅力。

幼兒教育教學論文5

　　摘要：近幾年，幼兒教育的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。幼兒園階段的孩子年齡較小，將故事與幼兒教育進行有機結合已經成為了幼兒教育發展的必然趨勢。傳統教學模式已經無法適應現代幼兒課堂教學，幼兒教師應該結合幼兒的學習能力以及年齡因素選擇合適的教學方法為其開展故事教學。本文就故事教學在幼兒教育中的重要性展開了一系列的研究。

　　關鍵詞：故事教學；幼兒教育；重要性；研究

　　一、前言

　　在國家不斷推行素質教育理念的大背景下，社會大眾逐漸將目光聚焦到幼兒教育之中，如何對幼兒進行素質教育已經成為了當前幼兒教師面臨的主要課題。故事教學法是將故事作為主要的教學工具，對幼兒進行素質以及能力方面的培養，這樣的教學模式在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足之處，不僅能將幼兒的注意力集中在教師講解的內容上，還能在很大程度上對幼兒產生深遠的教育意義。

　　二、培養幼兒對語言的領悟能力

　　幼兒還沒有對學習形成成熟的認知，教師在開展教學活動的過程中，教師可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來培養幼兒對語言的領悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒能掌握過多的詞匯，其對語言的使用能力以及對事物的認知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語言知識，很難達到較為理想的教學效果。因此，教師可以在教學的過程中使用一些幼兒比較熟悉的語言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來激發幼兒的學習興趣，從而在聽故事的過程中學習到更多的知識。例如，教師為幼兒講《小紅帽》這個故事時，教師在講故事的過程中可以用一些生動的語言和表情，比如講到小紅帽看見大灰狼時，教師可以在語言中透露出一絲害怕，幫助幼兒更好地理解這個故事的.內容。

　　三、提高幼兒對語言的運用能力

　　幼兒階段正是語言素養的形成階段，教師在利用故事教學法開展教學活動的過程中，不僅應該提高幼兒對語言的領悟能力，使幼兒能完全理解教師講解的內容，還應該將故事作為主要的教學工具鍛煉學生運用語言敘述故事的能力。這樣的教學模式能在很大程度上提高幼兒對語言的運用能力。首先，教師可以在教學的過程中對一個故事進行多次講解，直到學生能將故事的大概內容敘述出來，形成一個完整的故事，并請學生將教師講解的故事轉述給其他學生。其次，教師可以先為學生講一遍故事，然后根據故事的情節向學生提出問題，使學生能通過回答教師的問題加深對故事內容的理解。第三，教師可以通過語言與肢體動作相結合的方式為學生講解故事，也可以在講解的過程中與幼兒進行一些互動，這樣的方法能幫助學生更快進入到故事的世界中去。

　　四、鍛煉幼兒對事物的模仿能力

　　適合幼兒的故事其內容一般都比較簡單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學生的表演能力以及模仿能力。對幼兒進行故事教育的目標不僅在于使幼兒能將故事的內容敘述出來，同時也能從故事教學中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學習和生活的主要場所，教師的一舉一動都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過程中可以根據故事的內容控制自己的語調、表情和動作，將一些故事內容通過動作表演出來，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內容。例如，教師講到《丑小鴨》這個故事時，教師可以通過一些動作和表情將丑小鴨不同的心理狀態表現出來，比如，教師可以將頭向前傾，將兩只手臂向后伸，模仿小鴨子的動作，并引導學生進行模仿。

　　五、提升幼兒的想象能力

　　幼兒正處于活潑好動的年齡段，對周圍的事物充滿好奇，經常會產生很多天馬行空的想法，教師應該充分抓住幼兒的想象力特點，并通過故事教學激發幼兒的想象能力。教師可以選擇合適的故事，并引導學生根據教師講解的故事進行改編和續編。這樣的教學模式能使幼兒的想象力得到充分的發揮，還能在很大程度上使課堂教學的氛圍更加生動活躍。例如，教師可以為幼兒講一個《賣火柴的小女孩》的故事，教師講解到小女孩在夢中看到了自己的奶奶后，教師就先不再繼續講解下去，而是引導幼兒發揮自己的想象力，續編故事的結尾。比如，有的幼兒會想象著這個小女孩在被凍死之前被一對好心的夫婦抱回了家。有的幼兒會想象著這個小女孩所經歷的一切痛苦都只是一個夢而已。

　　六、幫助幼兒形成良好的習慣

　　很多適合幼兒的故事都比較具有教育意義，很多文明禮儀或者思想觀念通過教師的直接講解無法使幼兒充分理解。因此，教師可以選擇一些有教育意義的故事講給幼兒聽，使幼兒能從教師講解的故事中了解到一些生活禮儀，養成一些良好的習慣。這樣的教學模式不僅能使幼兒在故事中找到學習的樂趣，還能在潛移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教師可以為幼兒講《孔融讓梨》這個故事，教師在講故事的過程中可以與幼兒進行互動，引導幼兒思考如果自己是孔融的話，會如何分配盤子中的梨。幼兒說出自己的答案后，教師再繼續講解故事的內容，并教育幼兒在生活中應該盡量孝敬自己的父母，懂得謙讓。教師講完這個故事后，可以請幼兒回到家為家人分配水果，從而加深對故事的理解。

　　七、結論

　　綜上所述，故事教學是一種非常適合幼兒教育的教學模式，對提高幼兒教育的質量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應該根據幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學方法的意義在于培養幼兒對語言的領悟能力，提高幼兒對語言的運用能力，鍛煉幼兒對事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習慣。通過本文對故事教學在幼兒教育中的重要性展開的一系列研究，希望能為提高我國幼兒教學的質量和效率提供一些有價值的參考。

　　參考文獻：

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　　［３］宋立偉．淺議幼兒教育中故事教學培養幼兒素質與能力［Ｊ］．教育教學論壇，２０１４，（３５）：２６２－２６３．

幼兒教育教學論文6

　　如何運用現代教育技術進行幼兒教育教學

　　前言：幼兒教育教學工作的開展，是國家教育領域之中較為基礎性的工作環節。隨著社會教育事業發展歷程的不斷向前推進，幼兒教育實踐性教學活動的開設，逐漸受到了廣大社會公眾以及教育從業人員的高度重視。在幼兒教育中結合應用現代化的教育引導技術，是能夠提升相應教育水準的有效途徑。如何使幼兒教育能夠更好的順應幼兒成長認知的發展規律，是需要幼師重點研究的工作內容。

　　一、現代教育技術實施應用的重要性

　　與傳統教育教學方式相比，新型現代化教育技術手段的應用具有大量較為凸顯的教學優勢。為更好的實現幼兒綜合素質涵養水平全面發展的教學目標，現代化教育教學技術有其一定的教學意義和重要性。首先，以多媒體電子教學設備以及電子交互白板為代表的現代教學技術的應用，能夠在提升幼兒認知世界注意力的同時，推動其綜合道德素質水平的全方位發展。定性教學手段的應用能夠轉變傳統知識灌輸的教學方法，教師可以在實踐性教學課堂上提升培養幼兒綜合素質的重視程度。無論是在提升幼兒認知新生事物方面的好奇度，還是在培養幼兒自主探究的學習能力方面，都具有極其突出的推動性教育意義[1]。

　　在此基礎之上，各種新型現代化教育教學技術的應用，能夠推動幼兒教學實踐模式的優化與革新。新型素質教育教學理念的核心價值觀念要求，幼兒教育教學實踐性管理活動的開設，要在全面結合以人為本發展理念的同時，將幼兒作為整個教學活動的服務主體。在更加生動立體化的教學模式的幫助下，讓幼兒能夠體會到在輕松的氛圍當中學習知識內容的樂趣。在此基礎之上，新型現代化教學技術的應用能夠提升幼兒教學課堂上，學生和教師之間的知識互動頻率，培養幼兒養成自主探究的學習習慣，在日常學習生活當中更好的養成勇于探索的學習精神。

