幼兒園大班體育活動《孫悟空72變》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班體育活動《孫悟空72變》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　活動目標：

　　1.練習雙腳交替在直線型、s 型“木樁”上行走，保持身體平衡。

　　2.能根據木樁擺放的距離、形狀等，創造性地玩木樁。

　　3.敢于在高矮不同的木樁上走過，體驗和木樁做游戲的快樂。

　　活動重點：練習雙腳交替在直線、s 型“木樁”上行走，保持身體平衡。

　　活動難點：能根據木樁擺放的距離、形狀等，創造性的玩木樁。

　　活動準備：

　　１.用易拉罐、紙筒、奶粉桶制作的“木樁”若干。

　　２.課前觀看《西游記》，了解故事情節及孫悟空的本領。

　　活動過程：

　　一、 創設“孫悟空變變變”游戲情境，進行熱身活動。

　　教師以“孫悟空變變變”游戲，引導幼兒通過變大象、老鷹等動作練習上肢擺動、單腳站立等動作，進行熱身練習。

　　二、 通過“在花果山玩游戲”，探索木樁的多種玩法。

　　1．根據木樁擺放的位置，引導幼兒創造性的玩木樁，如：繞木樁、滾木樁、單腳站在木樁上等。

　　2.師友交流并展示玩木樁的多種方法，及時肯定和小結，重點練習在木樁上平衡站穩的方法。

　　三、開展“騰云駕霧”學本領游戲，練習掌握雙腳交替走木樁。

　　１.師幼自主擺放直線木樁，練習雙腳交替走直線木樁。

　　（1）幼兒自主擺放出高、中、低三組高度不同的直線木樁進行練習。教師觀察幼兒動作，引發幼兒討論交流：“怎樣能平穩、連貫走完？”掌握雙腳交替走木樁的要領。

　　動作要點：雙手側平舉，上體直，眼睛看準木樁，落腳到樁中間，單腳支撐的時間短。

　　（2）鼓勵幼兒選擇其他高矮不同的直線木樁進行練習。要求木樁跌落者應返回起點重新開始。

　　師幼分享經驗：“你是用什么方法走的？”可請個別幼兒師范，進一步掌握平衡走的要領。

　　２.將直線調整為 S 型木樁，練習雙腳交替走曲線木樁。

　　（1）引導幼兒觀察木樁的變化，探討走 S 型木樁的方法。提問：到拐彎處怎么走？

　　（2）幼兒自選 1-2 種不同高度的Ｓ型木樁進行練習。

　　小結：看誰木樁的位置再落腳，拐彎時注意身體保持平衡。

　　３.將三組木樁連在一起，延長距離，練習連續走過Ｓ型木樁的動作技能，提高游戲難度。

　　鼓勵幼兒大膽行走，鞏固身體平衡的動作技巧。

　　小結：走長距離的木樁時，要堅持、不能著急，隨著木樁變化的感受、調整身體的平衡，站不穩的時候可以停下來穩一穩，就能順利連貫地走完。

　　四、開展“蟠桃園摘桃”游戲，幼兒自選路線走高低、遠近不同的木樁，再次提高游戲難度。

　　１．請幼兒在方形場地內自主擺放木樁（木樁打亂順序，高低、遠近不同）。引導幼兒觀察場地布局并思考自己的行走路線。

　　２．第一遍游戲：從方形場地中自主選擇路線平穩地走過。鼓勵順利通過的幼兒說說成功的感受。

　　３.第二遍游戲：引導幼兒挑戰自我，選擇不同路線再次嘗試走過高矮、遠近不同的木樁，增加游戲的挑選性。表揚挑戰自我，增加難度的幼兒。

　　五、創設“吃桃”的游戲情境，進行快樂放松活動。

　　１.在“吃桃”的游戲情境中引導幼兒進行吸呼氣和全身放松活動。

　　２.把小木樁送回“家”，離開場地。

　　活動反思：

　　本活動，我以幼兒熟悉的《西游記》為主線，以“變變變”、“騰云駕霧”、“蟠桃園摘桃”等游戲情境貫穿始終，從準備活動、動作練習到放松活動，都較好的體現了情境化、游戲化；三首不同風格的《西游記》樂曲在活動中起到了渲染氣氛的作用，充分調動幼兒參與活動的興趣和練習的熱情。首先，我創設“孫悟空變變變”游戲情境，進行熱身活動。以《西游記中》激烈的樂曲激發起幼兒興趣。其次，通過設計“在花果山玩游戲”環節，探索木樁的多種玩法。引導幼兒創造性的玩木樁，重點練習在木樁上平衡站穩的方法，為后面的活動奠定基礎。

　　在這個環節中，孩子們創新出了好多不同的玩法，如：繞木樁、滾木樁、跳木樁、單腳站在木樁上等。在此基礎上，又開展了“騰云駕霧”學本領這一環節，主要讓幼兒練習掌握雙腳交替走木樁。先從走直線開始，個別幼兒不能平穩走過，嘗試第二次明顯有進步，第二步進行走“S”型，幼兒在走直線的基礎上走“S”型相對容易些，但個別幼兒在拐彎時有些不穩。第三步將三組木樁連在一起，延長距離，練習連續走過Ｓ型木樁的動作技能，提高游戲難度。緊接著又開展“蟠桃園摘桃”游戲，幼兒自選路線走高低、遠近不同的木樁，再次提高游戲難度。

　　幼兒在此環節中表現不一，有的選擇比較簡單的路線，有的喜歡挑戰難度。最后一個環節，創設“吃桃”的游戲情境，進行快樂放松活動。此次活動我充分放手鼓勵幼兒依據情境自主擺放木樁、自由選擇適宜路線練習，從三排直線擺放到變 S 型再到變方陣，給予幼兒不同的體驗與挑戰，很好地體現了幼兒的主體性，幼兒積極性較高。但幼兒在走木樁時因水平不一樣，有快有慢，個別幼兒出現有推搡現象，走完的幼兒在等待時稍微有點亂，應該在開始之前加以強調。總體來說，活動目標完成得不錯。

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