　　二、幼兒教育教學活動的發展近況

　　幼兒教育教學事業在國內教育領域的起步時間較晚，與國外發達資本主義國家相比歷經的發展歷史較短。進入到二十一世紀過后，國家教育部門高層領導人員開始在全國范圍內大力提倡素質教育的教學政策。在新型教育教學理念的推動下，傳統幼兒知識灌輸形式的教學方法受到了嚴重的沖擊。越來越多的幼兒教師已經認識到，傳統應試教育的教學思想和模式，不能更好的順應幼兒教學主體在新型知識內容方面的認知規律。一味填鴨灌輸式的教學方式，也不能提升幼兒在理論性知識應用于實踐環節中的學習興趣。有關新型現代化教育技術在幼兒教學實踐環節中的應用，就是在這一實際的社會背景下產生的。但由于幼兒教師在新型教育技術應用方面累積的工作經驗尚淺，導致在實際教育講解的過程內仍舊存在大量凸顯的教學矛盾。教師仍舊將幼兒放置在被動學習的教學地位，不能結合幼兒學習進度制定富有針對性的電子教學課件等，都在不同程度上阻礙了幼兒教學進度的推進。

　　三、現代教育技術在幼兒教育教學實踐中的應用途徑

　　（一）播放影像專欄，提升幼兒自控能力

　　相比其他年齡段在讀學生的生長特點，幼兒教育教學活動針對的培養對象，教育主體的自控能力相對低下。幼兒教師如果想要有效提升課堂教學的時效性，就要不斷強化整個實踐性教學環節的娛樂氣氛。例如，當教師在為幼兒講解團結的重要性時，可以通過應用多媒體現代化的教學設備，為幼兒播放斑馬過河的動畫影像。通過對指定動畫教學內容的觀賞，幼兒能夠逐漸了解到，如果斑馬不能相互團結合作，將無法在短時間內安全通過湍急狹窄的河道。教師可以在整個動畫影像播放的過程之中充當旁觀引導者的教學身份，啟發幼兒通過觀察動畫影片，逐漸懂得即使是在日常生活之中，也要懂得團結協作以及互相謙讓的為人之道。為進一步提升幼兒對素質教育內容學習的興趣度，教師還可以通過設定小獎勵的活動教學方式，讓幼兒能夠更好的參與到指定教學實踐性講解的過程之內。

　　（二）添加團隊活動，培養合作精神

　　幼兒教師還可以通過在實踐性教學環節內適當添加團隊性教學活動的方式，更好的培養幼兒教學主體養成樂于合作的認知精神。例如，幼兒教師可以將分組開展游戲競技的教學方式，將課堂上大部分的教學時間交由幼兒自行掌握。通過在游戲小組當中的協同合作，幼兒能夠在其他組員的幫助下，通過發揮自己的技能特長更好的完成指定的教學任務。在這一現代化教學技術融入的幫助下，幼兒成長于獨生子女家庭環境下養成的各種專斷性的性格特點，能夠在短時間內得到更好的改善。在此基礎之上，幼兒還能夠在逐漸融入游戲協作集體的過程中，不斷強化自身與他人交流互動的實踐能力。無論是在培養幼兒的合作精神，還是在養成樂于幫助他人的道德品質方面，新型教育教學技術的.應用都能夠發揮極為凸顯的推助性教學作用。

　　（三）創建教學情景，提升自主學習能力

　　各種現代化教育教學設備的應用，還能夠幫助幼兒教師創建豐富多樣的教學情景。學生在虛擬化教學情景構建的學習氛圍內，能夠在潛移默化之間更好的提升自主探究實踐的學習能力。例如，當教師在培養幼兒教學主體養成良好的觀察能力時，可以通過應用多媒體互聯網絡的現代化教育教學技術，為幼兒構建虛擬性的情景教學課堂。教師可以根據班級內幼兒成長學習的基本性格特征，制作與教學內容相符的動畫幻燈片課件。通過例舉學生感興趣的動畫人物，讓幼兒在自習觀察其外貌特征過后，用自己的語言和邏輯思維方式加以描述[2]。

　　為更好的提升幼兒積極參與到情景教學課堂的積極性，引導其放下對幼兒教師的畏懼心理，教師可以通過提問互動的方式，激發幼兒觀察事物和描述視為的好奇心。幼兒教師要立足于與幼兒教學主體平等高度的認知視角，面對幼兒在動畫形象觀察環節內提出的質疑，在第一時間給予全面切合性的講解。但需要幼兒教師幼兒注意的是，講解內容切忌具體詳盡，應當為幼兒留有適當的思考空間，從而實現對其觀察描述能力培養的全面發展。只有幼兒教師講解能夠做到講解有度，幼兒的實踐能力才能得到更好的培養。

　　結論：總而言之，幼兒成長時期是人類認知世界和感受世界的初期成長階段。幼兒教育教學實踐活動的開展，是對幼兒各項發育與教育的啟蒙性引導。將各種現代化的教育技術結合應用到幼兒教學的實踐課堂之上，是國家教學事業不斷繁榮發展的必然結果，也是能夠提升幼兒教學時效性的有效途徑之一。幼兒教師要真正認識到新型教育技術應用的重要性，才能最終達到教育水平不斷優化的發展目標。

幼兒教育教學論文7

　　摘要：陜西官方工藝是文明開展的重要內容，疏忽民俗文明的存在，就不能夠有教育的開展。民俗文明作爲以后幼兒園在藝術教育中的一大元素，無論從扮演藝術，社會習俗，禮儀，節慶，還是傳統手工藝技藝，都爲幼兒藝術教育的開展發明了一定的價值，但遭到古代信息文明的影響，幼兒園的藝術教育往往疏忽了官方文明資源，本文將從陜西官方文明資源動身，結合幼兒藝術教育，談談如何將兩者無效結合起來。

　　關鍵詞：陜西官方藝術;幼兒藝術教育;使用

　　官方工藝美術是指來源于官方，并且與老百姓生活聯絡最爲親密的一種藝術方式表現，爲一些日常生活用品的丑化裝飾，如剪紙、編制、布貼、扎染印染、書畫等。而陜西官方藝術即指出自于陜西官方，并在陜西地域內普遍傳播的藝術。陜西官方美術的概念界定，包括安塞剪紙、綏德炕頭石獅娃、宜川根雕、黃龍根雕、志丹刺繡、宜君農民畫、合陽面花、提線木偶、關中布貼繡、周至刺繡、鳳翔泥塑、戶縣農民畫、大荔廟畫、漢中年畫、城固刺繡、安康編織等，它們無一不表現著陜西共同的地域文明與民俗風情，反映著陜西民眾的信仰觀念和價值體系。假使將陜西外鄉的藝術融入幼兒藝術教育理念中，既能豐厚幼兒的視野與學問，又弘揚了民族文明。這樣，在幼兒接觸官方藝術時，能更清楚、更身臨其地步感遭到身邊的美、了解美，并進一步發明美。本課題針對建構陜西官方藝術在幼兒園美術教育活動中的使用體系提出本人的想法。就陜西省西安市各大幼兒園里的美術教育活動來看，能真正感遭到陜西官方藝術傳承的少之又少，而教員的年老化也招致了教員更多會選擇新穎、盛行的文明元素，輕視傳統文明的浸透，同時，幼兒園所制定的教學方案也短少對陜西官方藝術元素的關注。官方美術資源在幼兒園美術教育的浸透大局部次要都是從微觀的官方藝術視角著手來剖析官方藝術對幼兒美術教育的影響，而細化到陜西官方工藝的相關研討文獻還非常匱乏。結合陜西省地緣教育特征而更好地展現幼兒園的美術教育，我以為注重營建濃重的陜西官方工藝美術文明氣氛，從不同的角度向幼兒展示陜西官方藝術文明是極爲重要的，這樣不只可以爲幼兒的自主表現展現一片天地，同時又能激起幼兒自主表現的愿望。

　　一、陜西官方美術對幼兒價值觀的影響

　　首先，陜西官方工藝美術的推行有利于幼兒良好心情情感的構成。馬斯洛層次需求實際指出，人在滿足了根本的生理與平安需求之后，就有了社會需求，這種社會需求，包括國度的歸屬感、地域的驕傲感，可以愛國、愛家鄉，而陜西官方藝術可以很好地爲這種需求提供情感支撐。進而，幼兒在與同伴的相處交往進程中，取得尊重的需求，構成自信、悲觀、博愛等良好的心情情感。其次，陜西官方藝術有利于幼兒認知才能的開展。陜西官方工藝美術所包括的美術方式以其外形、或以其顏色安慰著兒童的視覺，以其共同的造型藝術安慰著幼兒入手操作，再輔以音樂、習俗等鋪墊，給兒童以美的享用。這一系列感官安慰，惹起幼兒一切感官的共同參與，這不只有利于幼兒協調才能的開展，同時也促進幼兒的察看才能、聯想才能以及表達才能的開展。這一階段的幼兒還處于具象思想主導、籠統思想萌芽的時期，陜西官方工藝美術方式以其共同的方式出現到幼兒面前，不時空虛幼兒的思想資料，安慰幼兒的籠統思想不時開展。

　　二、陜西官方美術對幼兒美術內容的浸透

　　陜西官方藝術次要是從幼兒園美術教育活動中的陜西官方美術方面而論，并結合其他官方藝術表現方式共同出現。在陜西官方藝術中可應用的如剪紙、皮影、八大怪、布貼繡、豆貼畫、秦腔面具等元素，浸透在幼兒園慣例美術教學活動中，例如，筆者調查西安市某所幼兒園就以秦腔臉譜裝飾爲主的活動，可以討論如何用紙簡制臉譜面具的.辦法，嘗試用多種材料對臉譜面具停止裝飾活動。并曉得臉譜中包含的民族文明，有身爲陜西人的驕傲感。又比方理解剪紙是陜北傳統的官方藝術，讓幼兒初步理解官方剪紙，學習去欣賞剪紙，激起對剪紙藝術的興味。因而陜西官方工藝美術如何巧妙貫串于幼兒園美術教育活動，如何表現陜西官方特征，如何讓孩子喜歡陜西官方工藝，就是重點所在。同時，除了教學活動，幼兒園美工活動、環境布置、區角設置、欣賞活動等，也是陜西官方藝術使用的表現方式。基于此，才干真正地將陜西官方工藝美術浸透幼兒園美術教育活動中去。

　　三、陜西官方美術對幼兒藝術影響的意義

　　爲更好的探尋陜西官方美術工藝資源與幼兒美術教育交融的可行性，筆者詳細研討了以后教學形式下的幼兒園美術教育。剖析出了適用于以后有兒美術教育與官方公益美術相結合的方式，爲幼兒美術教育的開展及教學形式、教學內容的變革提供了根底并積聚無效經歷，以期讓孩子從小開端尊重傳統民族工藝，讓更多的官方工藝得以傳承并不時創新。經過筆者對西安市一些幼兒園的走訪發現，參加陜西官方中央特征元素的美術內容，可以使得幼兒經過對本人周邊熟習的生活環境感知，添加其對美術這一技藝的深化了解，提升幼兒對美術作品欣賞與創作的才能，同時可以培育幼兒酷愛家鄉的山水與環境，添加其對家鄉傳統藝術的感知才能。參加陜西官方中央特征元素的美術內容從幼兒教學中得以施行，這項課題研討可以進一步促進幼兒發明力的開發。這樣的教學訓練項目活動關于將官方傳統工藝浸透到幼兒美術教學中有著深遠的意義。綜上所述，陜西的傳統民族工藝可以無效的擴展孩子們在美術方面的學習空間，無效添加孩子的取材角度及發明性思想的空間。讓孩子大膽的發揚想象力用畫筆記載下孩子腦海中的世界，爲幼兒美術教育的變革奠定基石。

　　參考文獻：

　　[1]趙玉蘭,張赤華,李芹.官方藝術教育與幼兒開展關系的研討[J].學前教育研討,20xx(8).

　　[2]葛曉英.讓外鄉民族文明走進幼兒園[J].學前教育研討,20xx(8).

　　[3]王曉芬,錢慧.幼兒官方藝術教育探析[J].教育導刊,20xx(8).

幼兒教育教學論文8

　　如何借助游戲提升幼兒教育質量

　　幼兒是成長的關鍵時期。幼兒時期的教育目標是促進幼兒身體正常發育、身體機能協調發展，培養幼兒良好的衛生習慣、生活習慣和參加體育運動的興趣。同時，還要開發幼兒的智力，增強他們的求知欲望，使他們擁有感受美和表現美的能力。研究表明，要想達到以上教育目標，游戲無疑是最好的方式。

　　一、游戲要充分發揮學生的主體地位

　　孩子是游戲的主角，而老師只是一位引導者。在游戲中，老師要充分尊重學生的主體地位。老師在設置游戲情境時，一定要讓學生有“身臨其境”的感覺。如制作蛋糕和酸奶的游戲環節，老師可以對學生進行正確引導，但是絕不能干涉他們的制作過程。老師還要有足夠的耐心等待每一個孩子的創作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們制作完成后，要留給孩子們展示自己作品的機會，并及時給予肯定評價。此外，老師在設計游戲時，除了要有趣味性和挑戰性，還要注意把握游戲的難度，增加幼兒成功的體驗。

　　二、針對不同的教學目標合理設置游戲

　　游戲的種類有很多，根據使用目的的不同可以分為一般游戲和專項游戲，一般游戲用于準備活動當中，或者單純為了調節課堂的氛圍，這樣的游戲組織起來比較簡單。專項游戲的目的性比較強，是為了讓幼兒獲得某項技能而設置。所以，老師在設置專項游戲時，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運動員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛好也不盡相同，老師在設置游戲時一定充分考慮教學的吸引力，這才是成功的關鍵。

　　三、利用游戲開發智力

　　人的大腦就像肌肉一樣可以鍛煉，動腦越多，智力就越高。幼兒處于開發智力的最佳時期，在課堂上老師不妨多設置一些益智類游戲，讓幼兒多動腦子，不斷提高他們的智力水平。

　　益智類游戲有很多，最常見的就是搭積木。搭積木為幼兒提供了更多的空間去發揮他們的想象力和創造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什么，其次還要觀察和思考選用什么樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發展孩子空間知覺和創造力的過程，而且積木有各種各樣的形狀，這就為孩子們的圖形學習奠定了基礎。此外，益智類游戲還有拼圖、數字表格等，它們對孩子的智力開發都有不可替代的作用。

　　四、在游戲中獲取知識

　　游戲不僅是玩的過程，也是獲取知識的過程。將知識的教學貫穿在游戲當中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學效率。如，在教幼兒數數時，老師可以一邊播放《數鴨子》的歌曲，一邊邀請小朋友走上講臺扮演小鴨子。當歌曲唱到“快來快來數一數，二四六七八”時，我們讓八位小朋友學著小鴨子的動作，分別從講臺上走過，其余的小朋友數他們的個數。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數學知識。老師也可以針對識字展開游戲教學。如老師在黑板上寫一個“人”字，讓學生為它添加筆畫，讓它變成另外一個字，筆畫數不受限制。“人”字上加一橫就變成了“大”字，“大”字再加一點就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測，學生有很多發揮的空間，在這個過程中他們還可以加深對漢字的理解和記憶。

　　五、利用游戲增強孩子們的'體質，掌握動作要領

　　孩子們天生愛玩愛動，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時，更喜歡跑向馬路兩旁的臺階，從一個臺階跳向另一個臺階。遇到坑洼之地，大人們通常繞過去，而孩子們直接進入到里面，再爬上來。針對孩子愛玩愛動的天性，老師可以設置體育類游戲，如《連環跳》的游戲，老師把20個呼啦圈分為4組，每組5個呼啦圈一字排開，把幼兒也分為4個小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過，哪個小組用的時間最短，即為獲勝者。這樣幼兒在玩的同時，增強了體質，掌握了一定的動作要領。

　　六、在游戲中培養幼兒的良好品德

　　幼兒在玩游戲的過程中難免會與小伙伴發生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時，意見不合，游戲無法進行。又比如，在玩捉迷藏的游戲時，兩人選擇了同一個躲藏的地點，爭吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩游戲的過程中要注重對幼兒品德的培養。在游戲之前為他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家里吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啟發，懂得了謙讓的傳統美德，在此基礎上，老師要慢慢引導他們用美德的標準約束自己，促使他們養成良好的行為習慣。

　　總之，游戲化教學在幼兒教學中起著不可替代的作用，老師要合理設置游戲環節，利用不同游戲的不同特點，達到教學的目的。

幼兒教育教學論文9

　　1累加知識背景，創設教學情境，激發學生的好奇心和求知欲

　　本教材的編寫在不失其科學性的前提下，本著少而精、理論聯系實際原則，從職業院校學生的學習特點及已有的知識水平出發，結合幼兒實踐，精選、編排教材內容。但如果在具體的教學過程中教師只是局限于教材內容，照本宣科，那樣會使得教學內容蒼白、無力，教學過程簡單機械，學生也就未必對教學內容有深刻的理解和掌握。因此，在日常的教學過程中，要適當增加知識的背景，創設一定的問題情景，利用多媒體手段來輔助教學，達到預期的理想的教學效果，真正做到事半功倍。例如，在講授作品分析法這一教學內容時，將從網上或幼兒園實踐中搜集的不同的年齡階段的幼兒作品，進行有計劃的分類、匯總，再通過多媒體來向學生展示，讓他們結合已有知識經驗，針對不同的幼兒作品，對其心理特點進行分析討論，再通過動畫演示將幼兒創作時的想法或表情、動作播放出來，把學生帶進當時幼兒的創作氛圍中，恍若身臨其境，發揮學習優勢，寓教于樂，變枯燥的學習為輕松愉快。這樣對本堂課的教學任務：作品分析法的含義、意義及針對幼兒作品了解其身心理發展特點便有了一個更加完整、深刻、立體的印象，大大調動了學習的積極性與主動性，點燃學生的好奇之火，激發學生求知欲，極大限度地提高學生學習的效率。

　　2利用情景再現，變抽象為具體，使教學內容直觀、形象、趣味化

　　幼兒教育心理學作為一門專業理論課，教育教學工作必然要指導于未來的幼兒教育教學實踐工作中，但是僅僅依靠我們教師課堂上詳細的言語講授，那么對于重點知識的理解與掌握往往是不夠的。為了讓學生在課堂教學中盡快把握抽象的、深奧的教學內容，多媒體輔助教學手段不失為一種好辦法。可以讓學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，從而將感性認識升華為理性認識（理性認識即是對事物本質的認識），有效地解決了學習中的難點問題，更好地激活學生的學習氣氛，提高了課堂效率。例如，在講授幼兒的個別差異及因材施教中氣質的差異時，將四種氣質類型相對的代表人物，通過圖片羅列出來，再配以視頻演示，讓學生豐富表象，展開聯想，再現當時的情景，勢必會從感性認識階段提升到理性認識階段，對教學內容有了更加形象、直觀、趣味的認識，再讓學生分析對照，繪成表格，從真正意義上把握了教學重點、難點，變枯燥生硬的文字描述為多姿多彩的實體形象，激勵學生學習主動性的同時也提升了學生的審美能力，讓學生全身心地投入到課堂教學中，從而取得了非常好的教學效果。

　　3拓展教材內容，增加課堂教學容量，豐富學生的知識儲備量

　　課堂教學內容難免有些是凌亂而不系統的，而幼兒教育的工作又是實用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學將教材內容與實際相結合，進行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統合訓練這一內容時，教師通常會采用講授的方法向學生介紹感覺統合訓練的研究者、研究內容、統合訓練的方案，但由于受多方面的限制，無法用實物來演示統合訓練中所需要的訓練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學生，學生可以直觀地學到每一種訓練道具的樣式、使用方法及訓練目的'，為了讓學生可以有更加直觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時配上視頻演示和講解，從而學生會形成清晰、具體、完整和系統的知識體系，為學生將來的幼兒園教育教學實踐做了更加完善的理論儲備。

　　4開展課堂教學實踐，活躍課堂教學氣氛，培養學生的綜合能力

　　職業院校中的絕大部分學科都是以就業為導向的，強調讓學生在真實的情境中去理解、體驗，在學習過程中鞏固強化、把握要點。對此，本學科的教育教學，也提倡為學生破除因循守舊的教學思想，開拓良好的思維空間，幫助并鼓勵學生積極探索，親力親為，啟發性地發現問題，合作探究，以便解決實際問題。例如，在對幼兒游戲及其指導的內容進行講授時，教師可以采用多媒體教學手段向學生展示幼兒園小朋友日常生活中開展的有代表性的游戲案例，然后要求他們針對內容進行分析討論，對比研究，在此基礎上再給合學生已有經驗進行相關模擬游戲訓練，進行課堂的實踐模擬教學，變靜態為動態，讓他們真正地參與其中，親身體驗和理解。這樣不但激勵了學生學習的積極主動性，活躍了課堂教學氣氛，在提升了學生言語表達能力的同時還鍛煉了他們的膽量，對于學生的表現力、觀察力、組織力、實踐力的發展起到了至關重要的作用，為他們以后的幼兒園教育教學工作奠定扎實的基礎。

　　5運用多媒體，巧解練習、鞏固新知

　　知識與技能的掌握與形成、智力的開發、能力的提升以及良好學風的養成，必須通過一定程度的練習才能實現。因此，練習是學生學習過程中獲得知識的重要內容。在教師的主導作用下，充分發揮計算機的優勢：容量大，信息檢索功能、信息類型轉換功能、信息傳播迅速、頻率高的功能，巧妙設計練習，激發學生的“樂學樂做”，為學生提供更多的練習素材和更多的表現自身能力與成就的機會，激勵學生主動參與探究學習的全過程，有效提高了課堂教學效果。現代化教育教學手段為職業院校的課堂教學帶來了無限的生機和活力，使專業理論課的教學環節得到了進一步完善，教學內容更加豐富多彩。多媒體教學手段的廣泛應用，有助于教師開展課堂教學活動，有利于學生綜合素質的提高，極大地推動了教育改革的深入發展，相信在以后的教育工作中必將創造更大的價值。

幼兒教育教學論文10

　　電腦教育游戲不同于一般的電腦游戲，它兼具了游戲性和教育性，具有典型的寓教于樂的特點，如果合理的把電腦教育游戲應用于幼兒教育教學過程中，能夠提供活潑生動的教育教學環境，優化了教育過程、提高了教學效果.又因受幼兒身心發展特點的影響，電腦教育游戲中動感的游戲畫面、趣味盎然的情境和充滿挑戰的游戲環節能夠極大地激起幼兒的興趣和滿足幼兒的好奇心，幼兒在游戲過程中體驗到了游戲的樂趣，才會更愿意主動積極地進行探索學習.

　　1教育游戲的概念界定

　　趙海蘭和祝智庭認為，狹義上的教育游戲是指教育性和游戲性整合在一起，在玩的過程中所產生的自然的教育效果，換言之就是“通過有趣性產生教育效果的游戲”；廣義上的教育游戲是指具有教育素材和游戲因素的所有教育軟件.[1]本文中所指的電腦教育游戲是指一種新的幼兒園教育教學輔助工具和手段，它利用電腦技術的特點將幼兒的發展目標自然的融合在游戲過程中，使幼兒在快樂的電腦游戲的過程中主動獲得智能全面發展的現代化教育軟件.

　　2電腦教育游戲的特點

　　2.1趣味性電腦教育游戲最大的特點就在于其趣味性，電腦游戲中隱含的情境信息量非常豐富，大到背景畫面和游戲關卡，小到游戲中隱性規則和游戲道具，它們都有聲有色，奇異動感，在給兒童帶來更多的知識的同時，不斷喚起幼兒的興趣和靈感，激起幼兒的無限想象.就是這種趣味性的特點能夠吸引幼兒主動的去探究.

　　2.2目標性目標性是自然融合在電腦教育游戲中的，這種目標性有顯性的也有隱性的，幼兒在體驗電腦教育游戲的過程中，不僅僅是知識和技能的獲得，同時也發展了幼兒各種能力，包括解決問題的能力、創造能力、合作能力等能力的發展.這些能力的發展可能近期在幼兒身上表現并不明顯，但是幼兒階段正是這些能力發展的關鍵期，在這個過程中更多的是培養幼兒一種思考問題，解決問題的良好習慣，為其一生學習行為習慣的培養的打下良好的基礎.

　　2.3靈活性電腦游戲形式多樣，變化無窮，游戲中物的“靈性”極具有感染性.運用電腦教育游戲進行教育教學的時候，可以不受空間、時間和現實條件的制約，具有很大的靈活性.如果想讓幼兒在日常生活中學會自我保護，比如學會如何在地震中保護自己、知道生活中哪些東西是危險的、不能觸碰的，我們就可以利用電腦游戲的靈活性特點把在現實教學過程中很難模擬和實現的教學內容設計成電腦教育游戲，讓幼兒直接從游戲中感受地震的發生過程以及嘗試用正確的辦法在地震中保護自己，或是在游戲中學會如何躲避生活中危險的東西.

　　3電腦教育游戲在幼兒教育教學中的作用

　　3.1利用電腦教育游戲對幼兒感官的刺激和好奇心的滿足，可以充分調動幼兒學習的積極性和提高教學效率電腦教育游戲以其充滿色彩的視覺畫面、動感的動畫形象設計、優美的音樂背景、不同難度的關卡挑戰等游戲元素激發了幼兒多種感官的興奮性，并不斷地滿足孩子好奇心的發展，從而把枯燥的、幼兒難以理解的知識變成幼兒易于接受的、快樂的游戲，幼兒從被動的學習者變成了學習主動探索者；同時教師還可以利用電腦教育游戲對幼兒進行個別化輔導，以照顧幼兒的個體差異性，真正做到因材施教.

　　在這一過程中，充分利用電腦教育游戲優化了教學過程，提高了教學效率.

　　3.2促進幼兒獲得更多的積極情感體驗弗洛伊德認為，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗.這種積極的情感體驗主要表現在發展兒童的成功感，從而增強兒童的自信心和自尊心.而幼兒在體驗電腦教育游戲的過程中，沒有心理壓力，情緒是放松的，因而更容易獲得成功的體驗.如果幼兒在游戲中順利完成任務了，在游戲結束后就會出現積極的反饋，比如獎勵一個小星星或者獲得一個進入下一關卡的鑰匙等等.即使幼兒在游戲中失敗了也沒有任何負擔，因為游戲中也沒有任何懲罰，而且可以重新再玩.所以說幼兒可以在體驗電腦游戲的過程中獲得更多的積極情感體驗.

　　3.3培養幼兒的解決問題的能力，激發幼兒創造性思維的發展幼兒在體驗電腦教育游戲的過程就是在分析問題、探索學習的過程.幼兒在游戲規則內，需要通過不斷的摸索、試誤，才能逐漸找到游戲的技巧，獲得游戲經驗，從而更高效地繼續進行游戲H幼兒在此游戲過程中，不僅提高了分析解決問題的能力，而且幼兒在這樣一個輕松愉悅的`學習環境中，可以在沒有教師控制的壓力下充分發揮思維的創造性，培養幼兒的創造能力.比如幼兒益智類游戲中的“走迷宮”和“逃離密室”的游戲都是培養幼兒分析解決問題能力的典型代表.幼兒需要仔細觀察、善于發現其中的規律并尋求多種辦法，從而走出迷宮或逃離密室.

　　3.4有助于幼兒早期閱讀興趣與能力的培養培養幼兒早期閱讀的興趣和習慣對于兒童的成長有著至關重要的作用.但是由于幼兒年齡較小，大部分幼兒閱讀的耐心都不夠，所以引起幼兒閱讀的興趣是幼兒早期閱讀習慣形成的關鍵.據幼兒教育專家分析，實施“文字”+“圖畫”+“聲音”式的早期繪本閱讀，能夠極大地引起幼兒閱讀的興趣，同時這種閱讀方式對孩子的發展也是十分有益的，可以引導孩子的想象能力，讓孩子在輕松的氛圍中學到知識.而電腦教育游戲就可以幫助幼兒實現這種圖、文、聲的閱讀方式.例如把白雪公主這個故事放入電腦中，每一段都可以設計一副相關的圖片，幼兒可以根據自己的理解水平調節故事的朗讀速度，還可以自己邊跟讀邊錄音，不斷糾正發音.有的設計者還在軟件里加入了英語朗讀與跟讀，幼兒可以在欣賞漢語閱讀的同時，聆聽與感受英語閱讀，在一定程度上可以激發幼兒學習英語的興趣.

　　4如何應用電腦教育游戲對幼兒教育教學的促進作用

　　4.1根據多元智能發展目標選擇適合幼兒發展的游戲根據加德納多元智能理論，人類的思維和認知方式是多元的而并非單一的，由言語智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能，自然觀察智能組成.我們可以以八大智能的發展作為幼兒發展目標的分類，基于多元智能的發展目標為幼兒選擇不同的游戲.[4]如果要發展多元智能中幼兒的數理邏輯智能，可以為幼兒選擇關于分類、匹配、判斷推理、數的認識等幼兒教育游戲.例如“數字排隊”這個游戲就是一個很好的發展幼兒數的認識的教育游戲；又如“Bubbles”這個游戲讓幼兒在快樂輕松的游戲的過程中學會了認識顏色和形狀以及如何對事物進行匹配和分類.通過這種分類方式讓幼兒學習數學中比較抽象復雜的知識，整個教學的過程不僅輕松愉悅，而且教學水平也是高質量的.

　　4.2把電腦教育游戲融合在幼兒園五大領域的教學中《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分.各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展根據此綱要的建議，大部分幼兒園基本上都把幼兒的教育活動相對劃分為語言、健康、社會、科學和藝術五大領域.把電腦教育游戲融合在五大領域的教學活動中，可以使教學活動的開展更加豐富多彩.比如在開展藝術領域活動中的音樂活動時，教師可以不受條件的限制，利用平板電腦游戲的高模仿性能、還原真實的樂器形態與良好的觸摸感特點，讓幼兒在平板電腦上去觸摸各種樂器以及感受不同樂器不同的發聲特點，在此過程中就發展了幼兒早期的藝術體驗與欣賞能力.

　　4.3在家庭教育中運用電腦教育游戲隨著信息技術的高速發展，電腦已經成為我們每個家庭生活的必需品.但是很多家長卻因為擔心電腦帶來的負面影響而不愿意讓幼兒接觸電腦，尤其是電腦游戲，但是如果家長能夠調整好自己的心態，正確引導幼兒使用電腦教育游戲，那么其對幼兒身心發展的負面的影響是可以降至最低的.例如，家長可以和幼兒一起參與到電腦教育游戲中，做幼兒的引導者和合作者，這樣的方式不僅可以避免幼兒沉迷于游戲中，同時在家長和幼兒一起交流完成游戲的過程中，還可以培養良好的親子關系.

　　5電腦教育游戲在幼兒教育教學的應用中應注意的問題

　　5.1不是所有的教育教學活動都適合運用電腦教育游戲進行根據加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的并不是單一的，如果我們以此作為劃分，為幼兒選擇符合幼兒各項智能發展的游戲，其中的幼兒人際關系智能的培養就不適合用電腦教育游戲進行，因為由于受電腦游戲技術的限制，人機互動這一環節很難在電腦上靈活的展現.因此幼兒人際智能的培養更適合在幼兒五大領域中的社會主題活動中進行.

　　5.2預防在電腦使用的過程中給幼兒眼睛和骨骼發育帶來不良影響電腦教育游戲本身的趣味性特點容易吸引幼兒長期沉浸于游戲中，但是眼睛長時間的注意電腦，會使幼兒的眼睛產生疲勞，而幼兒期正是幼兒眼部發育的關鍵期，因此視覺功能的正常發育就會受到障礙.同樣長時間的久坐不動，也是不利于幼兒的骨骼發育的.為避免出現這樣的問題，在為幼兒選擇游戲時，要選擇一些在程序中加入控制游戲的時間的教育游戲軟件.例如有的電腦教育游戲軟件，在孩子玩游戲的時間超過15分鐘后，屏幕就會自動變暗，以提醒孩子們注意休息，掌握好游戲的時間.[65.3根據幼兒年齡階段特點合理掌控游戲困難度由于幼兒年齡特點和認知水平的差異，為了讓幼兒保持對電腦教育游戲持久的興趣，電腦教育游戲的困難度要根據不同年齡階段幼兒的特點進行選擇.例如很多游戲都有不同的級別困難度，這種困難度的級別就是隨著幼兒的年齡特點和認知水平的規律由淺入深的.

幼兒教育教學論文11

　　摘要：繪本是一種新鮮的讀物，其畫面優美，故事內容更能吸引幼兒。繪本，不僅僅是一種優秀的讀物，更是幼兒教育中的一種調味劑。它讓繪本變得更加津津有味、耐人尋味。在實際的教學中，我們也經常借助繪本，開展豐富多彩的教學活動，收到了良好的效果。

　　關鍵詞：繪本閱讀 繪本藝術 繪本數數 繪本游戲 繪本表演

　　1繪本閱讀暢想曲

　　閱讀是我們生活中不可缺少的一部分；閱讀架起了你我溝通的橋梁。繪本小故事《每天都說我愛你》給我們彼此都留下了深刻的印象。那溫馨唯美的畫面首先給人無限的美感和遐想。粉色、淡綠、淡紫這些顏色都是孩子們最喜歡的，欣賞這樣的繪本更是一種享受。故事中的那只小鸚鵡是智慧的化身，是它的堅持才讓露比把自己的那份“遲到”的禮物送給了大家。這讓孩子們明白只要擁有一顆愛和感恩的心，那么每天都可以說“我愛你”。孩子暢所欲言地把自己想說的告訴大家。能言善道的苗苗說：我最愛我的爸爸。因為他是一個神氣的解放軍。雖然他陪我們的時間很少，但是我還是最愛爸爸。調皮的男孩嘉嘉說：愛是甜甜的，就像吃了巧克力。孩子們你一言我一語，傾訴著自己心中的愛。這個故事，讓他們體驗到了濃濃的愛意，愛是相互的。閱讀不僅僅是對文字的理解，更是情感的溝通、交流與升華。

　　2繪本藝術暢想曲

　　繪本所帶給我們的不僅僅是文字，還有畫面。畫面中濃濃的藝術氣息將我們包圍著。《動物園》、《海底世界》、《兒童樂園》是三個非常有趣的繪本。繪本中的畫面都是運用手掌印畫的方式畫成的，我們都非常喜歡。于是，在繪畫《巧妙的手印》活動中，筆者就選取了這三個繪本中的畫面讓孩子們欣賞。我們邊聊邊討論，手型可以怎樣擺放或者可以怎樣進行組合。不管是活潑的還是內向的孩子，都綻放著燦爛的笑容，用自己的小手比劃著。此刻，他們的興趣完全被激發了。孩子們用小手蘸上顏料，潛心創作。一個個都成了藝術大師。他們的作品是那樣活潑可愛；他們的作品是那樣妙趣橫生；他們的作品是那樣豐富多彩。因為繪本，幫助孩子們開拓了思路。因為繪本，給了孩子們別樣的教學方式。因為繪本，讓孩子們的審美情趣提高了許多。

　　3繪本數數暢想曲

　　數學學科不同于其他學科，它是一種高度抽象化的邏輯知識，有著嚴密的邏輯性、系統性。數學的`學習往往會枯燥單調。數學繪本《世界上最帥的豬》讓我們有了別樣的體驗。這是一本關于數數的數學繪本，巧妙地將計數的方式都融合到了故事生動的情境中。誰是世界上最帥的豬呢？這一看似平常的問題引發了孩子們的思考。一堆的蘋果怎樣數才能數得快呢？孩子們遷移自己的生活經驗，想到了兩個兩個數的方法。當然，聰明的數數先生還會用五個五個數的方式來數。簡單的動畫演示文稿將五個五個數的方式展現得淋漓盡致。順數、倒數等許多種數數的方式都融合在了這個故事的情節中。因為繪本，孩子們了解了更多的數數方式；因為繪本，孩子們對數學活動充滿興趣；因為繪本，孩子們的數理邏輯能力得到了提升。

　　4繪本游戲暢想曲

　　著名教育家福祿貝爾認為游戲是兒童內部需要和沖動的表現，游戲作為兒童最獨特的自發活動，成為幼兒教育的基礎。《母雞蘿絲去散步》這個繪本中文字很少，但是畫面中所蘊含的味道是令人贊嘆的。母雞蘿絲悠閑地去散步，狡猾的狐貍一次又一次地跟在它的后面搞小動作。母雞蘿絲全然不知。它一次次地幸運地躲避掉了這些災難，最后按時到家吃飯。那么，母雞蘿絲去散步的時候狐貍又會出怎樣的花招呢？故事又是怎么發展的呢？孩子們有自己的想法。他們續編故事，尋找道具，規劃場地，進行表演。自發的游戲行為滿足了孩子表達和表現的愿望。孩子們將故事的內容進行了一次次的改編。語言的組織能力和思維的靈活性讓大家贊賞。繪本成了孩子們最喜歡的劇本；繪本又成了孩子表演的素材；繪本讓孩子們的表演能力得到了提升。

　　5繪本表演暢想曲

　　故事是孩子們喜聞樂見的一種形式。故事中典型的人物形象和幽默充滿童趣的語言深深地吸引著每個孩子。故事表演就是一種很好的形式。孩子在表演的過程中自然而然地就學會了故事中人物的對話，孩子在故事表演中還增強了自信心。哪怕是非常簡單的道具，也能讓孩子的表演熱情激情四射。每個孩子就是一個天生的表演家。繪本《嘿》讀完后，筆者就和孩子一起做起了游戲，筆者做黑猩猩，孩子做老鼠媽媽。一個追，一個逃，孩子高興得不斷尖叫。從此，我們愛上了繪本，愛上了表演。每天晚飯后都主動要求筆者講故事、表演。今天你來演小貓，我來演老鼠。每天，孩子們都忙著分配角色。有時，筆者還會增加一些道具，豐富故事的情節。五彩繽紛的繪本、聚精會神的孩子，這成了一幅最美的畫卷。于是，筆者和孩子們有了一個約定，每天都和孩子表演一個故事的內容。那也成為了我們最快樂的約定。我們愛上了閱讀，愛上了文字，愛上了表演。我們享受著那份快樂，那份內心深處真正的快樂！因為繪本，豐腴了我們的生活；因為繪本，開闊了我們的視野；因為繪本，讓筆者的教育教學之路越來越寬廣；因為繪本，讓筆者明確了方向、清晰了思路。挖掘繪本的多元教育價值，讓繪本的音符在幼兒教育的琴弦上奏出完美的旋律。

幼兒教育教學論文12

　　幼兒教育小學化治理策略

　　上世紀20~30年代起，學前教育小學化問題就已經存在，家長的期望、幼兒師資水平低、缺乏規范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學化解決的難度大大增大。基于此，加強對幼兒教育小學化問題的研究有著重要的現實價值與長遠意義。

　　1.幼兒教育小學化問題存在的原因

　　1.1家長的期望

　　由于受到我國近幾十年來所實施的計劃生育政策的影響，目前大多數80后、90后父母只生育1個孩子，家長的期望寄托在這1個孩子身上，因此，大多數家長均希望給幼兒安排各種各樣的學習活動，不僅給幼兒帶來了沉重的壓力，也為幼兒教育小學化問題提供了生存與發展的空間。

　　1.2幼兒園的師資水平較低

　　從事幼兒教育的教師，應當具備良好的耐心、愛心，但由于受到多種原因的影響，現階段一部分幼兒教師并不是畢業于幼教專業，其專業素質較低，從而在一定程度上阻礙著幼兒教育的發展。幼兒園的師資水平較低，教師在對幼兒進行教育的過程中所使用的教學內容普遍存在著小學化的傾向，教師往往會帶領幼兒學習一些對幼兒來說比較復雜知識，沒有注重培養幼兒的天性，均使得幼兒教育小學化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽話”，從而在教學過程中采取獎罰措施，即獎勵表現好的幼兒、批評表現不好的幼兒，這種做法使幼兒出現了競爭意識，從而產生了進入小學化的傾向。

　　1.3缺乏規范的幼兒教育政策

　　我國的素質教育、新課程標準改革等，所針對的主要是小學、中學，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會感覺在幼兒園沒有良好的發展空間，從而會選擇繼續學習或轉行，不會在幼兒園進行教學，這就導致了幼兒師資力量薄弱問題。與此同時，由于缺乏規范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現，為提高幼兒的學習成績、擴大幼兒園知名度，大多數私立幼兒園會給幼兒安排大量學業訓練，這就為幼兒教育小學化問題提供了良好的生存空間。

　　2.幼兒教育小學化的治理策略

　　2.1改變家長的觀念

　　在幼兒教育中，家長的地位非常重要，幼兒具有非常強的可塑性，認知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長在為幼兒安排知識學習的時候，幼兒無法反抗、只能聽從。幼兒聽從家長的安排，對各種知識進行學習，從而提前進入到了小學的學習模式。小學化的教育方法，大大占據了幼兒的玩耍時間，幼兒本來就正好是樂于玩耍的年齡，而幼兒在進行玩耍的同時，不僅可以培養自身的興趣，還有利于開發智力，由此可以看出，家長的做法有悖于幼兒教育理念。基于這樣的原因，家長必須轉變自身的思想，為幼兒的健康成長提供良好的家庭環境。家長應當鼓勵幼兒學習幼兒年齡段內應該接受的知識，為幼兒降低學習壓力，給予其充足的玩耍時間，從而不僅有利于培養幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學化問題。

　　2.2提升幼兒園教師的專業素質

　　國家為幼兒園提供的扶持比較少，關注度也不高，從而導致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專業素質普遍較低問題的存在。面對這一問題，應當致力于提高提升幼兒園教師的專業素質，加強對幼兒園教師的培訓，提高幼兒園教師的選入門檻。此外，幼兒園教師在進行教學的過程中，應嚴格遵循課標的要求。舉一個例子，教師在向幼兒講解關于單韻母a的'知識的時候，應當運用多種多樣的教學技巧給幼兒講述關于單韻母a的知識，指導幼兒進行正確的發音，切忌過多地對其他內容進行講解。同時，教師還要給予幼兒足夠的時間進行玩耍，使幼兒培養自己的天性與興趣，開發自己的潛在能力。實際上，幼兒在進行玩耍的時候，可以通過發現新事物，增強自身對新事物的認知，這有利于促進幼兒快樂健康成長，減緩幼兒教育小學化。

　　2.3制定合理的幼兒教育政策

　　對于幼兒來說，幼兒階段的教育對其未來對世界的認知有著非常大的影響，基于此，國家應制定科學、合理的幼兒教育政策，加強對幼兒教育的扶持力度，實現幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競爭現象。與此同時，還要安排資深的幼兒教育專家為幼兒教師提供指導與幫助，豐富幼兒教育教學結構，改變幼兒教育教學模式，并要鼓勵教師利用先進的、有效的教學技術，注重開發幼兒的智力、培養幼兒的天性，引導幼兒樹立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學化問題。

　　3.結語

　　綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹立健康向上的人格，而幼兒教育小學化，不利于幼兒的健康發展。為有效治理幼兒教育小學化的傾向，不僅需要改變家長的思想觀念、提升幼兒園教師的專業素質，還需要國家的政策支持。

　　作者:陳巧珍 單位:永春縣一都中心幼兒園

　　參考文獻:

　　[1]嚴仲連,蓋笑松.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].東北師大學報(哲學社會科學版),20xx.01:150-154

　　[2]付忠念.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].文理導航(中旬),20xx.05:75

　　[3]葉平枝,趙南.學前教育“小學化”的危害、原因及對策[J].廣州大學學報(社會科學版),20xx.08:70-74

幼兒教育教學論文13

　　“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關注。項目化的教學模式是一種新型的教學模式，該教學模式的應用對促進我國課程教學改革，促進學生全面發展有著積極的影響力。項目化教學模式突現的是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。其顯著特點是“以項目為主線，教師為指導，學生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進步的教學模式。

　　一、課程的設計理念和思路

　　1、項目化課程設計理念。為了使得大學生職業技能的培養滿足人才市場的實際需求，為了保證大學生的就業質量，我國的各個高校都進行了深入的職場調研工作，關于幼兒教育方面的學校也是如此。該類學校每一年都會有大量的大學畢業生步入到幼兒園去進行實踐實習，同時學校相關的教研組織也會深入到學生實習幼兒園展開相應的調查研究工作。通過實際調查了解到，畢業的大學生本身具有的藝術素養能夠滿足崗位的實際需求，但是畢業大學生對于備課和上課缺乏豐富的經驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時常的進行溝通和交流。我國各個高校對于畢業生存在的問題進行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進我國幼兒教育學的改革，為畢業學生設置了相應的工作流程，其中明確地指出學生每天需要進行備課，然后，在備課的基礎上對各項教學器材進行準備，查看班級中的備品是否齊全。學生進行教學活動的實際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級教室進行整理。畢業生們也需要進行各項活動的籌劃，并且進行幼兒活動環境的布置等。使學生真真正正的成為學習的中心，每一次課程教學活動的開展都如同是學生們的實際工作任務，他們學習的過程也就是他們的實際工作過程，從而使得學生們的職業綜合素質得到有效地提升。

　　2、項目化教學課程設計思路。項目化教學課程設計的主要思路就是能夠使得畢業生們學習的課堂轉變為他們實際工作的情境，他們學習的知識轉變為自身需要完成的實際任務，讓他們在教學中學習到的知識能夠轉變為學生自身具備的技能，將理論知識和自身的實訓以工作任務為核心進行全面性、合理性、科學性的整合處理，在任務完成的過程中使得自身的職業能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學活動中去，促進學生的全面發展。

　　二、課程目標

　　1、學生能力目標的設定。學生可以根據我國幼兒教育的相關法律規定，以及幼兒教育活動開展需要遵守的原則，準確地把握幼兒教育的主要方向。學生對于幼兒教育學的基本規律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎之上進行教學活動的開展，使得教學不僅能夠得到非常可觀的成效，同時教學過程要具有一定的趣味性，并且科學化、規范化。

　　2、知識目標的設定。對于學生應當具備的知識結構體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對于幼兒教育的特點要有深入地、正確地了解，明確我國現階段對幼兒教育工作開展設置的.教學目標和教學任務。

　　第二方面就是學生需要對幼兒園課程教學的各個領域都要全面地掌握，不僅要明確目標，同時還要銘記各項要求。

　　第三點就是學生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認知規律有所了解。

　　第四點就是學生要知道源于幼兒教學活動開展的基本方式。

　　第五點就是學生對于幼兒教師的工作性質、工作特點有所了解，能夠全面地掌握各項工作開展的基本流程。

　　第六點就是幼兒教育環境創建需要遵守的原則在學生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質目標的設定。學生非常喜歡與幼兒進行相處，對于幼兒教育事業有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經過相關的專業訓練，學生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學方法

　　項目化教學模式中，教師應用任務的形式開展教學活動，學生在完成任務的過程中學習相關的知識。舉一個較為簡單的例子，教師為學生布置的任務為以下內容：目前在一個區域內有三所幼兒園在進行招生，采用小組學習的方式，要學生擔任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內容進行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務工作人員的素質，以及幼兒園對于幼兒培養目標的設定。在項目化教學活動實際開展的過程中，學生會依據自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質進行設定。

　　四、教學成效

　　傳統的教學模式歸于死板，只是注重對于學生知識的講述，對于學生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項目化教學模式的實際影響，教師在課堂教學過程中為學生布置相應的任務，能夠將學生學習的積極性和主動性充分地調動起來。實踐發現很多時候即使下課了，學生還在進行激烈的討論，師生關系也越來越為融洽，學生的綜合素質得到有效的提升。

　　五、結語

　　以往傳統的教學模式并沒有尊重學生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進行講述，學生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學模式能夠有效的彌補傳統教學模式存在的缺陷，提升教學成效，促進學生的全面發展。相關人員還需要進一步的加強研究力度，使得學前教育幼兒教育學的項目化教學逐漸地發展到一個新的高度。

幼兒教育教學論文14

　　計算機走進千家萬戶，信息的傳播進入了光速時代，智能手機的出現，更把互聯網的作用發揮得淋漓盡致。我們在幼兒教育教學中，把網絡技術和課堂教學有機地整合在一起，促進了家園互動，促進了師生互動，家長滿意，幼兒高興，我們的教學取得了前所未有的成績。

　　一、鼓勵幼兒自己動手，大膽使用數字化工具

　　這是一個數字化的時代，我們不能漠視數字化工具的出現。直接一點兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長正確引導，從娃娃抓起才是最好的。現在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智能手機、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來了，視頻打開了，圖畫跳出來了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網絡技術與課堂教學的整合中，培養幼兒的自主動手能力是完全可行的。比如，我在進行圖形教學時，先指導幼兒打開一體機，然后指導幼兒點選菜單，在一體機上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭先恐后，玩得開心極了。然后我給幼兒分發磁力片，讓他們說出每一個磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識記。接著，我在電腦上進行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最后，我讓小朋友自己動手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒有知識的灌輸，只有興趣的引導。小朋友們在玩中獲得知識體驗，在玩中發展智力因素，在玩中培育創新意識，一切都順理成章，一切都無需刻意安排。網絡技術與實際操作結合在一起，讓小朋友的活動更直觀，更具有情趣性。這種形式生動活潑，很適合幼兒的年齡特點，是傳統的教學模式無可企及的。一體機走進課堂，為我們的幼兒教育開辟了一個廣闊的`天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動手，學習簡單的操作，不僅符合幼兒的認知規律，而且能保護幼兒參與活動的積極性和主動性，是現代幼兒教育的必然選擇。

　　二、鼓勵幼兒與老師互動，歡迎家長參與其中

　　一體機的功能十分強大，操作也十分簡單，輕輕一點，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞。可謂無所不有，無所不能。網絡技術的應用，為老師與小朋友互動、家長與幼兒的互動創造了條件。我多次組織了“詩配畫，背古詩”活動，我利用一體機展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個小視頻是：皓月當空，月光如水，一位詩人站在屋子里，一會兒仰望明月，一會兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來，有的喊起來，一點兒也不拘束，是優美的意境感染了他們。一個小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”此時此刻，我和小朋友一起走進了詩畫的王國，那里有思國懷鄉的詩人，有汗流浹背的農民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個個次第登場，隨著音樂，是那么的從容，那么優雅。我和小朋友沉浸在優美的畫面里，沉浸在濃濃的詩意里。我還組織了“聽音樂，背童謠”活動，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個小朋友打著手勢，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機畫面中，一片綠草地，一個小房子，一只小白兔，還有一盤蘿卜和青菜，這簡潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網絡的魅力，讓老師和小朋友的互動變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請來了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習剪紙。我們在活動中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著，進入剪紙操作階段，看誰剪得好，看誰剪得多，看誰剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。

　　媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數數，小朋友則使出渾身的解數，一會兒一個大青蛙，憨態可掬；一會兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了；媽媽看看孩子，笑了。這種動手活動，有親情的融合，有能力的發展，一切是那么自然，一點兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴于網絡，一切有賴于親情，一切有賴于師愛。

　　三、借助互聯網，組建家園互聯QQ群

　　我借助互聯網，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長都可以參加群互動。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長第一時間就知道孩子在幼兒園玩的開心么？吃的好么？睡的香么？家長們了解了孩子的在園情況，工作就踏實了，也避免了不必要的誤會。家長們還會把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會洗手了，自己愛洗腳了，自己會穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關心的，孩子在聽故事，聽得入了迷。我大膽利用互聯網，通過家園互動，老師和幼兒家長互動，我們把幼兒教育搞得風生水起，家長喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動，拉近了老師和幼兒家長的距離，形成了教育的合力。

幼兒教育教學論文15

　　一、開展舞蹈教學對幼兒智力開發的重要性

　　(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。

　　(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發揮，從而實現幼兒智力開發的目的。

　　(3)可以培養幼兒的創造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創造，去進行表演，去進行內心情感的抒發。通過引導幼兒去進行主動的探索和創造，使幼兒對舞蹈教學產生興趣，從而實現智力的開發。

　　二、開展舞蹈教學對幼兒潛能開發的重要性

　　(1)可以發展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發育，使幼兒的身體協調性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發育。

　　(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學習，可以讓幼兒養成活潑、開朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問題。

　　(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關系，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發育。

　　三、開展舞蹈教學對于幼兒審美能力開發的重要性

　　(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學的美也同樣如此。

　　(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對于身體發育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質，而且幼兒的氣質也發生著改變，在日常活動中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。

　　四、開展舞蹈教學對于幼兒品格培養的重要性

　　(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優美的`，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養成樂觀、開朗、活潑的性格。

　　(2)有助于幼兒意志的培養。舞蹈學習是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段，所以舞蹈的學習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。

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